第二单元写作《说明的顺序》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

写作《说明的顺序》教学设计 一、教学目标： 1.文化自信：结合写作知识短文以及学习过的说明文章，了解说明顺序的种类。 2.语言运用：在写作中能够根据说明对象的特征或说明事理，确定说明内容，合理安排说明顺序。 3.思维能力：学会仔细观察社会生活，查找相关资料，整合相关信息，体会生动的写法。 4.审美创造：培养科学严谨的表达习惯和负责任的写作态度。 二、教学重点、难点： 教学重点： 三种说明顺序的特征、适用场景辨析；结合实例分析说明顺序的合理性。 教学难点： 根据写作目的和说明对象，灵活选择说明顺序并在写作中准确运用。 三、教学设想 《说明的顺序》是八年级下册第二单元写作专题。上册有一个事物说明文单元，单元结束后的写作专题为《说明事物要抓住特征》；本册是一个事例说明文单元，在本单元安排这样一个写作专题，远承上册的说明文写作专题，近接本单元阅读教学——本单元的五篇事理说明文，将学生的思维从对“静态事物”的关注，引向对“动态现象”“科学原理”和“逻辑关系”的探究，他们开始学习如何追踪作者的推理链条，这为撰写事理说明文做了重要的思维预热。依据教材内容和八年级学生的学情基础，笔者计划用两课时完成本次习作训练。第一课时以“行之有径 言之有序”为主题展开，借助写作实践一，引导学生回顾学过的课文，了解说明顺序的种类，在写作中能根据说明对象的特征或说明的事理，确定说明内容，初步了解说明方法的运用原则，培养科学严谨的表达习惯和负责任的写作态度。 四、教学方法： 诵读法、讨论探究法 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时：2课时 教学过程 一、导入新课 我们都有自己特别熟悉、喜欢的小天地，比如自己的房间、在教室里的座位、校园里的某个角落等。如果让你来向大家介绍你的小天地，你认为怎样安排想说的内容，才能把自己的意思表达明白？介绍的内容不同，我们所采用的写作顺序自然也不一样。说明性文章介绍事物或阐明事理，目的都在于让人获得知识。如何才能把知识讲得清楚明白呢？除了需要准确抓住事物的特征，讲究说明方法，还要合理安排说明顺序。恰当的说明顺序，有助于充分表现事物或事理本身的特征，也符合人们认识事物或事理的规律。 二、新课讲授 （一）活动一:回忆有关说明文知识 师:同学们，我们来几组抢答题，看看大家有没有记牢一些关于说明文的知识。听好了: 1.说明文的两大分类？ 2.说明文的说明顺序？ 3.说明文的说明方法？ 4.说明文的语言特点？ 参考: 1.说明文主要分为两大类:事物说明文和事理说明文。 2.说明顺序主要有: 时间顺序——按照事物的发展、变化的先后来介绍某一事物。表示推移词语:年、月、日、季节、时、分、秒、朝代、时代；事情、现象标志的时间，如下雨前、下雨后；最初……先……紧接着……然后……再后来。 空间顺序——按事物空间结构的关系来说明的说明顺序。 表示空间转换的词语: 里外、上下、左右、南北等。 逻辑顺序——如整体——局部、主要——次要， 一般——特殊，现象——本质，原因——结果，概括——具体。 3.常见的说明方法主要有列数字、打比方、作比较、举例子、引资料、摹状貌等等。 4.说明文的语言特点主要有准确性（严谨性）、生动性。 设计意图:通过这几个问题，带领学生温故知新，回忆有关说明文的基本知识。 三、技法指导 1.技法回顾 我们学过的说明性文章都是我们学写说明文的范本，回顾学过的说明文，结合教材《说明的顺序》内容，总结要点及技法。 提示：教材给了说明顺序的种类和写作要点，我们可以结合所学课文进行理解。 2.技法梳理 学生结合所学内容回顾分享，教师点拨。 （1）说明顺序。 课文 说明对象 说明顺序 《梦回繁华》 《清明上河图》 空间顺序：画面开卷→中段→后段 《蝉》 蝉的生活习性 时间顺序：出洞→上树→脱壳→成虫 《苏州园林》 苏州园林的特点 由概括到具体：总说特点→分说四个特点 《恐龙无处不有》 大陆漂移学说 由现象到本质：恐龙化石现象→质疑→解疑→介绍板块学说 明确： 常见的说明顺序包括以下三种。 ①时间顺序。即按照发展过程的先后来介绍某一事物的说明顺序。时间顺序适用于说明发展变化比较明显的事物。例如，介绍动植物的生长、人的生平经历、社会的发展、工程的进行、某一事物的成因、某一产品的制作过程等。比如法布尔的《蝉》介绍蝉卵孵化为幼虫到蜕皮再到钻入土中的过程，就采用了时间顺序。 ②空间顺序。即按照事物空间存在的方式，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍。空间顺序适用于说明静止的事物的形状和构造。例如，介绍一座建筑物、一处园林、一幅图面、一件工艺品等。比如《梦回繁华》对《清明上河图》画面内容的介绍，就采用了空间顺序。 ③逻辑顺序。即按照事物、事理的内在逻辑关系，或由个别到一般、由具体到抽象、由主要到次要、由现象到本质、由原因到结果、由概括到具体、由整体到部分等一一介绍说明。逻辑顺序适用于说明事物内部各方面的特点及相互关系。特别是说明事理和具有较多较复杂特性的事物，运用逻辑顺序，更能说清事物的性质特征，揭示各事物之间的相互关系。逻辑顺序可以说明实体的事物，如山川、江河、花草、树木、器物等，也可以说明抽象的事理，如思想、观点、概念、原理、技术等。比如《苏州园林》先总说苏州园林的特点，然后从四个角度加以分说；又如《恐龙无处不有》，用在南极发现恐龙化石这一事实佐证“板块构造”理论，就采用了从现象到本质的顺序。 （2）合理安排说明顺序。 ①按照说明对象自身的特征与说明内容的侧重点，选择说明顺序。比如，同一座建筑物，介绍它的历史变迁，应采用时间顺序；介绍它的结构和布局，应采用空间顺序；介绍它的某个特点及其成因，应采用逻辑顺序。 ②学会恰当使用标志性的词语，注意语段间的关系。 a.以空间为序的说明语段，可运用表示方位的词语，如“东”“西”“南”“北”“里”“外”“左”“右”等。比如《故宫博物院》： 紫禁城的城墙十米多高，有四座城门：南面午门，北面神武门，东西面东华门、西华门。宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽的护城河。城墙的四角上，各有一座玲珑奇巧的角楼。故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。 b.以时间为序的说明语段，过程明晰，线索清楚，纵向排列明确有序。一般要运用表示时间或先后的标志性的词语。 比如《恐龙无处不有》： 最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的…… 大约在两亿年前…… 到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了…… c.以逻辑为序的说明语段，多用表逻辑层次的词语，或语段间存在逻辑关系。 比如《中国石拱桥》： 为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？首先，在于我国劳动人民的勤劳和智慧。他们制作石料的工艺极其精巧，能把石料切成整块大石碑，又能把石块雕刻成各种形象。在建筑技术上有很多创造，在起重吊装方面更有意想不到的办法。如福建漳州的江东桥，修建于700多年前，有的石梁一块就有200来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不完全知道。其次，我国石拱桥的设计有优良传统，建成的桥，用料省，结构巧，强度高。再其次，我国富有建筑用的各种石料，便于就地取材，这也为修造石桥提供了有利条件。 比如《苏州园林》，按照由总到分，由主到次，从整体概说到具体分说的逻辑顺序来安排。 ③分清主次，综合运用。有时一篇文章不仅采用一种说明顺序，而是将几种方式糅合起来，交叉使用几种说明顺序，从而达到说明透彻的效果。 如《梦回繁华》在介绍《清明上河图》的内容时是按照空间顺序来说明的，但在第3、4段按照由总到分的逻辑顺序说明；在第3、4段之外，还按照一定逻辑顺序把这幅画的相关知识作了介绍。 如《恐龙无处不有》 总之，具体到写作实践中，采取哪一种顺序，并非一成不变，而是要视具体情况而定。通常情况下，一篇说明文往往以一种顺序为主，兼用其他顺序。如《中国石拱桥》整体上采用的是从概括到具体的逻辑顺序，而在举桥梁例子的时候，则采用了从古到今的时间顺序。 设计意图：充分利用教材资源，引导学生从阅读走向写作。 第二课时 一、导入 朱自清在《春》中写道：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪”，可是大家想过没有，为什么同样是花，却有着各种不同的颜色。 二、分享“花”之原理 1.学生交流课前搜集的关于“花儿为什么有各种不同颜色”的相关资料，用“我从    （资料来源）了解到，花儿因为        ，才有这这样多的颜色”的句式说话，学生交流的过程中，教者要引导学生关注资料来源的权威性。 2.出示《大自然的语言》影响物候现象来临的因素部分，学生阅读后思考：作者为什么要按照“维度—经度—高下—古今”的顺序说明？ 预设—— 空间由主到次，逻辑层层递进。纬度差异是影响物候最普遍、最主要的因素，故放在首位；经度差异的影响次之，且常与纬度相互作用；高下差异是小范围垂直空间的特殊规律，需在前两者基础上理解；古今差异则从空间维度转向时间维度，体现更宏观的视角。 符合认知规律，便于读者理解。从最常见的地理常识（南北冷暖）到较复杂的海陆、地形差异，再到需要历史数据支撑的长期变化，循序渐进，降低理解难度。 体现科学严谨性。此顺序遵循了物候学研究中的影响因素权重：空间因素（纬度、经度、地形）为即时性主导，历史变迁则为长期变量，分开说明更清晰。 3.学生按照由主要到次要的顺序排列花色形成的多种原因。 三、讨论“花”之逻辑 1.学生小组合作，讨论以下问题：①除了从主要到次要的逻辑顺序，在介绍具体原因时，还需要采用怎样的顺序？②如果我们的读者是“小学生”，哪些专业术语需要转换成比喻或故事？哪些步骤需要更详细？ 示例—— 问题①：除了从主要到次要的逻辑顺序，在介绍具体原因时，通常还需采用时间顺序（若涉及花色形成的过程、历史演变或阶段性变化，可按时间先后说明）、由现象到本质的顺序（先列举常见花色现象，再深入分析其科学原理，帮助读者从感性认知上升到理性理解）…… 问题②：若读者为小学生，需做以下转换：专业术语比喻化（如“花青素”“类胡萝卜素”可比喻为“花朵的调色盘颜料”）、步骤详细化与故事化（用拟人故事讲解，如“牵牛花早晨穿蓝裙子，中午换红衣裳，是因为怕晒太阳”）。 2.各小组简要分享设计思路，全班聚焦评议：其预设的顺序是否符合事理逻辑？针对预设读者的表达策略是否有效？ （小组反馈的过程中，教者适度介绍各种逻辑顺序的不同作用：现象到本质揭示事物内在规律与根本属性，是深化认知的关键；原因到结果用于分析事件缘由、推断发展趋势，建立逻辑连贯性；概括到具体使论述结构清晰、有理有据；从主到次突出重点，使说明或论证更具层次感和针对性；从特点到用途依据事物属性推导其功能与应用，体现“知行合一”的实践思维；已知到未知以现有经验或常识为起点，逐步引导至新知识或深奥领域，符合学习认知规律；整体到部分先把握全貌与结构，再解析局部与构成，培养系统化、结构化的思维方式；由深入浅从易懂处入手，逐步导向复杂内容，是有效教学与普及知识的重要路径。） 四、撰写“花”之提纲 1.学生根据小组讨论及受到的启发，独立撰写个人写作提纲。提纲必须明确：题目、预设读者；采用的主要说明顺序及各层次要点；计划使用的关键说明方法；拟采用的活泼形式（如有）。 （在学生撰写写作提纲之前，教师简要阐述常见说明方法的作用及适用内容：举例子适用于解释陌生概念、原理或现象时；涉及时间、长度、重量、比例等需要量化描述的内容用列数字；介绍新事物或抽象概念时，用作比较与熟悉对象进行对比；说明复杂原理、构造或难以直接感知的事物时打比方；首次引入核心概念或专业术语时，精准概括其本质时用下定义；事物包含多种类型或复杂组成部分时用分类别；涉及数据对比、结构分解、流程步骤或空间关系时可画图表；引资料用于增强权威性和可信度，提供佐证或背景信息……） 2.选取提纲中最核心的“原理阐释”部分，进行一个约150字的片段写作。邀请1-2位学生展示，师生围绕“顺序是否清晰”“方法是否得当”“读者是否能懂”进行即时点评。 五、实战演练 (一)你有自己特别熟悉、喜欢的小天地吧？比如你自己的房间、你在教室里的座位、校园里的某个角落等。请以“我的小天地”为话题，写一个片段，向别人介绍它。200字左右。 例文引路 我的小天地 走进我的小天地，打开门，首先映入眼帘的是一张靠窗的书桌，约85厘米高，它与卧室的门相望。在书桌的前面，放着一把舒适的靠背椅，和书桌一样，都是原木色的。在书桌的左方，有一张小床，那就是我经常念叨的，我亲爱的“窝”。在“窝”的一角住着一只“大白熊”，当然，那只是毛绒玩具，可它却为我的“窝”增色不少。想想看，在寒冷的冬夜抱着一只大白熊进入梦乡，那是多么幸福的事啊！现在，再把目光转向床头柜。瞧！床头柜上摆着一盏台灯，台灯旁还躺着一群“小知识分子”，有童话、作文、小说等。这些都是本人失眠时的精神食粮，遇到挫折时的良师益友。 点评： 1.空间顺序，条理分明。短文采用了空间顺序，运用方位词，如“前面”“左方”“一角”等，使说明显得条理清晰。 2.用语准确，生动具体。在介绍自己的小天地时，用“约”“经常”等词，语言准确；用“窝”“大白熊”等词语，增强了语言的生动性。 (二)你生活在城市还是农村？这几年，你觉得周围的环境有了哪些变化？原因是什么？以“我周围的环境”为话题，写一篇事理说明文，题目自拟。不少于600字。 例文引路： 城市交通为什么会拥堵 随着城市化进程的加速，交通拥堵问题越来越严重，尤其在我国的一些大中型城市。而解决交通拥堵问题被称作“城市的哥德巴赫猜想”，可想而知解决这个问题有着怎样的难度。那么，城市交通为什么会出现拥堵现象呢？ 大致说来，有以下几个原因：一是各国盲目快速推动城市化进程，而各地的城市化进程过程中，却没有相应地在城市基础设施建设以及城市管理方面加强改进；二是道路设计有些欠科学，比如在一些城市道路中，绿化带的设置明显不科学；三是人们的道德素质有待提高，如果大部分人能够自觉地遵守交通规则，互相礼让，那么有一些道路拥堵是不会出现或者是可以及时缓解的。 交通拥堵究竟会带来多大的损失呢？ 现阶段，交通拥堵已成为世界性“城市病”，各国每年因交通拥堵蒙受的经济损失十分惨重，据来自几年前的一项数据显示：中国15座城市每天共损失10亿元，美国每年损失680多亿美元，英国年损失约43亿英镑，荷兰10年前损失已经达30亿欧元。另外，堵车会使汽车行驶时间增加，造成燃料的额外消耗；汽车缓慢运行时，驾驶员还需频繁启停车辆，更加剧了燃料的消耗，每年仅在燃料一项上的浪费就数额巨大，除此之外，交通拥堵还带来了对生态环境的一系列影响，包括温室效应、大气污染和交通噪声等。 为了解决交通拥堵问题，世界各国正采取各种措施。如英国伦敦收取拥堵费；日本东京通过立法规定，车主在购买汽车前，必须由车主居住地警察署出具拥有固定停车位(买、租均可)证明。 我国各地政府也纷纷出台相关政策以期解决拥堵难题，如尾号限行、车牌拍卖、发展城市公共交通等，拥堵得以一定程度的缓解，却未得到根本解决。 同时，许多不同领域的研究者也投入到解决交通拥堵问题的研究之中，其中包括了数学、物理学和工程学方面的专家。他们从不同的角度入手，建立了许多种数学模型，但至今尚未找到公认的建立模型过程中的首要法则。 因此，关注城市交通拥堵现象，解决行路难，眼下仍是一个十分重要的民生问题。 点评： 1.逻辑顺序，条理清晰。文章首先提出交通拥堵的问题，接着具体说明交通拥堵出现的原因、带来的损失，以及各国解决这一问题的措施。 六、小结 写好说明文，安排好说明的顺序，能够使文章的条理更加清晰，也能让读者准确把握事物或事理本身的特征。采用怎样的说明顺序，一方面要根据说明对象的特点以及说明内容的侧重点来决定，另一方面还可以根据读者对说明对象的认识规律来安排。一篇说明文以一种顺序为主，兼用其他顺序。 七、布置作业 1.写作任务：请选择其中一个题目完成习作。 （1）智能手机、平板电脑、电视机顶盒、无线路由器……，我们生活中的科技新产品层出不穷。选择一种产品，写一篇文章介绍它的功能和使用方法。不少于600字。 提示：①可以设想一个特定的读者，比如一位长辈，他对你所介绍的产品或技术不太了解，尽量用他能够理解的话进行说明。②为了使行文活泼，也可以采用问答的形式来组织全文，但注意要写成说明文，不要写成叙述类文章。 （2）你生活在城市还是农村？这几年来，你觉得周围的环境有了哪些变化？原因是什么？以“我周围的环境”为话题，写一篇事理说明文，题目自拟。不少于600字。 教学反思 此次写作课基本上达成了预期的效果，同学们都理解并开始重视说明文中的说明顺序，在上课的过程中，同学们的积极性也高，这次写作课总结起来有以下几点值得肯定和需要改进的地方： 说明文我们在学生的观念里不及记叙文有趣，没有记叙文故事性强，所以在教学过程中，为了讲清各类说明文使用的说明顺序，我举出大量的例子，让学生能够结合实际来理解所讲内容，并尽量选取较有熟悉的例子，比如，结合上册中学习的事物说明文《中国石拱桥》，《苏州园林》，《蝉》等，还有本册的事理说明文，《大自然的语言》，《大雁归来》，《时间的脚印》等，提高了学生的积极性。 本堂课我继续采用了导学导评模式，让学生在展示小练笔之后互评，写作后与同桌进行交流，进一步加强了彼此对课堂内容的消化和吸收，这种交流式的学习对学生具有极大的促进作用，但关键在于教师要及时准确的引导。 新课程标准要求初中学生有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材，构思立意，起草，修改等环节，养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受沟通见解，鉴于此要求，本节课我设计的是先结合语段，通过练习反复巩固说明顺序，然后从立足点，方位词等一步步指导学生进行写作，在如何能让学生的思维动起来的这一方面我做的还不够，因此，我还需进一步加强学生课上的说和写，让每个学生动起来。。 1 学科网（北京）股份有限公司 $