8.1 走进我生活的地方 第二课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理下册晋教版

课 时 教 学 设 计 授课时间： 年 月 日 星 期 课题 8.1 走进我生活的地方 课型 新授课 第几课时 2 内容分析 教材地位与作用：本课选自晋教版初中地理八年级下册，是区域地理学习的收官课与综合素养提升的总结课。它承接了此前对中国四大地理区域、省级行政区及重点区域的认知，是对“区域地理学习方法”与“人地关系核心逻辑”的最终整合与迁移，标志着初中阶段区域地理探究的圆满收官。 内容结构与特点:本课遵循“生活情境—探究归因—总结升华—实践迁移”的逻辑结构。以学生身边的衣食住行、环境变迁等真实情境为切入点，通过问题链引导学生调用已学的气候、地形、交通、产业等地理知识进行综合分析，最终归纳出地理与生活的互动关系，并形成可迁移的生活应用指南，结构完整，层层递进。 学习目标 区域认知：掌握自然灾害考察与特色产业考察的特定流程，了解山西地理环境特点。 综合思维：能分析家乡自然灾害成因及产业发展优劣势，提出考察建议。 地理实践力：能独立或小组合作完成家乡地理考察方案的撰写，明确考察目的、路线、方法、分工，具备完整的地理考察方案设计与落地规划能力。 人地协调观：树立防灾减灾意识，理解因地制宜发展家乡的重要性。 教学重难点与考点 重点：两类考察的特殊步骤与关注点。 难点：运用地理原理分析产业发展与灾害风险 考点：地理考察方案的核心要素（主题、路线、方法、分工等）及成果呈现形式，多通过实践题、材料分析题考查方案设计与成果解读能力。 教学方法与课程资源 教：知识引导→案例分析 学：自主预习→合作探究 方法：情境教学法、图表探究法、总结归纳法、案例分析法 课程资源：多媒体课件 教 学 活 动 设 计 学习活动 教师导学 激活策略及过程评价 一、复习导入： 抽查学生实践七大步骤。 （确定考察主题-明确考察目的-确定考察时间和地点-选择考察方式、规划考察路线或步骤-准备考察工具-根据考察方案开展活动-撰写考察报告） 思考并回答：需要针对具体主题补充专门的知识准备或调查工具。 探究一：居安思危 —— 家乡自然灾害考察 1.结合地图与视频，小组讨论山西灾害多发的自然原因。 2.角色扮演：假如你是考察队员，在现场看到滑坡迹象，你该怎么办？（演示逃生路线） 总结：自然灾害考察特有的 3 个关键动作：风险评估、现场避险、成因分析。 探究二：因地制宜 —— 家乡特色产业考察 1.小组合作，利用分析框架，探讨 “山西杂粮产业为什么能走向全国？” 搭建分析框架：产业发展 自然条件（光热水土）+ 社会经济（交通、市场、技术）。 2.观点碰撞：有人认为“煤电一体”好，有人认为“转型文旅”好，简述考察侧重点。 小组活动： 小组讨论，快速构思方案，用关键词列在作业上。 课堂小结 教 教师提问：上节课我们学习了地理考察的七大步骤抽查背诵七个环节？ 追问：如果我们要考察“家乡的自然灾害”或“家乡的支柱产业”，这些通用步骤还够用吗？需要补充什么？ 播放一段山西山区暴雨引发滑坡/泥石流的新闻短片。 读图指导：展示《中国滑坡泥石流灾害分布图》，重点圈出山西区域。 提问： ①山西为什么容易发生这类灾害？（地形：山地多；气候：夏季暴雨） ②我们去考察时，第一时间要做什么？（安全预案、了解预警信号） ③考察报告里应该写什么？（成因、危害、避险措施） 山西是 “煤炭大省”也是“小杂粮王国”。如何考察一个产业？ 1.展示两张图片——大同煤矿（资源导向）、忻州杂粮（气候土壤导向）。 2.为山西发展献计献策。 结合本节课知识，为 “家乡发展旅游产业” 设计一个考察方案。 要求：必须包含“考察内容（自然/人文）”、“考察路线”、“注意事项（防灾/保护）”。 温故知新 用通用知识引出具体学科的特殊性，激发学习新知的动机。 将地理知识与生命安全结合，强化情感体验。 鼓励多角度看问题，培养批判性地理思维。 融合自然灾害防护与产业发展规划，考察知识迁移能力。 课 时 教 学 设 计 尾 页补充设计 板书设计 走进我生活的地方 地理考察设计与展示 主要目的 线路分工 时间预案 安全保障 发现问题 提出意见 服务生活 学以致用 方案要素 实践迁移 ☆ ☆ 作业设计 8.1走进我生活的地方——检学单 教学后记 学科网（北京）股份有限公司 $