全真模拟试卷(一)-云南省职教高考语文全真模拟试卷

云南省职教高考全真模拟试卷 语文试卷（一） （全卷共3个大题，34个小题；满分120分，考试时间120分钟】 一、积累与运用（34分) (一)选择题（本题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合 题目要求的) 1.下列词语中，加点的字注音和字形全都正确的一项是（) A.荷枪(hé) 摇曳(ye) 含情脉脉(mò) 礼上往来(shang) B.殉职（ùn) 遒劲（qiú) 贻笑大方(y) 殚精竭虑(dan) C.鸣咽（ye) 稼情(sè) 参差不齐(ci) 量体裁衣(liang) D.札记（zha) 饥馑(in) 举世嘱目（zhǔ) 戛然而止（jiá) 2.对下面语段中，标点符号的使用分析不正确的一项是（) ①“跟着电影游中国”的主题活动来到古都西安，外国游客在沉浸式唐风市井生活街区中，②体验糖画、 漆扇等非遗产品和汉服变装；③影片《哪吒之魔童闹海》热度高涨，不仅票房接连创造新纪录，也点燃了四 川，天津，河南等地的文旅热潮。④文化如同一把密钥：丰富了人们的精神生活，也激发了消费潜力与活力。 A第①处中的引号，标示活动，使用妥当。 B.第②处中的顿号分隔并列关系的词语，同理，第③句中的地名之间也应使用顿号。 C.第③处中的书名号，标示电影，使用恰当。 D.第④处中的冒号紧扣“密钥”，总结上文，使用正确。 3.填人下文横线处最恰当的成语是() 暴雨过后，城市内涝严重，救援人员 连夜疏散被困群众，用责任与担当筑牢守护生命的 防线。 A.分秒必争 B.从容不迫 C.按部就班 D.循序渐进 4.下列各项中，没有语病的一项是() A.在会议期间，我们还参观了生态乡村处理生活垃圾的经验。 B.“中华文明之美”节目致力于弘扬中国传统文化，自开播以来深受观众喜爱的原因是其内容新颖和形 式多样造成的。 C.在阅读文学名著的过程中，常常能够使我们明白许多做人的道理，悟出人生的真谛。 D.中国结不仅造型完美，应用广泛，而且形态、颜色都蕴含着强烈的传统文化气息。 云南省职教高考全真模拟试卷语文试卷（一)·第1页（共8页） 5.下列各句中，语言表达得体的一项是（) A.张老师，这是我写的作文，请您拜读并指正。 B.李同学，你今天的演讲太精彩了，堪称拙作！ C.王经理，您能莅临指导，我们公司蓬荜生辉。 D.赵爷爷，您年龄大了，走路慢些，别摔着！ 6.对下列语段中运用的修辞手法，判断正确的一项是（) 春天必然曾经是这样的：绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，扑哧一声，将冷面笑成花面；一首澌澌 然的歌便从云端唱出山麓，从山麓唱入低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥 软如一床新翻的棉被的春泥。 A.拟人反复 排比B.拟人排比 比喻 C.排比 夸张 顶真 D.对偶 比喻 反复 7.填人下列语段横线处的语句，排序最恰当的一项() 文化与精神的加分项，助力“哪吒”登顶榜首。 ，熔铸于中华民族 生生不息、气象万千、底蕴悠长的精神谱系。 、0 ①才能找到类似“哪吒”的宝藏男孩 ②从几千年的文脉中“掘金”，涵泳东方审美与价值情趣，提升电影艺术的品级 ③这样给影视界更多的“哪吒”们蓬勃发展提供了借鉴与启迪。 ④戳中了我们奋发前行、不惧挑战、敢于冒险的澎湃心弦。 ⑤穿越古神话体系的文化次元，再现时代感、正义感的有血有肉的“哪吒” A.⑤④③②① B.②④③⑤① C.⑤③②④① D.②⑤3④① 8.下列对联所描述的内容，与诗人词人搭配正确的一项是（) (1)铁板琵琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞 (2)世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜 (3)桃源无意，黄发垂髫怡哉乐；南岳有情，青山飞鸟悠然佳 (4)大明湖畔，趵突泉边，故居在绿杨深处；漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风 A.苏轼 杜甫 陶渊明 辛弃疾 B.辛弃疾杜甫 陶渊明 李清照 C.苏轼 白居易李白 辛弃疾 D.辛弃疾白居易 李白 李清照 9.《荷塘月色》中，作者朱自清描写的荷塘位于哪所大学？() A.北京大学 B.清华大学 C.复且大学 D.南京大学 10.下列诗句中提到的乐器，与其他三项不同的是（) A.大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语 B.千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论 C.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关 D.转轴拨弦三两声，未成曲调先有情 云南省职教高考全真模拟试卷语文试卷（一）·第2页（共8页) (二)填空题(8分，每空1分) 11.补全下列句子中空缺的部分。 (1) 最难将息。（李清照《声声慢·寻寻觅觅》） (2)苏洵在《六国论》中讲述赵国败亡的原因时说“ 邯郸为郡”，指出杀害良将是国 家灭亡的原因之一。 (3)怅寥廓， ?(毛泽东《沁园春·长沙》) （4)被誉为“元曲四大家”的元代杂剧代表作家分别是： 、 白朴、郑光祖。 (5)“月”是古典诗词中寄托思乡之情的经典意象。请写出含有“月”且表达思乡之情的诗句： 0 (三)综合应用题(6分，每空2分) 为了学习工匠事迹，弘扬工匠精神，学校团委将在4月举行一次以“以匠心铸重器，用坚守写华章一新 时代工匠精神的传承与创新”为主题的语文综合实践活动，请你参加，并完成各题。 12.阅读以下材料，分析正确的一项是（) 《人民日报》2025年报道：“港珠澳大桥总工程师林鸣带领团队攻克海底沉管技术难关，实现‘毫米级' 精度对接。他说：‘工匠精神不仅是技术，更是对责任的坚守。，” A.责任意识与工匠精神无关 B.工匠精神仅体现在技术创新层面 C.林鸣团队因追求速度故而放弃质量要求 D.“‘毫米级'精度”说明对细节的极致追求 13.阅读下列材料，回答问题。 当“中国制造”向“中国精造”迈进时，工匠精神早已超越传统手工艺范畴，成为驱动高质量发展的核心 基因。它既是焊花中绽放的毫厘匠心，也是代码里流淌的创新热血，更是亿万劳动者对“择一事终一生”的价 值坚守。 (1）下列对“工匠精神”内涵的概括，最全面的一项是() A.以效率为先，快速完成工作任务 B.执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越 C.重视技术革新，忽视传统工艺传承 D.追求高薪待遇，提升个人社会地位 （2)作为中职学生，如何在实训课中践行“工匠精神”？请提出两条具体做法。 云南省职教高考全真模拟试卷语文试卷（一）·第3页（共8页） 二、阅读与欣赏(38分) (一)实用类文本阅读（共4小题，每小题2分，满分8分) 阅读下面的文字，完成14~17题。 拿来主义（节选） 鲁迅 中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉 子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎 去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作 “发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。我在这 里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。 但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来！ 当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热 无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤 来，就足够全世界几百年之用，但是，几百年之后呢？几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了 地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西 来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。 这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里 不想举出实例。 我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去” 之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。 但我们被“送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日 本的印着“完全国货”的各种小东西。于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖。其实，这正是因为那是 “送来”的，而不是“拿来”的缘故。 14.选文一开始就写“闭关主义”和“送去主义”的目的是() A.使人们吸取历史的经验教训，先从历史的发展谈起。 B.对两种主义的否定，就是从反面论证了拿来主义的正确，是对比烘托的手法。 C.强调这两种主义的重要性，为后文做铺垫。 D.从不同的角度论述各种主义，使文章产生波澜。 15.课文中的“抛来”与“抛给”，在实质上的主要区别是（) A.“抛来”动机良好，“抛给”企图较坏。 B.“抛来”动机较坏，“抛给”动机良好。 C.“抛来”一般不带有坏的动机和目的，“抛给”是有目的有企图的。 D.“抛来”和“抛给”的说法表面似有区别，但本质一样。 云南省职教高考全真模拟试卷语文试卷（一）·第4页（共8页） 16.下列句子中，没有使用反语的一项是() A.总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。 B.还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。 C.当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。 D.且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的。 17.课文第三段提到了尼采和挖煤，这一段运用了什么论证方法？作者写这一段的主要目的是什么？ (二)文学类文本阅读（共6小题，每小题2分，满分12分) 阅读下面的文字，完成18~23题。 项链（节选） 莫泊桑 第二天，她到她的朋友家里，说起自己的烦闷。 佛来思节夫人走近她那个镶着镜子的衣柜，取出一个匣子，拿过来打开了，对路瓦栽夫人说：“挑吧，亲 爱的。” 她先看了几副镯子，又看了一挂珍珠项圈，随后又看了一个威尼斯式的镶着宝石的金十字架，做工非常精 巧。她在镜子前边试这些首饰， ,不知道该拿起哪件，放下哪件。她不断地问着： “再没有别的了吗？” “还有呢。你自己找吧，我不知道哪样合你的意。” 忽然她在一个青缎子盒子里发现一挂精美的钻石项链，她高兴得心也跳起来了。她双手拿着那项链发抖。 她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上，站在镜前对着自己的影子出神好半天。 随后，她 地问： “你能借给我这件吗？我只借这一件。” “当然可以。” 她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。 18.依据上下文，填人文中横线处的词语，最恰当的一项是（) A.挑三拣四果断而坚决 B.犹豫不决迟疑而焦急 C.挑三拣四迟疑而焦急 D.犹豫不决果断而坚决 19.下列各项中，对文中人物描写方法分析正确的一项是（) A.行动描写、心理描写 B.肖像描写、心理描写 C.肖像描写、语言描写 D.行动描写、语言描写 20.下列对玛蒂尔德“我只借这一件”这句话的理解，正确的一项是() A.一个“只”字，强调给对方听，表现出她怕对方不同意，自己会失去好机会的心情。 云南省职教高考全真模拟试卷语文试卷（一）·第5页（共8页) B.强调“只”和“一件”，表明自己绝不多拿，表现她一定要把这挂项链借到手的心情。 C.突出“只”和“一件”，强调自己借的少，表现她想马上借到又怕不能如愿的心情。 D.突出“只”和“一件”，说给对方听，表现急不可待又怕在朋友面前丢了面子的心情。 21.下列对文中玛蒂尔德的心理状态的描述，最准确的一项是（) A.迟疑不决→惊喜→焦急而担心→欣喜若狂 B.慎重而担心→意外-→迟疑→得意 C.贪婪→惊喜→焦急→得意 D.犹豫不决→意外→焦急→得意 22.写佛来思节夫人毫不犹豫地借出钻石项链的原因是什么？ 23.请根据选文内容，概括玛蒂尔德的人物形象。 (三)文言类文本阅读（共6小题，每小题2分，满分12分） 阅读下面的文言文，完成24~29题。 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也， 终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道 也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人， 其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？ (节选自韩愈《师说》) 24.下列句子中，加点词语的解释不正确的一项是() A.其为惑也（惑：疑难问题） B.生乎吾前（前：前面） C.吾师道也（师：老师) D.其出人也远矣（出人：超出（一般）人) 25.下列句子中，加点词语的意义和用法与例句相同的一项是（) 例句：师者，所以传道受业解惑也 A.其闻道也固先乎吾 B.道之所存，师之所存也 C.欲人之无惑也难矣 D.其下圣人也亦远矣 26.下列各句中加点词语在本文中古今意义相同的一项是() A.古之学者必有师 B.今之众人 C.吾从而师之 D.犹且从师而问焉 27.下列对选文中论证手法的分析，不正确的一项是（) A.“师者，所以传道受业解惑也”明确教师的职责，为后文论述“从师”的必要性做铺垫。 B.“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之”运用对 云南省职教高考全真模拟试卷语文试卷（一）·第6页（共8页） 比论证，强调从师应不分长幼。 C.“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师”通过古 今对比，批判当时耻于从师的风气。 D.“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？”以设问引发思考，强调从师学习对个人成长 的重要性。 28.下列选项中，符合选文内容的一项是（) A.作者认为，学生向老师学习的根本原因在于老师年龄比自己大、知识比自己丰富。 B.“道之所存，师之所存也”表明：只要有学问和道理的地方，就有老师。 C.文中“众人”与“圣人”的区别在于，前者选择虚心从师，后者则耻于向他人学习。 D.作者认为，圣人成为圣人、愚人成为愚人的根本原因在于先天资质的差异。 29.把选文中画线的句子翻译成现代汉语。 (1) (2) (四)诗词类文本阅读（共3小题，每小题2分，满分6分） 阅读下面这首诗，完成30~32题。 书愤 陆游 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城①空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 [注]①塞上长城：《南史》载，宋文帝要杀名将檀道济，檀大怒道：“乃坏汝万里长城。” 30.下列对这首诗写作手法的分析，不正确的一项是(） A.首联运用对比手法，将年轻时“气如山”的壮志豪情与后来历经世事艰难形成鲜明对照。 B.颔联通过选取典型意象，描绘宏大的战争场面，以景抒情，表达诗人对往昔战斗岁月的怀念。 C.颈联使用比喻，将自己比作“塞上长城”，生动展现诗人的自信与豪迈。 D.尾联借用诸葛亮作《出师表》的典故，表达诗人对诸葛亮的敬仰及壮志难酬的悲愤。 31.下列对这首诗歌内容的理解和分析，不正确的一项是（) A.全诗共分两层，前四句是回顾往事，表现青壮年时期的抗敌豪情和战斗经历；后四句写不被重用的悲 愤和壮心不已的感情。 B.第二联写自己亲临抗金前线的值得纪念的往事，字句里充满了战斗的豪情，又含有激愤和辛酸。 C.“千载谁堪伯仲间”既称赞诸葛亮无人可及，又表现了渴望效法诸葛亮干一番“北定中原”的大业的 愿望。 云南省职教高考全真模拟试卷语文试卷（一）·第7页（共8页） D.全诗感情沉郁，气韵雄厚，与李白的诗风相近。 32.如何理解“书愤”之“愤”？抒发了诗人怎样的思想感情？ 三、表达与交流(48分) 写作一（8分)】 33.阅读下面的材料，按要求写作。 2025年5月9日下午，有位同学在学校大礼堂捡到了一个书包，内有一本语文书、一张饭卡、一个粉色钱 包，钱包里有人民币100元。这位同学将书包交给了学校团委，请你以学校团委的名义写一则招领启事，请失 主到学校团委认领。 要求：格式规范，内容完整，100字以内。 写作二（40分) 34.阅读下面的材料，按要求写作。 《黑神话：悟空》的创作者全力以赴，将毕生所学与中国文化精髓融入每一细节，尽显匠心与执着。事实 上，在长达7年的开发过程中，这个创作团队克服了诸多难以想象的困难，当游戏获得巨大成功时，制作人冯 骥却说：“踏上取经路，比抵达灵山更重要。” 每个人的心中都该有座灵山，我们也终将踏上自己的取经之路。 这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不得套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 云南省职教高考全真模拟试卷语文试卷（一）·第8页（共8页）参芳答案 云南省职教高考全真模拟试卷语文试卷（一) 1B【解析】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。A项“荷枪”的“荷”应读作hè，“礼上往 来”应写作“礼尚往来”。C项“稼墙”应写作“稼穑”，“量体裁衣”的“量”应读作iàng。D项“札 记”的“札”应读作zhá，“举世嘱目”应写作“举世瞩目”。 2.D【解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。D.“总结上文”错误。“文化如同一把密钥”后面的 内容并不是对前面内容的总结，也不是对“密钥”的具体解释说明，使用不恰当，应把冒号改为逗号。 3.A【解析】“分秒必争”强调抓紧时间抢救，贴合“连夜疏散被困群众”的紧急语境；其他选项均与“紧 急救援”的紧迫感不符。 4.D【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。A搭配不当。“参观”与“经验”搭配不当，应将 “参观”改为“学习”。B.结构混乱。“原因是…”与“是…造成的”句式杂糅，删去“造成的”。 C.成分缺失。滥用介词导致主语缺失，应删去“在…的过程中”或在“常常”前加“我们”并删去“使 我们”。 5.C【解析】本题考查谦辞与敬辞的使用。A.“拜读”是谦辞，指自己读别人的作品，此处用于请老师读 自己的作文，属于谦敬误用，应改为“批阅”或“指教”。B.“拙作”是谦辞，用于称自己的作品，此处 评价别人的演讲，应改为“佳作”或“精彩之作”。C.“莅临”是敬辞，指贵宾到来；“蓬荜生辉”是谦 辞，用于感谢贵客来访使自己增光。两者搭配恰当，符合语境。D.“年龄大了”直接提及对方年龄，可改 为“您慢慢走，注意脚下安全”，更显礼貌和委婉。 6.B【解析】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。“一把雪再也撑不住了，扑哧一声，将冷面笑 成花面”运用了拟人修辞；四个“唱入”构成排比；“软如一床新翻的棉被的春泥”运用了比喻修辞。 7.A【解析】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。文段开篇指出文化与精神助力“哪吃”成功， 横线前说“文化与精神的加分项”，④“戳中了我们奋发前行、不惧挑战、敢于冒险的澎湃心弦”，紧承 前文阐述“哪吒”在精神层面的影响，所以④应排在首位；③“这样给影视界更多的‘哪吒’们蓬勃发展提 供了借鉴与启迪”，“这样”指代④中“哪吒”带来的精神影响，强调其对影视界的意义，故③排在④后； ②“从几千年的文脉中‘掘金’，涵泳东方审美与价值情趣，提升电影艺术的品级”，是针对前文影响提出 的文化方面的具体做法，应排在③后；①“才能找到类似‘哪吃’一样的宝藏男孩”，承接②中从文化方面 努力后达到的结果，即能发现更多类似“哪吒”的优秀作品或形象，强调了这一结果。故正确的排序为： ⑤④③②①. 8.B【解析】A项由“铁板琵琶，继东坡高唱大江东去”可知，其词属豪放派；由“美芹”想到辛弃疾的 《美芹十论》，由“悲泰”“冀南宋莫随鸿雁南飞”想到辛弃疾的复国之念报国之思，由此可知，说的是辛 弃疾。B项由“世上疮痍”“民间疾苦”想到杜甫的忧国忧民的情怀；由“诗中圣哲”想到杜甫“诗圣”之 称，由此可知，说的是杜甫。C项由“桃源”“黄发垂髫”想到陶渊明的作品《桃花源记》；由“青山飞鸟” 等想到陶渊明归隐田园的生活；由“南岳”“悠然”想到陶渊明“悠然见南山”的诗句，由此可知，说的是 参考答案·第1页 -6 陶渊明。D项“大明湖畔，趵突边”是李清照的故居之地；“漱玉集”是李清照的作品集；“金石录”是李 清照和赵明诚共同完成的作品，由此可知，说的是李清照。故选B。 9.B【解析】《荷塘月色》是朱自清任教清华大学时所写的一篇散文，文中描写的荷塘位于清华大学园内。 10.C【解析】本题考查学生对诗词中乐器的识别能力。A.出自白居易的《琵琶行》，描述的乐器是琵琶。 B.出自杜甫的《咏怀古迹·群山万壑赴荆门》，描绘的乐器是琵琶。C.出自王之涣的《凉州词二首·其 一》，提到的乐器是羌笛。D.同样出自《琵琶行》，描述的乐器也是琵琶。 11.（1)乍暖还寒时候（2)洎牧以谗诛（3)问苍茫大地谁主沉浮(4)关汉卿马致远 (5)露从今夜白月是故乡明/春风又绿江南岸明月何时照我还（开放题型，符合题意即可给分) 12.D【解析】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。材料中“‘毫米级'精度”是工匠精神中“执着 专注、精益求精”这一内涵的具体体现，是对细节的极致追求。 13.（1)B【解析】概括“工匠精神”的内涵，需结合材料中“毫厘匠心”“创新热血”“‘择一事终一生’ 的价值坚守”等关键表述分析，“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”涵盖了材料中“坚守”“毫 厘匠心”“创新”等核心要素，符合题意。故选B。 (2)示例：①反复练习操作，追求动作规范、零误差。②主动研究设备原理，探索技术优化方案。 【解析】需结合实训课特点（实操性、技术性)，从“态度”和“行动”两层面切入。如对应材料中“毫厘 匠心”，强调精益求精的态度，如操作规范、细节打磨；或呼应“创新热血”，鼓励在实践中思考改进，体 现“传承与创新”的主题。 14.B【解析】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。“闭关主义”“送去主义”与“拿来主义”是对 立的，形成鲜明对照，前者弊端愈多，批之愈深，揭之愈深，就愈反衬出“拿来主义”的必要和可贵。 “破”是为了下文的“立”，即为阐释“拿来主义”的原则并对其内涵作具体分析论证打下了坚实基础， 也显示出作者立论的严谨和周密。 15.C【解析】本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。文中提到“这种奖赏，不要误解为‘抛 来’的东西，这是‘抛给’的”。“抛来”通常是无意的行为，可能是无意中丢弃或给予的东西，一般不 怀有什么不良的动机或目的；而“抛给”则是有意的行为，通常是为了达到某种目的或效果而进行的给 予，带有不好的目的甚至带有恶意。两者的主要区别在于行为的意图和目的。 16.D【解析】本题考查学生体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术的能力。A.“算得显出一 点进步了”运用反语，用这种方式来显示一，点“进步”，暗示“学艺”上的东西已经相当贫乏。作者讽刺 批判的锋芒不是对着几位艺术家，而是指向卖国媚外的反动当局及其御用文人，字里行间充满着憎恶和鄙 视。B.“发扬国光”运用反语，几张画“一路地挂过去”，何其卖力，何其寒碜可笑，刻画出“送去主 义”者的丑恶嘴脸。C.“大度”是褒词贬用，这里是反语，因为中国人民自己尚且还有无数挨饿的，何况 就算物产多，全都送给外国来显示“大度”，给自己国民和子孙又能留下什么？这个词语是作者反讽当局 把一切都“送去”，不顾国家民族前途命运，充满嘲讽之意。D.假设的几种获得“大宅子”的方式，没有 运用反语。 17.类比论证，目的是告诫“送去主义”的危害。 【解析】文中通过将尼采的自诩和中国的现状做类比，来批判“送去主义”，所以采用的论证方法是类比论 参考答案·第2页 证。通过类比，作者指出尼采的自大、自诩为太阳和最终的疯狂，与中国的“送去主义”类似，用尼采的例 子来警示当局，说明如果像尼采一样只给予不取得，最终也会陷入困境，进一步证明“送去主义”这种态度 将会让中国灭亡。 18.B【解析】本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。第一空，“挑三拣四”，指挑选时过于挑剔， 对事物要求过高。“犹豫不决”，指拿不定主意，不知如何是好。句中是说她试首饰时面对众多选择拿不 定主意，应填“犹豫不决”。第二空：“果断而坚决”，形容做事果敢、有决断，不迟疑。“迟疑而焦 急”，犹豫而且着急。句中既体现出她因担心朋友不借而迟疑，又表现出她对项链的急切渴望，与她询问 时的心理相符，应填“迟疑而焦急”。 19.D【解析】本题考查学生鉴赏作品的人物描写方法的能力。“她在镜子前边试这些首饰”“她跳起来，搂 住朋友的脖子，狂热地亲她”等属于行动描写，展现人物的行为动作。“再没有别的了吗？”“你能借给我 这件吗？我只借这一件”等是语言描写，通过人物对话表现其心理和性格。 20.C【解析】本题考查学生理解文中重要句子的含义的能力。玛蒂尔德非常渴望借到这挂钻石项链， “只”和“一件”既强调数量少，让朋友觉得不会有太大麻烦，又体现出她怕朋友不答应的忐忑心理。 21.A【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。根据“她在镜子前边试这些首饰，犹豫不 决”可知，玛蒂尔德一开始面对众多首饰拿不定主意，处于迟疑不决的状态；当看到钻石项链时，“她高 兴得心也跳起来了”，表现出惊喜的心情；接着向朋友借项链时，“她迟疑而焦急地问”，体现出焦急而 担心的心理；最后朋友答应借给她，“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她”，展现出欣喜若狂的 状态。 22.为后文做铺垫，暗示项链是假的，所以借出去也不心疼。 【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。文中佛来思节夫人拥有很多首饰，对这条钻石项链毫不在意， 毫不犹豫地借出，为后文揭示项链是假的埋下伏笔，说明她知道项链不值钱所以才会如此爽快。 23.从玛蒂尔德借项链这个故事情节，可见她是一个爱慕虚荣，向往奢华生活；犹豫不决，缺乏明确判断；渴 望被关注与认可；情感外露，性格直率冲动的人。（任写出两条得两分) 【解析】从她对钻石项链等贵重首饰的极度痴迷，试戴时“高兴得心也跳起来”“对着自己的影子出神”， 可以看出她对物质享受的追求和对现实处境的不满。从试首饰时“不知道该拿起哪件，放下哪件”，反复询 问“再没有别的了吗”，可以看出她在选择中的纠结，反映出其性格中不够果断的一面。通过佩戴精美首饰 在镜前自我欣赏，暗示她希望通过外在装饰提升自身魅力，获得他人（尤其是社会层面)的瞩目与认同。借 到项链后“跳起来，搂住朋友的脖子”“狂热地亲”的举动，展现出她情绪表达的直接与行为的冲动性，与 前文的纠结形成对比。 24.C【解析】C项，“师”，学习。句意：我学习道理。A项正确。句意：那些成为疑难的问题。B项正 确。句意：在我之前出生的人。D项正确。句意：他们超出一般人很远。 25.B【解析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。例句：“也”，用在句末，表判 断。A.“也”，用在句中，表停顿。B.“也”，用在句末，表判断。C.“也”，用在句中，表停顿。 D.“也”，用在句中，表停顿。 26.D【解析】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。A.“学者”：古义，求学的人；今 参考答案·第3页 70 义，在学术上有一定成就的人。B.“众人”：古义，一般人，普通人；今义，许多人。C.“从而”：古 义，动词“从”和连词“而”；今义，合成一个连词，表目的。D.不属于古今异义词。“从师”，跟从 老师。 27.B【解析】“生乎吾前…”两句并列论述从师应以“闻道先后”为标准，而非对比。 28.B【解析】A项与“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎”相悖；C项“众人”耻于从师，“圣人”虚 心学习；D项原因在于是否从师学习，而非先天资质。B项符合“道存则师存”的文意。 29.（1)我（是向他)学习道理的，哪里需要知道他的年龄比我大还是小呢 (2)从师求学的风尚不流传已经很久了！想要让人们没有疑惑也太难了！ 30.C【解析】“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”中，“塞上长城”是用典，南朝宋名将檀道济自许为 “万里长城”，诗人借此表达自己壮志未酬的遗憾，并非比喻，所以C项分析错误。 31.D【解析】本题考查学生对诗歌的理解和分析的能力。D项“与李白的诗风相近”错误。李白的诗清峻飘 逸，杜甫的诗沉郁顿挫，本诗感情沉郁应该是与杜甫诗风相近。 32.“愤”既指对南宋朝廷苟安求和、主战受阻的愤慨，也包含诗人壮志未酬、年华空老的悲愤。全诗抒发了 强烈的爱国之情与对理想幻灭的深沉感慨。 【解析】本题考查学生评价诗歌思想内容、情感和赏析表现手法的能力。“书愤”，即记述内心的愤慨，这 里的“愤”指的是诗人陆游对自己终生抗金报国志向未能实现的强烈愤慨和不甘心。这种情感贯穿全诗，表 现了诗人对国家前途命运的深切忧虑和对统治者妥协投降行为的强烈不满。通过这首诗，我们可以感受到诗 人内心的矛盾与挣扎，以及对国家和民族的深沉情感。 33.【写作指导】本题考查学生应用文写作的能力。招领启事是指拾到东西后寻找失主前来认领的一种应用文 书，主要包括标题、正文、落款三部分内容。 标题：首行居中写“招领启事”。 正文：没有称谓。一般来说，在招领启事中只写拾到的东西的名称，以及失主到何地、找何人认领。所拾东 西的时间、地，点、数量、特征等具体情况留待失主认领时核实，以防止他人冒领。本题“粉色钱包”“人民 币100元”不要出现在启事里。 结尾：写清发布招领启事的单位名称或个人姓名，并在其下方标明发布招领启事的日期。 示例： 招领启事 昨天下午，有位同学在学校大礼堂捡到了一个书包，内有饭卡、钱包、语文书等物品，请失主到学校团 委认领。 ××学校团委 2025年5月9日 34.【写作指导】这是一道材料作文题。材料围绕《黑神话：悟空》的创作过程和制作人冯骥的言论展开。 “取经路”和“灵山”内涵丰富，结合现实生活，我们不难发现，“取经路”可以代表一个人追求梦想 的历程，而“灵山”则代表着实现梦想与目标的结果。由此，考生可以从多个角度解读寓意深远的这两句 话。一方面，“踏上取经路，比抵达灵山更重要”强调了过程的重要性，即追求梦想和目标的过程中所经 参考答案·第4页 历的磨难、学习和成长，比最终的结果更加宝贵。考生要看到这句话背后所蕴含的道理，即判断或决定一 个人或一件事的，不仅仅要看结果，更要看过程。另一方面，它也启示我们，每个人心中都有一座“灵 山”，即个人的梦想、追求或目标，而实现这些梦想和目标的过程，就是我们的“取经之路”。 【参考立意】 (1)七年磨一剑的“慢”哲学。 （2)享受过程，看淡结果。 (3)通关秘籍：把取经路走成风景。 (4)九九八十一难，难难皆成真经。 云南省职教高考全真模拟试卷语文试卷（二）】 L.C【解析】A项“贬”应为“砭”，正确读音为biān,“膺”应为“赝”，正确读音为yan。B项“蹴”正 确读音为c心；“崇”应为“祟”，“茸”应为“葺”。C项全对。D项“恸”正确读音为t⊙g。 2.C【解析】A项错误，在直接引用孔子所说的话时，如果是完整引用，句末的句号应该放在引号内。这里 孔子说“不义而富且贵，于我如浮云”是完整的一句话，所以句号应放在引号内，而原句句号在引号外。B 项错误，当表示约数时，数字之间不需要用顿号。C项正确。D项错误，当用括号对引号里的内容进行解释 说明时，括号应该放在引号的外面。原句中对“山青花欲燃”进行解释的括号放在引号里面是错误的。 3.B【解析】A项“美轮美奂”原本多形容建筑物雄伟壮观、富丽堂皇，也用来形容雕刻或建筑艺术的精美 效果，不能用来形容科研成果，不符合语境。B项“瑕不掩瑜”比喻缺，点掩盖不了优，点，优，点是主要的，缺 点是次要的。文段强调科研成果虽有不足但整体不错，用“瑕不掩瑜”合适。C项“白壁微瑕”指洁白的玉 上有些小斑，点，比喻很好的人或物有些小缺点，美中不足。相比之下，“瑕不掩瑜”更能突出优点的主导 性，此选项不太契合语境。D项“瑕瑜互见”比喻有缺，点也有优，点。没有突出优，点更为主要这一意思，不太 符合文段表达的重点。综上，答案为B。 4.D【解析】A项，搭配不当，应该改为“昆明的三月”。B项，表意不明，“几十个报社的编辑记者”有歧 义。C项成分残缺，应在“形象”后加上“的现象”或“的问题”。 5.A【解析】A项“久仰”是仰慕已久，初次见面时的敬辞；“不吝赐教”是请人指教的客气话；“斧正” 是请别人修改文章的敬词，此句表达得体。B项“鼎力相助”是敬辞，一般用于请对方帮忙或感谢对方帮 忙，不能用于自己说自己会“鼎力相助”，应改为“全力相助”。C项“大作”是敬锌，称别人的作品，不 能用于称自己的作品，可改为“拙作”。D项“笑纳”是客套话，用于请人收下自己的礼物，不能用来说自 己不能“笑纳”别人礼物，应改为“接受”。 6.A【解析】A项用“红领巾”代指少先队员，以标志性物品代本体，是典型的借代手法。B项为明喻，本体 “她的笑容”与喻体“向日葵”通过“像”直接联系。C项为借喻，用“钢铁长城”比喻人民军队的坚固， 但未出现本体。D项为拟人，赋予狂风“怒吼”“撕扯”等人格化动作。 7.A【解析】本题考查语言表达连贯。通读各句可知，⑤句是主要陈述对象，其他句子是对“开卷有益”这 一问题的辩证分析，因此⑤句应放在开头，排除B、C两项。③句中有“是”，④句中有“还是”，根据关 联词的搭配可知，③句应放在④句的前面，排除D项。故选A。 参考答案·第5页 8.B【解析】二十四节气的顺序为：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏。立夏排在第七。 9.A【解析】新闻标题要求真实、简洁、突出精华吸引读者，A项，符合要求。B项，未突出时间及新闻主 体。C项，未突出新闻重，点。D项，虽简洁，但表述不清。故选A。 10.D【解析】A项错误，《论语》记录的是孔子及其弟子的言行，体现的是孔子的思想，而孟子是儒家学 派另一代表人物，其思想集中于《孟子》。B项错误，“乐府双壁”应为《孔雀东南飞》与《木兰诗》， 但《木兰诗》属于南北朝民歌，而非汉乐府诗，选项表述不严谨。C项错误，《祝福》选自鲁迅的小说集 《彷徨》，而非《呐喊》。D项正确，韩愈、柳宗元发起的“古文运动”以复古为号召，强调文以载道， 反对六朝以来骈文的空洞形式，推动了散文革新。 11.(1)万里悲秋常作客百年多病独登台(2)爱而不见搔首踟蹰（3)更那堪冷落清秋节 (4)天生我材必有用(5)间接抒情 12.选择A和B。 理由：A项“非遗传承人现场制作糖画”，糖画是中国传统民间手工艺，属于非物质文化遗产，传承人现场 制作并展示，能让学生直观感受传统技艺的魅力，近距离接触传统文化，增强对传统文化的认知。B项“古 典诗词飞花令擂台赛”，古典诗词是中华传统文化的瑰宝，飞花令趣味性强，能激发学生对古典诗词的热 爱，提升学生的文学素养，加深对传统文化内涵的理解。而C项现代科幻小说创作分享会不属于传统文化范 畴。D项“传统戏曲角色扮演体验”，学生对戏曲了解较少，参与门槛较高，较难在活动中迅速激发兴趣， 相比之下A、B更合适。 13.(1)示例：李老师，在参与活动后，您观察到学生在理解传统文化内涵和表达能力方面有哪些具体的进步 呢？李老师，您认为本次活动中哪些环节最能激发学生对传统文化的兴趣？对于后续持续开展此类活 动，您有哪些建议？ 【解析】围绕采访目的“了解‘传统文化进校园’活动对学生文化素养的提升作用”，从文化理解和能力提 升角度提问，与前后问题形成逻辑关联，符合采访需求即可给分。 13.(2)本次“传统文化进校园”活动意义非凡。在糖画制作环节，学生们惊叹于传统技艺的精巧；飞花令比 赛中，大家诗词储备量惊人。活动让学生感受传统文化魅力，激发了传承文化的热情。 【解析】结合具体活动事例“糖画制作”“飞花令比赛”，阐述活动对学生的意义，如感受文化魅力、激发 传承热情等。 14.C【解析】课文提到“尽铜片的力量敲打成形”，说明制胎主要依靠手工敲打而非完全依赖模具，C项错 误。A、B、D均符合原文“红铜富于延展性”“分作几截”“‘制胎’是第一步”的描述。 15.B【解析】“像白描画”是打比方，“线条细密而流畅”是摹状貌（通过描写形态说明特征）。文中未涉 及举例子、列数字等其他方法，B正确。 16.B【解析】根据课文描述，“掐丝”是用扁铜丝粘在铜胎表面，形成精细的花纹轮廓，B项正确。A项为 “制胎”环节，C项为“点蓝”环节，D项为“烧蓝”环节。 17.（1)工艺要求严格：色料为粉末状，填充时“一填不满会塌，填太厚会裂”，必须控制用量。 (2)影响成品质量：填充不精准会导致烧制后图案变形、色彩不均，破坏艺术效果。 (3)体现工匠精神：通过细节强调手工制作的难度，突出传统工艺对匠人专注力的极高要求。 参考答案·第6页