第三单元 第九课 理解质量互变（课件PPT+Word教案）【步步高】2024-2025学年高二思想政治选择性必修3教师用书（统编版 浙江专用）

第九课　理解质量互变 目标导航 课标要求 学习目标 1.联系事物发展过程中的渐进性和飞跃性，懂得事物的发展过程是量变与质变的统一。 2.理解质量互变规律。 3.把握适度原则。 1.理解“质”与“量”的含义，并以此把握两者之间的辩证关系。 2.理解事物发展过程中的渐进性和飞跃性、连续性和间断性。 3.理解质量互变规律的含义，并在此基础上领会遵循质量互变规律的具体要求和现实体现。(重点) 4.明确“度”的含义，以此为基础把握“适度”的含义。 5.理解适度原则的内涵，并进一步把握遵循适度原则的具体要求。(重点) 一、认识质量互变规律 1．质和量 (1)质 ①含义：质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。 ②作用：此物之所以为此物，并区别于他物，就是由于它具有自身的质的规定性。 (2)量 ①含义：量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成要素在空间上的排列组合方式。 ②作用：在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物。 想一想：“谷堆论证”和“秃头论证”错在何处？ 提示　两者都没有看到，事物量的变化到了一定程度必然会引起质变。 2．质量互变规律内容：量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。量变是质变的必要前提。质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。量变与质变的关系是辩证的。事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。 议一议：没有量变就没有质变，这是不是意味着量的积累越多越好？ 提示　任何事物的发展都必须首先从量变开始，没有一定的量的积累，就不可能有事物性质的变化，就不可能实现事物的飞跃和发展。因此，我们必须重视量的积累。但是我们必须看到，事物的变化有两种趋向：一种是前进的、上升的变化，即发展；一种是下降的、倒退的变化，这种下降的、倒退的变化积累得越少越好。 3．遵循质量互变规律 (1)质量互变规律要求：以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。 (2)连续性与间断性、渐进性与飞跃性的关系 ①连续性是指事物只是在量上发生了变化，表现在现实中就是这一事物还是它自身，是事物发展中的渐进性过程。 ②间断性是指事物在质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进性过程的中断，或连续性的间断。这个过程表现在现实中就是出现了新事物。 ③联系：事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性是相互区别又相互包含的。渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性。正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。 (3)意义：准确把握事物发展过程中的量变与质变，正确地认识事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性，对我们认识事物的本质、遵循事物的发展规律具有重要意义。 二、把握适度原则 1．度与关节点 (1)度的含义：事物质与量的统一体现在“度”中。度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。在度的范围内，质与量相互结合、相互规定。当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化。 (2)关节点：任何度的两端都存在着关节点或临界点，度是关节点范围内的幅度。关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。 议一议：有人认为事物的度就是关节点或临界点。你如何评价这一观点？ 提示　这一观点是错误的，没有正确区别度、关节点和临界点的概念。度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度；度的极限叫作关节点或者临界点。 2．遵循适度原则的原因 (1)区分量变与质变的根本标志：事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围。 (2)在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅度。 (3)超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。 3．掌握适度原则 (1)含义：从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。适当就是幅度“得当”，而不是“失当”。 (2)要求 ①适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。 ②遵循适度原则，并不只是被动地适应事物的存在状态，而是包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。 议一议：坚持适度原则就是事事折中吗？ 提示　不是。适度思维是“得中”而处之的思维。“中”是不偏不倚，无过与不及。“得中”是把持有度，合适且正好。这里的“得中”，不是凡事都采取折中主义的消极的思维方式。 ③要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当积极创造条件，促进事物量的变化，并使其向度的边缘不断发展，使该物转化为他物。 想一想：“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”包含了什么样的道理？ 提示　当量变已达到一定程度时，我们要积极促成事物的质变，使其达到我们所期望的存在状态。 1．质变的完成表明事物变化发展的终结。 纠正：质变体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路，事物在新质的基础上开始新的量变。 2．量变与质变是事物变化发展的两种趋势。 纠正：量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。 3．量的规定性不同于质的规定性，在一定范围内量的增减会使某物变为他物。 纠正：量的规定性不同于质的规定性，在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物。 4．“得中”是为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。 纠正：“得当”是为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。 5．做任何事情都要坚持适度原则。 纠正：适度原则包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态，当量变已达到一定程度时，要积极促成事物的质变，使其达到我们所期望的存在状态。只有当我们需要保持事物原有性质稳定性的时候，才需要坚持适度原则。 议题1：事物发展的状态——质量互变规律 [情境] 从1992年项目批准时至今日，30多年间，中国载人航天稳扎稳打、稳中提速，从无人飞行到载人飞行，从一人一天到多人多天，从舱内实验到出舱活动，从单船飞行到空间站巡天，一代又一代航天人奋力拼搏、接续奋斗，以“满格的信心、满血的状态、满分的表现”，不断刷新中国高度、创造中国奇迹，助推航天梦伸向更远的天际。 任务1　独立思考：材料中是如何体现量变与质变、渐进性与飞跃性的？ 提示　我国载人航天工程所走的每一步都是量变、渐进性，每一个阶段性目标的实现都是质变、飞跃性。 任务2　小组讨论：结合材料，说明中国载人航天的发展是如何体现渐进性与飞跃性的统一的。 提示　事物发展是渐进性和飞跃性的统一，渐进性与飞跃性相互包含。中国航天从无人飞行到载人飞行，从一人一天到多人多天，从舱内实验到出舱活动，从单船飞行到空间站巡天，每一步成功都是渐进性积累从而走向飞跃性，中国航天的每一次飞跃都是保留渐进性的成果，也将推动中国航天科技不断发展。 归纳提升 1．准确把握量变和质变的区别与联系 量变 质变 区别 性质 事物数量的增减和场所的变更 事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的转变 特点 渐进的、不显著的 根本的、显著的 呈现状态 统一、相持、平衡和静止等 统一物的分解、平衡和静止的破坏等 结果 事物还是其自身，没有变成另一事物 事物不再是其自身，变成了另一事物 联系 ①量变与质变是统一的，二者统一于事物发展过程之中 ②量变与质变相互联系：量变是质变的必要前提；质变是量变的必然结果 提醒　量变是具体事物的量，是对客观事物的量与量关系的反映。离开具体事物的“纯粹”的量，只存在于思维的抽象中，属于唯心主义。 2．把握量变和质变的相互关系应注意的问题 (1)把握量变引起质变的两种形式：不仅事物在数量上的增减能够引起质变，而且事物在总体上数量不变，构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化，也能引起质变(如田忌赛马)。 (2)一次量变到质变的过程，并不等于事物发展变化的终结。新的事物又开始了新的量变，量变达到一定程度时，又会引起新的质变。 议题2：过犹不及——把握适度原则 [情境] 英国《星期日泰晤士报》刊登的一份报告指出，年龄在两岁至三岁的孩子，如果每天看两个小时的电视，那么他们在阅读、算术和词汇上的得分比不看电视的孩子高出10%，因为看电视可以让小孩子增长见闻，学习各种良好的社交和学习技巧，从而为他们今后的学习打下良好的基础。不过，随着年龄的增长，电视的这种优势会逐渐减弱。对于那些年龄超过四岁的孩子，看电视对他们的智力开发不再起到特别大的作用。如果这些大孩子每周看电视超过16个小时，他们的学习表现就会不如不看电视的同龄人。 任务1　独立思考：从“度”的含义与作用的角度，指出“看电视的孩子比不看电视的孩子在阅读、算术和词汇上的得分高出10%”这一结论成立的前提条件。 提示　度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。在度的范围内，质与量相互结合、相互规定。当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化。年龄在两岁至三岁的孩子，每天看电视在两个小时范围内，才可能使这些孩子比不看电视的孩子在阅读、算术和词汇上的得分高出10%；超过四岁或每天两个小时这一限度，该结论不一定成立。 任务2　小组讨论：从遵循适度原则的角度看，“如果这些大孩子每周看电视超过16个小时，他们的学习表现就会不如不看电视的同龄人”给我们哪些启示？ 提示　(1)在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。孩子看电视的年龄、时长都有科学限度，超过这一限度，就会产生不良后果。 (2)要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当积极创造条件，促进事物量的变化，并使其向度的边缘不断发展，使该物转化为他物。如果孩子沉迷于电视或网络，应该制定相应规则措施，使其减少观看时间，不断向科学的适度范围内转变。 归纳提升 1．正确认识“度” (1)事物的“度”是相对的，而不是绝对的；是运动的，而非静止的；是经验的，而非教条的；是发展的，而不是停滞的。 (2)在不同的时间和地点，事物的“度”有所相同也有所不同，适度的准则不是一成不变的，必须时时进行调整，所以古人云“君子从时”“相机行事”。 (3)在建立对事物的“度”的全新理解时，我们有时会打破原有的“度”。 2．准确理解掌握适度原则 “得当” 适当原则 在思考和处理问题时把握好“分寸” 不犯极端化错误 “得中” 适度思维 积极认识、推动事物发展，把持有度 反对折中主义 适度原则要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度，要推动事物发展的最佳状态，当量变达到一定程度时，要积极促成事物的质变 提醒　度的辩证原理要求我们在一切实践活动中都应当掌握“适度”的原则。我们在把握事物的质和量的关系时，并不是在任何情况下都要使量的变化破坏质的规定性和超出度的界限。相反，在很多场合下要求保持一定的度，从而使量的变化只在一定范围内进行。 考向一　质量互变规律[学科素养：科学精神] 例1　(2024·天津高二期中)环境修复和改善，是一个需要付出长期艰苦努力的过程。福建长汀一度“山光、水浊、田瘦、人穷”，正是依靠“进则全胜，不进则退”的精神，大家苦干实干、持续治理水土流失，书写了绿满荒山的传奇。这表明(　　) ①只有量变才是事物发展的基本状态 ②事物发展是渐进性与飞跃性的统一 ③量变达到一定程度会引起质的变化 ④事物的发展最终是通过量变实现的 A．①② B．②③ C．②④ D．③④ 答案　B 解析　事物发展的基本状态是量变和质变，①错误。事物的发展是在一定质的基础上进行的，最终通过质变实现，④错误。故本题选B。 考向二　连续性与间断性、渐进性与飞跃性的关系[学科素养：科学精神] 例2　数学常常能折射出人生智慧。有人将“1.01365≈37.8”和“1.02365≈1 377.4”这两个等式解读为：只比你努力一点的人，其实已经甩你太远。这蕴含的哲学道理(　　) A．正确地认识事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性 B．质变就是发展 C．渐进性与连续性包含着飞跃性与间断性 D．要保持事物性质的稳定，就必须把量变控制在一定限度内 答案　A 解析　正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。“只比你努力一点的人，其实已经甩你太远”就体现了这个道理，A正确，C不符合题意。质变有上升的前进的变化，也有下降的后退的变化，下降的后退的质变不是发展，B错误。题干强调重视量的积累，促进事物的飞跃，不是强调要保持事物性质的稳定，把量变控制在一定限度内，D不符合题意。故本题选A。 考向三　度的含义[学科素养：科学精神] 例3　(2024·福建三模)我国经济发展正处于新旧动能转换的关键时期。一个地区要实现动能转换升级，既要防止旧动能退出过慢、挤占新动能发展空间，又要防止旧动能退出过快，新动能无法接续造成负面影响。上述发展思路的提出是基于(　　) ①渐进性过程的中断，能促成从旧质到新质的飞跃 ②事物变化超出度的范围，会破坏质与量的统一性 ③量变达到一定程度时，要创造条件向度的边缘发展 ④坚持“得中”，有利于防止新旧动能转换的相互割裂 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 答案　D 解析　渐进性过程的中断是质变，但质变不一定是发展，①排除。材料体现了事物变化超出度的范围，会破坏质与量的统一性，坚持“得中”，有利于防止新旧动能转换的相互割裂，②④符合题意。量变达到一定程度时，要抓住时机，促成质变，推动发展，③说法错误。故本题选D。 考向四　适度原则[学科素养：公共参与] 例4　(2024·河北模拟预测)下列成语与漫画《溺爱》给我们的哲学启示相一致的是(　　) ①积少成多 ②适可而止 ③恰如其分 ④对症下药 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 答案　C 解析　漫画体现了做事情过犹不及，给我们的哲学启示是坚持适度原则。适可而止指做到适当程度就停下来，不要过头；恰如其分指说话办事十分恰当，正好达到合适的限度，二者都体现了适度原则，②③正确。积少成多强调的是要注重量的积累，而漫画强调要适度，①不符合题意。对症下药强调的是要坚持具体问题具体分析，④不符合题意。故本题选C。 达标检测 [分值：70分] 选择题1～16题，每小题3分，共48分。 将一只青蛙放到沸水中，青蛙触电般立即窜逃出去；又将青蛙放入凉水中，然后用小火慢慢加热，青蛙虽然可以感觉到温度变化，却没有立即跳出去而逐渐丧失逃生能力。这种现象被称为“青蛙效应”。据此完成1～2小题。 1．“青蛙效应”表明(　　) ①只有量变才是事物发展的基本状态 ②事物的量变是一种渐进性过程 ③事物的质变是一种连续性过程 ④事物的不显著的量变可以向质变转化 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 答案　C 解析　量变与质变是事物变化发展的两种基本状态，①错误。③混淆了质变与量变的区别，事物的量变是一种连续性过程，而质变是间断性的过程，错误。故本题选C。 2．以下关于“青蛙效应”的相关理解，错误的是(　　) ①凉水在不断加热过程中走向自己的反面，说明渐进性与连续性的积累产生了飞跃性与间断性 ②凉水一旦变成开水，表明事物发展过程的中断与渐进性的消失 ③开水由凉水不断加热而成，表明飞跃性包含着渐进性与连续性 ④凉水与开水之间的内在联系，佐证着事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性之间并无明显界限 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 答案　C 解析　本题属于逆向选择题。凉水变成开水，是渐进性过程的中断或连续性的间断，②错误，但符合题意。事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性之间是相互区别的，有着明确的界限，④错误，但符合题意。故本题选C。 3．(2024·江西二模)下列诗句与漫画《只要加柴水总会开》哲学寓意相同的是(　　) ①宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王 ②河海不择细流，故能就其深 ③熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟 ④嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 答案　C 解析　漫画《只要加柴水总会开》体现了量变积累到一定程度必然引起质变的道理。“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”说明要抓住时机促成事物的质变，①不符合题意。“河海不择细流，故能就其深”意思是江河湖海不拒绝细小溪流的汇入，所以能成就它的深广，这体现了量变积累到一定程度会引起质变，②正确。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”意思是指读熟优秀作品，自然就会提高写作水平，体现了量变积累到一定程度会引起质变，③正确。“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”的意思是嫦娥应该后悔偷吃了长生不老药，现在只有她一个人，只有那碧海青天作陪，说明人的主观意识会随着客观环境的变化而变化，④不符合题意。故本题选C。 4．中国在探索适合国情的卫星导航系统发展道路上，确立了“三步走”发展战略：2000年底，建成北斗一号系统，向中国提供服务；2012年底，建成北斗二号系统，向亚太地区提供服务；2020年，建成北斗全球系统，向全球提供服务。这主要说明(　　) ①事物发展过程具有连续性，事物质的规定性是不变的 ②事物连续性发展的每一步都包含着间断性 ③连续性的积累产生了间断性，促进了新事物的出现 ④事物的量变和质变状态是人们实践的结果 A．①② B．②③ C．①④ D．③④ 答案　B 解析　事物发展过程具有连续性，并不意味着事物质的规定性是不变的。在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅度；超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会发生破裂，①错误。事物的量变和质变状态是人们实践的结果否认了事物变化的客观性，④错误。故本题选B。 5．(2024·浙江高二期中)在中国的二十四节气中，有小暑也有大暑，有小寒也有大寒，但是只有小满，却没大满。有人认为小满代表了一种人生态度，就是我们一直在追求完美的路上，但并不要求一定要十全十美，有时候大满、太满并非好事。这启示我们(　　) A．注意质变的节点，防止不利的质变发生 B．遵循适度原则，要坚持“折中”而处之 C．坚持量的积累，促进事物的飞跃性发展 D．量变与质变是事物发展的两种基本状态 答案　A 解析　材料中指出有时候大满、太满并非好事，这启示我们要注意质变的节点，防止不利的质变发生，未体现坚持量的积累，A正确，C不选。折中思维是消极的思维方式，不是积极应对困难的思维方式，故B不选。材料强调的是要坚持适度原则，防止不利的质变发生，而不是强调事物发展的状态是什么，故D不选。故本题选A。 6．《论语·为政》中孔子对自己的人生总结是：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”根据孔子的概括，“知天命”的度的关节点应是(　　) A．15～30岁 B．30～40岁 C．40～50岁 D．50～60岁 答案　D 解析　吾十有五而志于学，说明15～30岁属于有志于学，A不符合题意。三十而立，四十而不惑，说明30～40岁处于而立到不惑的阶段，B不符合题意。四十而不惑，五十而知天命，说明40～50岁处于不惑到知天命的阶段，C不符合题意。度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度，“五十而知天命，六十而耳顺”，因此其“知天命”阶段的度的关节点应在50～60岁之间，D正确。故本题选D。 7．(2024·潍坊高二期末)古代有一种“欹器”，呈梭形，不能竖立，中间部分有两耳，以绳穿之，悬于两杆之间。当里面空着的时候，因重力作用，器皿是斜的；水至六分时，竖直而立；水逾七分，则发生倾覆。正所谓，“虚则欹、中则正、满则覆”，寓意“满招损，谦受益”。这给我们的启迪是(　　) ①度是关节点范围内的幅度，是引起质变的关键节点 ②在度的范围内，质变必须由量变来规定其性质和方向 ③改变事物特定的质，应当积极创造条件促进量的变化 ④应遵循适度原则，积极认识和推动事物发展到最佳状态 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 答案　B 解析　“虚则欹、中则正、满则覆”，寓意“满招损，谦受益”。这给我们的启迪是度是关节点范围内的幅度，是引起质变的关键节点，应遵循适度原则，积极认识和推动事物发展到最佳状态，①④符合题意。在度的范围内，质与量相互规定，②错误。改变事物特定的质，应当积极创造条件促进质变，③错误。 8．(2023下·湖州高二期末)千年大计只争朝夕，国家大事必作于细。雄安新区保持“千年大计”的定力，锚定功能定位和使命任务，稳扎稳打、久久为功，同时铆足“只争朝夕”的干劲，把已明确的、必须做的事紧紧抓在手上，不等不拖、紧张快干，创造了从蓝图到实景的奇迹。材料中雄安新区蓝图的绘制(　　) ①坚持了动态性与静态性的对立统一 ②体现了“得中”而处之的思维 ③将注意力仅集中在问题的“点”上 ④强调整体性而不排斥局部的独立性 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 答案　A 解析　分析方法将注意力集中在问题的“点”上，但材料中既有分析方法也有综合方法，不是仅仅集中在“点”上，③错误。辩证思维强调整体性而不排斥局部的独立性，材料未体现局部的独立性，④不符合题意。故本题答案选A。 9．(2024·江苏高二期末)中国是礼仪之邦，中国人格外重视教养培育，希望把孩子培养得足够有教养，但凡事有度。好的父母，不会放纵孩子不管，也不会用过度的礼貌与谦让，限制孩子。这启示我们做事情要(　　) ①注意分寸，把握适度原则 ②积极创造条件，维持事物稳定 ③坚持折中思维，适应事物的存在状态 ④注意质变节点，防止不利的质变发生 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 答案　B 解析　材料说明教育孩子要注意分寸，把握适度原则，防止过犹不及，要把握好量变与质变的关系，注意质变节点，防止不利的质变发生，①④正确。当我们需要促进质变实现飞跃时，就要积极创造条件，促成质变，此时就不能维持事物稳定，且材料没有涉及促成质变，②排除。折中主义是一种无原则的思维方式，适度原则不等于折中思维，适度思维是“得中”而处之的思维，③说法错误。故本题选B。 10．(2024·山东高二期中)在生活中，如果有保持健身的习惯，自然是一件好事情。因为通过健身不仅能够增肌减脂，还能保持健壮健康的身体。但是，如果过度健身，毫无节制地进行锻炼，那么将会适得其反，危害身体健康。这启示我们(　　) A．要认识到质变比量变更重要 B．凡事都要采取折中主义 C．任何事物都是质与度的统一体 D．要把握好度，防止过犹不及 答案　D 解析　量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，无法比较量变与质变哪个更重要，A错误。折中主义是企图把对立的思想、观点和理论无原则地调和拼凑在一起的做法，是形而上学思维方式的表现形式，B错误。任何事物都是质与量的统一体，事物质与量的统一体现在“度”中，度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度，C说法错误。 11．(2024·河北高二期中)根据2024年3月实施的酒驾检验标准，以血液中乙醇含量为例：酒驾为大于等于0.20 mg/mL，醉驾为大于等于0.80 mg/mL。酒驾依法处暂扣6个月驾照，并处1 000～2 000元罚款。醉驾则依法处吊销驾照且5年内不得重新取得。这说明(　　) ①量变达到一定程度，事物就会发生质变 ②度是事物量变达到的极限 ③超出度的范围，质与量的统一就会破裂 ④要被动地适应事物的存在状态 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 答案　B 解析　关节点是事物量变达到的极限，②排除。坚持适度原则，不是要被动地适应事物的存在状态，④排除。 12．(2024·河北高二期末)三十载波澜壮阔，新时代十年奋进。从无人飞行到载人飞行，从一人一天到多人多天，从舱内实验到出舱活动，从单船飞行到空间站巡天，中国载人航天从无到有，用三十年跨越了发达国家半个世纪的发展历程。我国航天事业的发展历程表明(　　) ①事物的发展是渐进性与飞跃性的统一 ②量的变化积累到一定程度必然引起质的飞跃 ③掌握适度原则才能保持事物的性质不变 ④质量互变规律是推动事物发展的根本动力 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 答案　A 解析　材料强调我国航天事业在一步步量的积累的基础上，促成质变，没有体现适度原则，且材料体现的是积极促成事物的质变，而不是保持事物的性质不变，③排除。矛盾双方的对立统一构成事物发展的源泉和动力，④排除。故本题选A。 13．(2024·广西高二期中)“一杯复两杯，多不过三四。便得心中适，尽忘身外事。更复强一杯，陶然遗万累。”唐代诗人白居易在《效陶潜体诗十六首(其五)》中告诉我们(　　) ①积极创造条件实现事物质变，使该物转化为他物 ②“折中”而处之，积极推动事物发展到最佳状态 ③运用矛盾分析法，及时关注量变与质变的变化状态 ④把握事物发生质变的关节点，不犯极端化的错误 A．①③ B．①④ C．②③ D．③④ 答案　D 解析　材料强调要坚持适度原则，①不符合题意。坚持适度原则，“得中”而处之，积极推动事物发展到最佳状态，②错误。材料强调的是量变和质变的关系，要运用矛盾分析法，及时关注量变与质变的变化状态，③符合题意。要坚持适度原则，把握事物发生质变的关节点的度，不犯极端化的错误，④符合题意。 14．(2024·天津高二期末)庄子说，山林里只有一种散材，既不因为其高大挺拔而被伐去廊庙做栋梁，也不会因其蓬杂一无是处，而被砍去当柴薪。这样的树木，方能苟全于乱世，得以颐养天年。从辩证思维的角度，启示我们要(　　) A．坚持适度原则，注意把握分寸 B．着眼于事物的整体及发展趋势 C．坚持折中主义的思维方式 D．要以动态的方式去思考认识对象 答案　A 解析　题干强调坚持适度原则，不涉及着眼于事物的整体及发展趋势，也不体现以动态的方式去思考认识对象，B、D不符合题意。折中主义是一种消极的、无原则的错误的思维方式，是不可取的，C排除。故本题选A。 15．(2024·浙江高二期中)我们常说面部抗衰要遵从三个原则，即：“适度、适合、适当”。对美的追求是无止境的，但需适度而为。盲目跟风是不可取的，要根据个人的情况，选择适合的塑美方式。变美途径多样，但选择适当的机构，是对医疗安全的首要保障。这一论述(　　) ①坚持从实际出发，注重实事求是 ②遵循适度原则，坚持事事折中 ③体现了质变是量变的必然结果 ④注意把握分寸，“得中”而处之 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 答案　B 解析　“得中”是把持有度，合适且正好，不是凡事都采取折中主义的消极的思维方式。“事事折中”说法错误，②排除。材料没有体现质变是量变的必然结果，③不符合题意。 16.(2024·贵州高二期中)如图漫画启示我们(　　) ①事物质与量的统一体现在“度” ②凡事都要采取折中主义 ③把握事物发展过程中的渐进性和飞跃性 ④思考和处理问题时把握好“分寸” A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 答案　B 解析　适度的思维是“得中”，但“得中”不是指凡事都要采取折中主义的消极的思维方式，②错误。把握事物发展过程中的飞跃性不符合漫画寓意，③不选。 17．(10分)(2024·辽宁高二开学考试)从1992年项目批准时至今日，30多年间，中国载人航天稳扎稳打、稳中提速，从无人飞行到载人飞行，从一人一天到多人多天，从舱内实验到出舱活动，从单船飞行到空间站巡天，一代又一代航天人奋力拼搏、接续奋斗，以“满格的信心、满血的状态、满分的表现”，不断刷新中国高度、创造中国奇迹，助推航天梦伸向更远的天际。 结合材料，说明中国载人航天的发展是如何体现渐进性与飞跃性的统一的。 答案　事物发展是渐进性和飞跃性的统一，渐进性与飞跃性相互包含。中国航天从无人飞行到载人飞行，从一人一天到多人多天，从舱内实验到出舱活动，从单船飞行到空间站巡天，每一步成功都是渐进性积累从而走向飞跃性，中国航天的每一次飞跃都是保留渐进性的成果，也将推动中国航天科技不断发展。 18．(12分)(2024·浙江高二期中)“指尖社交”是否会提高青少年的幸福感？美国圣地亚哥州立大学和乔治亚大学开展了一项名为“监测未来”的合作研究，对超过100万名八年级、十年级以及十二年级的美国学生进行问卷调查，他们发现：与那些花很多时间在屏幕设备上玩游戏、使用社交软件、发短信和看视频的青少年相比，经常参加运动、阅读报纸和杂志以及面对面交流的青少年更快乐。研究团队认为，习惯性使用智能手机或电脑进行社交是学生感到不开心的关键因素。他们建议将目标定为每天使用数字媒体的时间不超过两小时。 结合材料，运用逻辑与思维中理解质量互变的相关知识，分析青少年如何提高自身的幸福感。 答案　(1)量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果。我们要保持事物的性质不变时，要坚持适度原则。青少年玩智能手机、电脑游戏等要控制时间，防止不利质变的发生。 (2)适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”。青少年想要更快乐，需限制“屏幕时间”，最好控制在每天两小时以内。 (3)遵循适度原则，并不只是被动地适应事物的存在状态，而是包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。青少年在控制屏幕使用时间的同时还可以通过积极参加运动、阅读报纸和杂志以及参与面对面交流等方式提升幸福感。 学科网（北京）股份有限公司 $ 理解质量互变 第九课 第三单元　运用辩证思维方法 <<< 课标要求： 1.联系事物发展过程中的渐进性和飞跃性，懂得事物的发展过程是量变与质变的统一。 2.理解质量互变规律。 3.把握适度原则。 1.理解“质”与“量”的含义，并以此把握两者之间的辩证关系。 2.理解事物发展过程中的渐进性和飞跃性、连续性和间断性。 3.理解质量互变规律的含义，并在此基础上领会遵循质量互变规律的具体要求和现实体现。(重点) 4.明确“度”的含义，以此为基础把握“适度”的含义。 5.理解适度原则的内涵，并进一步把握遵循适度原则的具体要求。(重点) 学习目标 3 内容索引 新知导学　素养奠基 议题探究　素养形成 考向研析　素养提升 4 新知导学 素养奠基 1.质和量 (1)质 ①含义：质是一事物成为_____并区别于他事物的内部固有的_______。 ②作用：此物之所以为此物，并区别于他物，就是由于它具有自身的质的_______。 一、认识质量互变规律 自身 规定性 规定性 (2)量 ①含义：量是事物存在和发展的_____、程度、_____等可以用_____表示的规定性，以及事物构成要素在_____上的排列组合方式。 ②作用：在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物。 规模 速度 数量 空间 想一想 “谷堆论证”和“秃头论证”错在何处？ 提示　两者都没有看到，事物量的变化到了一定程度必然会引起质变。 2.质量互变规律内容：量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。量变是质变的_________。质变是量变的_________，体现并保存量变的成果，并为新的_____开辟道路。量变与质变的关系是_____的。事物的矛盾运动表现为量变与质变及其_________。 必要前提 必然结果 量变 辩证 相互转化 议一议 没有量变就没有质变，这是不是意味着量的积累越多越好？ 提示　任何事物的发展都必须首先从量变开始，没有一定的量的积累，就不可能有事物性质的变化，就不可能实现事物的飞跃和发展。因此，我们必须重视量的积累。但是我们必须看到，事物的变化有两种趋向：一种是前进的、上升的变化，即发展；一种是下降的、倒退的变化，这种下降的、倒退的变化积累得越少越好。 3.遵循质量互变规律 (1)质量互变规律要求：以_______的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、_______与_______、_______与_______的关系。 (2)连续性与间断性、渐进性与飞跃性的关系 ①连续性是指事物只是在量上发生了变化，表现在现实中就是这一事物还是_______，是事物发展中的_______过程。 ②间断性是指事物在____上发生了变化，是从旧质到新质的_____，是渐进性过程的_____，或连续性的_____。这个过程表现在现实中就是出现了_______。 统一性 渐进性 飞跃性 连续性 间断性 它自身 渐进性 质 飞跃 中断 间断 新事物 ③联系：事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性是相互_____又相互包含的。渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的_____，都在走向自己的_____，即_______与间断性。正是因为有渐进性与连续性的_____，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性_______渐进性与连续性。 (3)意义：准确把握事物发展过程中的量变与质变，正确地认识事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性，对我们认识事物的_____、遵循事物的_________具有重要意义。 区别 破坏 反面 飞跃性 积累 包含着 本质 发展规律 1.度与关节点 (1)度的含义：事物质与量的统一体现在“____”中。度是一事物保持自身质的_______的量的限度。在度的范围内，质与量相互_____、相互_____。当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生____的转化。 (2)关节点：任何度的两端都存在着_______或_______，度是关节点范围内的_____。关节点是事物量变达到的_____，是引起_____的节点。 二、把握适度原则 度 稳定性 结合 规定 质 关节点 临界点 幅度 极限 质变 议一议 有人认为事物的度就是关节点或临界点。你如何评价这一观点？ 提示　这一观点是错误的，没有正确区别度、关节点和临界点的概念。度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度；度的极限叫作关节点或者临界点。 2.遵循适度原则的原因 (1)区分量变与质变的根本标志：事物的变化是发生在_____________还是超出_________。 (2)在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的_________和_________。 (3)超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会_____。 度的范围之内 度的范围 运动范围 变化幅度 破裂 3.掌握适度原则 (1)含义：从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。适当就是幅度“得当”，而不是“失当”。 (2)要求 ①适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯_______的错误。 ②遵循_____原则，并不只是被动地适应事物的存在状态，而是包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。 极端化 适度 议一议 坚持适度原则就是事事折中吗？ 提示　不是。适度思维是“得中”而处之的思维。“中”是不偏不倚，无过与不及。“得中”是把持有度，合适且正好。这里的“得中”，不是凡事都采取折中主义的消极的思维方式。 ③要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当积极_________，促进事物_____的变化，并使其向度的边缘不断发展，使该物转化为他物。 创造条件 量 想一想 “宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”包含了什么样的道理？ 提示　当量变已达到一定程度时，我们要积极促成事物的质变，使其达到我们所期望的存在状态。 1.质变的完成表明事物变化发展的终结。 2.量变与质变是事物变化发展的两种趋势。 纠正：质变体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路，事物在新质的基础上开始新的量变。 纠正：量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。 易错矫正 3.量的规定性不同于质的规定性，在一定范围内量的增减会使某物变为他物。 纠正：量的规定性不同于质的规定性，在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物。 易错矫正 4.“得中”是为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。 纠正：“得当”是为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。 易错矫正 5.做任何事情都要坚持适度原则。 纠正：适度原则包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态，当量变已达到一定程度时，要积极促成事物的质变，使其达到我们所期望的存在状态。只有当我们需要保持事物原有性质稳定性的时候，才需要坚持适度原则。 返回 易错矫正 议题探究 素养形成 　　从1992年项目批准时至今日，30多年间，中国载人航天稳扎稳打、稳中提速，从无人飞行到载人飞行，从一人一天到多人多天，从舱内实验到出舱活动，从单船飞行到空间站巡天，一代又一代航天人奋力拼搏、接续奋斗，以“满格的信心、满血的状态、满分的表现”，不断刷新中国高度、创造中国奇迹，助推航天梦伸向更远的天际。 议题1：事物发展的状态——质量互变规律 情境 任务1　独立思考：材料中是如何体现量变与质变、渐进性与飞跃性的？ 提示　我国载人航天工程所走的每一步都是量变、渐进性，每一个阶段性目标的实现都是质变、飞跃性。 任务2　小组讨论：结合材料，说明中国载人航天的发展是如何体现渐进性与飞跃性的统一的。 提示　事物发展是渐进性和飞跃性的统一，渐进性与飞跃性相互包含。中国航天从无人飞行到载人飞行，从一人一天到多人多天，从舱内实验到出舱活动，从单船飞行到空间站巡天，每一步成功都是渐进性积累从而走向飞跃性，中国航天的每一次飞跃都是保留渐进性的成果，也将推动中国航天科技不断发展。 1.准确把握量变和质变的区别与联系   量变 质变 区别 性质 事物数量的增减和场所的变更 事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的转变 特点 渐进的、不显著的 根本的、显著的 呈现 状态 统一、相持、平衡和静止等 统一物的分解、平衡和静止的破坏等 归纳提升   量变 质变 区别 结果 事物还是其自身，没有变成另一事物 事物不再是其自身，变成了另一事物 联系 ①量变与质变是统一的，二者统一于事物发展过程之中 ②量变与质变相互联系：量变是质变的必要前提；质变是量变的必然结果 归纳提升 提醒　量变是具体事物的量，是对客观事物的量与量关系的反映。离开具体事物的“纯粹”的量，只存在于思维的抽象中，属于唯心主义。 2.把握量变和质变的相互关系应注意的问题 (1)把握量变引起质变的两种形式：不仅事物在数量上的增减能够引起质变，而且事物在总体上数量不变，构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化，也能引起质变(如田忌赛马)。 (2)一次量变到质变的过程，并不等于事物发展变化的终结。新的事物又开始了新的量变，量变达到一定程度时，又会引起新的质变。 归纳提升 　　英国《星期日泰晤士报》刊登的一份报告指出，年龄在两岁至三岁的孩子，如果每天看两个小时的电视，那么他们在阅读、算术和词汇上的得分比不看电视的孩子高出10%，因为看电视可以让小孩子增长见闻，学习各种良好的社交和学习技巧，从而为他们今后的学习打下良好的基础。不过，随着年龄的增长，电视的这种优势会逐渐减弱。对于那些年龄超过四岁的孩子，看电视对他们的智力开发不再起到特别大的作用。如果这些大孩子每周看电视超过16个小时，他们的学习表现就会不如不看电视的同龄人。 议题2：过犹不及——把握适度原则 情境 任务1　独立思考：从“度”的含义与作用的角度，指出“看电视的孩子比不看电视的孩子在阅读、算术和词汇上的得分高出10%”这一结论成立的前提条件。 提示　度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。在度的范围内，质与量相互结合、相互规定。当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化。年龄在两岁至三岁的孩子，每天看电视在两个小时范围内，才可能使这些孩子比不看电视的孩子在阅读、算术和词汇上的得分高出10%；超过四岁或每天两个小时这一限度，该结论不一定成立。 任务2　小组讨论：从遵循适度原则的角度看，“如果这些大孩子每周看电视超过16个小时，他们的学习表现就会不如不看电视的同龄人”给我们哪些启示？ 提示　(1)在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。孩子看电视的年龄、时长都有科学限度，超过这一限度，就会产生不良后果。 (2)要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当积极创造条件，促进事物量的变化，并使其向度的边缘不断发展，使该物转化为他物。如果孩子沉迷于电视或网络，应该制定相应规则措施，使其减少观看时间，不断向科学的适度范围内转变。 1.正确认识“度” (1)事物的“度”是相对的，而不是绝对的；是运动的，而非静止的；是经验的，而非教条的；是发展的，而不是停滞的。 (2)在不同的时间和地点，事物的“度”有所相同也有所不同，适度的准则不是一成不变的，必须时时进行调整，所以古人云“君子从时”“相机行事”。 (3)在建立对事物的“度”的全新理解时，我们有时会打破原有的“度”。 归纳提升 2.准确理解掌握适度原则 “得当” 适当原则 在思考和处理问题时把握好“分寸” 不犯极端化错误 “得中” 适度思维 积极认识、推动事物发展，把持有度 反对折中主义 适度原则要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度，要推动事物发展的最佳状态，当量变达到一定程度时，要积极促成事物的质变 归纳提升 提醒　度的辩证原理要求我们在一切实践活动中都应当掌握“适度”的原则。我们在把握事物的质和量的关系时，并不是在任何情况下都要使量的变化破坏质的规定性和超出度的界限。相反，在很多场合下要求保持一定的度，从而使量的变化只在一定范围内进行。 返回 知识小结 考向研析 素养提升 考向一　质量互变规律 [学科素养：科学精神] 例1　(2024·天津高二期中)环境修复和改善，是一个需要付出长期艰苦努力的过程。福建长汀一度“山光、水浊、田瘦、人穷”，正是依靠“进则全胜，不进则退”的精神，大家苦干实干、持续治理水土流失，书写了绿满荒山的传奇。这表明 ①只有量变才是事物发展的基本状态 ②事物发展是渐进性与飞跃性的统一 ③量变达到一定程度会引起质的变化 ④事物的发展最终是通过量变实现的 A.①② 　　　B.②③ 　　　C.②④ 　　　D.③④ √ 事物发展的基本状态是量变和质变，①错误。 事物的发展是在一定质的基础上进行的，最终通过质变实现，④错误。故本题选B。 考向二　连续性与间断性、渐进性与飞跃性的关系 [学科素养：科学精神] 例2　数学常常能折射出人生智慧。有人将“1.01365≈37.8”和“1.02365 ≈1 377.4”这两个等式解读为：只比你努力一点的人，其实已经甩你太远。这蕴含的哲学道理 A.正确地认识事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性 B.质变就是发展 C.渐进性与连续性包含着飞跃性与间断性 D.要保持事物性质的稳定，就必须把量变控制在一定限度内 √ 正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。“只比你努力一点的人，其实已经甩你太远”就体现了这个道理，A正确，C不符合题意。 质变有上升的前进的变化，也有下降的后退的变化，下降的后退的质变不是发展，B错误。 题干强调重视量的积累，促进事物的飞跃，不是强调要保持事物性质的稳定，把量变控制在一定限度内，D不符合题意。故本题选A。 考向三　度的含义 [学科素养：科学精神] 例3　(2024·福建三模)我国经济发展正处于新旧动能转换的关键时期。一个地区要实现动能转换升级，既要防止旧动能退出过慢、挤占新动能发展空间，又要防止旧动能退出过快，新动能无法接续造成负面影响。上述发展思路的提出是基于 ①渐进性过程的中断，能促成从旧质到新质的飞跃 ②事物变化超出度的范围，会破坏质与量的统一性 ③量变达到一定程度时，要创造条件向度的边缘发展 ④坚持“得中”，有利于防止新旧动能转换的相互割裂 A.①③ 　　　B.①④ 　　　C.②③ 　　　D.②④ √ 渐进性过程的中断是质变，但质变不一定是发展，①排除。 材料体现了事物变化超出度的范围，会破坏质与量的统一性，坚持“得中”，有利于防止新旧动能转换的相互割裂，②④符合题意。 量变达到一定程度时，要抓住时机，促成质变，推动发展，③说法错误。故本题选D。 考向四　适度原则 [学科素养：公共参与] 例4　(2024·河北模拟预测)下列成语与漫画《溺爱》给我们的哲学启示相一致的是 ①积少成多 ②适可而止 ③恰如其分 ④对症下药 A.①② 　B.①④ 　C.②③ 　D.③④ √ 漫画体现了做事情过犹不及，给我们的哲学启示是坚持适度原则。适可而止指做到适当程度就停下来，不要过头；恰如其分指说话办事十分恰当，正好达到合适的限度，二者都体现了适度原则，②③正确。 积少成多强调的是要注重量的积累，而漫画强调要适度，①不符合题意。 对症下药强调的是要坚持具体问题具体分析，④不符合题意。故本题选C。 返回 $