第1单元 第2课 第2框 逻辑思维的基本要求-【创新大课堂系列】2025-2026学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维同步辅导与测试(统编版)

三、非选择题 (1)“辩证思维”中的“思维”与理性认识同义，是认识的高级 阶段，是对事物的本质及其规律的反映。 (2)①辩证思维是对人类理性认识的高度概括，是人们认识 事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性 和针对性的科学的思想方法和工作方法。②增强辩证思维 能力，有利于我们正确处理各方面关系，提高驾驭复杂局 面、处理复杂问题的本领。 第二框逻辑思维的基本要求 梳理·必备知识 目题一 2.(1)A是A(2)同一真的 3.(1)同一性(2)偷换概念 4.(1)不同同一(2)发展不变 目题二 1.一致性矛盾律 2.(1)不是(2)必有一假 3.(1)成立(2)自相矛盾 4.(1)客观(2)错误(3)彼事物 目题三 1.明确性自相矛盾两不可 2.(1)或者(2)同假 3.(1)不成立同时(2)两不可 4.(1)一假一真(2)逻辑思维 5.社会实践 6.科学 探究·核心议题 议题一 议题探究 探究1提示：同一律要求人们：在同一思维过程中，每一思想 必须保持自身同一性，不能混淆概念，也不能转移论题。故 意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或 “偷换论题”。作者偷换了“研究逻辑学的人”与“逻辑学”的 概念，犯的是“偷换概念”的逻辑错误。 探究2提示：要遵循同一律的要求，要正确地反映客观事物 的事实与规律，必须让思雏确定下来，该是什么就是什么， 不能游移不定；要重视对逻辑学的学习，学会正确运用逻辑 规律，避免出现逻辑错误，增强表达力、说服力。 针对训练 1.A[甲所说的“别人”，指除打牌者之外的人，乙故意将其偷 换为打牌者和甲之外的人，乙违反了同一律的要求，犯了 “偷换概念”的逻辑错误，B、C、D排除，A正确。] 2.B[同一律是形式逻辑的基本要求之一，就是在同一思雏 过程中，每一思想必须保持自身同一性，不能混淆概念，也 不能转移论题。可见，上述对话中服务员的回答违反了同 一律的要求，犯了“偷换论题”的错误，违反了逻辑的基本规 律，④排除。“偷换概念”是在思维和论辩过程中自觉或不 自觉地违反同一律的逻辑要求，用一个概念去代换另一个 不同的概念而产生的逻辑错误。顾客说的是“有苍蝇”，服 务员回顾客“苍蝇不会喝很多酒”可见，上述对话中服务员 的回答没有犯“偷换概念”的错误而是偷换论题，③符合。 故本题选B。门 3.D[在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的 概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。“不算年 轻”和“最年轻”针对不同的场合，材料中的说法不违反逻辑 基本规律的要求，D正确，A、B、C排除。] 2 议题二 议题探究 探究1提示：①合乎逻辑的思雏是具有一致性的思雏，具有 “匿名性”的民间文学，著作权的雏护缺乏主体，不适用于 《著作权法》，否则自相矛盾。②客观事物是变化发展的，此 事物可以变成彼事物。经过改编、整理的民间文学作品，添 加了独创性劳动，有明确的作者，可以适用于《著作权法》， 并不自相矛盾。③同一思雏过程中，每一思想必须保持 身同一性。 探究2提示：小明的观点是对的，球在蓝盒子里。如果三句 话中只有一句是假的，因为红盒子与蓝盒子上面写的自相 矛盾，根据矛盾律，两个相互矛盾的思雏不能同时为真，则 必有一假，所以红盒子和蓝盒子上写的话必有一句是假的， 则黄盒子上写的一定是真的，即“球在蓝盒子里”是真的。 针对训练 1.B[方的形状不是圆，小明要画的形状是圆，又不是圆，自 相矛盾，①符合题意。②以蝉的叫声反衬出蝉不叫时树林 的幽静，不是对同一对象做出的论断，因此没有自相矛盾， 不符合题意。波和粒子并不是藏然对立的两种属性，不是 A和非A的关系，光既是波，又是粒子并不自相矛盾，③不 符合题意。汉唐是两个朝代，中国的园林建筑始于汉或者 始于唐，二者不能同时成立，④自相矛盾，符合题意。] 2B[材料中亚里士多德反对在“是”与“非”之间骑墙居中， 强调要遵循排中律的要求，B符合题意，A、C、D不符合 题意。」 3.C「排中律指在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成 的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。题干对话并 不违反排中律，A错误：材料中两位选民的对话符合逻辑思 维基本要求的排中律，没有犯“两不可”的错误，B错误；根据 题意，由材料中两位选民的对话得知：选民既没有投赞成票， 也没有投反对票，表明选民授的是弃权票，这符合排中律，并 不违反形式逻辑的规律，C正确：材料中的问答并不是非此即 彼的矛盾关系，不能强求人们必须在所给的两种情况之间作 出选择，并不是犯了“自相矛盾”的错误，D错误。] 随堂·巩固双基 一、判断题 1.提示：X在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形 成的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。 2提示：X违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作“偷换 概念”或“偷换论题”；违反排中律的要求，所犯的逻辑错误 叫作“两不可” 3.提示：X通常用公式“A不是非A”来表示矛盾律的基本 内容。 4.提示：ד自相矛盾”属于思雏认识的范畴，是对客观事物 的一种错误反映：客观矛盾不属于思雏认识的范畴，是一种 客观存在。 5.提示：X矛盾律表明，论断“A”和“非A”必有一假；排中律 进一步表明，论断“A”和“非A”必有一真。 二、选择题 1.D[这位司机的回答中途改变了讨论的对象或论述中心， 违背了同一律的要求，犯了“转移论题”的错误，D正确，A 错误。B、C与题意不符。 2.C[材料中，甲和丙的结论互相矛盾，必有一真一假。由四 个人中只有一人断定属实可知，乙和丁的结论都是假的，即 张某外出旅游，所有同学都外出旅游。由此可知，甲的结论 为假，丙的结论为真，C正确，ABD排除。故本题选C。] 3.C[合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要正确地反映 客观事物的事实与规律，必须让思雏确定下来，该是什么就 是什么，不能游移不定。这就要遵循同一律的要求。故意 违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷 换论题”。本题中“好酒”与“不掺水的酒”违反了同一律，不 合乎逻辑，C正确，排除D。合乎逻辑的思雏是具有明确性 的思维。逻辑思雏既要排除自相矛盾的错误，也要反对在 “是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不 可”的态度。这就要遵循排中律的要求。材料中售货员的 回答没有违反排中律，A不合题意。合乎逻辑的思雏是具 有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错 误，就要遵循矛盾律的要求。材料中售货员的回答没有违 反矛盾律，B不合题意。故本题选C。 4.B[自相矛盾的逻辑错误：在同一时间、从同一方面、对同 一对象所形成的论断“A”和“非A”,不能断定它们都成立。 “罪犯的行为既是故意的，又不是故意的”不能同时为真， “完全同意”和“一点不同意见”不能同时为真，两项违反矛 盾律要求，①③符合题意。“我还没有决定是否考大学”属 于性质判断，符合逻辑规则，没有犯逻辑错误，②不选。“有 追求不好，没有追求也不好”违背了“两不可”的排中律的逻 辑错误，④与题意不符。故本题答案选B。」 5.B[乙和丙的陈述矛盾，根据矛盾律的原则，两个相互矛盾 的论断不能同时为真，则必有一假，必有一假又由“四个人 的陈述只有一人假”这一条件，甲和丁说的是真话，根据甲 说的话可以判断乙是一定胖的，B判断正确，A、C、D判断都 是错误的。] 6.C「乙回答的意思是“去”并且“不去”，互相矛盾，违背了矛盾 律，犯了自相矛盾的错误，①④符合题意。排中律要求不能同 时否认两个互相矛盾的概念，本题中乙的回答是同时肯定两个 互相矛盾的概念，②不符合题意。同时肯定了“去”与“不去”， 犯了“自相矛盾”的错误，③说法错误。故本题选C。] 7.C[排中律要求在同一思雏过程中，对矛盾关系的思想不 能都否定，需明确选择其一。但患者疑惑的核心是“用什么 药”而非“是否用药”，A排除。同一律要求概念、判断在同 一思雏过程中保持自身同一。而患者的疑惑是对处方的错 误理解（医生意在调和而非矛盾），因此不符合同一律，B错 误。矛盾律指出，在同一思雏过程中，两个互相矛盾或反对 的思想不能同时为真。医生的处方是“清热化痰（需用寒凉 性质药物倾向，但因体虚忌寒凉)”且“扶助正气（需用温补 性质药物倾向，但因需清热化痰忌温补)”，患者误认为医生 同时肯定了“忌温补”和“忌寒凉”这两种看似对立（实则可 通过精准配伍，在避开极端温补、寒凉的前提下，选择平和 且兼具清热化痰、扶助正气功效的药物)、不可能同真的治 疗原则，属于误用矛盾律，C正确。医生的处方在逻辑上是 可成立的（可通过合理选药解决“忌温补又忌寒凉”的看似 矛盾的要求)，并非存在“不可调和的逻辑矛盾”，D错误。 故本题选C。 8.B「小明的逻辑错误在于在同一思维过程中同时肯定了论 断“A”(电影从头到尾都非常乏味)和它的否定论断“非A” (其中几个片段确实精彩)，违反了矛盾律，正确的做法是不 能同时肯定论断“A”和论断“非A”,B正确。小明的评论没 有违反排中律（两不可），A不符合题意。此项强调事物变 化发展，与逻辑错误无关，C不选。我们要克服逻辑矛盾而 不是辩证矛盾，D错误。故本题选B。] 9.D[若王某能研发成功或者张某能研发成功为真，且王某 研发失败，即“王某研发成功”为假，根据排中律，“A”和“非 A”不能同假，必有一真，那么张某研发成功的判断为真，D 正确，A、B、C错误。 10.A[根据排中律，两个相互矛盾的观，点“A”和“非A”不能 同假，其中必有一真。材料中刘檐吞下了其中一张纸阅， 只能查看另一张纸阄来判断刘塘吞下的那个是什么，这符 合排中律的要求，A正确，B、C、D错误。] 11.A「材料中“我不赞成‘双减’”和“我也不赞成‘不双减” 是两个相互矛盾的概念，二者不能同假，必有一真，该家长 的观点违反了排中律的要求，犯了“两不可”的错误，①③ 正确，②④不符合题意。] 23 12.C[“拼命”与“轻松”不能共存，A犯了“自相矛盾”的错 误，违反了矛盾律，不符合题意。“我国有”与“世界上没有 (包括我国)”，二者自相矛盾，违反了矛盾律，B不符合题 意。C是两个矛盾命题，都加以否定，犯了“两不可”的错 误，违反了排中律，符合题意。“经验”和“经验主义”是两 个不同的概念，D犯了“偷换概念”的错误，违反了同一律 排除。] 13.B[欧美国家看问题的荒谬之处在于违背了同一律、矛盾 律，用双重标准衡量是非，①③正确，②不符合题意。“两 不可”是违反排中律的错误表现，④不符合题意。」 14.B[同一律要求在同一思雏过程中，概念的内涵和外延必 须保持同一，不能随意变换。该饮料使用“零糖”商标，但 实际仅指“无蔗糖”，却含有其他糖分（如果糖、果葡糖浆）， 这说明商家将“零糖”的概念偷换为“无蔗糖”，违背了同一 律，①正确。矛盾律要求思维不能自相矛盾。该案例中商 家并未同时主张矛盾观，点，而是偷换概念，不涉及矛盾律。 且思雏的明确性是排中律的要求，不是矛盾律的要求， ②排除。商家故意将“零糖”（无任何糖类）偷换为“无蔗 糖”，利用消费者对“零糖”的健康认知偏差进行虚假宣传， 属于典型的偷换概念，误导了消费者，为自己牟利，③正 确。“骑墙居中”指模棱两可、不明确表态。商家明确声称 “零糖”，属于虚假宣传而非态度模糊。且思维的一致性是 矛盾律要求，而在是、非间骑墙居中是指违背了排中律， ④排除。故本题选B。] 三、非选择题 1.解析(1)第一步：审设问。明确主体、知识范围、问题限定 和作答角度。 本题的设问要求分析“假定这四人中只有一人说的是真话” 的情况下，谁是盗车的人。注意需要调用“逻辑思雏的基本 要求”的有关知识分析作答。 第二步：审材料。提取关键词，链接教材知识。 关键词①：假定这四人中只有一人供词真·根据排中律，相 互矛盾的思想不能同假，必有一真； 关键词②：乙说车是丁盗的；丁说盗车的不是我·唯一的真 话在乙、丁中，则甲、丙的供词为假； 关键词③：甲说车不是我盗的·甲是罪犯； 第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识 与材料相结合。 (2)第一步：审设问。明确主体、知识范围、问题限定和作答 角度。 本题的设问要求分析“假定这四人中只有一人说的是假话” 的情况下，谁是盗车的人。注意需要调用“逻辑思雏的基本 要求”的有关知识分析作答。 第二步：审材料。提取关键词，链接教材知识。 关键词①：假定这四人中只有一人说假话·根据矛盾律，两 个相互矛盾的思想不能同真； 关键词②：乙说车是丁盗的；丁说盗车的不是我~乙、丁中 必有一句假话，则甲、丙为真话： 关键词③：丙说乙于五天前找人卖被盗的车·丙说的话为 真，则乙是罪犯： 第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识 与材料相结合。 答案(1)甲是罪犯。因为乙、丁供词相互矛盾，假定这四 人中只有一人供词真，根据排中律，相互矛盾的思想不能同 假，必有一真，这唯一的真话在乙、丁中，则甲、丙的供词为 假。甲说他不是罪犯为假，则甲是罪犯。 (2)乙是罪犯。因为假定这四人中只有一人说假话，根据矛 盾律，两个相互矛盾的思想不能同真，乙、丁中必有一句假 话，则甲、丙为真话。甲说我不是罪犯是真话，则甲不是罪 犯；丙说的话为真，则乙是罪犯。 8 2.解析本题属于分析说明类主观题，知识限定明确。运用 逻辑思维的基本要求的矛盾律和排中律的知识，结合材料 具体分析回答。 答案按照逻辑思维的基本要求，思维的一致性和明确性 要求遵循矛盾律和排中律。逻辑思维既要排除自相矛盾的 逻辑错误，也要反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关 系的论断之间持“两不可”的态度。对于蝙蝠这种动物来 说，要么是鸟，要么是兽，二者必居其一，既不能都肯定，又 不能都否定。因此蝙蝠要么是鸟，要么是兽。蝙蝠亦鸟亦 兽，自相矛盾，违背了矛盾律；而蝙蝠非鸟非兽，模棱两可， 违反了排中律。 第三课领会科学思维 第一框科学思维的含义与特征 梳理·必备知识 1.真实正确 2.逻辑规则正确 3.不合逻辑 4.逻辑思维辩证思维 如实地实践以理服人规律发展趋势实事求是 探究·核心议题 议题 议题探究 探究提示：①科学思雏要求从实际出发，材料中的活动均以 具体形式（短视频、舞台表演、积分记录）呈现家风，避免空 洞说教，体现了科学思雏追求认识的客观性。②通过设计 激励机制（如积分兑换）和传播手段（如综艺节目），预见了 家风建设对社会风气的长期影响，体现了科学思雏的结果 具有预见性。③活动均设置了可量化的评价标准（如积分 制度、兑换规则)，使家风实践的效果可通过具体行为检验， 体现了科学思雏的结果具有可检验性。 针对训练 1.D[材料说明科学思雏的结果具有预见性，科学思雏的结 果具有可检验性，③④正确。材料未体现科学思雏追求认 识的客观性以及科学思维的基本条件，①②不符合题意。] 2.D[②④都是以一种主观臆想代替客观事实的思雏，属于不科 学思雏。①③分别用发展观和矛盾观看问题，属于科学思维。] 3.B[宋人揠苗助长而苗搞死告诉我们要从实际出发，把握 和遵循规律，①③符合题意。材料旨在说明宋人揠苗助长 未坚持科学思雏，未体现盲目相信书本结论的内容，②不符 合题意。思维对实践具有反作用，不是只有科学思维才能 反作用于实践，④说法太绝对，错误。故本题选B。] 第二框学习科学思维的意义 梳理·必备知识 1.逻辑错误 2.本质动态 3.新问题创新 1.科学思维 2.(1)政治觉悟(2)科学精神实践创新(3)认识事物 世界观 探究·核心议题 议题 议题探究 探究1提示：学习党史可以帮助我们提升科学思雏素养，更 好地担当起捍卫真理的责任，树立战略思维和历史思维，运 用辩证思雏全面、动态地把握客观事物，把握事物的本质和 发展规律。 2 探究2提示：有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征， 在实践中不断提升把握方向和谋划大局的能力：有助于我 们准确把握所在的历史方位，提高奋战新时代的政治站位： 可以帮助我们提高创新思维能力，把握新情况、解决新问 题，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革，助力国家 强盛和民族复兴。 针对训练 1.B[材料说明学习科学思雏有利于更好担当起雏护真理的 责任，B正确。A、C、D不符合题意。] 2.B[学习科学思维，可以帮助青年树立正确的世界观和人 生观，有助于青年发扬科学精神，投身于当代中国的社会变 革，①③正确。学习科学思维可以提高学习和工作效率，使 人们在学习和工作中少走弯路，②错误。学习科学思雏，有 助于青年成为有理想、有本领、有担当的时代新人，④ 排除。」 3.A[要根据各地不同的基础条件，立足实际，推动乡村文化振 兴，体现了科学思雏具有客观性，努力把握和遵循客观规律，① 正确。科学思雏的结果具有预见性，通过实践活动能影响事物 的发展，但是不会决定事物的发展趋势，②错误。通过优化设 计、改善工艺，推出更符合当下市场审美的产品，快速打开了广 阔市场，体现了科学思雏的结果具有可检验性，③正确。“科学 思雏无所不能”说法绝对，④不选。故本题选A。] 综合探究 主题探究一养成理性的社会心态 创新演练 1.A[“提高超前思维能力，将历史、现实和将来相联系”体现 了科学思雏能够指导人们辩证地把握客观事物，①符合题 意。提高超前思维能力，把握安全的现实状况和走向，体现 了科学思雏能够指导人们把握事物的发展规律，②符合题 意。思维有正确和错误之分，正确的思雏能帮助人们在实 践中实现预期目的，能促进客观事物的发展，③④说法错 误。故本题选A。] 2.C[思维有正确与错误之分，只有正确的思雏才是对客观 对象的如实反映，错误的思雏是对客观对象的歪曲反映，A 错误。思雏有科学与不科学之分，并非所有思雏都是科学 思想方法，B错误。“习近平主席的铿锵话语，标定出历史 方位”，这些话语（思维）是基于当前的历史现实等实践情况 产生的。“今年，我们要实施更加积极有为的宏观政策，扩 大国内需求，推动经济持续回升复苏，高质量完成‘十四五’ 规划目标任务”，表明这些思雏又指导着实践活动的开展， 体现了思雏在实践中产生又反作用于实践，C符合题意。 正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的，错误 的思维则会阻碍实践活动的开展，D错误。故本题选C。」 3.A[“全党要深刻认识我国社会主要矛盾变化带来的新特 征新要求”，这要求我们要把握中国特色社会主义进入新时 代这一阶段性特征，尊重社会发展的客观规律。①正确。 “认识错综复杂的国际环境带来的新矛盾新挑战，立足社会 主义初级阶段基本国情”这要求我们既要把握国情，又要认 请国际形势，保持战略定力。②正确。材料没有涉及逻辑 错误和诡辩。③不符合题意。材料没有涉及学习逻辑，雏 护真理。④不符合题意。故本题选A。」 4,解析本题属于意义类主观题，知识限定明确。根据材料 信息和设问指向，运用“学习科学思雏的意义”的知识，结合 材料分析回答。 答案学习科学思维，有利于我们综合运用各种科学思维 方法，把握事物的本质和发展规律，面对新情况，解决新问 题，从而有所发明、发现、创造。把握科学思维的精髓，学会 运用科学思维方法，可以帮助我们正确地认识事物，提高学 习和工作的效率，树立科学的世界观和人生观，做聪颖智慧 的人，做有利于国家、有利于社会的人。 9A.前提正确 B.理由充分 C.符合实际情况 D.思想的形式结构 8.作家艾芜在《谈短篇小说》中写道：“认真研究下 去，就可以找出社会生活的某些客观规律，即生 活的逻辑。”下列说法中的“逻辑”与这一论断中 的“逻辑”意思相同的是 () A.社会主义市场经济的发展必须遵循经济自身 的逻辑 B.著名演讲家李燕杰演说中那种不可战胜的逻 辑力量，能紧紧地抓住听众的心 C.高二的张明在学习了逻辑与思维后，计划高考 志愿填报与逻辑学相关的专业 D.“中国不可以做高端产品，只可以卖低端产品” 是典型的强盗逻辑 三、非选择题 习近平总书记在主持 中共中央政治局第二 要以 十次集体学习时指出： 证思 “我们的事业越是向纵 看待新发展阶段的研机：新 深发展，就越要不断增 第二框 逻辑思 ◆梳理·必 目题一同一律：思维的确定性要求 教材预习 > 1.遵循同一律的原因 合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要正 确地反映客观事物的事实与规律，必须让思维确定 下来，该是什么就是什么，不能游移不定。这就要 遵循同一律的要求。 2.同一律的基本内容 (1)公式：通常用公式“ ”来表示同一 律的内容。 (2)含义：在同一时间、从同一方面、对 对象所形成的论断“A”,如果是真的，就是 ;如果是假的，就是假的。 3.同一律的要求 (1)要求：在同一思维过程中，每一思想必须保 持自身 ,不能混淆概念，也不能转移论题。 (2)违反同一律的逻辑错误：故意违反同一律 的要求，所犯的逻辑错误叫作“ ”或“偷换 论题”，[助解] 第一单元树立科学思维观念 强辩证思维能力。当前，我国社会各种利益关系 十分复杂，这就要求我们善于处理局部和全局、 当前和长远、重点和非重点的关系，在权衡利弊 中趋利避害、作出最为有利的战略抉择。”为此， “要学习掌握唯物辩证法的根本方法，不断增强 辩证思雏能力，提高驾驭复杂局面、处理复杂问 题的本领”。 (1)“辩证思维”中的“思维”指的是什么？ (2)从思维角度看，为什么要增强辩证思维能力？ 维的基本要求 备知识◆ 4.运用同一律应注意的问题 (1)在不同的时间或 的条件下，对同 一对象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们 一定是 的。 (2)同一律并不否认认识对象的复杂多样性及 其变化和 。它所反对的，只限于在时间、 条件 的情况下，任意变更概念或判断。 教材助解 >> [助解]名师微点 “偷换概念”就是把不同概念当作同一概念来 使用。“偷换论题”就是把不同的判断当作同一判 断来使用。二者都没有做到在同一思维过程中保 持思想的同一性，都违反了同一律的要求。 目题二矛盾律：思维的一致性要求 教材预习 >> 1.运用矛盾律的原因 合乎逻辑的思维是具有 的思维。要 避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循 的要求。 思想政治选择性必修3 2.矛盾律的基本内容 2.排中律的基本内容 (1)公式：通常用公式“A 非A”来表 (1)公式：通常用公式“A 非A”来表 示矛盾律的内容。 示排中律的内容。 (2)含义：在同一时间、从同一方面、对同一对 (2)含义：在同一时间、从同一方面、对同一对象 象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同 所形成的论断“A”和“非A”不能 ,其中必有 真，其中 真。 3.矛盾律的要求 3.排中律的要求 (1)要求：在同一时间、从同一方面、对同一对 (1)要求：在同一时间、从同一方面、对同一对 象所形成的论断“A”和“非A”,不能断定它们都 象所形成的论断“A”和“非A”,不能断定它们都 。也就是说，不能 否认“A”,又否 (2)违反矛盾律的逻辑错误 认“非A”,对“是”与“非”各打五十大板。 违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“ (2)违反排中律的逻辑错误：违反排中律要求 4.运用矛盾律应注意的问题 的逻辑错误叫作“ ”[助解] (1)思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法 4.矛盾律与排中律的区别 所讲的事物的 矛盾。 (1)矛盾律表明，论断“A”和“非A”必有 (2)矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面 ;排中律进一步表明，“A”和“非A”必有 对同一对象所作的论断而言的，自相矛盾的论断是 (2)识别与把握“A”和“非A”这种不能同真也 对客观实际的 反映。[助解] 不能同假的矛盾关系，对于提升 能力有重 (3)客观事物是变化发展的，此事物可以变成 要意义。 从不同时间、不同方面对同一事物作的 5.形式逻辑基本规律的来源 相反论断，并不是自相矛盾的。 同一律、矛盾律和排中律是形式逻辑的基本规 教材助解 >>> 律。这些基本规律是人们在长期的 中，对 [助解]使用矛盾律要注意“三同一”的限制。 认识客观事物的正确思维活动的总结。 6.遵循形式逻辑基本规律的必要性 矛盾律要求在同一时间、从同一方面、对同一对象 不能作出两个自相矛盾的断定。如果“三同一”的 只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才有可能 限制有一个改变，作出的断定即便形式上是互相矛 成为 的思维，而违背形式逻辑基本规律的 盾的，那也不构成真正的逻辑矛盾。 思维，不可能是科学的思维。 目题三排中律：思维的明确性要求 教材助解 教材预习 >>> [助解] 名师微点 1.运用排中律的原因 排中律并不排除人们在认识过程中，由于对认 合乎逻辑的思维是具有 的思维。逻 识对象尚未作出明确断定而采取的“二不择一”的 辑思维既要排除 的逻辑错误，也要反对在 态度。例如，有人说，“我还没有决定是否吃饭”，这 “是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间 句话是不违反排中律的。排中律只是要求对矛盾 持“ ”的态度。这就要遵循排中律的要求。 关系的思想不能都否定。 ◆探究·核心议题◆ 议题一如何保持思维的确定性 D议题探究 大的误解。我想说的是，逻辑学也可以很有趣，并 > 且可以给我们带来很大的帮助，可以说，我们每天 [材料]一位作者在《为什么说每个人都应学 都在运用与逻辑学有关的知识，只是我们不知道罢 点逻辑学》一文中提出，谈到逻辑学，大部分人可能 了。举个例子，如果你学过逻辑学，那么你就会发 会感到很陌生，印象中研究逻辑学的也都是些枯燥 现我说的这段话的第一句就犯了一个逻辑错误，你 无味、只知道咬文嚼字的人，其实这是对逻辑学很：知道是什么错误吗？ -12 第一单元树立科学思维观念 [探究1]你知道材料中作者犯了什么逻辑错 针对训练 >> 误吗？ 1.甲说：“你们这样通宵达旦、吵吵闹闹地在宿舍打 牌，影响别人休息。”乙答：“影响别人又不影响 你。别人没有怨言，你有什么不平的？”乙的回答 [探究2]这一事例给我们什么启示？ A.错误，违反了同一律的要求 B.正确，符合同一律的要求 C.正确，符合排中律的要求 D.错误，违反了排中律的要求 2.某顾客与小吃店的服务员对话如下。 核心归纳 >> 顾客：你们这儿是怎么搞的？啤酒里有苍蝇！ 同一律三个方面的主要表现 服务员：啊，不要紧，我们这儿的苍蝇不会喝很 在同一思维过程中，思维的对象必须保持 多酒。 思维对象 同一；在讨论问题、回答问题或反驳别人 上述对话中服务员的回答 的同一 的时候，各方的思维对象也要保持同一 ①违反了同一律的要求②犯了“偷换概念”的 错误③犯了“偷换论题”的错误④并没有违 在同一思维过程中，使用的概念必须保 反逻辑的基本规律 持同一；在讨论问题、回答问题或反驳 : “概念”的 A.①② B.①③ 同一性 别人的时候，各方使用的概念也要保持 C.②④ D.③④ 同一。任一概念的内涵和外延必须具 3.“他今年已满50岁，不算年轻了，但在部级领导 有确定性，不能随意变换 干部中他是最年轻的。”这句话 同一主体（个人或集体）在同一时间（相 A.违反了同一律的要求 “判断”的应的客观事物处于相对稳定状态)、从 B.违反了矛盾律的要求 同一性 同一方面、对同一事物作出的判断必须 C.违反了排中律的要求 保持同一，不能随意更改 D.不违反逻辑基本规律的要求 议题二 怎样保持思维的一致性和明确性 议题探究 [材料二]现有红、黄、蓝三种颜色的三个盒 >>> 子，每个盒子上面写有一句话。红盒子上写着“球 [材料一]民间文艺呼唤法律保护 不在黄盒子里面”，黄盒子上面写着“球在蓝盒子里 《著作权法》是为保护文学、艺术和科学作品作 面”，蓝盒子上面写着“球在黄盒子里面”。假如这 者的著作权，以及与著作权有关的权益而制定的法： 三句话中只有一句是假的，球应该在哪个颜色的盒 律。民间文学集中了群众的智慧，并为人民集体所 子里？小明说：“在蓝盒子里。”小华说：“在红盒子 承认和保存，这构成了它富于集体意识的集体性特 里。”小军说：“在黄盒子里。” 征。而它的“集体性”也决定了它的“匿名性”：即作 [探究2]你觉得哪种观点对，并说明理由。 品没有明确的创作者。 [探究1]据此，有人认为，改编、整理民间文学 的作品不适用于《著作权法》，否则自相矛盾。结合材 料，从逻辑思维的基本要求的角度，谈谈你的看法。 13 思想政治选择性必修3 核心归纳 >> 1.正确理解矛盾律与排中律的关系 关系 矛盾律 排中律 用公式“A不是非A”用公式“A或者非 来表示矛盾律的内A”来表示排中律 含义 容，论断“A”和它的的内容，论断“A” 不同 否定论断“非A”不能和“非A”不能同 同真，其中必有一假 假，其中必有一真 论断“A”和“非 要求论断“A”和“非A” A”,不能断定它们 不同不能断定它们都成立 都不成立 区 别 错误 不同 “自相矛盾”(“两可”) “两不可” 运用排中律以假 运用矛盾律可以以真 推真，即具有矛盾 推假，即具有矛盾关 作用 关系的两个判断， 系的两个判断，如果 不同 如果一个假，则 个真，则另一个必 一个必真，常用于 假，常用于反驳 证明 都是形式逻辑的基本规律，是人们在运 用概念、进行判断、进行推理时必须遵守 联系 的具体规则，它们从不同侧面保证思维 的确定性 2.区别逻辑矛盾与辩证矛盾 逻辑矛盾 辩证矛盾 思维中出现的自相矛 事物的客观矛盾，是 盾，是思维混乱的一 事物本身固有的 区别 种表现 允许逻辑矛盾则是诡承认辩证矛盾是唯物 辩论的特征 辩证法的根本要求 在同一思维过程中，事物固有的矛盾二重 在同一时间、从同一 性的判断，在不同时 方面、对同一对象所 间、不同条件下，从不 区别 作的具有矛盾关系的 同方面对事物作出的 论断，不能断定它们 判断，并不违反矛 都成立 盾律 逻辑矛盾（自相矛盾）的论断是对客观实际 联系 矛盾的错误反映。遵守矛盾律的要求是正 确把握客观矛盾的必要条件 针对训练 >>> 1.矛盾律要求思维具有一致性。在同一时间、从 同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非 A”,不能断定它们都成立。违反矛盾律要求的 逻辑错误叫作“自相矛盾”。以下论断属于“自 相矛盾”的有 () ①小明想画一个方的圆②蝉噪林逾静，鸟鸣山 更幽③光既是波，又是粒子④中国的园林建 筑始于汉唐 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 2.亚里士多德认为：“一切都无分别，真假混在一 起，落在这样境界的人实际不能说出也不会说出 任何可以令人明了的事物。”他实质上是强调了 A.要遵循矛盾律的要求 B.要遵循排中律的要求 C.要避免思维中的自相矛盾 D.在“是”与“非”之间骑墙居中 3.在村委会选举中两位选民的对话如下： 问：“你投了赞成票吗？” 答：“没有。” 问：“投了反对票？” 答：“也没有。” 上述对话中的回答 A.违反了排中律的要求 B.犯了“两不可”的错误 C.并不违反形式逻辑的规律 D.犯了“自相矛盾”的错误 14 ◆随堂·巩 一、判断题 1.对同一对象所形成的概念或判断，同一律要求它 们一定是同一的。 2.故意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作 “两不可”。 () 3.通常用公式“A不是A”来表示矛盾律的基本 内容。 () 4.“自相矛盾”与客观矛盾都是对客观事物的反映。 5.对同一对象形成的论断“A”和“非A”同假或 同真。 二、选择题 1.交通协管员在路口拦下一辆闯红灯的汽车，质问 司机：“你怎么不遵守交规？闯红灯撞了行人怎 么办？”司机答道：“你又不是警察，考我什么交 规？”从思维逻辑基本规律看，这位司机的回答 ( A.符合同一律的要求，做到了“首尾一致” B.遵循排中律的要求，避免了“两不可”的错误 C.违反了不矛盾律的要求，作出“自相矛盾”回答 D.违背了同一律的要求，犯了“转移论题”的错误 2.2025年暑假结束后，高三(3)班对本班同学是否 在2025年暑期外出旅游进行调查，现有如下结 论：甲：所有同学都没有外出旅游。乙：张某未外 出旅游。丙：所有同学都外出旅游。丁：有的同 学没有外出旅游。如果甲乙丙丁四个人中只有 一人断定属实，那么下列为真的是 () A.丁断定属实，张某未外出旅游 B.丁断定属实，但张某外出旅游 C.丙断定属实，张某外出旅游了 D.甲断定属实，张某未外出旅游 3.顾客：“同志，这儿有好酒吗？”售货员：“这儿的 酒都是好酒，我们从来不卖掺水的酒。”售货员 的回答 () A.违反了排中律 B.违反了矛盾律 C.违反了同一律 D.合乎逻辑 4.违反矛盾律要求的逻辑错误叫做“自相矛盾”，下 列说法中“自相矛盾”的是 () ①我完全同意你的观点，但还要提一点小小的不 同意见②有人说：“我还没有决定是否考大 学。”③这个罪犯的行为既是故意的，又不是故 意的④一个人生活在世上，有追求不好，没有 追求也不好 第一单元树立科学思维观念 固双基◆ A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 5.在这个人人标称要瘦成闪电的时代，不愿意承认 自己胖也就不难理解了。但是不管你承认与否， 胖或者不胖已成事实，不会因为你不承认而改 变。这不，甲、乙、丙、丁四个人在一起聊天，甲说 乙胖，乙说丙胖，丙和丁都说自己不胖。如果四 个人的陈述只有一人假，那么一定胖的是( A.甲 B.乙 C.丙 D.丁 6.甲和乙两人商量本周日去凤凰谷爬山的对话 如下。 甲说：这周日去凤凰谷爬山，你去吗？ 乙答：我去，也不去。 甲说：你到底是去还是不去？ 乙说：我已经说得很清楚了。 情境中乙的回答 ( ①违背了矛盾律，不能同真，必有一假②违背 了排中律，不能同假，必有一真③同时肯定了 “去”与“不去”，犯了“两不可”错误④同时肯定 了“去”与“不去”，犯了自相矛盾的错误 A.①③ B.②③ C.①④ D.②④ 7.某中医为一位咳嗽患者开具处方，处方上写道： “此症需清热化痰，忌用温补；但又因患者体虚， 需扶助正气，忌用寒凉。”该患者拿到处方后疑 惑：“这既忌温补，又忌寒凉，岂不是无药可用？” 从逻辑规律角度分析，该患者的疑惑 A.违反排中律，对“用药”与“不用药”矛盾关系未 予明确选择 B.符合同一律，准确理解了“忌用”概念在整个处 方中的一致性 C.误用矛盾律，认为医生同时肯定了两种不可能 同真的治疗原则 D.遵循逻辑规律，正确指出了处方中存在的不可 调和的逻辑矛盾 8.小明在观看某部国外影片后，发表了如下评论： “这部电影从头至尾都非常乏味，但其中几个片 段确实精彩。”为避免与小明犯相同的逻辑错误， 在同一思维过程中 A.不能违背排中律，持“两不可”的态度 B.不能同时肯定论断“A”和论断“非A” C.应看到认识对象的复杂多样性及其变化发展 D.应遵循逻辑规律，克服逻辑矛盾和辩证矛盾 思想政治选择性必修3 9,王某与张某同时进行某项研发。若王某能研发 成功或者张某能研发成功为真，且王某研发失 败，那么下面哪项判断为真 () A.不能判断真假 B.张某研发失败 C.两人研发都没有成功 D.张某研发成功 10.清代著名的帖学大家刘墉在晚年时因触怒乾隆 帝被罚抓“生死阄”定生死，刘墉得知两个纸阄 写的都是“死”字的内情后，灵机一动当场吞下 了其中一张纸阄，在这种情况下，要验证吞下去 的那张写的是什么，只能通过查看剩下的那一 张了。这符合 的要求。 () A.排中律 B.同一律 C.二元律 D.矛盾律 11.“双减”是当下最热的教育话题。有位家长说：“我 不赞成‘双减’，因为孩子的学习时间变少了，课外 的专门辅导也没了。可是，我也不赞成‘不双减’， 毕竞政策的目的是减轻家长和学生的压力，促进 学生的全面发展。”可见，该家长 ①违反了排中律的要求②违反了同一律的要 求③犯了“两不可”的错误④犯了“自相矛 盾”的错误 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 12.合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。反对在 “是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断 之间持“两不可”的态度，就要遵循排中律的要 求。下列说法违反排中律的是 A.有的人拼命追求轻松 B.我国有世界上没有的珍贵文物 C采纳他的建议，或者不采纳他的建议，我都不 赞成 D.对经验主义不能一概加以反对，例如工作经 验就不应该反对 13.美国在中东和南亚地区对一些宗教色彩浓厚的 国家，把其宗教文化等同妨碍人类文明进步的 罪魁祸首。但欧美国家对中国新疆换了一副嘴 脸，他们认为中国政府为新疆建学校、医院，为 新疆发展输入援助物资，就是破坏新疆的文化。 这一问题的荒谬之处在于 ①违背同一律②违背排中律③违背矛盾律 ④犯了“两不可”的错误 A.①② B.①③ C.②③ D.③④ 14.2025年3月27日，国家卫生健康委、国家市场 监督管理总局公布59项食品安全国家标准及 修改单，要求预包装食品不允许再使用“不添 加”“零添加”等用语对食品配料进行特别强调， 避免误导消费者。2025年暑假期间，某款“零 糖”商标饮料被检测出只是没有添加蔗糖，配料 中还含有大量的果糖、果葡糖浆等成分，引发公 众关注。该款“零糖”商标饮料 (） ①违背同一律的思维的确定性要求②违背矛 盾律的思维的明确性要求③通过“偷换概 念”，误导消费者牟利④违背思维的一致性要 求，在是、非间骑墙居中 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 三、非选择题 1.阅读材料，回答问题。 某天，一辆小轿车被盗，公安机关经过半个月的 侦察，确定犯罪嫌疑人是甲、乙、丙、丁四人中的 一人。在审讯中，四人口供如下： 甲：车不是我盗的。 乙：车是丁盗的。 丙：乙于五天前找人卖被盗的车。 丁：盗车的不是我。 (1)假定这四人中只有一人说的是真话，请问盗 车的是谁？请说明理由。 (2)假定这四人中只有一人说的是假话，则盗车 的又是谁？请说明理由。 第一单元树立科学思维观念 2.古时有这样一则故事：相传动物分为鸟兽两类。： 你认为蝙蝠是鸟还是兽？请你结合“逻辑思维的 凤凰是百鸟的领袖，麒麟是百兽的领袖。碰到凤 基本要求”的知识分析一下，故事中蝙蝠的思维 凰生日，百鸟都去祝寿，只有蝙蝠没有去。事后 违背了形式逻辑的哪些基本规律。 凤凰责问蝙蝠：“别的鸟都来了，你为什么不来？” 蝙蝠说：“我有脚，能走，是兽，不属于你管，所以 我就不必来祝寿。”接着是麒麟的生日，百兽都去 祝寿，蝙蝠还是没有去。事后麒麟也责问蝙蝠： “别的兽都来了，你为什么不来？”蝙蝠回答：“我 有翼，能飞，是鸟，不属于你管，所以我没有来祝 寿。”有一天，凤凰和麒麟会了面，说起蝙蝠的事 情，凤凰愤愤地说：“蝙蝠对我说它是兽不是鸟， 又对你说它是鸟不是兽，它真是世上最奸猾的 了！”麒麟说：“就是，就是，你看看把它的这些话 合起来，那就是说：它既是鸟，又是兽；既不是鸟， 又不是兽。它到底是个什么东西嘛？” 温馨提示 请做课时分层检测（二） 第三课 领会科学思维 本课地位与课标要求 本课内容与知识逻辑 第一框“科学思维的含义与特征”，阐述了科学思 第三课“领会科学思维”，是本单元的落脚点。 维的含义，相应地指出了不科学思维的主要特征；阐 了解思维、理解逻辑思维，并不是学生学习“逻辑 述了怎么看待科学思维与逻辑思维、辩证思维、创新 与思维”的最终目的。学生学习这门课程，是在逻 思维之间的关系；重点阐述了科学思维追求认识的客 辑思维的基础上追求正确思维，也就是科学思维。 观性、科学思维的结果具有预见性和可检验性等主要 本课回答了何谓科学思维或正确的思维，以及学 特征。第二框“学习科学思维的意义”，阐述了学习科 习科学思维有何意义的问题。本课是对前两课的 学思维对提升学生思维素养的意义，以及对学生提高 升华，在核心素养的培育上为学生明确了学习“逻 思想水平和政治觉悟的意义。第一框题主要是在学 辑与思维”课程模块的目的，也为“逻辑与思维”课 理上“立标”，即阐明学习“逻辑与思维”课程究竞要让 程模块的教与学点明了效果评价的标准。 思维向哪个方向发展，要达到怎样的水平，要实现怎 课标要求：懂得正确思维的基本条件；掌握科 样的目的。在此之后，第二框题进一步阐述了学习科 学思维的特点，体悟学会科学思维的意义 学思维的意义 第一框 科学思维的含义与特征 ◆梳理·必备知识◆ 教材预习 3.不科学思维的特征 》2 不科学思维是主观臆想的、 的、片面 一、科学思维的含义 僵化的思维。 1.科学思维的基本条件 4.科学思维与逻辑思维、辩证思维和创新思维 任何思维都是内容与形式的统一。内容 的关系 和形式 是科学思维的两个基本条件。 科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思 2.科学思维的含义 维并列的思维形态，而是对实践中遵循 要 科学思维，泛指符合认识规律、遵循 求、运用 方法、创新性解决问题的思维方 的思维，是能够达到 认识结果的思维。 式的统称。 17