Unit 1 Hello（作业设计方案）-2025-2026学年三年级英语上册湘少版（三起）

新湘少版三年级上册 Unit 1 Hello! 单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 英语 三年级 第一学期 新湘教版 Unit 1 Hello! 单元组织 自然单元 重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应内容 1 Part A—Part B 校园问候与自我介绍 2 Part E—Part I 字母大小写、基础词汇、情景交际 3 Unit Review 短语拼写、情景问答、综合运用 02单元学习与作业目标 （1） 单元学习目标 1.掌握本单元核心问候语、自我介绍句型，巩固字母A、B、C及基础词汇的认读、拼写与规范书写。 2.能完成情景匹配、对话配音等基础任务，初步具备创编简单问候对话、规范运用核心语言的能力。 3.通过趣味任务培养自主学习、逻辑推理能力，掌握适合低年级英语的基础学习方法。 4.感受英语交际的趣味性，树立开口表达的信心，养成礼貌交际和规范书写的良好习惯。 5.了解中外校园问候礼仪，通过跨学科任务提升文化自信，为后续英语学习奠定基础。 （二）单元作业目标 1.通过基础类作业，巩固单元核心知识，确保零起点学生掌握基础内容并达标。 2.通过提升类作业，训练知识迁移与综合应用能力，培养创意表达和场景运用能力。 3.通过分层作业，满足不同层次学生需求，实现基础巩固与能力提升的分层落实。 4.借助实践性作业落实学科核心素养，引导学生反思不足、自主改进。 5.通过作业反馈，为教学调整提供依据，帮助学生巩固学习成果，形成学习闭环。 03单元作业设计思路 （一）作业设计原则 本单元作业设计遵循六大原则，即遵循2022版英语课程标准二级目标、贴合三年级零起点学情的课标导向原则，注重趣味化、轻量化、避免机械抄写的学情适配原则，分基础与提升两层、兼顾不同学生需求的分层递进原则，结合校园等情境、实现学用结合的情境实用原则，配套评价量表与评语、形成学习闭环的教学评一体化原则，以及结合传统文化等、提升学生综合素养的跨学科融合原则。 （1） 作业设计思路 1.贴合课时重点，分层设计：按3课时核心内容，分别设计基础与提升作业，夯实基础、强化运用。 2.创新作业形式：采用游戏化任务，激发学生学习主动性，避免机械练习。 3.立足情境运用：结合真实及趣味情境，培养学生语用逻辑与场景适应能力。 4.强化评价反馈：通过星级评定与评语引导学生反思，结合复习作业形成学习闭环。 5.融入素养目标：兼顾语言能力、学习习惯与文化自信培养，促进学生全面发展。 04课时作业 第一课时Part A—Part B 作业内容 作业分析及设计意图 基础作业 配音小达人 听英语录音，模仿标准的语音语调跟读，大胆为校园问候对话配音，争当最棒的校园配音小达人！（建议用时5min） 紧扣小学英语三年级上册Unit1《Hello!》核心教学目标，聚焦校园问候、自我介绍的基础交际用语，通过“听录音模仿配音”的趣味任务，落实新课标“听说先行”的语音教学要求。 单词小翻译 新学期开学，大家要做自我介绍，请你根据上下文和单词意思，把正确的单词填到横线上，每词限用一次。（建议用时3min） 1. _____, Anne! (_____, 安娜） 2. _____ am Doudou.(_____是豆豆。） 3. I _____ a student.(我____一名学生。） 4. I am a _____ student. (我是一名______学生。） am good I Hello 通过 “英文填空 + 中文释义” 的形式，同步训练学生的英文拼写运用和中英双语对应理解，强化词汇的音形义对应记忆；以新学期自我介绍的校园场景为载体，符合小学英语 “在用中学、学中用” 的教学理念，帮助学生感知英语的实际交际功能。 校园小侦探 Lingling，Peter和Miss Li在阳光学校相遇啦！他们正用英语互相问候、介绍自己。请小侦探们用直线，把人物和对应的问候语、自我介绍连一连，破解校园问候密码！（建议用时3min）问候线索卡 阳光学校人物档案卡 Hello, Lingling. I'm P eter. Hello,I'm Lingling. Good morning, Lingling. Lingling Peter Miss Li 帮助学生精准掌Hello/Good morning等问候语、I'm...自我介绍句型，建立人物与对应语言的匹配关联，夯实认读与理解能力，动手连线中培养学生的信息对应、逻辑匹配思维，渗透规范书写意识，为后续口语交际打牢基础。 社交小达人 阳光学校的校园里，同学们正在不同场景互相问候、介绍自己！请你根据图片情景，从选项中选出正确的句子，补全对话，让大家的交流更顺畅！（建议用时4min） A. Hello, I’m Peter. B. Good morning. I’m Miss Li. C. Hi, Feifei D. Morning, Mingming. 通过匹配对话的形式，引导学生观察图片场景（同学间、师生间），选择符合交际礼仪的回应，培养 “看情境、选表达” 的语用逻辑，避免机械背诵句型，以选择题型降低作答难度，适合小学低年级学生，重点考察识别、匹配能力，为后续口语输出打下基础。 提升作业 创意英语小设计师 你已经学会了阳光学校的问候小技能！请你仿照小伙伴们的样子，用上 Hello, I'm ... / Good morning, I'm ... 创编一组新的校园问候对话，写下来吧！（建议用时5min） 通过 “创编校园问候对话” 的形式，引导学生灵活运用 核心句型，在真实场景中进行语言输出。培养学生的情景交际能力与创意表达习惯。 作业评价 完成情况 学生评价 家长评价 老师评价 1. 能够正确使用Hello/Hi/I'm... 等句型进行自我介绍，发音标准、表达自然。 2. 单词填空、情景补全题答案全部正确。 3. 核心单（hello, I, am, good 等）书写正确、规范。 4. 能够根据情景创编简单的问候对话，逻辑清晰、用语得体。 5. 跟读配音时语音语调标准，能准确模仿课文语气。同学们，今天的挑战就要结束了，你们收集了______枚小金牌呢？ 第二课时Part E- Part I 作业内容 作业分析及设计意图 基础作业 密码小侦探 Anne 在阳光学校的铅笔盒密码不小心被墨水盖住啦！请你根据提示帮她找回密码，做一名细心的校园小侦探吧！（建议用时5min） 通过“密码小侦探” 的趣味闯关形式，引导学生在解谜情境中巩固英文字母的大小写转换、字母顺序等核心基础知识，在真实的任务场景中完成语言输出。培养学生的逻辑推理能力、细节观察力与英语学习兴趣，避免机械记忆。 单词小书法家 阳光学校正在举行字母书写大赛！请根据图片提示，把单词中所缺字母的大小写规范地写在四线三格里。(建议用时5min) 通过图片+单词补全的形式，将具象实物（书包、猫、人物）与抽象单词建立关联，考察学生对 核心基础词汇的认读与拼写能力，强化字母与单词的对应记忆，实现词汇认读、拼写、书写的多维训练，符合低龄学生的认知规律与学习特点。 情景匹配小能手 同学们在校园里发生了有趣的对话，请给下列句子选择相符的图片！（建议用时3min） 通过图片匹配，强化学生对小学英语核心日常用语的理解与运用，建立“句子-情景”的对应认知，保留趣味卡通配图，降低学习难度，同时微调细节避免学生依赖原图记忆，真正考察语言理解能力。 提升作业 阳光学校穿越小使者 晚上，Lily 梦到自己和 Dino 一起回到了唐代，见到了大诗人李白，看看他们说了什么吧！选择正确的选项补全对话，在相应的括号里画 “☺”！（建议时长5min） 精准覆盖小学三年级核心交际语，强化学生对 “自我介绍、日常问候、赞美回应” 三类场景的语言运用能力以 “穿越见李白” 的趣味情境，将英语学习与中国传统文化结合，提升学生学习兴趣，实现学科融合。 作业评价 完成情况 学生评价 家长评价 老师评价 1. 能够规范、正确书写字母 A、B、C，笔顺、占格符合要求。 2. 字母匹配、情景选择题答案全部正确。 3. 能够准确认读字母及对应例词，发音清晰、标准。 4. 能够运用所学句型完成跨文化情景对话，理解中外问候礼仪差异。 5. 字母创意书写 / 绘画作品美观、有创意，能体现字母特征。同学们，今天的挑战就要结束了，你们收集了______枚小金牌呢？ 第三课时 单元复习作业 作业内容 作业分析及设计意图 基础作业 小小修复师 下列单词卡片被不小心弄断了，请你帮忙拼一拼，连一连吧！(建议时长5min) 把拼好的单词写一写！ lo hel Mi ss go ning od m a lp mor he 精准考察小学三年级上册核心日常交际短语，强化单词拼写与短语搭配能力。用「修复卡片」的趣味主题，通过连线、动手拼贴，训练学生的观察力、专注力和单词认读能力，降低学习难度，提升学生的参与感和成就感。 情景问答匹配 给下列句子选择正确的答语。(建议用时3min) A. You’re welcome, Tim. B. I’m fine. C. Hello, Anne. D. Good morning, Chengcheng. （ ）1.Good morning, Lili. （ ）2.Thank you, Mingming. （ ）3.How are you? （ ）4.Hello, I’m Anne. 本题以情景问答匹配形式，巩固问候、感谢、身体状况询问等基础句型,为口语交际与语用输出打下扎实基础。 户外实践小达人 周末，老师带领户外兴趣小组的同学们进行户外活动。阅读绘本，将人物与对应的名字连线！（建议时长5min） 本题以户外实践活动为真实情境，将问候、自我介绍、感谢与应答等核心句型融入绘本式短对话，通过人物、名字连线的形式，考查学生对对话信息的抓取与角色匹配能力。贴合学生校园生活经验，在趣味阅读中提升语篇理解与信息对应能力，渗透礼貌交往、友好互助的育人价值，实现 “学用结合”。 提升作业 社交小达人 开学第一天，Lele和Duoduo在校园里遇到了新来的英语老师Miss Wang，看看他们说了什么吧！阅读对话，按要求完成任务。（建议时长5min） A: Hello, Miss Wang. B: Hello, Lele. C: Good afternoon, Miss Wang. ①______ B: Good afternoon, Duoduo. How are you? C: ②______ Thank you. ( ) 1. 我们推断人物A应该是______。 A. Duoduo B. Miss Wang C. Lele ( ) 2. 人物C在“①”处应该说“______”。 A. Hi, Duoduo. B. I'm Duoduo. C. I'm Lele. ( ) 3. 人物C在“②”处应该回答“______”。 A. You're welcome. B. Good afternoon. C. I'm fine. 本题以开学遇见新老师为真实校园场景，采用对话补全 + 人物推理的创新考查形式，综合训练问候、自我介绍、How are you?应答等核心知识。在理解对话逻辑的基础上，培养学生信息推断、语境选择与语用规范能力，难度梯度合理，兼顾基础巩固与思维提升，落实新课标 “在语境中运用语言” 的要求。 作业评价 完成情况 学生评价 家长评价 老师评价 1. 能够按意群、正确、流利、自然地转述并表演单元课文。 2. 单元综合练习题答案全部正确，无拼写、语法错误。 3. 单元核心单词、句型书写正确、规范，卷面整洁。 4. 能够根据图片信息快速做出问答，口语流利且语音语调标准。 5. 自制单元主题绘本 / 手抄报内容完整、丰富，设计美观。同学们，今天的挑战就要结束了，你们收集了______枚小金牌呢？ 1 学科网（北京）股份有限公司 $