第7课《月亮是从哪里来的》课件 2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件以“月亮的起源”为核心，从李白等写“月”诗句导入，通过月球“身份证”梳理科学特征，再系统解析分裂说、俘获说等四种起源假说，最后以科学探索精神总结，构建文化与科学融合的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，如用诗句激发兴趣，通过“俘获说”探究路径图训练逻辑思维，结合列数字、打比方等说明方法提升语言运用能力。学生能在探究中培养科学兴趣，教师可借助结构化资料高效教学。

举头望明月,低头思故乡。——李白《静夜思》 明月松间照,清泉石上流。——王维《山居秋暝》 海上生明月,天涯共此时。——张九龄《望月怀远》 但愿人长久,千里共婵娟。——苏轼《水调歌头》 吟诗 进入课堂 自古以来,人类不断思考“月亮的起源”是什么? 你知道哪些写“月”的诗句? 月 亮 是 从 哪 里 来 的 每一次凝视它的轨迹,都是在追问宇宙的起点 明确 学习目标 1.把握文章内容,能大概阐述四种学说的基本内容。 2.理清文章的写作顺序,分析文中运用的多种说明方法。 3.感受文章语言深入浅出、明白易懂的特点培养对科学研究的兴趣。 作者简介 检测 基础预习 卞(bi n)毓(y )麟 1943年7月生,我国著名天文学家、科普作家、科学教育家。他撰写了大量深入浅出、文理交融的科普作品,代表作包括:《月亮——地球的伴侣》《星星离我们有多远》(入选教育部推荐中小学生阅读书目) 即文艺性说明文,属于说明文的一种。专门普及科学知识、传播科学思想、弘扬科学精神。它面向大众(尤其是青少年),将专业、抽象的科学内容转化为通俗易懂、生动有趣的语言,帮助读者理解自然现象、科技原理或科学发现。 检测 基础预习 科学小品文 写作方法 读准字音 测量 椭圆 揭晓 俘获 疤痕 凝聚 迄今 寥寥无几 消散 冷却 频繁 li ng q f s n n ng b l li o ji qu tu p n 死寂 j 同源 yu n 残余 c n 无一例外 检测 基础预习 初读 把握内容 快速默读课文,划分层次并思考本文运用了什么说明顺序? 第一部分 (1-2) 第二部分 (3-8) 第三部分 (9) 引出说明对象——月球,并从多方面介绍月球的主要特征。 具体说明四种关于月球的起源的假说。 总结全文,说明关于“月球从何而来”这一问题的研究十分复杂,仍需不断探索。 本文的说明顺序: 引出说明对象 具体说明 总结全文 逻辑顺序 地月距离: 直径: 体积: 面积: 公转/自转周期: 环境: 特殊现象: 初读 把握内容 默读课文第1-2段,提取精准的数据和事实,为月亮制作身份证。 星球“身份证” 姓名:_ 月球 平均384400千米(约地球赤道周长10倍) 3476千米(约是地球的3/11) 约是地球的1/49 约是地球的1/14 27.3天 没有空气、没有液态水、没有生命 总是同一面对着地球 初读 把握内容 开头两段介绍了月亮哪些方面的知识?为什么这样写? 月亮的别称 与地球的距离 与地球的大小比较 自转公转 环境特点 ①可以让读者对月球先有一个整体的科学的了解,体现了科普性的特点,激发了阅读的兴趣; ②点出了月亮和地球的特殊关系,为下文介绍月球的起源作了铺垫。 (3)也许你已经想过有趣的问题:“月亮生在何时?来自何方?”这个问题在天文学中称为“月球的起源” 介绍后,再以设问的形式,自然引出下文对“月球的起源”的说明。 探究 起源假说 找一找,文章介绍了几种假说?它们分别叫什么? 分裂说 俘获说 同源说 大碰撞说 探究 起源假说 借助教材的阅读提示,默读课文第3-8段,完成下列任务: 用不同符号圈画出四种假说的 “基本内容”“支持证据”和 “反驳证据”。 •直线画出假说的基本内容 •波浪线画出支持假说的证据 •问号标出对假说的质疑或反驳证据 大碰撞说 一、分裂说 学说 提出 时间 基本内容 主要依据 不足之处 分 裂 说 19 世 纪 末 地球还没有凝结成固体时,自转过程中从赤道部分甩出一大块物质,形成月球。 月球的密度和化学组成与地球表层相似;由花岗岩构成的大陆不是连续地覆盖地球表面。 乔治 达尔文 大概是这样的…… ①月球公转轨道平面与地球赤道平面相交角度超过5 ②地球自转不能快得使大块物质分离出去 二、俘获说 学说 提出 时间 基本内容 主要依据 不足之处 俘 获 说 我只是代表 人物 \ 月球原先在火星区域中运动,后来运动轨道发生变化,闯入了地球的引力范围,被地球俘获成为一颗卫星。 月球物质的密度仅约为地球密度的3/5;月球物质的平均密度和小行星相当接近。 地球这样一颗并不很大的行星,要俘获月球那么大的小行星,可能性相当小。 三、同源说 学说 提出 时间 基本内容 主要依据 不足之处 同 源 说 \ 地月由同一块气体云凝聚而成,只不过地球以大团铁为核心,月球则由非金属物质聚集而成。 地球和月球的大小差异不算太大。 无法解释月球表面曾处于熔融状态。 四、大碰撞说 学说 提出 时间 基本内容 主要依据 不足之处 大 碰 撞 说 天体与地球相撞,一部分被撞飞的物质在地球附近冷却,凝聚,形成月球。 太阳系刚形成时,星子很多,与地球发生碰撞的可能性比较大。 \ 20世纪七八十年代 目前科学界认同的主流观点 月球的形成——忒伊亚行星撞击古地球 探究 起源假说 本文主体部分介绍月球起源的四种假说,在说明顺序上有何巧妙之处? ①按照四种假说出现的时间顺序自然展开,逐一阐释分析每种假说的内容及提出的依据; ②解说时又在分析前一种假说不足的基础上,再介绍一种新的假说,体现了科学研究在继承与批判中不断深入的逻辑顺序。 梳理 逻辑链条 思维方法: 假设、分析、综合、比较、质疑、推理、论证等。 同桌合作,完成“俘获说”的探究微路径图。 同时思考在这个过程中所运用的思维方法。 精读第4-6段中关于“俘获说”从出现到否定的所有文字,圈画出关键词句,思考科学家的研究路径。 “俘获说”探究微路径图 A.基于事实,分析论证分裂说的局限性(4) (提示:科学家根据事实,做了什么?) (当老路走不通,科学家提出了什么全新的猜想?) 同桌合作,完成“俘获说”的探究微路径图。同时思考在这个过程中所运用的思维方法。 B.比较了月球与小行星的密度(5) C.地球俘获月球这么大的天体“概率太小(6) B. C. 重新思考,转向了“同源说”。(6) D. 月球可能是被地球“俘获”的小行星(5) 思维方法: 比较、假设、推理、 论证、质疑等。 逻辑顺序 (先破后立) 梳理 逻辑链条 根据这种“提出—检验—质疑”的探究路径, 尝试总结梳理出人类进行科学探究的科学路径。 “分裂说” “同源说” A.基于事实,发现问题 B.基于事实,提出假设 C.基于事实,推理验证 D.(实验或计算验证) 发现问题 提出假设 推理验证 修正出新 揣摩 语言魅力 文章运用多种说明方法,使语言深入浅出、明白易懂,请从文中找出几个具体的例子进行简要的分析。 答题模式:运用了_的说明方法,准确地/具体地生动地清楚地 说明了_(说明对象)的_特点。 (1)茫茫太空中,月亮是离地球最近的星球。他是一个球体,所以又叫做月球。 运用作诠释的说明方法,点出月亮和地球的特殊关系,使读者从日常生活中对月亮的印象上升到对月球的科学认识。 作诠释 文章运用多种说明方法,使语言深入浅出、明白易懂,请从文中找出几个具体的例子进行简要的分析。 (2)月球的直径是3476千米,地球的直径是12756千米。因此月球的直径约是地球直径的3/11,面积约是地球的1/14,体积则约是地球的1/49。 运用列数字、作比较的说明方法,从直径、面积、体积等方面介绍了月球的特征,让读者对月球的大小有准确的认识。 列数字 作比较 揣摩 语言魅力 文章运用多种说明方法,使语言深入浅出、明白易懂,请从文中找出几个具体的例子进行简要的分析。 (3)根据这些线索,100多年来他们提出了好几种有关月球起源的学说:“分裂说”,“俘获说”,“同源说”,以及20世纪七八十年代中提出的第四种观点——“大碰撞说”。 (4)“分裂说”…… 先总说四种假说,让读者有个总体印象,再按时间顺序逐一介绍。运用分类别的说明方法,条理清晰,便于读者把握。 分类别 揣摩 语言魅力 文章运用多种说明方法,使语言深入浅出、明白易懂,请从文中找出几个具体的例子进行简要的分析。 (4)“分裂说”也解释了由花岗岩构成的大陆为什么不是连续地覆盖着地球的表面,那是因为有一块陆地“飞”了出去——太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的“疤痕”。 “疤痕”运用打比方的说明方法,把太平洋比作月球分裂出去后在地球上留下的“疤痕” ,生动形象,通俗易懂。 打比方 揣摩 语言魅力 在文章的末尾,作者为什么要这么说呢?你能从中感悟到什么? (9)科学研究是很复杂、很艰苦的。为了查明“月球从何而来”,一代又一代的科学家付出了大量的心血。但是,要确切地回答这个问题,人们要走的路恐怕还很长很长呢。 小结 感悟精神 “大碰撞说”仍有多个关键疑点:按照大冲撞说,月球主要由忒伊亚(火星大小撞击体)物质构成,地月同位素应存在差异,但实测显示:地月氧、钛、钨、钾等同位素几乎完全一致;大碰撞应产生超高温,让氢、氦、水等挥发性物质大量逃逸,但月球岩石中仍保留不少水与挥发分,与理论预测不符…… 链接材料 小结 感悟精神 在文章的末尾,作者为什么要这么说呢?你能从中感悟到什么? 求知路上没有一劳永逸的答案,也没有绝对完美的结论。 科学探索,永无止境 敬畏真理,勇于质疑 对已有理论保持理性审视,在假设、求证、推翻与重建中不断前行。 现有理论仍有局限:目前被广泛认可的“大碰撞说”,仍存在多个无法解释的关键疑点。人类对月球、对宇宙的认知始终在迭代升级,探索之路没有终点,因此作者强调“路还很长”。 基础作业(C):朗读课文,制作一张“月球档案”知识卡片。 提高作业(B):听写词语,完成同步练习。 拓展作业(A):查阅资料,了解近年来关于月球起源的新发现或新观点(写一篇200字左右的科普短文,并尝试运用至少两种说明方法。) 作业 提升能力 小结 感悟精神 通过探讨月球起源这一话题,重点介绍了“分裂说” “俘获说”“同源说”“大碰撞说”这四种假说的主要内容、提出依据及存在的争议,展现了人类对月球起源的探索历程,同时强调了科学研究的复杂、艰巨,体现了人类对未知世界持续探索的精神。 拓展延伸 中国探月工程概览 中国探月工程(又叫嫦娥工程)。 从2004年嫦娥工程立项,到嫦娥一号、二号先后成功绕月; 嫦娥三号、四号分别在月球正面、背面(世界首次)着陆; 嫦娥五号实现月球采样返回,嫦娥六号实现世界首次月球背面采样返回。 每一步都凝聚了无数科学家与工程师的智慧与汗水,每一步都是中国航天史上的重要里程碑。 Lavf60.16.100 vid:v1e00fgi0000d14m2anog65ndvgpvikg $