15.3 串联和并联 教学设计 2025-2026学年人教版物理九年级全一册

该初中物理教学设计聚焦串联和并联电路的核心知识，通过节日彩灯视频导入引发思考，衔接电路组成等前序知识，为后续串并联电流、电压规律学习搭建支架，引导学生从单一电路走向复杂电路认知。 资料亮点在于实验探究与生活应用深度融合，采用对比实验（如拧下灯泡观察用电器状态）培养科学探究能力，家庭灯光设计任务发展科学思维，评价任务贯穿提升科学态度，助力学生建构物理观念，为教师提供结构化、可操作的教学流程。

情境导入 【5分钟】 一、生活情境:节日彩灯的奥秘 (一)播放视频:节日彩灯闪烁画面 1.教师播放一段节日彩灯亮起的短视频:多个小灯泡依次或同时发光,营造节日氛围。 2.提问:“这些彩灯是怎么连接的?为什么有的灯坏了,整串都不亮;有的灯坏了,其他还能亮?” 3.学生讨论:“可能有两种不同的接法。” 4.教师揭示:“对!这背后就是‘串联’和‘并联’两种电路结构的区别。今天我们就来揭开它们的神秘面纱。” 二、问题驱动:谁是电路设计师? (一)发布挑战任务 1.教师出示任务卡:“请你们小组设计两种电路:一种让两个小灯泡串联,另一种让它们并联。要求:开关能控制所有灯,且灯泡正常发光。” 2.强调:“你们不仅要会连,还要能说清楚这两种电路有什么不同。” 3.教师板书课题:“第3节 串联和并联”。 1.观看视频,感受生活中的电路美。 2.思考彩灯现象背后的电路原理。 3.明确学习目标:认识串联与并联,理解其区别。 评价任务 现象观察: 问题提出: 任务理解: 设计意图 以“节日彩灯”这一生活化情境切入,激发学生好奇心与探究欲;通过“挑战任务”赋予学习目标明确指向性,使学生从被动接受转为主动建构,实现“真实问题—核心任务—深度学习”的教学闭环。 实验探究 【18分钟】 一、探究串联电路特点 (一)分组实验:连接串联电路 1.教师分发材料:两节电池、两个小灯泡、导线、开关、电池盒。 2.明确实验步骤: (1)按电路图连接:电源 开关 灯泡1 灯泡2 回电源 (2)闭合开关,观察两个灯泡亮度 (3)断开一个灯泡,观察另一个灯泡是否还亮 3.教师巡视指导,纠正错误连接。 4.学生观察并记录: 两个灯泡亮度相同吗? 拧下其中一个灯泡后,另一个还亮吗? 5.教师提问:“为什么一个坏了,另一个也不亮?” 6.学生分析:“电流只有一条路径,中间断了,整个电路就断了。” 7.教师总结:“串联电路的特点:电流路径唯一,用电器相互影响。” 二、探究并联电路特点 (一)分组实验:连接并联电路 1.教师指导学生重新连接:电源正极 分支点 灯泡1和灯泡2分别连接 回电源负极 2.闭合开关,观察两个灯泡亮度 3.拧下其中一个灯泡,观察另一个灯泡是否还亮 4.教师提问:“这次,一个灯坏了,另一个还亮吗?为什么?” 5.学生回答:“还亮!因为有两条路径,一条断了,另一条还能通。” 6.教师强调:“并联电路的特点:电流路径有两条或多条,用电器互不影响。” 7.板书对比表: 1.小组合作,按图连接串联电路。 2.观察灯泡亮度,记录实验现象。 3.拧下灯泡,观察另一灯是否亮。 4.重新连接并联电路,重复观察。 5.对比分析,归纳两种电路特征。 评价任务 操作规范: 现象记录准: 规律归纳对: 设计意图 通过“做中学”方式,让学生在亲身体验中发现规律;利用“拧下灯泡”这一直观操作,强化“相互影响”与“独立工作”的认知;通过表格对比,帮助学生形成结构化知识体系,突破“路径唯一性”这一思维难点。 建模应用 【10分钟】 一、识别电路结构:谁是真正的“并联”? (一)挑战任务:判断电路连接方式 1.教师出示四幅电路图(含串、并、混联),要求学生判断每种电路属于哪种类型。 2.学生分组讨论,派代表发言说明理由。 3.教师引导:“判断的关键是什么?” 4.学生回答:“看电流路径有没有分支!” 5.教师强调:“只要电流路径有两条或以上,就是并联;只有一条,就是串联。” 6.举例说明:家庭照明、教室电扇多为并联,节日小彩灯多数为串联。 二、生活应用:智能开关设计 (一)情境模拟:设计家庭灯光控制系统 1.教师创设情境:“现在要为一个房间设计灯光系统,要求:主灯和夜灯都能独立开关,且主灯损坏不影响夜灯。” 2.提问:“这种设计应该采用什么电路结构?” 3.学生回答:“并联电路。” 4.教师引导:“请画出这个系统的电路图。” 5.学生在纸上绘制,教师选取优秀作品展示。 6.教师总结:“生活中很多设计都基于电路结构的选择,我们要学会用物理知识解决问题。” 1.观察电路图,判断连接方式。 2.说明判断依据:“电流路径是否唯一”。 3.设计家庭灯光系统,绘制电路图。 4.分享设计思路,接受同伴评价。 评价任务 判断准确: 理由充分: 应用合理: 设计意图 从“识别”到“应用”层层递进,提升学生迁移能力;通过真实生活场景设计任务,体现“从物理走向社会”的育人价值;鼓励学生表达与交流,培养创新思维与实践能力。 拓展延伸 【7分钟】 一、科技前沿:智能家居电路 (一)视频展示:智能灯光系统 1.教师播放一段智能家居灯光控制视频:手机APP远程控制灯光开关、亮度调节、定时开关等。 2.提问:“这些功能是如何实现的?电路结构是什么?” 3. 学生讨论:“可能是并联电路,每个灯可以单独控制。” 4.教师补充:“现代智能电路不仅有并联,还有传感器、控制器等元件,实现了更复杂的自动化。” 5.鼓励学生:“未来你们也可以成为电路设计师!” 二、安全警示:电路过载风险 (一)案例分析:家庭电路跳闸 1.教师讲述真实案例:“某家庭同时使用空调、电热水器、微波炉,导致总电流过大,空气开关跳闸。” 2.提问:“为什么会出现这种情况?” 3.学生回答:“并联电路中,用电器越多,总电流越大,容易超过电路承载能力。” 4.教师强调:“使用大功率电器时,要注意电路负荷,防止火灾。” 1. 观看视频,感受科技魅力。 2. 讨论智能电路的工作原理。 3. 了解电路过载的危害,增强安全意识。 评价任务 科技兴趣浓: 安全意识强: 创新思维活: 设计意图 将课堂知识延伸至前沿科技与现实生活,拓宽学生视野;通过案例警示,强化“用电安全”责任意识;激发学生对未来科技的兴趣,埋下“物理改变世界”的种子。 课堂小结 【5分钟】 一、构建知识体系 (一)师生共绘思维导图 1.教师引导:“今天我们学到了什么?” 2.学生口述: 串联:一条路径,相互影响 并联:多条路径,独立工作 判断关键:电流路径是否唯一 应用广泛:家庭电路、节日灯串 3.教师板书形成知识网络: 电路结构 串联 vs 并联 特征对比 生活应用 二、布置作业,延伸学习 (一)明确作业要求 1.书面作业:完成教材P47页练习题1、2、3。 2.实践作业:回家后观察家中至少两个电器(如台灯、电风扇),判断它们是串联还是并联,并说明理由。 3.拓展任务:查阅资料,了解“混联电路”的特点,写一篇100字小短文。 1. 参与知识梳理,形成结构化认知。 2. 明确作业内容与要求。 3. 培养自主学习与探究能力。 评价任务 知识系统化: 任务明确: 学习延续: 设计意图 通过“口述+板书”强化记忆,帮助学生构建完整知识框架;作业设计兼顾基础性、实践性与探究性,满足分层教学需求,实现“教—学—评”一体化闭环。 作业设计 一、基础巩固 1.串联电路中,电流路径有_条;并联电路中,电流路径有_条。 2.在串联电路中,如果一个用电器断路,其他用电器_(填“能”或“不能”)工作;在并联电路中,如果一个用电器断路,其他用电器_(填“能”或“不能”)工作。 3.画出下列电路图对应的连接方式: (1)电源 开关 灯泡1 灯泡2 回电源:_ (2)电源正极 分支点 灯泡1和灯泡2并联 回电源负极:_ 4.下列电路中,属于并联电路的是( ) A.[图略] B. [图略] C. [图略] D. [图略] 5.家庭中的电灯、电风扇、电视机等电器通常是_连接的,这样便于各自独立工作。 二、实践探究 6.请观察你家的电灯开关面板,找出至少两个用电器(如卧室灯、客厅灯),判断它们是串联还是并联,并写出你的判断依据。 7.请你设计一个简单的电路图,包含一个电源、两个灯泡和一个开关,要求:两个灯泡能独立控制,且互不影响。画出你的设计图,并标注元件名称。 【答案解析】 一、基础巩固 1.一;多 2.不能;能 3.(1)串联;(2)并联 4.选C(假设C为并联) 5.并联 二、实践探究 6.答案示例:卧室灯和客厅灯是并联的,因为它们可以分别开关,互不影响。 7.答案示例:画出两个灯泡并联,每个灯泡前加一个开关,再接入电源。 板书设计 第3节 串联和并联 一、串联电路 电流路径:唯一 用电器:相互影响 开关:控制整个电路 二、并联电路 电流路径:多条 用电器:独立工作 开关:可控制干路或支路 三、判断方法 看电流路径是否唯一 四、生活应用 家庭电路、节日灯串、智能控制 ( 1 ) 学科网(北京)股份有限公司 $