7.7 认识家乡 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期中图版（2024）

7.7《认识家乡》 教学设计2025-2026学年地理中图版七年级下册 一、课标分析 本节对应2022版地理课程标准“认识中国”中“认识家乡”内容要求，引导学生通过野外考察与图文资料，描述家乡自然与人文地理特征，归纳环境特点；结合实例说明家乡发展对居民生活的影响，运用绿色发展理念为家乡规划提建议。落实区域认知、综合思维、人地协调观与地理实践力培育，增强热爱家乡、建设家乡的情感，体现立德树人根本任务，助力学生形成因地制宜与可持续发展观念。 二、学情分析 初中学生已掌握中国地形、气候、旅游资源等基础地理知识，具备简单读图与区域分析能力，对家乡主题有天然亲切感与探究欲。但学生对县域尺度区域的系统认知不足，难以整合自然与人文要素分析区域发展，对生态保护与经济发展的协调关系理解较浅。本节以泰宁县为具象案例，贴近生活、图文丰富，可降低认知难度，通过探究活动提升学生综合分析与实践能力。 三、教学目标 1.人地协调观：理解泰宁自然环境与人类活动的相互关系，树立生态优先、绿色发展与保护世界遗产的理念。 2.区域认知：掌握泰宁县地理位置、地形、气候等自然特征，识记丹霞景观与人文、红色旅游资源分布。 3.综合思维：综合分析泰宁丹霞成因、旅游发展条件及旅游业对经济、生活、生态的多重影响。 4.地理实践力：能结合资料归纳认识家乡的方法，尝试为泰宁绿色发展提出合理建议。 四、教学重难点 重点：泰宁县自然地理环境特征；丹霞地貌三大奇观与人文、红色旅游资源；旅游业发展的影响。 难点：理解泰宁“生态保护—旅游开发—绿色发展”的可持续发展路径；综合分析自然与人文要素的关联。 五、教学方法 情境教学法、读图分析法、小组合作探究法、案例分析法、讲授法。 六、教学资源准备 1.教材：中图版初中地理对应章节内容； 2.课件：泰宁地理位置、丹霞地貌、古城、红色遗址、保护区规划PPT； 3.素材：泰宁丹霞景观视频、“中国丹霞”世界遗产资料、旅游收入统计图； 4.工具：泰宁县地形与政区图、导学案、探究任务单。 七、课时安排 1课时 八、教学过程 （一）新课导入 教师播放泰宁“水上丹霞”短视频，展示丹霞崖壁、金湖、泰宁古城图片，提问：“这段视频展现了哪个地方的独特风光？这里的地貌有什么特别之处？为何能成为世界自然遗产？” 学生活动：观看视频与图片，自由发言，分享对丹霞地貌的初步印象，激发探究兴趣，自然导入课题《认识家乡——以福建省泰宁县为例》。 （二）新知学习 1.独特的景观——自然与人文环境 活动1：定位置·识地形 教师展示泰宁县位置图与地形图，引导学生读图提取信息。 学生活动： 读图说出泰宁位于福建省西北部、武夷山脉中段东南侧； 归纳地形以山地、丘陵为主，地势西北向东南倾斜，城区位于河谷盆地； 结合气候图判断为亚热带季风气候，降水丰富，水资源充足。 活动2：赏丹霞·知奇观 教师讲解丹霞地貌成因，展示“水上丹霞”“峡谷大观园”“洞穴博物馆”图片。 学生活动： 观察景观图，总结泰宁丹霞是红色岩层经流水侵蚀形成； 识记泰宁是中国东南部丹霞面积最大地区之一，2010年以“中国丹霞”列入世界自然遗产； 朗读清代诗句，感受丹霞“怪石嶙峋、鬼斧神工”的特点。 活动3：品文化·忆历史 教师呈现泰宁古城、甘露岩寺、状元文化资料。 学生活动： 了解泰宁“汉唐古镇、两宋名城”美誉，知晓科举盛况与明代江南民居风格； 认识甘露岩寺依丹霞洞穴而建，体现人类合理利用自然的智慧； 了解红军街、大田乡红色遗址，知道泰宁丰富的红色旅游资源。 2.家乡开发——旅游资源开发 活动4：探发展·析影响 教师展示泰宁经济发展时间线与旅游收入占比统计图，布置小组探究任务。 学生活动： 梳理发展历程：80年代前以农业为主→1980年金湖形成→2005年世界地质公园→2010年世界自然遗产； 小组讨论：旅游业发展给泰宁带来哪些变化？ ①经济：优化经济结构，旅游带动农业、工业融合； ②生活：增加就业与收入，提升生活水平，改善县城面貌； ③文化：传承古城、红色文化，提升知名度。 代表发言，全班补充完善，教师总结“一业带多业”发展成效。 3.合理规划——生态优势助绿色发展 活动5：划保护区·悟可持续 教师展示丹霞保护区核心区、缓冲区分布图，讲解保护条例。 学生活动： 读图说出保护区界线划分的作用：保护丹霞地貌、森林生态与珍稀物种； 讨论：泰宁如何实现“绿水青山就是金山银山”？ ①划定保护区，禁止核心区生产建设； ②发展森林康养、特色民宿、研学等绿色文旅； ③依托生态发展优质粮食、中药材、茶叶等特色农业； 理解“生态优先、绿色发展”理念，体会人地协调。 活动6：谋未来·提建议 教师提出问题：“结合绿色发展理念，为泰宁未来发展提建议。” 学生活动：独立思考后小组交流，提出合理建议，如加强遗产保护、发展生态旅游、开发研学产品、保护生态环境等。 （三）课堂小结 教师引导学生构建知识框架，学生活动： 自主梳理本节课知识点：泰宁自然环境→丹霞与人文资源→旅游开发→绿色可持续发展； 总结认识家乡的方法：定位置→析自然→识人文→看发展→提建议； 分享学习收获，强化区域认知与人地协调观念。 九、作业设计 1.基础作业：绘制泰宁县自然与人文地理特征思维导图，标注三大丹霞奇观与红色旅游景点。 2.实践作业：参照泰宁案例，调查家乡1项自然或人文景观，简要分析其特色与发展价值。 3.拓展作业：以“绿色泰宁”为主题，写一段50字左右的宣传语，体现生态保护与旅游发展理念。 十、板书设计 认识家乡——以福建省泰宁县为例 一、独特景观 1.自然：闽西北→山地丘陵→亚热带季风→水上丹霞/峡谷/洞穴（世界自然遗产） 2.人文：汉唐古镇、两宋名城；甘露岩寺；红军街红色资源 二、旅游开发 农业为主→金湖开发→旅游兴县→经济优化、就业增收、生活改善 三、绿色发展 核心区+缓冲区保护→绿色文旅+生态农业→人地协调、可持续发展 十一、教学反思 本节课以泰宁案例为载体，紧扣课标与核心素养，通过读图、探究、分享等活动，调动学生主动性。学生能掌握泰宁地理特征与发展路径，但部分学生对自然与人文要素的综合分析仍薄弱。后续应增加乡土实践活动，强化地理实践力；简化难点逻辑，用更多生活化案例帮助学生理解可持续发展，提升课堂效率与学生综合思维能力。 —　1　— 学科网（北京）股份有限公司 $