8《推翻帝制 民族觉醒——革命先驱孙中山》教学设计-2025-2026学年道德与法治五年级下册统编版

8.1《推翻帝制 民族觉醒——革命先驱孙中山》教案 一、教材页码：人教版五年级下册道德与法治第52-53页 二、教材分析 本课是第三单元“百年追梦 复兴中华”的第八课，承接前几课列强侵华带来的民族危机，聚焦辛亥革命这一中国近代史上的重要转折点。教材以孙中山先生的革命历程为核心，通过“立志救国”“活动园”“相关链接”等板块，展现孙中山先生为推翻帝制、实现民族觉醒所做的努力，以及“振兴中华”口号的时代意义。教材旨在让学生认识辛亥革命的历史背景与影响，理解孙中山先生的革命精神，体会民族觉醒对中国发展的重要作用，是培养学生家国情怀、历史理解能力的关键内容。 三、学情分析 五年级学生已具备一定的历史常识，对孙中山有初步认知，但对“推翻帝制”的历史背景、辛亥革命的深层意义及“民族觉醒”的内涵理解较浅。学生思维活跃，乐于参与讨论，但对抽象历史概念的梳理能力不足，需通过情境创设、资料分析、互动探究等方式，引导其结合生活实际理解历史与现实的关联，落实核心素养培养。 四、素养目标 1. 政治认同：了解孙中山先生的革命事迹，认同其爱国精神，理解民族独立、国家富强的重要性，增强民族自豪感。 2. 道德修养：学习孙中山先生为理想不懈奋斗的品质，树立为国家发展贡献力量的意识。 3. 法治观念：知晓辛亥革命推翻封建帝制的历史意义，理解制度变革对国家发展的影响。 4. 健全人格：通过小组合作、资料探究，提升分析问题、表达观点的能力，培养团队协作精神。 5. 责任意识：结合“振兴中华”口号，联系当下生活，明确自身作为新时代少年的责任。 五、教学重点 1. 掌握孙中山先生立志救国的历程，理解“推翻帝制”的历史背景。 2. 解读“振兴中华”口号的内涵，体会孙中山先生的革命精神与民族觉醒的意义。 六、教学难点 1. 理解辛亥革命推翻封建帝制对中国近代化的深远影响。 2. 结合时代背景，将“民族觉醒”与当下青少年的责任相联系。 七、教具准备 1. 多媒体课件（含南京中山陵图片、孙中山生平视频片段、《辛丑条约》相关史料）。 2. 课前预习单（含孙中山生平关键事件梳理、教材核心问题预习）。 3. 小组探究任务单（聚焦“振兴中华”口号解读、民族觉醒表现分析）。 八、教学过程（40分钟） （一）创设情境，导入新课（5分钟） 1. 情境创设：教师播放一段南京中山陵的实景视频，结合教材图片展示中山陵、广州中山大学等地标，提问：“同学们，视频和图片里的地方大家熟悉吗？为什么我国这么多城市、景区都以一位人物命名？他究竟是怎样的一位伟人，能让全国人民铭记至今？” 2. 提出要求：引导学生结合预习单，自由发言分享对孙中山的初步认知，教师记录学生观点，明确本节课学习目标：“今天我们就一起走进《推翻帝制 民族觉醒》，探寻孙中山先生的救国之路，读懂民族觉醒的力量。” 3. 设计意图：通过实景视频和地标图片创设情境，激发学生探究兴趣，结合预习单反馈，快速衔接教材内容，明确学习方向，落实“情境导入”的教学要求。 （二）探究新知，突破重点（25分钟） 1. 板块一：立志救国——探寻革命起点（8分钟） 1. 自主阅读：学生默读教材“阅读角”《立志救国》部分，圈画关键信息：孙中山的出身、认识到“医人不如医国”的原因、走上革命道路的契机。 2. 师生互动： 教师提问：“孙中山出生在怎样的家庭？他为什么会放弃行医，走上革命道路？” 学生分享后，教师补充《辛丑条约》签订后的民族危机史料，引导学生理解：“1901年《辛丑条约》签订后，清政府完全成为‘洋人的朝廷’，民族危机空前严重，孙中山意识到，只有推翻清政府的反动统治，中国才有出路。” 3. 小组梳理：学生以小组为单位，用时间轴形式梳理孙中山“立志—探索—转向革命”的关键节点，教师巡视指导，强调结合教材原文提炼信息。 4. 设计意图：通过自主阅读、师生互动、小组梳理，落实“抓教材核心知识点”的要求，帮助学生掌握孙中山立志救国的历程，突破“理解革命背景”的重点，培养学生信息提取能力。 2. 板块二：振兴中华——解读革命精神（10分钟） 1. 聚焦口号：教师出示教材“活动园”中“振兴中华”口号原文，提问：“孙中山第一次提出‘振兴中华’是在什么时候？这个口号包含了怎样的愿望？” 2. 资料探究：分发小组探究任务单，结合教材“相关链接”中习近平总书记的讲话内容，小组讨论： 任务1：结合孙中山的革命行动（奔走革命、传播思想、领导起义），说说“振兴中华”如何成为他的奋斗目标？ 任务2：“国家之本，在于人民”“吾志所向，一往无前”这些话体现了孙中山怎样的精神？ 3. 成果展示：每组派代表发言，教师点评并总结：“‘振兴中华’不仅是孙中山的口号，更是全体中华儿女的共同追求；他的爱国、执着、勇于探索的精神，正是民族觉醒的核心力量。” 4. 设计意图：依托教材“活动园”“相关链接”板块，通过小组探究、成果展示，聚焦“振兴中华”口号的内涵，突出教学重点，让学生在研讨中理解孙中山的革命精神，落实“学生参与”的要求。 3. 板块三：民族觉醒——感悟历史意义（7分钟） 1. 问题引导：教师提问：“孙中山领导的辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，这对中国的发展有什么意义？结合教材内容，说说‘民族觉醒’体现在哪些方面？” 2. 联系生活：引导学生结合当下生活思考：“如今我们国家日益强大，‘民族复兴’的目标逐步实现，作为新时代少年，我们该如何传承‘振兴中华’的精神？” 3. 教师归纳：结合教材内容总结：“辛亥革命让中国人民摆脱了封建帝制的束缚，唤醒了民族独立意识；而今天我们传承革命精神，就是要从努力学习、热爱祖国做起，践行民族复兴的使命。” 4. 设计意图：通过问题引导、联系生活，突破“理解民族觉醒意义”的难点，将教材历史知识与现实生活结合，落实“核心素养”中责任意识的培养目标。 （三）课堂小结，巩固提升（5分钟） 1. 知识梳理：教师结合板书，带领学生回顾本节课核心内容：孙中山的救国历程、“振兴中华”的内涵、辛亥革命与民族觉醒的关系。 2. 总结讲话（100字）：“同学们，今天我们认识了革命先驱孙中山，读懂了他‘振兴中华’的赤诚初心。从立志救国到领导革命，他用一生诠释了爱国与担当。如今民族复兴的接力棒传到我们手中，愿大家以史为鉴，努力成长，让‘振兴中华’的梦想在新时代绽放更亮的光！” 3. 设计意图：通过知识梳理巩固重点，结合总结讲话，强化学生的情感认同，落实道德与法治学科的育人目标。 （四）布置作业，拓展延伸（5分钟） 1. 基础作业：完成教材“活动园”任务：选择“一息尚存，不忘救国”“国家之本，在于人民”等孙中山的一句话，查阅资料查含义，写一段50字左右的理解感悟。 2. 拓展作业：以“我心中的孙中山”为主题，制作一份手抄报，包含其生平事迹、革命精神、个人感悟三部分，下节课展示交流。 3. 设计意图：基础作业紧扣教材内容，巩固课堂所学；拓展作业培养学生动手能力和历史探究意识，实现“课内外衔接”。 九、板书设计 推翻帝制 民族觉醒 一、革命先驱孙中山 1. 立志救国：医人→医国；弃医→革命 2. 核心口号：振兴中华 二、民族觉醒 1. 意义：推翻封建帝制 2. 传承：少年有责，振兴中华 十、教学反思 （一）亮点 1. 紧扣教材核心板块，以“孙中山的救国历程—振兴中华内涵—民族觉醒意义”为主线，逻辑清晰，重点突出，未出现超纲、无关内容，符合教材编写逻辑。 2. 创设中山陵视频、小组探究等情境，充分调动学生参与度，通过自主阅读、成果展示等活动，落实了新课标“学生主体”的理念，让学生在研讨中理解知识。 3. 结合“振兴中华”口号与当下生活，实现历史与现实的衔接，培养了学生的家国情怀，落实了政治认同、责任意识等核心素养。 （二）不足 1. 对辛亥革命具体历史事件的细节讲解稍显简略，部分学生对“推翻帝制”的具体过程理解不够深入，后续可补充简短的起义史料片段。 2. 小组探究时，个别小组讨论效率较低，发言表达不够流畅，需在课前加强小组合作技巧指导。 （三）改进措施 1. 下次教学中，增加“辛亥革命关键起义”的图文资料，通过时间轴对比，帮助学生更直观理解历史事件。 2. 课前开展“小组分工”培训，明确记录员、发言人等角色，提升探究活动的有效性。 3. 增加课堂即时评价，对学生的发言、探究成果及时反馈，激发学生的参与热情。 学科网（北京）股份有限公司 $