16-1阿房宫赋：一赋阿房，千年兴亡（主题任务式教学课件）语文统编版必修下册

高中语文必修下册统编版 一赋阿房，千年兴亡 贰 叁 壹 伍 陆 课堂导入 探索新知 课堂小结 课堂练习 布置作业 板书设计 肆 学习目标 重点难点 柒 捌 壹 学习目标 领会作者借古讽今的创作意图,汲取历史教训,培养以史为鉴的历史观和社会责任感。 文化传承与理解 积累文言实词、虚词及特殊句式,理解并掌握“赋”体的语言特点。 语言建构与运用 梳理文章“叙-议-谏”的驳论结构,深入分析秦亡的历史原因。 思维发展与提升 品味文章铺陈夸张、骈散结合的语言艺术,感受其磅礴气势与深刻内涵。 审美鉴赏与创造 贰 重点难点 １.体会并鉴赏赋体语言的华美与气势； ２.理解“后人哀之而不鉴之”的现实警示意义。 教学难点 １.分析文章“铺陈叙事”与“议论讽谏”相结合的写作特色； ２.理解作者“借古讽今”的深刻内涵。 教学重点 叁 课堂导入 同学们，历史就像一面镜子，照见过往兴衰，也警醒后世来人。横扫六合、一统天下的秦王朝，曾拥有何等赫赫声威。秦始皇为彰显功业，耗费无数人力物力，修建了气势恢宏、极尽奢华的阿房宫。楼阁连绵，珍宝堆积，美人充栋，处处透着奢靡与骄纵。 可这座象征盛世的宫殿，并未护佑秦朝长治久安。暴政与奢靡耗尽民力，也动摇了国本。短短数年，强盛一时的王朝土崩瓦解，阿房宫也在烈火中化为焦土。 晚唐杜牧有感于此，挥笔写下《阿房宫赋》，以华丽辞赋叙宫殿盛景，借兴亡往事讽喻当世。今天，就让我们一同品读这篇千古名篇，在文辞之间感悟历史教训，明白人心向背与国家兴亡的深刻道理。 肆 探索新知 第一课时 铺陈盛况 极写荒淫 肆 探索新知 任务一 知人论世，溯源探幽 高中语文必修下册统编版 知人论世 杜牧（803—852），京兆万年（今陕西 西安）人。唐文宗太和二年（828）进士，曾 任监察御史、中书舍人等官职。杜牧年轻时即 有兴邦济世的远大抱负，怀抱中兴唐王朝的理想， 尤喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩。但因性 情耿直、不屑逢迎，在仕途上颇不得意，晚年逐渐保 守消极。 杜牧晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称“杜樊川”。人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。其为诗注重文意辞采，追求高绝绮丽，于晚唐浮靡诗风中自树一帜，文、赋、诗皆负盛名，尤擅文赋，散文气势雄浑，多针砭时弊。 代表作《泊秦淮》《江南春》《赤壁》《题乌江亭》等，著有《樊川文集》。 创作背景 《阿房宫赋》写于唐敬宗宝历元年（825 年），杜牧 23 岁。唐敬宗年少继位，耽于游乐、大兴土木，朝政昏暗，加之藩镇割据、宦官专权，赋税繁重，民生困苦，唐王朝已危机四伏。 杜牧借秦始皇大修阿房宫、奢靡无度、耗尽国力而速亡的史实，以古讽今，批判当朝统治者的骄奢淫逸。他意在警示晚唐君主，若不体恤百姓、吸取秦亡教训，必将重蹈覆辙。文章借史讽政，饱含对国家命运的忧虑与忧国忧民的情怀。 文体知识 “赋”是古代的一种文体，“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。” 以四、六句为主,句式错落有致,追求骈偶。 句式 注重铺陈,多对偶、排比、比喻、夸张; 形式 讲究辞藻和用典,声律和谐,朗朗上口; 语言 02 01 03 形式 通过摹写事物来抒发情志，寄托讽喻之意。咏物说理、托物言志、借古讽今 作者风格 创作风格 雄健俊朗,气势纵横 笔力刚劲、意境开阔,少晚唐纤弱绮靡,多盛唐风骨余韵,读来爽朗明快、气势充沛。 情韵兼备,含蓄隽永 抒情诗清丽婉转、意境优美,写景融情、辞采华美,既有风骨又有韵味。 语言凝练,用典精当 炼字精准、句式整饬,善用典故而不晦涩,浅近中见深意,朗朗上口。 借古讽今,议论精警 咏史诗最突出,以史为鉴、直指时弊,议论深刻、一语中的,常含强烈政治讽喻与忧国情怀。 肆 探索新知 任务二 铺陈叙事，绘宫之壮 高中语文必修下册统编版 文言积累 六王毕，四海一；蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。 光秃，山高而上平。形容山上树木已被砍伐净尽 统一 名作状，向北 折而向西 从骊山北边建起 天下 出现，意思是建成 六国灭亡。毕，完结。 檐牙高耸，如鸟仰首喙物 一直通到 随着，依着。 指宫室结构的参差错落，精巧工致 走廊萦绕曲折。缦，萦绕。回，曲折 遮蔽 覆盖 河水盛大的样子，一说缓慢流动的样子 译文：六国的君王都已覆灭，天下统一；蜀地的山林被砍伐殆尽，阿房宫得以建成。（宫殿）覆盖绵延三百多里，高耸得遮蔽了天空和太阳。它从骊山向北构筑，再向西弯折，一直延伸到咸阳。渭水、樊川两条河流缓缓流淌，汇入宫墙之内。（宫殿之中）每隔五步有一座楼，每隔十步有一座阁；走廊如绸带般曲折回环，屋檐像鸟嘴一样高高翘起；（这些楼阁）各自依凭地势而建，屋檐相互交错，结构精巧。 文言积累 盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落！长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。 盘旋的样子 曲折回旋的样子 名作状，像蜂房，像水涡 名作动，出现彩虹 高耸，矗立 人们在殿中舞蹈，舞袖飘拂，带来寒气。 天气 雨后天晴 楼阁之间架在空中的通道。 怎么出现了龙？ 卧在水上 人们在台上唱歌，歌乐声响，充满着暖意。 分辨不清 名作动 形作使动，使....冷 译文：（楼阁）盘旋曲折，迂回环绕，像蜂房那样密集，如水涡那样套连，高高耸立着，不知道有几千万座！长桥横卧在水波之上，没有云彩，怎么会出现蛟龙？楼阁之间的复道凌空飞架，不是雨后初晴，怎么会有彩虹？（宫殿）高低错落，昏暗迷蒙，让人分不清东西方向。歌台上歌声和乐声温暖悠扬，（使人感到）春光和煦；舞殿上舞女挥舞衣袖带来阵阵寒意，（使人感到）风雨凄冷。同一天之内，同一座宫殿之中，（却能感受到）气候的冷暖截然不同。 析理明志 活动1：第一段从哪些角度极力铺写阿房宫的宏伟？采用了哪些手法？ 骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。 覆压三百余里，隔离天日 夸张：占地之广，楼阁之高 点明阿房宫依山傍水、绵延广阔的地理位置； 突出宫殿规模宏大、气势磅礴，连接骊山与咸阳； 以山川衬托宫殿的雄伟，为后文细致铺陈建筑做铺垫。 总写外貌 （整体） 02 01 交代背景： 六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出 夸张：用材之多，人力之巨，工程浩大 宏伟壮观 细写内部 （局部） 析理明志 歌台暖响……风雨凄凄 五步一楼，十步一阁 廊腰缦回……钩心斗角 盘盘焉……矗不知其几千万落 长桥卧波……不知西东 表现秦王生活奢侈腐化。 夸张：写出楼阁密集繁多、鳞次栉比，突出阿房宫建筑规模宏大。 比喻、拟人：写出建筑结构精巧、错落有致、依势而建，布局精巧、气势雄伟。 一日之内.......而气候不齐 比喻、夸张：写出楼阁盘旋重叠、数量极多、高耸连绵，极写宫殿规模宏大。 比喻、反问：写出桥梁与复道雄伟壮丽、奇幻瑰丽，宫殿高低错落、迷离深邃，气势磅礴。 对比、夸张、通感：写出宫殿空间极大、气候冷暖悬殊，歌舞盛况与宏大氛围，侧面烘托宫殿宏伟。 夸张、对比、侧面烘托：极写阿房宫空间极其广阔、规模宏大，同一座宫殿里一天之内冷暖各异，气候都不相同，从侧面夸张地突出宫殿的庞大与奢华。 析理明志 活动2：第一段采用了什么样的写作思路？ 先总起，写兴建背景与整体规模 再写宫殿建筑的布局与精巧 接着写建筑群的繁复高耸 最后以歌舞氛围侧面烘托 再写宫内景观的奇幻壮丽 描写 思路 整体 局部 外 内 析理明志 开篇点出秦统一天下的背景，浓墨重彩描绘阿房宫的宏伟奢华，蓄足气势，引出下文对秦人奢靡生活的描写，为后文议论“秦爱纷奢”“族秦者秦也”张本。 活动3：第一段在全文结构上有什么作用？ 肆 探索新知 任务三 精雕细琢，描宫之奢 高中语文必修下册统编版 文言积累 妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦，朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。 统指六国王侯的宫妃 清晨梳理发髻 辞别（六国的）楼阁宫殿 六国王侯的女儿、孙女 光如明星闪亮 名作状，乘辇车 乌云纷纷扰扰 涨起了脂膏 含有脂粉的洗脸水 两种香料植物，焚烧以熏香衣物 译文：六国的妃嫔、姬妾，王子、皇孙，告别了自己国家的楼阁宫殿，乘坐着辇车来到秦国，从此早晚唱歌弹琴，成了秦国的宫妃。（只见）星光闪烁，那是（宫妃们）打开了梳妆的镜子；绿云纷乱缭绕，那是（她们）在梳理清晨的发髻；渭水泛起一层油腻，那是（她们）倒掉的胭脂水粉；烟雾斜斜地升起、弥漫，那是（她们）在焚烧椒兰等香料。 文言积累 雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉；有不见者，三十六年。 遥远得踪迹全无 到，往 车行的声音 突然 译文：雷霆突然震响，那是皇帝的宫车驶过；车轮声渐听渐远，最终消失不见，不知驶向何方。（宫妃们）每一寸肌肤、每一种容颜，都展现出极致的娇媚与艳丽。她们久久地伫立着，远远地凝望，期盼着皇帝的临幸；其中有些女子，竟整整三十六年都未曾见过皇帝的身影。 封建时代皇帝到某处。妃嫔受皇帝宠爱，叫“得幸” 久立 娇媚至极。尽态，指姿态的美好。妍，美丽 文言积累 燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英，几世几年， 剽（piāo）掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛（chēng）玉石，金块珠砾，弃掷逦（lǐ）迤（yǐ），秦人视之，亦不甚惜。 精品，金玉珍宝等物 抢劫，掠夺 堆叠 把宝鼎看作铁锅，把美玉看作石头 运输 把黄金看作土块，把珍珠看作石子 连续不断 名作意动 名作状 名作意动 名作状 指金玉珍宝等物。 指收藏的金玉珍宝等物 译文：燕国、赵国收藏的奇珍，韩国、魏国聚敛的宝物，齐国、楚国的瑰宝精英，（这些财物）是经过多少代、多少年，从他们的百姓手中劫掠而来，堆积得像山一样。一旦（六国）无法保有这些财物，就都被运送进了阿房宫。（秦国人）把宝鼎当作铁锅，把美玉当作石头，把黄金当作土块，把珍珠当作碎石，随意丢弃，连绵不断地散落一地，秦国人看到这些，也不觉得多么可惜。 析理明志 活动1：第二段作者从哪些角度来铺叙宫女的生活的呢？ 缦立远视，而望幸焉，有不见者，三十六年 心理与行为 写尽被掳的无奈 妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦 生活奢靡 02 01 03 宫女 生活 明星莹莹，开妆镜也 绿云扰扰，梳晓鬟也 渭流涨腻，弃之水也 雷霆乍惊，宫车过也 烟斜雾横，焚椒兰也 比喻、设问：生动形象地写出了宫妃数量众多、容貌美艳及生活的奢靡，同时以乐景写哀情，暗藏了她们被幽禁、耗青春的悲剧命运。 夸张：突出宫女数量极多、梳妆极其奢靡，侧面表现秦宫生活的奢华无度，也暗含对秦始皇骄奢淫逸的批判。 夸张：极写宫中香气浓郁、排场奢华，侧面写出宫女众多、生活奢靡 比喻、夸张：以声衬静，写出宫车声势浩大，也引出下文宫女盼望宠幸、长久伫立等待的凄凉 宫女来历 排比 宫女久立望幸，竟有三十六年未得见君者，悲苦至极。 析理明志 活动2：作者是如何描写阿房宫内的珍宝的？ 珍宝 几世几年， 剽掠其人， 一旦不能有， 输来其间。 倚叠如山 鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤 秦人视之，亦不甚惜 来历 数量 处置 态度 比喻 对比 夸张 揭露秦的骄奢挥霍，为后文讽谏亡国之理蓄势。 极写秦朝统治者挥霍无度、奢靡至极，暗含强烈批判。 与后文秦人随意糟蹋形成鲜明对比，突出秦的奢靡残暴。 既写珍宝来源，又为后文秦人挥霍作铺垫，暗含批判。 析理明志 活动3：总结第二段。 宫女 来源 靡费 荒淫奢侈 数量 来历 人数 哀怨 荒淫无道 珍宝 奢靡无度 谴责秦穷奢极欲 批判秦荒淫无度 为下文秦亡做铺垫 析理明志 活动4：第一、二段主要写了哪些内容？ 建筑之大 宫女之众 珍宝之富 奢 体物：由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。 宫 人 物 肆 探索新知 第二课时 奢极祸生 　 秦亡鉴远 肆 探索新知 任务四 由人及物，写宫之靡 高中语文必修下册统编版 文言积累 嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家；奈何取之尽锱（zī）铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽（chuán），多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾（yǔ）之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕； 为什么 顾念 繁华，奢侈 支撑房屋大梁的柱子 农田 旧制锱为一两的四分之一,铢为一两的二十四分之一比喻极其微小的数量。 衣服上的丝线 谷仓 有棱角的样子。这里形容钉头突出。 译文：唉！一个人的心思，也是千万人的心思啊。秦始皇喜爱繁华奢侈，百姓也顾念自己的家；为什么搜刮财物时连一分一厘都不放过，挥霍起来却像对待泥沙一样毫不珍惜呢？（结果使得）支撑房屋的柱子，比田里的农夫还要多；架在梁上的椽子，比织机上的女工还要多；突出的钉头，比谷仓里的粟粒还要多；参差不齐的瓦缝，比人们身上穿的丝织品的线缕还要多。 文言积累 直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕（ōu）哑（yā），多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒；独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举；楚人一炬，可怜焦土！ 栏杆 残暴无道、失去人心的统治者。这里指秦始皇。 形容音乐声音嘈杂。管弦，管乐和弦乐，此泛指音乐。呕哑，象声词，指声音嘈杂。 九州 可惜 戍边的士卒呐喊起来，指陈胜吴广起义。 被攻占 骄横顽固 指项羽公元前206年入咸阳焚烧秦宫殿，大火三月不灭。 名作动，变成一片焦土 译文：纵横交错的栏杆，比全国的城郭还要多；杂乱刺耳的管弦乐声，比集市上人们的话语还要多。（如此压榨之下），天下的百姓，敢怒却不敢言；而那独夫民贼（秦始皇）的心思，却一天比一天骄傲顽固。终于，戍边的士卒（陈胜、吴广）揭竿而起，函谷关被攻占；楚国人（项羽）放了一把大火，（曾经宏伟的阿房宫）可惜化为了一片焦土！ 析理明志 挥霍 灭亡 常情 积怨 爆发 统治者 百姓 叫 举 炬 对比 千万人之心 一人之心 人亦念其家 秦爱纷奢 表达作者对奢侈荒淫、专横残暴的统治者的愤怒 排比 奈何取之尽锱铢，用之如泥沙? 反问 活动1：本段用了什么手法表现秦始皇对百姓的剥削？ 贪欲 负栋之柱 ＞ 南亩农夫 架梁之椽 ＞ 机上工女 钉头磷磷 ＞ 庾之粟粒 瓦缝参差 ＞ 周身帛缕 直栏横槛 ＞ 九土城郭 管弦呕哑 ＞ 市人言语 夸张 肆 探索新知 任务五 借古讽今，卒章显志 高中语文必修下册统编版 文言积累 呜呼！灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 爱惜 假使 灭族 百姓 抵抗 依次传递 来不及为自己悲哀 为他们（秦人）悲哀，为动用法 以……为鉴 译文：唉！灭亡六国的，是六国自己，不是秦国啊。使秦国灭族的，是秦国自己，不是天下百姓啊。唉！如果六国君主各自爱护自己的百姓，就完全可以凭借百姓的力量抵抗秦国；如果秦国（统一后）也能爱护六国的百姓，那么（秦国的统治）就能传递三世甚至延续万代而做君主，谁又能使它灭族呢？秦国人来不及为自己的灭亡哀叹，而后代的人替他们哀叹；后代的人哀叹他们却不把他们的灭亡作为借鉴，那么又会让更后代的人来哀叹后代的人了。 析理明志 活动1：本段主要运用了什么论证方法？ 灭六国者六国也，非秦也； 族秦者秦也，非天下也。 使六国各爱其人，则足以拒秦； 使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君。 鲜明突出六国、秦朝因自身失政、不爱民而覆灭的根源，强化 “兴亡由人” 的观点，为讽喻当朝铺垫，增强语势与批判力。 反向推演印证 “爱民则兴、失爱则亡” 的规律，以假设与现实的反差警示统治者，深化借古讽今的主旨，让论证更全面有力。 对比论证 对比论证 假设论证 析理明志 后人哀之—— 后人哀之而不鉴之—— 后人而复哀后人—— ①秦之后的人 ②唐朝统治者 ③唐之后的人 ④唐朝统治者 提醒统治者以史为鉴，不要重蹈覆辙。 活动2：“秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也”中的四个“后人”各指什么?这句话有什么深意? 后人而复哀后人—— 借古讽今 析理明志 活动3：作者认为秦灭亡的根本原因是什么？ 灭六国者六国也 族秦者秦也 骄奢淫逸自取灭亡 六国各爱其人 足以拒秦 秦复爱六国之人 足以万世 借史 现实 假设 喻今 哀之而鉴之 结论：本段通过提出假设，借史喻今，再次深入说明了六国和秦灭亡的原因，进而告诫统治者，吸取秦朝灭亡的教训，戒骄戒奢，爱护百姓。 不爱其人 借古讽今 卒章显志 析理明志 活动4：梳理全文的行文思路。 铺叙阿房宫的雄伟壮观 第一段 铺叙宫内的豪华奢靡 第二段 铺叙 转为议论，指出秦亡之必然 第三段 议论 总结历史教训，讽谏唐人勿蹈覆辙 第四段 写志 肆 探索新知 析理明志 活动5：赋的特点是“铺采摛文，体物写志”， 对这篇赋来说，哪部分是“体物”？ 哪部分是“写志”？ 第一部分（ 1—2 ）为“体物”，由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。 第二部分（ 3—4 ）为写志——议论讽谏，点明主旨 由古及今，指出六国与秦灭亡原因，讽喻唐朝统治者勿蹈秦王朝之覆辙。 肆 探索新知 任务六 鉴古知今，烛照未来 高中语文必修下册统编版 肆 探索新知 活动1：杜牧作《阿房宫赋》，以秦亡为鉴，其 “鉴古”鉴的是什么？“知今”又意在警醒当世之人做到什么？ 鉴古 鉴秦统治者穷奢极欲、大兴土木、横征暴敛、奴役万民，最终失尽民心，二世而亡的历史教训。 知今 警醒晚唐统治者戒除奢靡、体恤民生、轻徭薄赋、戒骄戒躁，不可重蹈秦朝覆辙，以保国家长治久安。 肆 探索新知 　　此句跳出对秦亡的单纯感慨，指出若当世之人只哀叹秦朝灭亡却不引以为戒，未来也会被更后的人哀叹。以循环警示的逻辑，把历史教训延伸至未来，告诫统治者：不吸取前朝教训，灭亡必将循环重演，为后世执政者留下永恒警示。 活动2：文末“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也” 一句，如何体现“烛照未来”的写作深意？ 肆 探索新知 活动3：从“鉴古知今”的角度看，《阿房宫赋》对当代社会治理有哪些现实启示？ 01 为政者崇尚节俭、反对铺张浪费； 02 以民为本，重视民生福祉； 03 慎用民力，不滥用资源； 04 居安思危，防微杜渐，始终保持清醒与克制，避免因骄奢放纵导致衰败。 启示: 伍 课堂总结 本文是杜牧借阿房宫的兴废讽喻时政的赋体散文。开篇铺陈阿房宫的宏伟瑰丽，极写秦的奢华无度；继而叙写秦对百姓的压榨与掠夺，揭示其覆灭根源。文末以“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”点题，警示统治者戒奢爱民。 陆 课堂练习 1.下列句子中，加点词的解释不正确的一项是（　　） A．廊腰缦回，檐牙高啄　缦：萦绕 B．辘辘远听，杳不知其所之也  杳：渺小。 C．戍卒叫，函谷举  举：拔，攻占 D．后人哀之而不鉴之  鉴：以……为鉴 【答案】B 【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 B.杳：遥远得踪迹全无。句意：辘辘的车声越听越远，无影无踪，不知道它去到什么地方。 故选B。 陆 课堂练习 2.对下列各句中加点的字词解释不正确的一项是（   ） A．蜀山兀，阿房出              出：建成 B．骊山北构而西折，直走咸阳    走：趋向 C．朝歌夜弦，为秦宫人          朝：朝廷 D．一肌一容，尽态极妍          妍：美丽 【答案】C 【解析】本题考查学生理解常见文言实词在文中含义的能力。 C.有误。“朝”，名词用作状语，在早上。 “朝歌夜弦，为秦宫人”意思是：在白天唱歌，在晚上弹琴的，是秦王朝宫里的人。 故选C。 陆 课堂练习 3.下列各句的句式与“明星荧荧，开妆镜也”不同的一项是（   ） A．烟斜雾横，焚椒兰也 B．戍卒叫，函谷举 C．一人之心，千万人之心也 D．族秦者秦也，非天下也 【答案】B 【解析】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 例句是判断句，“……也”表判断。 A.判断句。“……也”表判断。 B.被动句。“举”是被攻占。 C.判断句。“……也”表判断。 D.判断句。“……也”表判断。 故选B。 陆 课堂练习 4.下列句中加横线的词，没有活用的一项是（） A．六王毕，四海一 B．燕赵之收藏，韩魏之经营 C．盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡 D．楚人一炬，可怜焦土 【答案】D 【解析】A项，一：数词活用为动词，统一；B项，收藏：动词活用为名词，收藏的金玉珍宝等物；C.项，名词作状语，像水涡。 柒 作业布置 《阿房宫赋》中多处运用对比突出主旨，如“鼎铛玉石，金块珠砾” 与百姓的困苦生活对比、秦的强盛与速亡对比等。请任选一处对比，写一段短评。（80–120 字） 【答案】 文中将秦统治者 “鼎铛玉石，金块珠砾” 的极度奢靡，与 “戍卒叫，函谷举” 的迅速覆灭形成鲜明对比。极写其奢华，是为突出秦挥霍无度、漠视民生；骤写其灭亡，更有力揭示骄奢必亡的道理。对比强烈，讽喻深刻，增强了文章的批判力量。 【解析】 １.找准对比内容：奢华与覆灭 / 宫室宏伟与民心尽失； ２.点明作用：突出因果，强化主旨； ３.点明写作目的：借古讽今，戒奢爱民。 捌 板书设计 叙述 描写 （体物） 议论 抒情 （写志） 雄伟壮观的阿房宫 总结教训警示当世 宏大宽广 宏伟瑰丽 统一建筑 美人之多 珍宝之富 由描写 转为议论 阿房宫内美人珍宝 对比事例 秦王骄奢 宫化焦土 戒奢爱人 借古 讽今 铺采摛文 体物言志 阿房宫赋 第一段 第二段 第三段 第四段 $