2.4伴性遗传和人类遗传病解题指导-2025-2026学年高一下学期生物人教版必修2

嘉峪关市二中2025-2026学年度第二学期教学与评价设计 课题： 第 周第 课时 执教教师： 课型： 备课/授课时间： / 年级科目： 高一生物 教学目标 课标内容要求：掌握遗传系谱图中遗传病类型的判断方法，能确定基因的位置，学会遗传概率的计算方法，理解伴性遗传与基因自由组合定律的综合应用。 依据课标内容要求及学业质量水平和学生实际具化目标： 1. 能准确判断遗传系谱图中遗传病的显隐性，区分常染色体遗传和伴性遗传，掌握遗传病类型的判断步骤。 2.掌握基因位置的判定方法，能通过杂交实验判断基因在常染色体、X 染色体或 X/Y 染色体同源区段。 3.学会运用分离比、配子概率、分支分析法进行遗传概率的计算，能准确推导后代的患病概率。 4.理解伴性遗传与基因自由组合定律的综合应用，能分析既有性染色体又有常染色体上基因控制的遗传问题。 5.提升遗传题的解题能力和逻辑思维能力，形成理性分析遗传问题的科学素养。 教学重点：  遗传系谱图中遗传病类型的判断步骤和方法  遗传概率的常用计算方法 教学难点：  遗传系谱图中遗传病类型的综合判断  伴性遗传与基因自由组合定律的综合应用及相关计算 课前准备： 课本、PPT 课件、遗传系谱图素材、基因位置判定实验案例、遗传概率计算习题 探究过程： 任务一：掌握遗传系谱图中遗传病类型的判断 1. 活动 1—— 方法梳理：教师讲解遗传系谱图判断的核心步骤：先判断是否为伴 Y 染色体遗传病，再判断显隐性，最后判断是常染色体遗传还是伴性遗传；结合图示讲解各步骤的判断依据和要点。 2. 活动 2—— 案例分析：给出不同类型的遗传系谱图（常隐、常显、伴 X 隐、伴 X 显），让学生按照判断步骤独立判断遗传病类型，书写判断思路。 3. 活动 3—— 小组互评：组织学生小组内互评判断结果，交流判断思路，教师针对易错点进行点评和讲解。 评价策略和依据：通过学生对判断步骤的复述，评价学生对方法的掌握情况；根据系谱图判断的正确率和思路清晰度，评价学生的逻辑分析能力。 任务二：学习基因位置的判定方法 1. 活动 1—— 方法讲解：教师分情况讲解基因位置的判定方法：①已知显隐性时，通过隐性雌 × 显性雄的杂交实验判断基因在常染色体或 X 染色体；②未知显隐性时，通过正反交实验判断；③判断基因在 X/Y 染色体同源区段或只在 X 染色体上的方法。 2. 活动 2—— 实验设计：给出不同的遗传情境，让学生设计杂交实验判定基因位置，书写实验思路、预期结果和结论。 评价策略和依据：根据学生的实验设计完整性和合理性，评价学生的科学探究和实验设计能力；通过学生对实验结果的分析，评价学生的逻辑推理能力。 任务三：掌握遗传概率的常用计算方法 1. 活动 1—— 方法讲解：教师讲解三种常用的遗传概率计算方法：①分离比直接计算；②配子概率计算；③分支分析法，结合简单实例演示每种方法的计算步骤。 2. 活动 2—— 针对性练习：针对每种计算方法，给出对应的遗传习题，让学生独立完成计算，教师巡视辅导，讲解易错点。 评价策略和依据：通过习题计算的正确率，评价学生对计算方法的掌握情况；根据学生的计算步骤书写，评价学生的解题规范性。 任务四：理解伴性遗传与基因自由组合定律的综合应用 1. 活动 1—— 知识讲解：教师讲解伴性遗传与基因自由组合定律的综合应用原则：性染色体上的基因按伴性遗传处理，常染色体上的基因按分离定律处理，综合考虑按自由组合定律处理；强调两对性状均为伴性遗传时不遵循自由组合定律。 2. 活动 2—— 综合分析：给出伴性遗传与常染色体遗传结合的综合习题，教师进行解题演示，梳理解题思路：先分别分析两对基因的遗传，再进行组合计算。 3. 活动 3—— 自主解题：让学生独立完成综合遗传习题，小组内核对答案并交流解题思路，教师针对共性问题进行讲解。 评价策略和依据：通过学生对综合解题思路的理解，评价学生的知识整合能力；根据综合习题的解题正确率，评价学生的综合应用能力。 添加批注及二次备课 课堂小结：  梳理遗传系谱图中遗传病类型的判断步骤，强调各步骤的关键判断依据。  总结基因位置判定的不同方法，明确不同情境下的实验设计思路。  回顾遗传概率的三种计算方法，强调解题的规范性和技巧性。  强调伴性遗传与基因自由组合定律的综合应用原则，梳理综合解题的核心思路。 课后作业：  完成伴性遗传和人类遗传病相关配套练习  整理本节课的解题方法和错题，形成个人解题思路笔记 教学反思： 备课组长签字： 教研组长签字： 教导处或检查组签字： 学科网（北京）股份有限公司 $