第六单元 课内文言文+课外文言文+非连+诗歌+名著+写作（课外阅读六阶集训）八年级语文下学期（统编版）

第六单元 课内文言文+课外文言文+非连+诗歌+名著+写作 进阶01 课内文言文 （24-25八年级下·北京东城·期末）阅读下面文段，完成小题。 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 1．“去以六月息者”中的“去”与下列词语中加点的“去”，意思相同的一项是（   ） A．记之而去 B．相去甚远 C．去粗取精 D．大势已去 2．对“天之苍苍，其正色邪？”中“正色”的理解，下列不正确的一项是（   ） A．庄子看到天色湛蓝，但质疑这是否是天的真正的颜色。 B．“苍苍”是世人共识的天的颜色，但因天地距离遥远，这未必是天真正的颜色。 C．鹏鸟高飞，视野和人一样有局限，向下看到的颜色也并非真正的颜色。 D．因为“苍苍”不是天空真正的颜色，所以天空高远而看不到尽头。 3．下列对文中画线句的翻译和理解，全都正确的一项是（   ） A．怒而飞，其翼若垂天之云。 翻译：当它发怒而高飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。 理解：鲲化作鹏后，体型硕大无比，振翅高飞，威力无穷。 B．水击三千里，抟扶摇而上者九万里。 翻译：翅膀拍打水面，激起的浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞翔至九万里的高空。 理解：大鹏振翅拍水，力量无穷，也需要借助大风的力量飞往九万里的高空，飞向南海。 C．野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。 翻译：山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。 理解：“野马”“尘埃”渺小因而处在一定束缚中，而鲲鹏因为巨大则可以摆脱限制。 4．根据上文及下面的材料，在后面语段中的横线上填写恰当的内容。 三十辐①共一毂②，当其无，有车之用；埏埴③以为器，当其无，有器之用；凿户牖④以为室，当其无，有室之用。故有之以为利，无之以为用。 （取材于老子《道德经》） 山木，自寇⑤也；膏火，自煎也。桂可食，故伐之；漆可用，故割之。人皆知有用之用，而莫知无用之用也。 （取材于庄子《人间世》） 注：①辐：车轮中连接轴心和轮圈的辐条，古代车轮由30根辐条构成。②毂（gǔ）：即车轮中心的木制圆圈，中有圆孔，即穿轴的地方，用来穿插辐条并连接车轴。③埏埴（shān  zhí）：指揉和黏土制成的供人饮食使用的陶器。④户牖（yǒu）：门窗。⑤寇：砍伐。 老子和庄子在“有用无用”的哲学观念上既有深刻的联系，又有各自独特的发展。他们的思想均植根于道家“自然无为”的核心。老子以“无”为根本，用车轮、陶器、门窗的中空，提出了“①____________”的观点；庄子继承并发展了这一哲学思想，指出“②____________”，直接点明“无用”的更高价值。在《北冥有鱼》中，鲲鹏③____________在世俗眼中是“无用之举”，却实现了精神的自由，恰恰是通向“逍遥”的路径。 【答案】 1．A 2．D 3．B 4. 有之以为利，无之以为用 人皆知有用之用，而莫知无用之用也 凭借海运、大风迁徙南海 【导语】这篇文章通过《庄子·逍遥游》的经典选段，展现了道家哲学的核心思想。文中以鲲鹏的宏大形象象征精神自由，通过“水击三千里”等夸张描写，突出超越世俗的追求。老子和庄子关于“有用无用”的辩证思考，揭示了“无”的价值和“无用之用”的深刻哲理。文章结构严谨，先引经典，再设题目，最后通过比较分析深化主题。语言上，既有文言的典雅，又有白话的清晰，注释详实，便于理解。四个小题从字词、句意到思想内涵层层深入，既考查基础知识，又引导哲学思考，体现了语文教学“文道统一”的特点。 1．本题考查一词多义。“去以六月息者”的意思是：凭借着六月的大风离开。“去”的意思是：离开；A.句意是：记录下来这件事就离开了。“去”的意思是：离开；B.句意是：相距很远。“去”的意思是：距离；C.句意是：除去粗糙的部分，留取其精华。“去”的意思是：去除；D.句意是：有利的形势已经丧失掉，形容大局已无可挽回。“去”的意思是：丧失；故选A。 2．本题考查内容的理解。 D.“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”这句话是说天空湛蓝湛蓝的，难道就是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？这里是对“苍苍”是否为天空真正颜色以及天空是否因高远而看不到尽头这两个问题的疑问，并非是因为“苍苍”不是天空真正的颜色，所以天空高远而看不到尽头，二者不存在因果关系；故选D。 3．本题考查文言文的翻译和内容的理解。A.怒：振奋；若：好像；垂天之云：悬挂在天边的云。因此句意：当它振奋翅膀而高飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。“当它发怒而高飞的时候”的理解有误；C.根据“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”可知，大鹏鸟迁徙到南海，要凭借六月的大风离开。根据“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”可知，雾气和尘埃都需要靠生物的气息相互吹拂。由此可见“野马”“尘埃”和鲲鹏一样，都是“生物之以息相吹也”，都受“息”的影响，并非鲲鹏能摆脱限制；故选B。 4．本题考查内容的理解。 ①从老子《道德经》“故有之以为利，无之以为用”可知，老子认为“有”能带来便利，“无”能发挥作用，因此提出“有之以为利，无之以为用”的观点。 ②从庄子《人间世》“人皆知有用之用，而莫知无用之用也”可知，庄子指出人们都知晓“有用”的用处，却不懂得“无用”的更大用处，因此直接点明“无用”的更高价值。 ③从《北冥有鱼》“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”可知，鲲鹏凭借海运、大风迁徙南海，在世俗眼中是“无用之举”，却实现了精神的自由，恰恰是通向“逍遥”的路径。 可据此填写。 参考译文： 北方的大海里有一条鱼，它的名字叫做鲲。鲲的体积，真不知道大到几千里；变化成为鸟，它的名字就叫鹏。鹏的脊背，真不知道长到几千里；当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像天边的云。这只鹏鸟呀，随着海上汹涌的波涛迁徙到南方的大海。南方的大海是个天然的大池。《齐谐》是一部专门记载怪异事情的书，这本书上记载说：“鹏鸟迁徙到南方的大海，翅膀拍击水面激起三千里的波涛，海面上急骤的狂风盘旋而上直冲九万里高空，凭借着六月的大风离开”。春日林泽原野上蒸腾浮动犹如奔马的雾气，低空里沸沸扬扬的尘埃，都是大自然里各种生物的气息吹拂所致。天空是那么湛蓝湛蓝的，难道这就是它真正的颜色吗?亦或是高旷辽远没法看到它的尽头呢?鹏鸟在高空往下看，不过也就像这个样子罢了。 材料： 三十根辐条汇集到一根毂中的孔洞当中，有了车毂中空的地方，才有车的作用；揉和黏土做成器皿，有了器皿中空的地方，才有器皿的作用；开凿门窗建造房屋，有了门窗四壁内的空虚部分，才有房屋的作用。所以“有”给人便利，“无”发挥了它的作用。 山上的树木，因自身有用而被砍伐；油脂，因能燃烧照明而被煎熬。桂树可以食用，所以被砍伐；漆树可以用，所以被割皮取漆。人们都知道有用的用处，却不懂得无用的更大用处。 （24-25八年级下·天津红桥·期末）阅读《庄子与惠子游于濠梁之上》一文，完成下面小题。 庄子与惠子游于濠梁之上 《庄子》 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；“子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。” 5．下列各句中加点词语的解释，不正确的一项是（   ） A．庄子与惠子游于濠梁之上    梁：屋梁，房梁 B．子固非鱼也        固：本来 C．子之不知鱼之乐，全矣    全：完全，完备 D．请循其本        循：追溯 6．下列有关句式特点的说法不正确的一项是（   ） A．“庄子与惠子游于濠梁之上”是倒装句，正常语序是“庄子与惠子于濠梁之上游”。 B．“是鱼之乐也”是判断句，句中的“是”和现代汉语的意思一样。 C．“安知我不知鱼之乐”是反问句，句中的“安”可以翻译为“哪里”“怎么”。 D．“我知之濠上也”是一个省略句，补充完介词应该是“我知之（于）濠上也”。 7．下列对选文的理解分析，不正确的一项是（   ） A．选文中，庄子与惠子两位辩论高手，游玩时，俯看鲦鱼自由自在地游来游去，因而引发联想，展开了一场人能否知道“鱼之乐”的辩论。 B．庄子坚持认为“出游从容”的鲦鱼很快乐，其实也就是他自己愉悦心境的投射与外化。 C．选文除了第一句用叙述语言交代故事背景，通篇采用对话形式，用以子之矛攻子之盾的方法，把这场辩论引向深入。 D．选文中，惠子力辩，拘泥于事物的真实性；庄子巧辩，超然于物事之外，两人话锋强硬，咄咄逼人，让人感受不到丝毫的轻松与闲适。 【答案】 5．A 6．B 7．D 【导语】这段《庄子与惠子游于濠梁》的对话展现了两种截然不同的认知方式：惠子代表逻辑实证的理性思维，强调认知的客观性；庄子则体现直觉体悟的审美观照，主张物我交融的哲学境界。文本通过“鱼乐之辩”的寓言式对话，以“濠梁观鱼”的日常场景，将抽象的认知论问题具象化。庄子的“请循其本”揭示辩论本质是认知方式的差异，其“知之濠上”的结语暗示真知源于主客合一的审美体验。 5．本题考查文言词语。A.“庄子与惠子游于濠梁之上”意思是：庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。“濠梁”指濠水的桥梁，“梁”在此处意为“桥梁”，而非“屋梁，房梁”；故选A。 6．本题考查句式特点。B.第②句“是鱼之乐也”是判断句，句中“是”为指示代词，译为“这”，而现代汉语中“是”为判断动词，二者意思不同；故选B。 7．本题考查理解内容。D.选文中庄子与惠子的辩论虽针锋相对，但整体氛围轻松闲适，体现了两人在游玩中的思辨乐趣。庄子的“巧辩”充满诗意与超然，惠子的“力辩”虽显拘泥，却也不失理性，并非“话锋强硬，咄咄逼人”。庄子的表述始终带着诗意的从容：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也”，以感性的观察起兴，语气平和，更像对自然之美的分享；后续“请循其本”一句，以“请”字引导，态度温和，并非强硬反驳，而是提议回到话题源头，展现出思辨的从容。 惠子的追问虽偏理性，但并无咄咄逼人之态：“子非鱼，安知鱼之乐？”“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”他的逻辑虽显拘泥于“物我之分”，但语言简洁客观，是基于逻辑的推理，而非情绪化的攻击，结尾“全矣”也只是表达对自身判断的肯定，并无强硬压迫感；故选D。 参考译文： 庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你又不是鱼，哪里知道鱼是快乐的呢？”庄子说：“你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿是快乐的呢？惠子说：“我不是你，固然就不知道你（的想法）；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。”庄子说：“请你回归最开始的设定，你说：‘你哪里知道鱼快乐’这句话，就说明你很清楚我知道，所以才来问我是从哪里知道的。现在我告诉你，我是在濠水的桥上知道的。” （24-25八年级下·山东东营·期末）阅读下面的文言文，完成小题。 ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 8．下列说法正确的一项是（   ） A．“千里马常有，而伯乐不常有”与“潭西南而望”中的“而”都表转折。 B．“食马者不知其能千里而食也”与“其正色邪？其远而无所至极邪”中的“其”都是代词。 C．“安求其能千里也”与“子非鱼，安知鱼之乐”中的“安”，都表示疑问语气，可以翻译为“怎么”。 D．“策之不以其道”与“以其境过清，不可久居”中的“以”都是“因为”的意思。 9．翻译下列句子。 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 10．根据文章的层次判断每段最后一句的“也”所表达的作者情感。 文章层次 每段收束句 “也”字表达的情感 首段阐释千里马被埋没的原因。 不以千里称也。 ①______ 结合千里马的特点进一步揭示它的才能得不到施展的原因 安求其能千里也？ ②____ 全文总结 其真不知马也！ ③_____ 11．结合课文和下面的文段，简要分析其中蕴藏的关于人才使用的道理。 令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。 ——《资治通鉴•唐纪八》 【答案】 8．C 9．因此，即使是很名贵的马，也只能在奴仆的手下受屈辱，（和普通的马）一同死在马槽里，不会以千里马而著称。 10. 痛惜、遗憾 愤怒、谴责 愤怒、谴责 11．甲文通过千里马不遇伯乐而被埋没的故事，阐明了统治者对人才命运的决定作用，希望统治者不要埋没人才。告诉我们要善于识别人才的道理。乙文中唐太宗的用人态度，表明作为君主，要善于发现人的长处，善于任用人才。告诉我们要善于发现人才且要用人之长的道理。 【导语】这篇古文以千里马喻人才，通过伯乐与千里马的关系，深刻揭示了人才被埋没的社会现象。作者以马为喻，层层递进，批判了当权者不识人才、不善用人才的弊端。文章情感由惋惜到愤慨，最后以反诘作结，发人深省。全文语言犀利，论证严密，是托物寓意的典范之作。 8．本题考查一词多义。A.“千里马常有，而伯乐不常有”中“而”表转折，可译为“但是”。“潭西南而望”中“而”表修饰，连接状语和中心语，无实际意义。二者“而”的用法不同，选项说法有误；B.“食马者不知其能千里而食也”中“其”是代词，代指千里马。“其正色邪？其远而无所至极邪”中“其”是连词，表选择，可译为“是……还是……”。二者“其”的词性和用法不同，选项说法有误；D.“策之不以其道”中“以”是介词，可译为“按照”。“以其境过清，不可久居”中“以”是介词，可译为“因为”。二者“以”的意思不同，选项说法有误；故选C。 9．本题考查文言文句子翻译。翻译以直译为主，意译为辅，要落实重点字词，不能遗漏，句意通顺连贯。还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的词语，以及省略句、被动句、倒装句等特殊句式的翻译。重点词：故，因此；虽，即使；祗，只，仅；辱，受屈辱；骈死，（和普通马）一同死去；槽枥，马槽；称，著称。 10．本题考查情感主旨。根据文章第①段“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”的内容分析，作者指出千里马因缺乏伯乐而被埋没，最终“不以千里称也”，这里的“也”字流露出对千里马被埋没、无法施展才能的痛惜与遗憾之情。根据文章第②段“马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也”的内容分析，作者阐述千里马因食马者不懂其习性而无法发挥才能，最后以“安求其能千里也”反问，“也”字中蕴含着对食马者愚昧无知的愤怒与谴责。根据文章第③段“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！’呜呼！其真无马邪？其真不知马也”的内容分析，作者对食马者“天下无马”的言论进行批判，结尾“其真不知马也”的“也”字，强烈地表达了对食马者不识千里马的愤怒与谴责之情。 11．本题考查文章内容理解和分析。根据第①段“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”的内容分析，这里以千里马需伯乐识别才能施展才能为例，说明人才的发现和赏识至关重要，若缺乏能识别人才的“伯乐”，人才就会被埋没，阐明了要善于识别人才的道理。 根据第②段“马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也”的内容分析，千里马因食马者不了解其需求而无法发挥才能，体现出即使有人才，若不能根据其特点给予合适的条件，人才也难以施展抱负，进一步强调了识别人才后要给予恰当对待的重要性。 根据第③段“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！’呜呼！其真无马邪？其真不知马也”的内容分析，作者批判了食马者不懂千里马却声称“天下无马”的行为，指出埋没人才的关键在于统治者不能识才，再次强调了善于识别人才是使用人才的前提。 根据链接材料“令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：‘非不尽心，但于今未有奇才耳！’上曰：‘君子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人？’”的内容分析，唐太宗认为“君子用人如器，各取所长”，反对封德彝“未有奇才”的说法，指出问题在于自身不能识才，表明使用人才要善于发现其长处并加以任用，不能因自身不识才而否定人才的存在。 参考译文： 《马说》 ①世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马，也只能在奴仆的手下受屈辱，（和普通的马）一同死在马槽里，不会以千里马而著称。 ②日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它能日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，尚且想要跟普通的马等同都做不到，又怎么能要求它日行千里呢？ ③用马鞭驱赶它，却不按照驱使千里马的正确方法；喂养它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。（反而）拿着马鞭站在它跟前，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！ 《资治通鉴•唐纪八》 （唐太宗）命令封德彝举荐有才能的人，（封德彝）过了很久也没有举荐一个人。唐太宗责问他，他回答说：“不是我不尽心去做，只是当今没有杰出的人才啊！”唐太宗说：“君子用人就像使用器物一样，要各自取用他们的长处。古代能使国家达到大治的君主，难道是向别的朝代去借人才吗？我们正担心自己不能识别人才，怎么可以冤枉当今一世的人呢？”封德彝惭愧地退了下去。 进阶02 课外文言文 （24-25八年级下·山东德州·期末）阅读下面文段，完成下列各题。 岳武穆①入见，帝②从容问曰：“卿得良马不？”武穆答曰：“骥③不称其力，称其德也。臣本有二马，常奇之。日瞰④刍豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁，则宁饿死不受。介胄⑤而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。褫鞍甲而不息不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。值复襄阳，不幸相继以死。今所乘者不然，日所受不过数升，而秣不择粟，饮不择泉。揽辔未安⑥，踊跃疾驱，甫⑦百里，力竭汗喘，殆欲毙然。此其为马，寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也。”帝称善。 （《良马对》，有删改） 【注释】①岳武穆：即岳飞。②帝：即宋高宗赵构。③骥：良马。④瞰（dàn）：同“啖”，吃。⑤介胄：指给马披上铠甲、头盔。⑥揽辔未安：拉住缰绳还未坐稳。⑦甫：刚刚。 12．下列选项中，加点字词的意思不相同的一项是（   ） A．①臣本有二马，常奇之    ②明有奇巧人曰王叔远（《核舟记》） B．①犹可二百里    ②犹得备晨炊《石壕吏》 C．①若无事然    ②其翼若垂天之云《北冥有鱼》 D．①骥不称其力    不以千里称也（《马说》） 13．下列选项中，与例句句式结构相同的一项是（   ） 例：马之千里者 A．庄子与惠子游于濠梁之上 B．见渔人，乃大惊，问所从来 C．微斯人，吾谁与归？ D．盖简桃核修狭者为之 14．联系全文，以下各项中不是“帝称善”的原因的一项是（   ） A．岳飞对马的评价、分析非常精准。 B．岳飞以马喻人才的方式让人容易理解。 C．岳飞当时骑的马是真正的千里马。 D．从岳飞的论述中自己明白了一些道理。 15．下列对文中划横线部分的断句，正确的一项是（   ） A．今所乘者/不然日所受/不过数升/而秣不择粟饮不择泉。 B．今所乘者不然/日所受不过数升/而秣不择粟/饮不择泉。 C．今所乘者不然/日所受不过数升而/秣不择粟饮不择泉。 D．今所乘者/不然日所受不过/数升而秣不择粟/饮不择泉。 16．将下列句子翻译成现代汉语。 此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。 17．韩愈曾指出“大凡物不得其平则鸣”，《马说》《良马对》两文是如何体现这句话的？请结合文本内容及《良马对》的链接材料简要分析。 【链接材料】 此段交谈发生于南宋初年抗金形势胶着之际。金军持续南侵，主战派岳飞等将领力主北伐收复失地，而主降派为保权位主张妥协求和。岳飞奉召觐见高宗，高宗“与谈用兵之要”，岳飞论答。后高宗任命岳飞为太尉。 【答案】 12．A 13．D 14．C 15．B 16．这样的马，食量大却不随便取食，精力充沛却不逞能，是能行远路的良材。 17．《马说》以千里马不遇伯乐喻人才遭埋没，批判统治者不识人才、摧残人才的现象；《良马对》借良马与驽马的对比，暗讽朝廷用人不当，良才受制，表达对人才标准的深刻见解。两文皆借马喻人，抒发对现实不平的愤慨。 【导语】这篇《良马对》以良马为喻，通过岳飞与宋高宗的对话，巧妙展现了人才观。岳飞借马之“德”与“力”的对比，暗讽当时朝廷用人不当，表达了自己“受大不苟取，力裕不求逞”的为将之道。文章语言简练，比喻精当，在平淡对话中寄寓深刻的政治讽喻，体现了岳飞的政治智慧和高尚品格。 12．本题考查词语含义辨析。A.动词，认为……奇特/形容词，奇妙的；B.都是：副词，尚且；C.都是：动词，好像；D.都是：动词，著称；故选A。 13．本题考查句式。“马之千里者”是定语后置句，“千里”是“马”的后置定语；A.状语后置句，“于濠梁之上”是后置状语；B.“问所从来”为省略句兼宾语前置；“问所从来” 省略了主语和宾语。其完整的句子结构应该是： （某人）问（某人）所从来。 “所从来”正常的语序应该是“从所来”，“所”是介词“从”的宾语（从哪里？从“所”指代的地方）。C.“吾谁与归”为宾语前置句，“谁”是“与”的宾语；D.“桃核修狭者”为定语后置句，“修狭”是“桃核”的后置定语，与例句句式相同；故选D。 14．本题考查内容理解。C.全文是岳飞以马喻人，以良马喻贤才，以劣马喻庸才，突出岳飞对马的评价、分析非常精准，强调要识别人才。文章通过对比含蓄委婉地向高宗暗示“用人”之法。岳飞暗示高宗要识别人才，善待（优待）人才。岳飞虽然论的是马，以马喻人，寓意深刻，剖析的是深刻的人生哲理，阐述了“负重致远”之才所必备的条件，让宋高宗容易理解和接受阐述的道理，这是“帝称善”的原因，但宋高宗并没有肯定“岳飞当时骑的马是真正的千里马”这一说法。故该选项不是“‘帝称善’的原因之一”；故选C。 15．本题考查文言文断句。句意：现在所乘坐的马不是这样，每天的饮食不超过几升，而且吃不选择饲料，喝不选择泉水。“今所乘者不然”语意层次清楚；“日所受不过数升”为主谓结构，句意完整；“而”连词，表转折，连接两个句子，中间断开；“秣不择粟”“饮不择泉”为相同句式，中间断开。故断句为：今所乘者不然/日所受不过数升/而秣不择粟/饮不择泉故选B。 16．本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： 此：这；受：饮食；苟取：随便食用；裕：充沛；逞：逞能；致远：长途行走。 17．本题考查文章内容理解和概括。 ①根据《马说》第①段“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”分析，此句描写千里马被庸人役用、最终平庸死去的悲惨境遇，借马喻指人才遭受压抑和埋没的不公现实，为下文批判蓄势。 根据第③段“其真无马邪？其真不知马也”分析，此反问句以强烈语气揭示问题的本质并非没有人才，而是统治者缺乏识才之智，直接抒发了作者对人才遭弃的愤懑不平之情。 ②根据《良马对》“受大而不苟取，力裕而不求逞”与“寡取易盈，好逞易穷”分析，此处通过良马与驽马在品性、能力上的鲜明对比，隐喻真正人才（如主战派）具有厚积薄发、忠诚高洁的品格，而庸才（如主降派）则目光短浅、急于求成却无力担当重任。 结合链接材料中“金军持续南侵”“主战派力主北伐”“主降派主张妥协求和”的背景，岳飞借论马之机，巧妙批评朝廷用人不辨贤愚、使忠良之士不得施展抱负的现状，表达了对国事不公、壮志难酬的深沉忧愤。 两文均借马喻人，以物之“鸣”传达士人对社会不公与人才困境的强烈批判，深刻体现了韩愈“不平则鸣”的思想内涵。 参考译文： 岳飞入朝觐见，皇帝从容地问道：“爱卿是否有得到好马？”岳飞回答说：“称好马叫做骥，并不是称赞它的气力，而是称赞它的品德。我曾有这样的两匹马，所以常常对它们的表现感到奇怪。它每天吃豆类达几斗，喝泉水一斛，然而不是精细清洁的饲料和饮水，宁肯饿死也不食饮。给它披挂奔驰，开始速度好像不怎么快，等到行到百余里，就开始竖起马鬣长鸣，快速奔驰，显示出骏马的特点来，从中午到傍晚，还可以行二百里。卸下鞍甲后既不喘粗气，也不流汗，就像没事一样。这样的马，饮食多而且不随便食用，力量充沛而不逞能，是能长途行走的良马啊。适逢收复襄阳，平定杨幺，不幸相继而死。现在所乘坐的马不是这样，每天的饮食不超过几升，而且吃不选择饲料，喝不选择泉水，拉住缰绳还未坐稳，就跳跃起来迅速奔跑，刚刚跑了一百里，就力气用尽流汗喘息，像死了一样。这样的马，需求不多，容易满足，喜欢逞能，又容易耗尽气力，是低下的劣马啊。”皇帝说好。 （24-25八年级下·山东临沂·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 君子之学必好问。问与学，相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识。好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达①于事；识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚决焉？ 贤于己者，问焉以破其疑，所谓“就有道而正②”也。不如己者，问焉以求一得，所谓“以能问于不能，以多问于寡”也。等于己者问焉以资切磋所谓交相问难审问而明辨之也。《书》不云乎？“好问则裕。”孟子论“求放心③”，而并称曰“学问之道”，学即继以问也。子思言“尊德性”，而归于“道问学”，问且先于学也。 （选自刘开《问说》） 【注】①达：通达。②正：匡正。③求放心：找回自己放纵散漫的心。 18．下列对文中加点词语和句子的理解，不正确的一项是（    ） A．“非问无以广识”中的“广”与“非学无以广才”中的“广”意思相同。 B．“安知鱼之乐”中的“安”与“其奚决焉”的“奚”意思相同。 C．“货恶其弃于地也”中的“于”与“贤于己者”中的“于”意思相同。 D．“且焉置土石”中的“焉”与“问焉以求一得”中的“焉”意思不相同。 19．下列对文中相关内容的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．文章着重从“问”的角度，强调“问”的重要性，主张“学必好问”。 B．文章开篇提出好学应当勤问的观点，接着便着重从正反两方面论述为什么要勤问。 C．本文运用了对比、比喻等论证手法，说理透彻明白，气势恢弘。 D．文章在规劝世人提高修养方面强调做学问要虚心，询问、学习的对象不分高低贵贱。 20．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。 等于己者A问焉B以资切磋C所谓D交相问难E审问F而明辨之也。 21．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 理明矣，而或不达于事。 22．结合文章说说，求学过程中，善“问”所带来的益处有哪些？对你的学习有怎样的启示？ 【答案】 18．C 19．C 20．ACE 21．道理明白了，可是或许还不能应用于实际。 22．善问能破除疑难问题，判定是非；善问也可以求得正确的见解；善问能让自己和他人共同研究讨论，丰富自己的学问知识。今后，在学习上我遇到疑惑要多向老师或别人提问请教讨论，这样才能提高自己。 【导语】这篇《问说》选段以“君子之学必好问”为核心论点，通过递进式论证展现了问学相长的辩证关系。文章结构严谨，先立论后分述，运用对比手法阐明问学的多元价值。语言上多用对偶句式，并引经据典增强说服力。其思想内核突破了传统尊卑观念，主张学问的平等性，强调虚心求教的重要性，体现了儒家“教学相长”的开放治学态度。 18．本题考查一词多义。C.“货恶其弃于地也”：财物厌恶被丢弃在地上。“于”是介词，意为“在”。“贤于己者”：比自己贤能的人。“于”是介词，意为“比”。二者意思不同；故选C。 19．本题考查内容分析。C.文中确实存在对比，如“贤于己者”“不如己者”“等于己者”三种提问对象的对比，“好学而勤问”与“好学而不勤问”的对比。全文未使用比喻手法，文中均为直接说理和引用，如引用《尚书》《论语》等。本文语言平实严谨，以逻辑说理为主，并无“恢弘”的气势。比喻论证不存在，“气势恢弘”描述不当，该选项错误；故选C。 20．本题考查文言断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿。 句意：和自己水平相当的人，向他提问来帮助研讨切磋，这就是所说的互相诘问辩驳、详细探究并明确分辨（事理）啊。“等于己者”结构和前面的“不如己者”“贤于己者”相似，提出了对象；“问焉以资切磋”交代了问的目的；“所谓交相问难审问”交代了问的过程；“而明辨之也”写问的效果；故分别断开。 故断句：等于己者/问焉以资切磋/所谓交相问难审问/而明辨之也。故选ACE。 21．本题考查文言翻译。完整翻译句子的基础上，把重点字词的意义和用法展现出来，注意省略句要补全，倒装句要调整语序。理：道理；明：明白，清楚；而：却，表转折；或：有时；达：通晓，贯通；于：在；事：实际事务。 22．本题考查内容分析。 （1）“问”所带来的益处：原文“贤于己者，问焉以破其疑”明确指出，向比自己贤能的人提问，能够破除自己的疑惑。比如在学习中遇到难以理解的知识点，向老师或学霸请教，就能解开困惑；同时，“理明矣，而或不达于事……舍问，其奚决焉”也提到，即使道理懂了却不会应用，通过提问也能找到解决办法。这说明善问能直接破除疑难、判定实践中的问题。 对于“不如己者，问焉以求一得”，意思是向不如自己的人提问，也能获得一些收获（比如对方可能在某个细节上有独特理解）。而“非问无以广识”更是直接点明，不提问就无法拓宽知识面。可见善问能通过吸收他人的见解，补充自己的认知盲区，实现“广识”。 针对“等于己者，问焉以资切磋”，即向水平相当的人提问，能互相研讨。这种互动中，双方通过诘问、辨析，既能发现自己的不足，也能深化对知识的理解，最终共同提升。 （2）启示：原文强调“问与学，相辅而行”，善问不是被动求助，而是主动提升的过程。这启示我：遇到不懂的问题，不能搁置，要像“贤于己者问焉”那样，及时向老师、同学请教，破除疑惑；即使对某个知识点有一定掌握，也可以像“等于己者问焉”那样，和同学讨论思路，通过切磋发现自己的疏漏；甚至可以主动向“不如己者”请教他们擅长的细节，做到“以求一得”。只有将“学”与“问”结合，才能避免“好学而不勤问”的误区，真正提升学习效果。据此回答即可。 参考译文： 君子做学问，必定喜爱提问。提问和学习，是相辅相成地进行的。不学习就无法提出疑问，不提问就无法扩充见闻。喜爱学习却不勤于提问，不是真正喜爱学习的人。道理明白了，但有时不能应用于实际；知道了那些大的方面，但有时不了解其中的细节，舍弃提问，又怎么能解决（这些问题）呢？ 比自己贤能的人，向他提问来破解自己的疑惑，这就是所说的“到有道德学问的人那里去匡正自己”啊。不如自己的人，向他提问来求得一点收获，这就是所说的“凭借有能力却向没能力的人提问，凭借见识多却向见识少的人提问”啊。和自己水平相当的人，向他提问来帮助研讨切磋，这就是所说的互相诘问辩驳、详细探究并明确分辨（事理）啊。《尚书》不是说过吗？“喜爱提问，见闻就会丰富。”孟子谈论“找回放纵的心”，却一并称为“求学问道的方法”，可见学习之后就要接着提问。子思说“尊崇道德品性”，却将其归结于“通过提问来求学”，可见提问尚且要先于学习啊。 进阶03 非连续性文本阅读 （25-26八年级上·江苏扬州·期末）阅读下面的材料，完成小题。 【材料一】 ①“揭开量子赋能农作物、抗病抗灾还增产的惊天秘密”“转动眼球并配合远近距离交替聚焦，就能降低近视度数”“蜂蜜和花粉中含有大量小分子肽，能以毒攻毒防过敏”……近年来，一些夹杂着科学概念、专业术语的伪科普短视频，在社交平台上大肆传播，收割无数流量。 ②这些貌似专业的伪科普短视频，打着科学旗号、借助网络便利，煽动性强、迷惑性大、传播面广，在误导公众认知、玷污科学精神的同时，还让许多网民上当受骗，人们既损失了钱财，又伤害了身体，甚至贻误了病情。 （选自“新华网”，有删改） 【材料二】 ①互联网时代，人们获取信息的方式更加多元便捷，对未知信息的需求更加强烈，而视频制作成本低，流量和收益却非常可观。这让一些人铤而走险，炮制伪科普短视频，牟取利益。搜几个科学概念、扯几句专业术语，却掩盖不了伪科普骗人骗钱的本质。伪科普信息轻则影响人们的正确认知，重则可能危及生命安全。 ②对伪科普短视频，不能听之任之，应强化监管、以正视听。有关部门要与时俱进扩充监管工具箱，平台企业也要加强内容管理。不久前，清华大学等高校的同学，在短视频平台讲物理解题技巧，分享相关知识，收获关注和好评。诸如此类优质的科普内容，理应得到平台支持，获得更多传播度，从而为优质内容供给提供正向激励。 （选自《人民日报》，有删改） 【材料三】 仔细审视伪科普短视频，可以发现内容真假难辨、价值导向模糊、质量良莠不齐。即便如此，为什么伪科普还能大行其道？一方面，随着生活水平的提高，人们对科普知识的兴趣越来越浓。这让不少机构嗅到了商机，于是不少科普类文章或者视频，对于人们感兴趣的领域，比如没有定论的科学问题、医疗卫生和饮食保健等方面问题，大打“科研表明”“专家建议”字眼，造热点、蹭热点，并配以耸人听闻的文案，夸大事实或传播失实信息，久而久之，颇有“劣币驱逐良币”之势。另一方面，有的传播者是从流量着手，带有功利心态去处理伪科普视频，也有的传播者由于自身科学素养欠缺，在制作的过程中难以甄别，以讹传讹，随意散布。 （选自“极目新闻”，有删改） 【材料四】 ①高质量的科普短视频应该关注到“知识传播”与“价值引领”之间的平衡。科普短视频不能单纯地停留在知识搬运的层面上，而应该基于科学知识进行必要的拓展，应该将科学原理和科学内容用公众能够理解的语言解释清楚，避免过于复杂和晦涩的专业术语，不要用对科研成果的宣传替代科学普及。 ②当然，公众接触科普短视频的体验首先来自相应的平台，因而也需要平台方真正发挥好推荐和监管的责任，有效甄别视频内容的科学性，让优质的科普短视频获得更大的曝光量，同时尽量缩小非科学甚至是伪科学内容的传播范围，营造良好的科普氛围和环境。最后，科普的作用体现在公众对科学的理性认知上，因而也需要全方位多层次培养公众的科学思维，提升公众科学素养，毕竟科普短视频只是传播和扩散科学内容的一种手段，而非目的。 （选自《文艺报》，有删改） 23．下列对以上材料的理解与判断，不正确的一项是（   ） A．伪科普短视频貌似专业，实则是打着科学旗号，借助网络便利，传播误导公众认知的内容。 B．类似于清华大学等高校的同学分享的物理解题技巧的科普短视频，理应获得更多的传播度。 C．打着“科研标明”“专家建议”字眼的科普文章或视频，都是在夸大事实或传播失实信息。 D．高质量的科普短视频不能只搬运知识，而应关注“知识传播”与“价值引领”之间的平衡。 24．结合材料三，概括伪科普短视频大行其道的原因。 25．戳穿伪科普的外衣，需要社会各界的共同努力。请结合上述材料，提出三点建议。 【答案】 23．C 24．①市场需求方面：随着生活水平提高，人们对科普知识兴趣浓厚，不少机构通过造热点、蹭热点，耸人听闻的文案等方式夸大或传播失实信息来吸引关注。 ②传播者方面：传播者为了流量制作伪科普视频或自身科学素养欠缺，在制作过程中难以甄别，以讹传讹。 25．①政府监管部门方面：与时俱进扩充监管工具箱；②平台企业方面：加强内容管理；③公众自身方面：培养公众的科学思维，提升公众科学素养/传播者在传播前需要提升自身科学素养，不要以讹传讹，随意散播。 【导语】四则材料聚焦伪科普短视频乱象，从现象揭示、成因剖析到治理路径层层深入。既有对流量驱动下科学失范的批判，也有对优质科普的倡导，强调监管、平台与公众三方协同，体现了理性思辨与建设性立场，兼具现实针对性与价值引导力。 23．C.错误。根据材料三第四句可知，其中限定词为“不少”，说明并非所有使用打着“科研标明”“专家建议”字眼的内容皆为伪科普，而选项用“都是”的说法，扩大了范围，曲解原意。 24．①根据材料三第三、四句可知，随着生活水平提高，人们对医疗卫生、饮食保健等与自身密切相关的科学话题高度关注。一些机构或自媒体趁机围绕这些热点，炮制看似权威实则虚假的内容，频繁使用耸人听闻的文案，夸大事实甚至编造信息，以此制造焦虑、吸引点击，实现流量变现。 ②根据材料三最后一句可知，部分创作者明知内容不实，仍为追求收益刻意制作伪科普；另一些人则因缺乏基本科学素养，在搜集和制作过程中无法有效甄别信息真伪，误将谣言当作知识加以传播，造成“以讹传讹”。 25．①政府监管部门应强化制度与技术支撑。根据材料二第②段第二句可知，面对新型网络伪科普，应建立前置审核机制，比如联合科研机构制定常见伪科学术语清单，运用AI识别高风险内容，并对屡次发布虚假信息的账号实施限流、封禁等处罚，提升违法成本。 ②平台企业必须履行内容治理责任。材料二和材料四均强调平台需“加强内容管理”“发挥推荐和监管的责任”。这意味着平台应优化算法逻辑，不再单纯以流量为导向，而要对涉及健康、科学等内容设置专业审核门槛；同时主动扶持如高校学生讲解物理等真实、严谨的优质科普内容，通过流量倾斜形成正向激励，让真科学“跑赢”伪科学。 ③公众科学素养的提升是治本之策。根据材料四最后一句可知，一方面要加强全民科学教育，培养独立思考和证据意识，使人们学会质疑“神奇疗效”背后的逻辑漏洞；另一方面也应鼓励更多具备专业知识的人参与科普创作，从源头提供优质内容。同时，普通传播者在转发前应多一分审慎，避免因无知而成为伪科普的帮凶。唯有全社会形成尊重科学、明辨真伪的氛围，伪科普才真正失去土壤。 （25-26八年级上·湖南邵阳·期末）阅读下面的三则材料，完成下面小题。 【材料一】 ①丝绸之路，西方人定名“silkroad”，是德国地理学家李希霍芬在他1877年出版的《中国》一书中首先提出的。它跨越陇山山脉，穿过河西走廊，通过玉门关和阳关，抵达新疆，沿绿洲和帕米尔高原通过中亚、西亚和北非，最终抵达非洲和欧洲。丝绸之路是沿线各国共同促进经贸发展的产物，是古代亚欧互通有无的商贸大道，也是促进亚欧各国和中国的友好往来、沟通东西方文化的友谊之路，为人类文明史做出了不可磨灭的贡献。 ②比瓷器、茶叶更早的时候，中国人最擅长的是蚕桑，中国的蚕桑已经形成一种蚕桑文化，丝绸的价值更是堪比黄金。从周开始，就有了先蚕礼的记载。所谓先蚕礼，就是由皇后带领众妃嫔祭祀蚕神，行亲蚕之礼的典礼。中国先进的养蚕技术和纺织技术产生了精美的丝绸，这些丝绸传到西域各国受到争抢。那个时候的罗马、意大利贵族都身穿丝绸，以此表明自己高贵的身份。 【材料二】 ①在学界，有两个主要的观点争相较真。一方认为，古代丝绸之路的起源地位于中国西部的长安，作为汉代丝绸产地的发源地，它也是商路的起点。另一方则主张，古代丝绸之路的起源地位于今天的伊朗，因为它连接了东西方并促进了文化交流。 ②支持长安作为丝绸之路起源地的观点认为，古代长安不仅是丝绸产地，还是汉朝与西域交流的重要节点。长安的商人与来自西方的商人进行频繁的贸易，使其成为丝绸之路的起点。而支持伊朗作为起源地的观点则强调，帕提亚王国在古代就与东方建立了广泛的贸易联系，将中亚和地中海地区紧密连接起来。帕提亚的繁荣促使东西方的文化交流，成为古代丝绸之路的发源地。 ③近年来，考古学的发展为揭示古代丝绸之路的起源地提供了新的线索。在中国的西北地区，出土的古代丝绸、陶瓷、货币等文物为长安作为起点提供了有力证据。然而，伊朗地区也出土了与东方文化有关的遗物，支持了伊朗作为起源地的观点。 ④历史的真相常常复杂多样，古代丝绸之路的起源地也可能没有一个单一的答案。长安和伊朗都扮演了重要的角色，共同促进了东西方文化的交流和繁荣。或许，丝绸之路的真正起源地，是一个多元共存的概念，代表了人类合作与交流的多样性。 【材料三】 ①上观新闻：一提起“丝绸之路”，总逃不脱经典而单一的刻板印象，那就是“大漠黄沙驼队”。为什么我们形成了关于丝绸之路这么固定的想法？ ②侯杨方：以我个人对丝绸之路这个领域的了解，最近100多年来对丝绸之路的研究主要是在图书馆里进行的。专家对丝绸之路缺乏真正有效的实地考察，即使有所谓的考察，基本上就是坐飞机或者火车到敦煌、喀什、撒马尔罕，研究的对象是点状的遗迹，而不是路线本身。另外，火车道路或者高速公路走的恰恰不是丝绸之路的古道。因为人们修的这些现代化道路都尽量不占良田，不走绿洲，走的都是戈壁与沙漠，但古人是不可能走这样的道路的。从人的心理来讲，我们总觉得要有一种异域的想象，把我国西北或中亚想象成一片荒漠或者戈壁，这才会有强烈的反差感。当人们将近100年不断地加强这种印象，学术界也会形成一种固定概念，丝绸之路走的就是沙漠，这是一种“想象力的贫困”。 ③我们沿真正的丝路走去，会发现沿途不仅有水有草，路边还有烽燧，即长城守卫，有汉军的仓库、碉堡遗址，这才是可以行走的丝绸之路。 （注：侯杨方，复旦大学中国历史地理研究所教授、博士生导师） 26．结合三则材料，选出最符合文意的一项（   ） A．丝绸之路是世界各国共同促进经贸发展的产物，它沟通了东西方文化，为人类文明史做出了不可磨灭的贡献。 B．学界对于丝绸之路的起源主要有两种观点，一是认为起源于唐代的都城长安，一是认为起源地应是今天的伊朗。 C．关于丝绸之路起点的溯源，长安和伊朗都扮演了重要的角色，两地出土的文物和遗物，为两地作为丝路起源地都提供了证据。 D．侯杨方认为，由于人们“想象力贫困”，对丝绸之路缺乏实地考察，造成了对丝绸之路单一而刻板的印象。 27．小苏想动员全家报名参加暑期的“丝路之旅”，爷爷认为丝绸之路都是沙漠戈壁，环境恶劣，景色单调。下列表述中，不能说服爷爷打消顾虑的一项是（   ） A．古丝绸之路的古道并不会刻意走沙漠戈壁，古人更倾向于选择有水有草、适合行走的路线。 B．沿真正的丝路行走，能看到烽燧、汉军仓库、碉堡等历史遗址，并非景色单调。 C．现在我们走的高速公路、铁路多经过戈壁沙漠，这和古人行走的丝绸之路路线并不相同。 D．丝绸之路的研究已有百年历史，学术界早就形成了“大漠黄沙驼队”的固定印象。 28．丝绸之路上往来流通的不仅有丝绸，还有瓷器、茶叶、香料、玻璃器皿等商品，请结合材料一说说这条路为什么不叫“瓷器之路”“茶叶之路”或“香料之路”。 【答案】 26．C 27．D 28．（1）丝绸的传播早于瓷器和茶叶等商品。（2）丝绸的价值高于其它商品。（3）丝绸在历朝历代享有崇高的地位。（4）丝绸传到西域各国受到争抢，是高贵身份的象征。 【导语】这组丝绸之路主题阅读材料层次清晰，内容丰富：从丝路的定名、基本概况讲起，延伸至学界对起源地的争议讨论，再纠正大众对丝路的刻板印象，兼具知识性与思辨性，既科普了丝路相关史实，也引导读者多元看待历史，适配阅读考察的能力要求。 26．A.根据材料一第①段第三句可知，丝绸之路是沿线各国共同促进经贸发展的产物，而不是世界各国，本项“丝绸之路是世界各国共同促进经贸发展的产物”有误；B.根据材料二第①段“一方认为，古代丝绸之路的起源地位于中国西部的长安，作为汉代丝绸产地的发源地，它也是商路的起点”可知，学界对于丝绸之路的起源主要的两种观点之一是认为起源于汉代的长安，本项“一是认为起源于唐代的都城长安”朝代有误；D.根据材料三第②段“专家对丝绸之路缺乏真正有效的实地考察”“当人们将近100年不断地加强这种印象，学术界也会形成一种固定概念，丝绸之路走的就是沙漠，这是一种‘想象力的贫困’”可知，由于人们对丝绸之路缺乏实地考察以及对西北或中亚的刻板印象，学术界形成一种固定概念，这一现象叫做“想象力的贫困”，本项“由于人们‘想象力贫困’，对丝绸之路缺乏实地考察，造成了对丝绸之路单一而刻板的印象”因果颠倒。 27．D.结合材料三第②段“从人的心理来讲，我们总觉得要有一种异域的想象，把我国西北或中亚想象成一片荒漠或者戈壁，这才会有强烈的反差感。当人们将近100年不断地加强这种印象，学术界也会形成一种固定概念，丝绸之路走的就是沙漠”可知，丝绸之路的研究已有百年历史，学术界早就形成了“大漠黄沙驼队”的固定印象是一种主观的想象，不是符合史实的。这项表述，不能打消爷爷的顾虑，反而会加深爷爷的心理负担。 28．根据材料一第②段“比瓷器、茶叶更早的时候，中国人最擅长的是蚕桑”可知，丝绸的传播早于瓷器和茶叶等商品；根据材料一第②段“丝绸的价值更是堪比黄金”可知，丝绸的价值高于其它商品；根据材料一第②段“从周开始，就有了先蚕礼的记载。所谓先蚕礼，就是由皇后带领众妃嫔祭祀蚕神，行亲蚕之礼的典礼”可知，丝绸在历朝历代享有崇高的地位；根据材料一第②段“这些丝绸传到西域各国受到争抢。那个时候的罗马、意大利贵族都身穿丝绸，以此表明自己高贵的身份”可知，丝绸传到西域各国受到争抢，是高贵身份的象征。 进阶04 诗歌阅读 （24-25八年级下·四川成都·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史① 柳宗元 城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。 惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。 岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。 共来百越文身地，犹自音书滞一乡。 [注]①柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡都因参加永贞革新运动而被分别贬到柳州、漳州、汀州、封州、连州，这五州均地处南方沿海百越族人生活的偏远地区。 29．请赏析颔联的“惊风乱飐芙蓉水”。 30．诗人的“愁思”有哪些？请结合全诗简要概括。 【答案】 29．“惊风乱飐芙蓉水”中“乱飐”描绘了狂风骤起，吹乱水中芙蓉的景象；既写出自然景象的动荡，又暗喻诗人内心的不安与漂泊之感，情景交融； 30．①对友人的思念，音书不通的惆怅；②被贬偏远之地的孤独与苦闷；③对国家前途的忧虑；【导语】这首《登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史》是柳宗元贬谪柳州时所作，全诗以雄浑苍凉的笔触，描绘了登楼远眺的壮阔景象。“惊风乱飐”、“密雨斜侵”等意象生动传神，既写实景又暗喻政治风波。尾联“共来百越文身地”道出与同道共贬南荒的悲凉，“音书滞一乡”更添孤寂。全诗情景交融，将贬谪之痛、思友之情与壮志难酬之愤懑融为一体，堪称唐人七律佳作。 29．本题考查句子赏析。“惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙”意思是：狂风四起，惊动了水中荷花；暴雨骤下，抽打着墙上的薜荔。这两句诗以精妙的象征与对比手法，将自然景象与政治隐喻融为一体。“芙蓉”象征高洁之士（如诗人及友人），“惊风乱”暗喻革新失败后，他们在政治风波中遭受的冲击；“薜荔”本为藤蔓植物，依附墙壁而生，象征依附朝廷却遭贬斥的同僚；“密雨斜侵”则暗示小人构陷、谗言倾轧的险恶环境。二者共同构成对“永贞革新”失败后朝政动荡的隐喻。“惊风”与“密雨”形成急促与绵密的对比，“乱”与“斜侵”展现动荡与压抑的不同态势，既渲染了环境的恶劣，又强化了诗人内心“愁思茫茫”的不安与悲慨。据此总结作答即可。 30．本题考查作者情感的理解。本诗主要是抒发作者因贬谪而产生的茫茫愁思，这种愁思贯穿全篇，要注意结合意象等具体内容加以揣摩体会，从而确定愁思的具体内涵。从首联来看，“城上高楼接大荒”写出作者登高临远，看到眼前苍茫的景象，只觉愁绪如茫茫海天扑面而来，作者以“大荒”“海天”渲染柳州荒凉，直抒身处边地的孤寂之愁；从颔联来看，作者用芙蓉、薜荔喻君子，借风雨摧残香草暗指革新派被政敌迫害的愤懑；从颈联看，作者写山岭密林遮挡远望视线，江流曲折如愁肠百结。通过对空间距离的描写，强化了对友人的思念之情；从尾联来看，“共来百越文身地”点明五人同贬偏远之地，“犹自音书滞一乡”写出诗人与朋友彼此隔离，音讯不通的境况，凸显思友之痛与政治失意的双重愁苦。据此总结作答即可。 （24-25八年级下·湖南株洲·期末）阅读下面的诗歌，完成小题。 小孤山① 谢枋得② 人言此是海门关，海眼③无涯骇众观。 天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。 坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。 明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。 【注释】：①小孤山：位于安徽宿松县城南65公里的长江之中，四无依傍，地势险要，是南宋军事要地。②谢枋得：宋弋阳（今属江西）人，以忠义自任，曾率军抗元。兵败后隐居福建一带，后被元人胁迫至燕京，绝食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩涡。 31．下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项（   ） A．诗歌开篇即用比喻，将小孤山所处环境比作“海门关”，突出小孤山地势的凶险与峭拔，地势险要。 B．颔联表现出小孤山是大自然的鬼斧神工铸就而成，“砥柱”一词照应诗题，赋予小孤山中流砥柱的意义。 C．尾联间接抒情，诗人登上小孤山峰顶，极目远望，纵观山河，与杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”一句有异曲同工之妙。 D．此诗托小孤山以言志，语言凝练，表达诗人身似孤臣，时处末世，亦不忘报效国家之情。 32．请结合全诗，赏析颈联“坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难”两句诗的妙处。 【答案】 31．C 32．远远地看过去，小孤山坚韧无比，像是一位在战场上屹立不倒的勇士，山势孤绝，如同末世当中的孤臣一般，艰难落寞，这两句运用比喻的修辞，把小孤山比作挺立战场上的一员猛士，坚强不屈；又如一位末世艰难中孤独无助的忠臣，危困无奈，此联托借小孤山来表现自己如今的境遇，表达诗人明知大厦将倾，独木难支，却仍矢志不移，想要通过自身的努力来力挽狂澜，坚定抗元，渴望为国家上阵杀敌，即使孤掌难鸣自己也绝不放弃希望的志向。 【导语】《小孤山》以雄奇意象托物言志，通过“砥柱”“狂澜”等壮阔意象，展现孤山傲立江流的雄姿。颈联“猛士”“孤臣”的双重比喻尤为精妙，既写山势之险峻，又暗喻诗人忠贞报国之志。全诗将自然景观与家国情怀熔铸一体，彰显南宋遗民不屈风骨。 31．本题考查诗文内容理解和辨析。C.有误，根据尾联“明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽”可知，诗句的意思是明天我要登上峰顶，放眼眺望宇宙我的心才会宽一些。诗人借登小孤山来抒发自己心中感慨，是直抒胸臆，不是间接抒情；故选C。 32．本题考查词句赏析。赏析诗句，要先确定赏析的角度（修辞手法、表现手法等），再分析其表现了事物怎样的特点，表达了诗人怎样的情感。要在把握诗文内容的基础上，结合上下文和具体的语句分析作答。 颈联“坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难”，意思是小孤山坚固得犹如猛士在战场上屹立，又高危得好似孤单的臣子在末世时的艰难。 根据“坚如猛士”和“危似孤臣”可知，诗人运用比喻手法，将小孤山比作在战场上屹立不倒的猛士和末世中孤独无助的忠臣，形象地描绘了小孤山的坚韧与孤绝。同时，通过这两个比喻，诗人也寄寓了自己在末世中的艰难处境和孤独无助的感受。根据“敌场立”和“末世难”可知，诗人借助小孤山的形象，表达了自己坚定抗元、力挽狂澜的决心和勇气，以及明知大厦将倾、独木难支却仍矢志不移的坚定信念。这些词句不仅描绘了小孤山的形象，更展现了诗人对国家命运的深切关注和对个人境遇的无奈感慨。据此概括作答即可。 进阶05 名著阅读 33．（24-25八年级上·安徽马鞍山·期末）阅读名著选段，完成下列问题。 相对生理结构合理的昆虫，它是多么奇特呀！它就像是蠕动的小肠。每年的这个时节，我都能看见两种不同年龄的它，有一根手指粗的年长的幼虫，粉笔大小的是年幼的。此外，我还看见颜色深浅不同的它和一些成虫的它，它们的成虫腹部呈鼓胀状，一旦天气转暖，它们就会从树干中出来，它在树干中要生活三四年，它们是如何度过这漫长而又孤独的囚徒生活呢？它们在橡树树干内缓慢爬行，挖掘通道，把挖掘留下的木屑作为食物。 （1）这段文字选自______的《昆虫记》，文中的它指的是______幼虫。 （2）《昆虫记》堪称科学与文学的完美结合的典范，无愧于“______”之美誉。 （3）下列关于《昆虫记》的说法正确的一项（   ） A．《昆虫记》是英国昆虫学家、文学家法布尔创作的长篇生物学著作。 B．《昆虫记》将昆虫的生活和习性生动地揭示出来，帮助人们了解昆虫的生活情境。 C．《昆虫记》是一本科普巨著，语言晦涩难懂，需要在阅读时反复咀嚼，仔细推敲。 D．作者为了真实记录昆虫的生活，常常捕捉昆虫进行解剖，以此获取最有价值的昆虫资料。 【答案】（1） 法布尔 天牛 （2）昆虫的史诗 （3）B 【解析】（1）本题考查名著内容的理解与掌握。 根据题干选段中“它就像是蠕动的小肠”“在橡树树干内缓慢爬行，挖掘通道，把挖掘留下的木屑作为食物”“在树干中要生活三四年”等描述，可判断“它”是一种以木材为食、幼虫期极长、外形柔软如肠的昆虫。这些特征与天牛幼虫完全吻合。在法布尔《昆虫记》第十七章《天牛》中，作者详细观察并记录了天牛幼虫在橡树干中生活三至四年的过程，称其“像一段会蠕动的肠子”，并描述其靠啃食木屑维生、成虫腹部鼓胀、春暖时钻出树干等习性。 《昆虫记》全书由法国昆虫学家法布尔所著，作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫。通过详细描绘各种昆虫的外部形态，记录各种昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，既表达了作者对生命和自然的热爱和尊重，又传播了科学知识，还体现了作者观察细致入微、孜孜不倦的科学探索精神。 （2）本题考查名著常识。《昆虫记》，是法国昆虫学家、文学家法布尔创作的长篇生物学著作，《昆虫记》不同于一般科学小品或百科全书，它同时还散发着浓郁的文学气息。首先，它除了介绍自然科学知识以外，作者利用自身的学识，通过生动的描写以及拟人的修辞手法，把人类社会的道德和认识体系搬到了笔下的昆虫世界里。其次，此书不像学术论著一般枯燥乏味，而是行文优美，堪称一部出色的文学作品。此外，他凭借自己拉丁文和希腊文的基础，在文中引用希腊神话、历史事件以及《圣经》中的典故，字里行间还时而穿插着普罗旺斯语或拉丁文的诗歌。法布尔被誉为“昆虫界的荷马”，并曾获得诺贝尔奖文学奖的提名，《昆虫记》因此被称为“昆虫的史诗”。 （3）本题考查对《昆虫记》内容及特点的准确理解。A.法布尔是法国昆虫学家，非英国；C.该书语言生动活泼、通俗易懂，兼具文学性与科学性，并非晦涩难懂；D.法布尔主张野外观察与长期跟踪，反对解剖，强调尊重昆虫的自然生活状态；故选B。 34．（24-25八年级上·广东湛江·期末）阅读下面有关《昆虫记》的片段，完成下面小题。 相对生理结构合理的昆虫，它是多么奇特呀！它就像是蠕动的小肠。每年的这个时节，我都能看见两种不同年龄的它，有一根手指粗的是年长的幼虫，粉笔大小的是年幼的。此外，我还看见颜色深浅不同的它的蛹和一些成虫的它，它们的成虫腹部呈鼓胀状，一旦天气转暖，它们就会从树干中出来。它在树干中要生活三四年，它们是如何度过这漫长而又孤独的囚徒生活的呢？它在橡树树干内缓慢的爬行，挖掘通道把挖掘留下的木屑作为食物。 （1）请选出对《昆虫记》相关内容表述错误的一项（   ） A．《昆虫记》是法国昆虫学家法布尔花了几十年时间写成的科普巨著。 B．《昆虫记》中的蝉要在地下潜伏四年，才能钻出地面，在阳光下歌唱五个星期；蜜蜂因为惦念着小宝贝和丰富的蜂蜜，可以凭借一种不可解释的本能飞回巢中，而这种本能正是我们人类所缺少的。 C．法布尔研究昆虫的方法独特，他一反常规，把昆虫放在盒子里，浸在酒精里观察，研究昆虫的本能和习性。 D．《昆虫记》除了真实地记录昆虫的生活，还透过昆虫世界折射出社会人生。全书充满了对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情。 （2）法布尔的《昆虫记》自1923年经周作人的介绍至国内，90多年来，不断有各种出版社翻译整理，可以称得上是一部影响了几代人的传世经典。比较对照下面两个翻译内容，说说你更喜欢哪一个，并简述理由。 花城出版社《绿蚱蜢》 译林出版社《绿蛔蛔儿》 “我甚至见到过胆量惊人的蚱蜢窜起追扑晕头转向乱飞逃命的蝉，犹如在空中追逐云雀的苍鹰。与胆量过人的蚱蜢相比，猛禽略逊一筹。” “我甚至曾经目睹过蝈蝈儿追捕蝉的情景，它勇气百倍，而蝉则惊慌失措，飞行着逃窜。这就好像是雀鹰在高空中追捕云雀一样。不过，这靠掠夺为生的鸟儿却及不上蝈蝈儿。” （3）豆瓣网友“静水流深”在给《昆虫记》的书评中写道：“透过这厚厚的书，人们能看到的不仅仅是奇异的昆虫世界，还有一个科学家闪光的人格。”请你结合《昆虫记》举例谈谈这句话的理解。 【答案】（1）C （2）示例一：我更喜欢花城版。“略逊一筹”“胆量惊人”等词语表明花城版的语言更加古典、文雅。“追扑”“晕头转向乱飞”形象生动地写出蚱蜢捕猎蝉的状态，语言也更加书面化。 示例二：我更喜欢译林版。“绿蝈蝈儿”口语化的特点拉近了读者的距离，通篇语言简明生动，通俗易懂。就像一位有耐心的老者在耳边娓娓道来一个故事。 （3）《昆虫记》描写的各类昆虫，比如蝉在地下潜伏四年才钻出地面歌唱，螳螂捕食时的优雅与凶猛，蜜蜂精准的筑巢技艺等等丰富多彩，奇异奇妙。法布尔通过《昆虫记》将海量昆虫的生活和习性展现出来，不仅提供了一个奇异奇妙的丰富世界，更讴歌了美好的自然、美好的生命，形成敬畏自然、尊重生命的意识，这正是一个科学家闪光的人格。 【解析】（1）本题考查名著内容。C．“把昆虫放在盒子里，浸在酒精里观察，研究昆虫的本能和习性”说法错误。法布尔研究昆虫，主要采用了科学探究的观察法。法布尔研究昆虫的行为时，没有改变昆虫的生活环境，也没对昆虫施加任何影响。法布尔对昆虫的研究方法主要是观察法。他反对当时主流的实验室解剖法，坚持在自然环境中观察活体昆虫的行为和习性；故选C。 （2）本题赏析名著语言。题目比较两个翻译版本，选择一个更喜欢的，并简述理由。 结合花城出版社《绿蚱蜢》可知，花城版用词犀利，富有张力，如“胆量惊人”“窜起追扑”“晕头转向”等，极具动态感，使捕猎场景栩栩如生。比喻更具文学性，将蚱蜢比作“苍鹰”，蝉比作“云雀”，强化了猛禽捕猎的意象，突出蚱蜢的凶猛。语言简洁有力，“略逊一筹”四字凝练，对比鲜明，符合法布尔科学观察中隐含的文学笔调。风格偏书面化，措辞稍显正式，适合追求文采的读者。 结合译林出版社《绿蛔蛔儿》可知，译林版用词通俗，口语化，“蝈蝈儿”“惊慌失措”更贴近日常表达，读来轻松自然。比喻更平实易懂，用“雀鹰”替代“苍鹰”，虽冲击力稍减，但更符合大众认知。叙事直白清晰，“这靠掠夺为生的鸟儿却及不上蝈蝈儿”比“猛禽略逊一筹”更详细，减少理解门槛。风格偏生活化，适合希望流畅阅读、不追求华丽修辞的读者。 两个版本各有优势，花城版更具文学张力，适合追求生动表达的读者；译林版更通俗易懂，适合希望流畅阅读的读者。选择时可根据个人偏好或目标读者群体决定。 示例一：我更喜欢花城版。用词更具冲击力，“胆量惊人”“窜起追扑”等表述比“勇气百倍”“追捕”更生动，凸显蚱蜢的凶猛。比喻更鲜明，将蚱蜢比作“苍鹰”，蝉比作“云雀”，比译林版的“雀鹰”更符合猛禽的意象，使捕猎场面更具视觉冲击。语言更简洁有力：“略逊一筹”比“及不上”更凝练，对比效果更强，符合法布尔兼具科学性与文学性的写作风格。 示例二：我更喜欢译林版。用词更贴近口语，“蝈蝈儿”“惊慌失措”比“蚱蜢”“晕头转向”更符合中文习惯，读起来更自然流畅。比喻更通俗易懂，用“雀鹰”比“苍鹰”更常见，普通读者更容易理解捕猎的紧张感。 （3）本题考查理解分析名著。题目要求结合《昆虫记》的具体内容，分析豆瓣网友“静水流深”的评价：“透过这厚厚的书，人们能看到的不仅仅是奇异的昆虫世界，还有一个科学家闪光的人格”。重点在于既要说明《昆虫记》展现的昆虫世界特点，更要着重分析法布尔作为科学家所展现的人格魅力。可结合《昆虫记》写作的内容、主旨及艺术特色等，从以下几个维度展开：科学精神，法布尔的研究方法、治学态度；人文关怀，对昆虫生命的尊重与理解； 哲学思考，通过昆虫世界折射的人生哲理；文学价值，科学性与文学性的完美结合。 示例：《昆虫记》描写的各类昆虫，比如食性怪异的绿螽斯，垒筑蜂的泥石屋，蟋蟀的奏鸣曲；寻访搬家的黑蚂蚁、白白胖胖的蚕宝宝，勤劳的小蜜蜂，还有那调皮的金龟子……作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫，字里行间都透露出作者对生命尊敬与热爱。它不仅仅是一部科学著作，更像是一部童话，惊叹的口吻，讲述着一个个生命的奇迹。这正是一个科学家闪光的人格。 终极进阶 写作 35．（24-25八年级上·北京顺义·期末）题目： 自然界中有你驻足倾听的声音，社会生活中有让你感动的声音，历史变革中有令你深思的声音，你从诸多声音中可听出美好、和谐，可听出品格、精神，也可听出文化、情怀，这些声音给你怎样的体验？ 请以“这声音让我难忘”为题目，写一篇作文。 要求：（1）请将作文题目抄写在答题卡上；（2）文体不限，诗歌除外。字数不少于600字；（3）不要出现所在学校的校名或师生姓名。 【答案】例文： 这声音让我难忘 深秋的黄昏，我独自走在老巷里，风卷着落叶擦过墙根，巷子尽头传来一阵“笃、笃、笃”的敲击声，不紧不慢，像时光的节拍。循声望去，一位老人坐在小马扎上，正低头修补着一只木凳。他的工具箱敞开着，锤子、凿子、砂纸整齐排列，阳光落在他花白的头发上，镀了一层柔和的金边。 “爷爷，您这是在修什么呀？”我好奇地走近。老人抬起头，脸上皱纹舒展，露出温和的笑：“老主顾家的凳子腿松了，送来紧一紧。”他说着，又低下头，左手按住凳腿，右手握着小锤，一下一下敲击着楔子。“笃、笃、笃”，锤声清脆而沉稳，每一下都敲得精准有力。我蹲在一旁，看着他布满老茧的手熟练地操作，偶尔用砂纸打磨毛刺，木屑像细雪般飘落。 “现在都用胶水粘了，您还用楔子？”我忍不住问。老人停下锤子，擦了擦额头的汗：“胶水粘得快，可不结实。楔子敲紧了，能用几十年。”他指着凳子上的榫卯，“老祖宗传下来的手艺，讲究的就是个‘实’字，不能糊弄。”说罢，他又举起锤子，“笃、笃、笃”，锤声再次响起，比先前更清晰，仿佛在诉说着某种执着的坚守。 夕阳西斜，巷子里的光线渐渐暗了，老人却依然专注地敲击着。那“笃、笃、笃”的声音，像一颗颗钉子，钉进了我的心里。我想起自己写作业时总想偷懒，遇到难题就跳过；想起买东西时只图便宜，从不问质量；想起对传统文化的漠然，总觉得“老手艺”已经过时。而眼前这位老人，守着一条老巷，守着一门手艺，守着一份“实”字当头的初心，用几十年的锤声，诠释着什么是“坚守”。 临走时，老人正把修好的凳子递给一位阿姨。阿姨笑着说：“王师傅，您这手艺，可是咱们巷子里的‘宝贝’。”老人摆摆手：“啥宝贝不宝贝的，就是个手艺，不能让它断了。”他收拾工具时，锤子碰在工具箱上，发出“叮”的一声轻响，像一声清亮的承诺。 走出老巷，城市的喧嚣扑面而来，汽车的喇叭声、商铺的促销声、行人的谈笑声交织成一片。可我耳边始终回荡着那“笃、笃、笃”的锤声，它不似流行音乐般动听，却比任何声音都更震撼人心。那声音里，有对手艺的敬畏，有对承诺的坚守，有对“实”字的执着，更有传统文化中“匠心”的传承。 如今，每当我想要敷衍了事时，那“笃、笃、笃”的锤声就会在耳边响起，提醒我：无论做什么事，都要像老人修凳子一样，用“实”字当头，用“坚守”护航。这声音，早已成为我心中最难忘的印记，指引着我在成长的路上，走得踏实，走得坚定。 【解析】本题考查命题作文。 首先，审题立意。“这声音让我难忘”聚焦于“声音”与“难忘”两个核心词。“声音”不仅是听觉感知，更是情感载体与精神符号，可实指自然声响、生活片段，也可虚指历史回响、时代呼唤；“难忘”强调记忆的深刻性与情感的持久性，需体现声音对个体心灵的触动与影响。立意上，可从三个层面展开：一是通过声音传递美好情感，如亲情、友情、邻里情，体现“和谐”与“感动”；二是借声音展现人物品格或时代精神，如抗疫中的誓言、工匠的坚守，突出“品格”与“精神”；三是以声音承载文化传承或历史思考，如古琴声、方言吟诵、改革号角，表达对“文化”与“情怀”的认同。核心在于将“声音”具象化，通过细腻描写与情感升华，让“难忘”有据可依，避免空泛抒情，体现初中生对生活、社会、历史的观察与思考。 其次，构思选材。适合写作记叙文，通过具体场景与细节刻画声音的感染力。如写亲情，可选深夜归家时母亲开门的轻响、厨房里锅碗碰撞的烟火声，这些平凡声响中藏着牵挂，让人难忘；写社会感动，可聚焦抗疫志愿者防护服下的喘息声、社区喇叭里循环的提醒，这些声音传递责任与温暖，体现“和谐”；写文化情怀，可写非遗传承人敲击编钟的悠远回响、老艺人用方言唱戏的苍凉腔调，这些声音承载历史记忆，引发对文化传承的思考；写时代精神，可选航天发射倒计时的铿锵指令、乡村振兴中机器轰鸣的希望之声，展现奋斗与变革的力量。构思上，可采用“声音—场景—情感”结构：开头以声音切入，中间穿插具体事件与细节描写，如声音的来源、人物的动作、环境的烘托，结尾升华主题，将声音与成长、责任、文化等联系，让“难忘”成为心灵成长的印记。语言上注重感官描写，如“沙沙的扫地声像晨曲”“方言吟诵带着泥土的芬芳”，增强画面感与感染力，符合初中生认知水平与表达特点。 36．（24-25八年级下·云南丽江·期末）按要求作文 种子破土，是成长；幼树抽枝，是成长；雏鹰展翅，是成长……成长不仅是身体的强壮，更是心智的成熟：从怯懦到勇敢，从依赖到独立，从迷茫到坚定……每一次成长都伴随着挑战，也孕育着希望。 请以“我成长了”为题，写一篇作文。 要求： （1）立意自定，文体自选（诗歌除外）；（2）不得在文中泄露个人和学校信息；（3）不少于600字，书写工整，字迹清楚。 【答案】例文： 我成长了 成长，是一段充满挑战与惊喜的旅程，它如同一幅绚丽多彩的画卷，每一笔每一划都记录着我们的蜕变。而那次独自参加夏令营的经历，让我真切地感受到自己成长了。 夏令营的第一天，陌生的环境、陌生的人，让我这个平时依赖父母的孩子心里直打鼓。晚上，躺在床上，周围安静得可怕，黑暗仿佛要将我吞噬，我紧紧地裹着被子，眼泪在眼眶里直打转，特别想念爸爸妈妈温暖的怀抱。那一刻，怯懦如同藤蔓般紧紧缠住我，让我无法挣脱。 然而，成长的路怎能被怯懦阻挡？第二天，夏令营组织攀岩活动。站在高耸的岩壁下，望着那几乎垂直的岩壁，我的双腿开始不自觉地颤抖，心里充满了恐惧。看着其他小伙伴们一个个勇敢地向上攀爬，我既羡慕又犹豫。这时，教练走过来，拍了拍我的肩膀说：“别害怕，挑战一下自己，你能行的！”在教练的鼓励下，我深吸一口气，系好安全绳，开始向上攀爬。 刚开始，每一步都小心翼翼，手紧紧地抓住凸起的岩石，脚试探性地寻找着支撑点。可爬到一半时，我的力气渐渐不支，手臂酸痛得几乎要抬不起来，双腿也像灌了铅一样沉重。我向下看了一眼，顿时头晕目眩，心里打起了退堂鼓。就在这时，我听到了小伙伴们在下面为我加油助威的声音：“加油，你一定可以的！”那声音如同温暖的阳光，驱散了我心中的恐惧和疲惫。我咬紧牙关，告诉自己不能放弃，一步一步，艰难地向上挪动着。 终于，我爬到了岩壁顶端。站在上面，微风拂过脸颊，我俯瞰着大地，心中充满了成就感。那一刻，我明白了，勇敢不是不害怕，而是害怕却依然选择前行。 这次夏令营的经历，让我从一个依赖父母、怯懦的孩子，变成了一个勇敢、独立的人。我不再害怕黑暗，不再轻易放弃，遇到困难时，我会勇敢地面对，努力去克服。 我成长了，就像破土而出的种子，在风雨的洗礼中，向着阳光努力生长，绽放出属于自己的光彩。 【解析】本题考查全命题作文。 第一，审题立意。题目“我成长了”明确要求以第一人称“我”来叙述成长的故事，重点在于展现“我”在某个或某些经历中的成长变化。“成长”是核心关键词，它不仅包括身体上的成长，更强调心智、精神层面的成熟与进步，如从怯懦到勇敢、从依赖到独立、从迷茫到坚定等。立意上，可通过具体事例，展现“我”在面对挑战、克服困难的过程中，实现了心智的成熟和精神的升华，表达成长带来的感悟和收获，突出成长的意义和价值。立意要积极向上，传递正能量。 第二，选材构思。本文适合写作记叙文，可以从学习生活中选择典型素材，比如选取一次考试失利的经历，原本“我”因成绩不理想而陷入自我怀疑和消沉，但在老师、家长的鼓励下，“我”重新振作，分析失败原因，制定学习计划，通过努力在下一次考试中取得进步。在这个过程中，“我”从面对挫折的怯懦变得勇敢，学会了正确对待失败，实现了成长。构思上，开头可以采用抒情或回忆的方式引入主题，如“成长是一场奇妙的旅程，在不经意间，我们悄然发生变化。回首过往，那一次的经历，让我真切地感受到自己成长了。”主体部分详细叙述选定的成长事例，按照事情发展的顺序，描写事情的起因、经过和结果。在叙述过程中，注重刻画自己的心理变化，如遇到困难时的焦虑、想要放弃时的挣扎、克服困难后的喜悦等，通过心理描写突出成长的过程。结尾总结全文，点明这次经历对自己成长的意义，升华主题，如“这次经历如同一束光，照亮了我前行的道路，让我在成长的道路上更加坚定。我知道，未来的路还很长，但我会带着这份成长的力量，勇敢地走下去。” 1 / 17 学科网（北京）股份有限公司 $ 第六单元 课内文言文+课外文言文+非连+诗歌+名著+写作 进阶01 课内文言文 （24-25八年级下·北京东城·期末）阅读下面文段，完成小题。 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 1．“去以六月息者”中的“去”与下列词语中加点的“去”，意思相同的一项是（   ） A．记之而去 B．相去甚远 C．去粗取精 D．大势已去 2．对“天之苍苍，其正色邪？”中“正色”的理解，下列不正确的一项是（   ） A．庄子看到天色湛蓝，但质疑这是否是天的真正的颜色。 B．“苍苍”是世人共识的天的颜色，但因天地距离遥远，这未必是天真正的颜色。 C．鹏鸟高飞，视野和人一样有局限，向下看到的颜色也并非真正的颜色。 D．因为“苍苍”不是天空真正的颜色，所以天空高远而看不到尽头。 3．下列对文中画线句的翻译和理解，全都正确的一项是（   ） A．怒而飞，其翼若垂天之云。 翻译：当它发怒而高飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。 理解：鲲化作鹏后，体型硕大无比，振翅高飞，威力无穷。 B．水击三千里，抟扶摇而上者九万里。 翻译：翅膀拍打水面，激起的浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞翔至九万里的高空。 理解：大鹏振翅拍水，力量无穷，也需要借助大风的力量飞往九万里的高空，飞向南海。 C．野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。 翻译：山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。 理解：“野马”“尘埃”渺小因而处在一定束缚中，而鲲鹏因为巨大则可以摆脱限制。 4．根据上文及下面的材料，在后面语段中的横线上填写恰当的内容。 三十辐①共一毂②，当其无，有车之用；埏埴③以为器，当其无，有器之用；凿户牖④以为室，当其无，有室之用。故有之以为利，无之以为用。 （取材于老子《道德经》） 山木，自寇⑤也；膏火，自煎也。桂可食，故伐之；漆可用，故割之。人皆知有用之用，而莫知无用之用也。 （取材于庄子《人间世》） 注：①辐：车轮中连接轴心和轮圈的辐条，古代车轮由30根辐条构成。②毂（gǔ）：即车轮中心的木制圆圈，中有圆孔，即穿轴的地方，用来穿插辐条并连接车轴。③埏埴（shān  zhí）：指揉和黏土制成的供人饮食使用的陶器。④户牖（yǒu）：门窗。⑤寇：砍伐。 老子和庄子在“有用无用”的哲学观念上既有深刻的联系，又有各自独特的发展。他们的思想均植根于道家“自然无为”的核心。老子以“无”为根本，用车轮、陶器、门窗的中空，提出了“①____________”的观点；庄子继承并发展了这一哲学思想，指出“②____________”，直接点明“无用”的更高价值。在《北冥有鱼》中，鲲鹏③____________在世俗眼中是“无用之举”，却实现了精神的自由，恰恰是通向“逍遥”的路径。 （24-25八年级下·天津红桥·期末）阅读《庄子与惠子游于濠梁之上》一文，完成下面小题。 庄子与惠子游于濠梁之上 《庄子》 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；“子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。” 5．下列各句中加点词语的解释，不正确的一项是（   ） A．庄子与惠子游于濠梁之上    梁：屋梁，房梁 B．子固非鱼也        固：本来 C．子之不知鱼之乐，全矣    全：完全，完备 D．请循其本        循：追溯 6．下列有关句式特点的说法不正确的一项是（   ） A．“庄子与惠子游于濠梁之上”是倒装句，正常语序是“庄子与惠子于濠梁之上游”。 B．“是鱼之乐也”是判断句，句中的“是”和现代汉语的意思一样。 C．“安知我不知鱼之乐”是反问句，句中的“安”可以翻译为“哪里”“怎么”。 D．“我知之濠上也”是一个省略句，补充完介词应该是“我知之（于）濠上也”。 7．下列对选文的理解分析，不正确的一项是（   ） A．选文中，庄子与惠子两位辩论高手，游玩时，俯看鲦鱼自由自在地游来游去，因而引发联想，展开了一场人能否知道“鱼之乐”的辩论。 B．庄子坚持认为“出游从容”的鲦鱼很快乐，其实也就是他自己愉悦心境的投射与外化。 C．选文除了第一句用叙述语言交代故事背景，通篇采用对话形式，用以子之矛攻子之盾的方法，把这场辩论引向深入。 D．选文中，惠子力辩，拘泥于事物的真实性；庄子巧辩，超然于物事之外，两人话锋强硬，咄咄逼人，让人感受不到丝毫的轻松与闲适。 （24-25八年级下·山东东营·期末）阅读下面的文言文，完成小题。 ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 8．下列说法正确的一项是（   ） A．“千里马常有，而伯乐不常有”与“潭西南而望”中的“而”都表转折。 B．“食马者不知其能千里而食也”与“其正色邪？其远而无所至极邪”中的“其”都是代词。 C．“安求其能千里也”与“子非鱼，安知鱼之乐”中的“安”，都表示疑问语气，可以翻译为“怎么”。 D．“策之不以其道”与“以其境过清，不可久居”中的“以”都是“因为”的意思。 9．翻译下列句子。 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 10．根据文章的层次判断每段最后一句的“也”所表达的作者情感。 文章层次 每段收束句 “也”字表达的情感 首段阐释千里马被埋没的原因。 不以千里称也。 ①______ 结合千里马的特点进一步揭示它的才能得不到施展的原因 安求其能千里也？ ②____ 全文总结 其真不知马也！ ③_____ 11．结合课文和下面的文段，简要分析其中蕴藏的关于人才使用的道理。 令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。 ——《资治通鉴•唐纪八》 进阶02 课外文言文 （24-25八年级下·山东德州·期末）阅读下面文段，完成下列各题。 岳武穆①入见，帝②从容问曰：“卿得良马不？”武穆答曰：“骥③不称其力，称其德也。臣本有二马，常奇之。日瞰④刍豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁，则宁饿死不受。介胄⑤而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。褫鞍甲而不息不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。值复襄阳，不幸相继以死。今所乘者不然，日所受不过数升，而秣不择粟，饮不择泉。揽辔未安⑥，踊跃疾驱，甫⑦百里，力竭汗喘，殆欲毙然。此其为马，寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也。”帝称善。 （《良马对》，有删改） 【注释】①岳武穆：即岳飞。②帝：即宋高宗赵构。③骥：良马。④瞰（dàn）：同“啖”，吃。⑤介胄：指给马披上铠甲、头盔。⑥揽辔未安：拉住缰绳还未坐稳。⑦甫：刚刚。 12．下列选项中，加点字词的意思不相同的一项是（   ） A．①臣本有二马，常奇之    ②明有奇巧人曰王叔远（《核舟记》） B．①犹可二百里    ②犹得备晨炊《石壕吏》 C．①若无事然    ②其翼若垂天之云《北冥有鱼》 D．①骥不称其力    不以千里称也（《马说》） 13．下列选项中，与例句句式结构相同的一项是（   ） 例：马之千里者 A．庄子与惠子游于濠梁之上 B．见渔人，乃大惊，问所从来 C．微斯人，吾谁与归？ D．盖简桃核修狭者为之 14．联系全文，以下各项中不是“帝称善”的原因的一项是（   ） A．岳飞对马的评价、分析非常精准。 B．岳飞以马喻人才的方式让人容易理解。 C．岳飞当时骑的马是真正的千里马。 D．从岳飞的论述中自己明白了一些道理。 15．下列对文中划横线部分的断句，正确的一项是（   ） A．今所乘者/不然日所受/不过数升/而秣不择粟饮不择泉。 B．今所乘者不然/日所受不过数升/而秣不择粟/饮不择泉。 C．今所乘者不然/日所受不过数升而/秣不择粟饮不择泉。 D．今所乘者/不然日所受不过/数升而秣不择粟/饮不择泉。 16．将下列句子翻译成现代汉语。 此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。 17．韩愈曾指出“大凡物不得其平则鸣”，《马说》《良马对》两文是如何体现这句话的？请结合文本内容及《良马对》的链接材料简要分析。 【链接材料】 此段交谈发生于南宋初年抗金形势胶着之际。金军持续南侵，主战派岳飞等将领力主北伐收复失地，而主降派为保权位主张妥协求和。岳飞奉召觐见高宗，高宗“与谈用兵之要”，岳飞论答。后高宗任命岳飞为太尉。 （24-25八年级下·山东临沂·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 君子之学必好问。问与学，相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识。好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达①于事；识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚决焉？ 贤于己者，问焉以破其疑，所谓“就有道而正②”也。不如己者，问焉以求一得，所谓“以能问于不能，以多问于寡”也。等于己者问焉以资切磋所谓交相问难审问而明辨之也。《书》不云乎？“好问则裕。”孟子论“求放心③”，而并称曰“学问之道”，学即继以问也。子思言“尊德性”，而归于“道问学”，问且先于学也。 （选自刘开《问说》） 【注】①达：通达。②正：匡正。③求放心：找回自己放纵散漫的心。 18．下列对文中加点词语和句子的理解，不正确的一项是（    ） A．“非问无以广识”中的“广”与“非学无以广才”中的“广”意思相同。 B．“安知鱼之乐”中的“安”与“其奚决焉”的“奚”意思相同。 C．“货恶其弃于地也”中的“于”与“贤于己者”中的“于”意思相同。 D．“且焉置土石”中的“焉”与“问焉以求一得”中的“焉”意思不相同。 19．下列对文中相关内容的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．文章着重从“问”的角度，强调“问”的重要性，主张“学必好问”。 B．文章开篇提出好学应当勤问的观点，接着便着重从正反两方面论述为什么要勤问。 C．本文运用了对比、比喻等论证手法，说理透彻明白，气势恢弘。 D．文章在规劝世人提高修养方面强调做学问要虚心，询问、学习的对象不分高低贵贱。 20．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。 等于己者A问焉B以资切磋C所谓D交相问难E审问F而明辨之也。 21．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 理明矣，而或不达于事。 22．结合文章说说，求学过程中，善“问”所带来的益处有哪些？对你的学习有怎样的启示？ 进阶03 非连续性文本阅读 （25-26八年级上·江苏扬州·期末）阅读下面的材料，完成小题。 【材料一】 ①“揭开量子赋能农作物、抗病抗灾还增产的惊天秘密”“转动眼球并配合远近距离交替聚焦，就能降低近视度数”“蜂蜜和花粉中含有大量小分子肽，能以毒攻毒防过敏”……近年来，一些夹杂着科学概念、专业术语的伪科普短视频，在社交平台上大肆传播，收割无数流量。 ②这些貌似专业的伪科普短视频，打着科学旗号、借助网络便利，煽动性强、迷惑性大、传播面广，在误导公众认知、玷污科学精神的同时，还让许多网民上当受骗，人们既损失了钱财，又伤害了身体，甚至贻误了病情。 （选自“新华网”，有删改） 【材料二】 ①互联网时代，人们获取信息的方式更加多元便捷，对未知信息的需求更加强烈，而视频制作成本低，流量和收益却非常可观。这让一些人铤而走险，炮制伪科普短视频，牟取利益。搜几个科学概念、扯几句专业术语，却掩盖不了伪科普骗人骗钱的本质。伪科普信息轻则影响人们的正确认知，重则可能危及生命安全。 ②对伪科普短视频，不能听之任之，应强化监管、以正视听。有关部门要与时俱进扩充监管工具箱，平台企业也要加强内容管理。不久前，清华大学等高校的同学，在短视频平台讲物理解题技巧，分享相关知识，收获关注和好评。诸如此类优质的科普内容，理应得到平台支持，获得更多传播度，从而为优质内容供给提供正向激励。 （选自《人民日报》，有删改） 【材料三】 仔细审视伪科普短视频，可以发现内容真假难辨、价值导向模糊、质量良莠不齐。即便如此，为什么伪科普还能大行其道？一方面，随着生活水平的提高，人们对科普知识的兴趣越来越浓。这让不少机构嗅到了商机，于是不少科普类文章或者视频，对于人们感兴趣的领域，比如没有定论的科学问题、医疗卫生和饮食保健等方面问题，大打“科研表明”“专家建议”字眼，造热点、蹭热点，并配以耸人听闻的文案，夸大事实或传播失实信息，久而久之，颇有“劣币驱逐良币”之势。另一方面，有的传播者是从流量着手，带有功利心态去处理伪科普视频，也有的传播者由于自身科学素养欠缺，在制作的过程中难以甄别，以讹传讹，随意散布。 （选自“极目新闻”，有删改） 【材料四】 ①高质量的科普短视频应该关注到“知识传播”与“价值引领”之间的平衡。科普短视频不能单纯地停留在知识搬运的层面上，而应该基于科学知识进行必要的拓展，应该将科学原理和科学内容用公众能够理解的语言解释清楚，避免过于复杂和晦涩的专业术语，不要用对科研成果的宣传替代科学普及。 ②当然，公众接触科普短视频的体验首先来自相应的平台，因而也需要平台方真正发挥好推荐和监管的责任，有效甄别视频内容的科学性，让优质的科普短视频获得更大的曝光量，同时尽量缩小非科学甚至是伪科学内容的传播范围，营造良好的科普氛围和环境。最后，科普的作用体现在公众对科学的理性认知上，因而也需要全方位多层次培养公众的科学思维，提升公众科学素养，毕竟科普短视频只是传播和扩散科学内容的一种手段，而非目的。 （选自《文艺报》，有删改） 23．下列对以上材料的理解与判断，不正确的一项是（   ） A．伪科普短视频貌似专业，实则是打着科学旗号，借助网络便利，传播误导公众认知的内容。 B．类似于清华大学等高校的同学分享的物理解题技巧的科普短视频，理应获得更多的传播度。 C．打着“科研标明”“专家建议”字眼的科普文章或视频，都是在夸大事实或传播失实信息。 D．高质量的科普短视频不能只搬运知识，而应关注“知识传播”与“价值引领”之间的平衡。 24．结合材料三，概括伪科普短视频大行其道的原因。 25．戳穿伪科普的外衣，需要社会各界的共同努力。请结合上述材料，提出三点建议。 （25-26八年级上·湖南邵阳·期末）阅读下面的三则材料，完成下面小题。 【材料一】 ①丝绸之路，西方人定名“silkroad”，是德国地理学家李希霍芬在他1877年出版的《中国》一书中首先提出的。它跨越陇山山脉，穿过河西走廊，通过玉门关和阳关，抵达新疆，沿绿洲和帕米尔高原通过中亚、西亚和北非，最终抵达非洲和欧洲。丝绸之路是沿线各国共同促进经贸发展的产物，是古代亚欧互通有无的商贸大道，也是促进亚欧各国和中国的友好往来、沟通东西方文化的友谊之路，为人类文明史做出了不可磨灭的贡献。 ②比瓷器、茶叶更早的时候，中国人最擅长的是蚕桑，中国的蚕桑已经形成一种蚕桑文化，丝绸的价值更是堪比黄金。从周开始，就有了先蚕礼的记载。所谓先蚕礼，就是由皇后带领众妃嫔祭祀蚕神，行亲蚕之礼的典礼。中国先进的养蚕技术和纺织技术产生了精美的丝绸，这些丝绸传到西域各国受到争抢。那个时候的罗马、意大利贵族都身穿丝绸，以此表明自己高贵的身份。 【材料二】 ①在学界，有两个主要的观点争相较真。一方认为，古代丝绸之路的起源地位于中国西部的长安，作为汉代丝绸产地的发源地，它也是商路的起点。另一方则主张，古代丝绸之路的起源地位于今天的伊朗，因为它连接了东西方并促进了文化交流。 ②支持长安作为丝绸之路起源地的观点认为，古代长安不仅是丝绸产地，还是汉朝与西域交流的重要节点。长安的商人与来自西方的商人进行频繁的贸易，使其成为丝绸之路的起点。而支持伊朗作为起源地的观点则强调，帕提亚王国在古代就与东方建立了广泛的贸易联系，将中亚和地中海地区紧密连接起来。帕提亚的繁荣促使东西方的文化交流，成为古代丝绸之路的发源地。 ③近年来，考古学的发展为揭示古代丝绸之路的起源地提供了新的线索。在中国的西北地区，出土的古代丝绸、陶瓷、货币等文物为长安作为起点提供了有力证据。然而，伊朗地区也出土了与东方文化有关的遗物，支持了伊朗作为起源地的观点。 ④历史的真相常常复杂多样，古代丝绸之路的起源地也可能没有一个单一的答案。长安和伊朗都扮演了重要的角色，共同促进了东西方文化的交流和繁荣。或许，丝绸之路的真正起源地，是一个多元共存的概念，代表了人类合作与交流的多样性。 【材料三】 ①上观新闻：一提起“丝绸之路”，总逃不脱经典而单一的刻板印象，那就是“大漠黄沙驼队”。为什么我们形成了关于丝绸之路这么固定的想法？ ②侯杨方：以我个人对丝绸之路这个领域的了解，最近100多年来对丝绸之路的研究主要是在图书馆里进行的。专家对丝绸之路缺乏真正有效的实地考察，即使有所谓的考察，基本上就是坐飞机或者火车到敦煌、喀什、撒马尔罕，研究的对象是点状的遗迹，而不是路线本身。另外，火车道路或者高速公路走的恰恰不是丝绸之路的古道。因为人们修的这些现代化道路都尽量不占良田，不走绿洲，走的都是戈壁与沙漠，但古人是不可能走这样的道路的。从人的心理来讲，我们总觉得要有一种异域的想象，把我国西北或中亚想象成一片荒漠或者戈壁，这才会有强烈的反差感。当人们将近100年不断地加强这种印象，学术界也会形成一种固定概念，丝绸之路走的就是沙漠，这是一种“想象力的贫困”。 ③我们沿真正的丝路走去，会发现沿途不仅有水有草，路边还有烽燧，即长城守卫，有汉军的仓库、碉堡遗址，这才是可以行走的丝绸之路。 （注：侯杨方，复旦大学中国历史地理研究所教授、博士生导师） 26．结合三则材料，选出最符合文意的一项（   ） A．丝绸之路是世界各国共同促进经贸发展的产物，它沟通了东西方文化，为人类文明史做出了不可磨灭的贡献。 B．学界对于丝绸之路的起源主要有两种观点，一是认为起源于唐代的都城长安，一是认为起源地应是今天的伊朗。 C．关于丝绸之路起点的溯源，长安和伊朗都扮演了重要的角色，两地出土的文物和遗物，为两地作为丝路起源地都提供了证据。 D．侯杨方认为，由于人们“想象力贫困”，对丝绸之路缺乏实地考察，造成了对丝绸之路单一而刻板的印象。 27．小苏想动员全家报名参加暑期的“丝路之旅”，爷爷认为丝绸之路都是沙漠戈壁，环境恶劣，景色单调。下列表述中，不能说服爷爷打消顾虑的一项是（   ） A．古丝绸之路的古道并不会刻意走沙漠戈壁，古人更倾向于选择有水有草、适合行走的路线。 B．沿真正的丝路行走，能看到烽燧、汉军仓库、碉堡等历史遗址，并非景色单调。 C．现在我们走的高速公路、铁路多经过戈壁沙漠，这和古人行走的丝绸之路路线并不相同。 D．丝绸之路的研究已有百年历史，学术界早就形成了“大漠黄沙驼队”的固定印象。 28．丝绸之路上往来流通的不仅有丝绸，还有瓷器、茶叶、香料、玻璃器皿等商品，请结合材料一说说这条路为什么不叫“瓷器之路”“茶叶之路”或“香料之路”。 进阶04 诗歌阅读 （24-25八年级下·四川成都·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史① 柳宗元 城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。 惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。 岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。 共来百越文身地，犹自音书滞一乡。 [注]①柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡都因参加永贞革新运动而被分别贬到柳州、漳州、汀州、封州、连州，这五州均地处南方沿海百越族人生活的偏远地区。 29．请赏析颔联的“惊风乱飐芙蓉水”。 30．诗人的“愁思”有哪些？请结合全诗简要概括。 （24-25八年级下·湖南株洲·期末）阅读下面的诗歌，完成小题。 小孤山① 谢枋得② 人言此是海门关，海眼③无涯骇众观。 天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。 坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。 明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。 【注释】：①小孤山：位于安徽宿松县城南65公里的长江之中，四无依傍，地势险要，是南宋军事要地。②谢枋得：宋弋阳（今属江西）人，以忠义自任，曾率军抗元。兵败后隐居福建一带，后被元人胁迫至燕京，绝食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩涡。 31．下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项（   ） A．诗歌开篇即用比喻，将小孤山所处环境比作“海门关”，突出小孤山地势的凶险与峭拔，地势险要。 B．颔联表现出小孤山是大自然的鬼斧神工铸就而成，“砥柱”一词照应诗题，赋予小孤山中流砥柱的意义。 C．尾联间接抒情，诗人登上小孤山峰顶，极目远望，纵观山河，与杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”一句有异曲同工之妙。 D．此诗托小孤山以言志，语言凝练，表达诗人身似孤臣，时处末世，亦不忘报效国家之情。 32．请结合全诗，赏析颈联“坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难”两句诗的妙处。 进阶05 名著阅读 33．（24-25八年级上·安徽马鞍山·期末）阅读名著选段，完成下列问题。 相对生理结构合理的昆虫，它是多么奇特呀！它就像是蠕动的小肠。每年的这个时节，我都能看见两种不同年龄的它，有一根手指粗的年长的幼虫，粉笔大小的是年幼的。此外，我还看见颜色深浅不同的它和一些成虫的它，它们的成虫腹部呈鼓胀状，一旦天气转暖，它们就会从树干中出来，它在树干中要生活三四年，它们是如何度过这漫长而又孤独的囚徒生活呢？它们在橡树树干内缓慢爬行，挖掘通道，把挖掘留下的木屑作为食物。 （1）这段文字选自______的《昆虫记》，文中的它指的是______幼虫。 （2）《昆虫记》堪称科学与文学的完美结合的典范，无愧于“______”之美誉。 （3）下列关于《昆虫记》的说法正确的一项（   ） A．《昆虫记》是英国昆虫学家、文学家法布尔创作的长篇生物学著作。 B．《昆虫记》将昆虫的生活和习性生动地揭示出来，帮助人们了解昆虫的生活情境。 C．《昆虫记》是一本科普巨著，语言晦涩难懂，需要在阅读时反复咀嚼，仔细推敲。 D．作者为了真实记录昆虫的生活，常常捕捉昆虫进行解剖，以此获取最有价值的昆虫资料。 34．（24-25八年级上·广东湛江·期末）阅读下面有关《昆虫记》的片段，完成下面小题。 相对生理结构合理的昆虫，它是多么奇特呀！它就像是蠕动的小肠。每年的这个时节，我都能看见两种不同年龄的它，有一根手指粗的是年长的幼虫，粉笔大小的是年幼的。此外，我还看见颜色深浅不同的它的蛹和一些成虫的它，它们的成虫腹部呈鼓胀状，一旦天气转暖，它们就会从树干中出来。它在树干中要生活三四年，它们是如何度过这漫长而又孤独的囚徒生活的呢？它在橡树树干内缓慢的爬行，挖掘通道把挖掘留下的木屑作为食物。 （1）请选出对《昆虫记》相关内容表述错误的一项（   ） A．《昆虫记》是法国昆虫学家法布尔花了几十年时间写成的科普巨著。 B．《昆虫记》中的蝉要在地下潜伏四年，才能钻出地面，在阳光下歌唱五个星期；蜜蜂因为惦念着小宝贝和丰富的蜂蜜，可以凭借一种不可解释的本能飞回巢中，而这种本能正是我们人类所缺少的。 C．法布尔研究昆虫的方法独特，他一反常规，把昆虫放在盒子里，浸在酒精里观察，研究昆虫的本能和习性。 D．《昆虫记》除了真实地记录昆虫的生活，还透过昆虫世界折射出社会人生。全书充满了对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情。 （2）法布尔的《昆虫记》自1923年经周作人的介绍至国内，90多年来，不断有各种出版社翻译整理，可以称得上是一部影响了几代人的传世经典。比较对照下面两个翻译内容，说说你更喜欢哪一个，并简述理由。 花城出版社《绿蚱蜢》 译林出版社《绿蛔蛔儿》 “我甚至见到过胆量惊人的蚱蜢窜起追扑晕头转向乱飞逃命的蝉，犹如在空中追逐云雀的苍鹰。与胆量过人的蚱蜢相比，猛禽略逊一筹。” “我甚至曾经目睹过蝈蝈儿追捕蝉的情景，它勇气百倍，而蝉则惊慌失措，飞行着逃窜。这就好像是雀鹰在高空中追捕云雀一样。不过，这靠掠夺为生的鸟儿却及不上蝈蝈儿。” （3）豆瓣网友“静水流深”在给《昆虫记》的书评中写道：“透过这厚厚的书，人们能看到的不仅仅是奇异的昆虫世界，还有一个科学家闪光的人格。”请你结合《昆虫记》举例谈谈这句话的理解。 终极进阶 写作 35．（24-25八年级上·北京顺义·期末）题目： 自然界中有你驻足倾听的声音，社会生活中有让你感动的声音，历史变革中有令你深思的声音，你从诸多声音中可听出美好、和谐，可听出品格、精神，也可听出文化、情怀，这些声音给你怎样的体验？ 请以“这声音让我难忘”为题目，写一篇作文。 要求：（1）请将作文题目抄写在答题卡上；（2）文体不限，诗歌除外。字数不少于600字；（3）不要出现所在学校的校名或师生姓名。 36．（24-25八年级下·云南丽江·期末）按要求作文 种子破土，是成长；幼树抽枝，是成长；雏鹰展翅，是成长……成长不仅是身体的强壮，更是心智的成熟：从怯懦到勇敢，从依赖到独立，从迷茫到坚定……每一次成长都伴随着挑战，也孕育着希望。 请以“我成长了”为题，写一篇作文。 要求： （1）立意自定，文体自选（诗歌除外）；（2）不得在文中泄露个人和学校信息；（3）不少于600字，书写工整，字迹清楚。 1 / 17 学科网（北京）股份有限公司 $