第二单元 第9课 辽、西夏与北宋并立-【金牌导学案】2025-2026学年七年级下册历史课时作业课件（统编版·新教材）

该初中历史课件聚焦辽、西夏与北宋并立时期，围绕民族关系发展与社会变化核心知识点，通过“辽、北宋、西夏形势图”导入，构建时空框架，衔接前期民族政权知识，为民族交融等内容提供学习支架。 其亮点是以史料实证为支撑，结合古钱币、《东丹王出行图》等文物及《辽史》文献，运用历史解释分析民族交融，设“小货币见证大历史”跨学科活动。助力学生培养史料辨析能力，教师可借结构化问题提升教学效率。

第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 1 1．如下图，这一时期的政治特点是（　　） A．统一繁荣开放 B．民族政权并立 C．地方军阀割据 D．经济文化交融 B 第9课　辽、西夏与北宋并立 2 2．文物是解读历史的密码。比较下图中的古钱币，可以得出的结论是（　　） A．农、牧文化存在交流与交融 B．农耕文明取代游牧文明 C．中华文明全由汉族缔造 D．北宋时期对外交往繁荣 A 第9课　辽、西夏与北宋并立 3．《辽史·太祖纪》详细梳理了自炎帝到契丹祖先的谱系，“辽之先，出自炎帝，世为审吉国” “德祖之弟……置城邑，教民种桑麻，习织组”。这反映了辽朝（　　） A．因俗而治的思想 B．民族传统的湮灭 C．华夏认同的意识 D．深受儒学的影响 C 【解析】根据题干“辽之先，出自炎帝，世为审吉国”“德祖之弟……置城邑，教民种桑麻，习织组”可知，辽朝认为契丹族的祖先是炎帝，认可炎帝是华夏民族的人文初祖，学习中原的农耕、冶铁和纺织等产业，并开始建筑房屋、城邑，这体现辽朝认同华夏文明，C项正确；“因俗而治”是中国古代根据不同文化传统和风俗习惯进行统治的思想和政策，与题干中辽认同华夏文化不符，排除A项；题干反映辽认同华夏文化，并未体现其民族传统的湮灭，排除B项；题干反映出辽认同炎帝为祖先，学习中原的生产方式，未涉及儒学，排除D项。故选C项。 第9课　辽、西夏与北宋并立 4．耶律德光取得燕云十六州后，把原来以畜牧业经营为主的方针转为契丹腹地以西仍以畜牧为主，而渤海、燕云以农业为主的方针，并安置大批俘户，“计口授田”以事农桑。据此可知，契丹政权（　　） A．改变原有生活习俗 B．推崇中原政治制度 C．重视发展农业生产 D．消除南方人地矛盾 C 【解析】根据材料“渤海、燕云以农业为主的方针，并安置大批俘户，‘计口授田’以事农桑”分析可知，契丹政权取得燕云十六州后，将渤海、燕云等地“计口授田”以事农桑，这说明其重视农业发展，C项正确；材料反映契丹鼓励发展农业，属于经济层面，而“改变原有生活习俗”属于社会层面，排除A项；“推崇中原政治制度”属于政治层面，排除B项；“消除南方人地矛盾”表述错误，排除D项。故选C项。 第9课　辽、西夏与北宋并立 5．右图是辽代的《东丹王出行图》（局部），从中可以看出画中人所穿的衣服与当时的宋人服饰相似。这主要是因为（　　） A．民族交融进一步发展 B．居住方式根本变化 C．经济重心已完成南移 D．纺织技术高度发达 A 第9课　辽、西夏与北宋并立 6．澶渊之盟后，宋、辽之间礼尚往来，通使殷勤，双方互使共达380次之多。辽朝边地发生饥荒，宋朝也会派人在边境赈济。宋真宗崩逝消息传来，辽圣宗“集蕃汉大臣举哀，后妃以下皆为沾涕”。这说明（　　） A．北宋军事力量较为薄弱 B．北方社会经济出现了繁荣的局面 C．宋辽之间出现了和平友好局面 D．宋辽两朝是地位平等的兄弟关系 C 第9课　辽、西夏与北宋并立 7．某历史学者在研究了《辽史》后分析：辽朝历史上虽然颁布过羊马入宋的禁令，但不是有辽一朝都是这样，也不是所有的榷场都限制羊马进入宋境。一般而言，宋辽关系紧张或辽朝马匹短缺时才颁布此禁令。由此可知（　　） A．辽宋两国长期处于敌对关系 B．辽国一直限制马匹进入宋境 C．辽宋长期保持密切经济往来 D．辽宋政治关系影响经济交往 D 第9课　辽、西夏与北宋并立 8．宋代规定：在宋辽或宋夏战争中曾经英勇抗敌者、上书言边事或于边事有功者，其应举人可免除解试而直接参加省试。该规定旨在（　　） A．发展边境贸易 B．实现科举公平 C．增强边防力量 D．加强中央集权 C 【解析】据题干“在宋辽或宋夏战争中曾经英勇抗敌者、上书言边事或于边事有功者，其应举人可免除解试而直接参加省试”可知，该规定旨在奖励在边防战争中有军功的人，目的是增强边防力量，鼓励士兵英勇抗敌，C项正确；“发展边境贸易”与题意不符，排除A项；题干未涉及科举制的公平性问题，排除B项；题干未出现加强中央集权的相关信息，排除D项。故选C项。 第9课　辽、西夏与北宋并立 9．历史上很多少数民族首领都对民族交融作出了重要的贡献。“夫西夏声明文物，诚不能与宋相匹，然观其制国书、厘官制、定新律、兴汉学、立养贤务……彬彬乎质有其文，固未尝不可与辽、金比烈！”材料所述的民族是（　　） A．契丹族 B．党项族 C．突厥 D．靺鞨 B 第9课　辽、西夏与北宋并立 10．西夏以帝号称颂先师孔子，尊孔子为文宣帝，下令各州郡修建孔庙，并在西夏广设学校传授儒学。这些举措（　　） A．推动了西夏经济发展 B．消除了民族间矛盾 C．促进了民族文化交融 D．拓展了儒学的内涵 C 第9课　辽、西夏与北宋并立 11．宋仁宗得知元昊自立为国后，“即诏陕西、河东绝其互市”，导致西夏粮食、布帛、茶叶及日用品供给奇缺，物价飞涨，引起各族不满，最终促成和谈。这反映了宋朝（　　） A．无力应对来自西夏的战争威胁 B．控制了西夏的政治经济命脉 C．利用边界贸易来处理民族关系 D．积贫积弱局面得到完全解决 C 【解析】根据题干“‘即诏陕西、河东绝其互市’，导致西夏粮食、布帛、茶叶及日用品供给奇缺，物价飞涨，引起各族不满，最终促成和谈”可知，当北宋与西夏出现政治纠纷之后，北宋利用边界贸易对西夏进行制裁，最终促成和谈，解决纠纷。这体现了宋朝利用边界贸易来处理民族关系，C项正确。题干体现了宋朝利用边界贸易来处理民族关系，这说明宋朝不是无力应对来自西夏的战争威胁，排除A项；宋朝利用边界贸易来处理民族关系，不代表北宋控制了西夏的政治经济命脉，排除B项；宋朝积贫积弱的局面主要是自身原因造成的，与西夏的和谈并不能完全解决其积贫积弱的问题，排除D项。故选C项。 第9课　辽、西夏与北宋并立 12．同学们分成两组，在“小货币见证大历史”跨学科主题学习活动中，整理出下面的学习成果。图中的西夏货币和契丹货币说明党项族和契丹族（　　） 一组成果展示 名称：西夏货币 形制：小平钱，该币铜制泛红，正面铸楷书西夏文字四个，汉语直译为“贞观宝钱”。西夏文是仿照汉字创制而成的，形体方正。 二组成果展示 名称：契丹大字货币 形制：正面刻有契丹文字，意为“天朝万顺”或“天朝万岁”。契丹大字脱胎于汉字，即利用汉字形体对笔画予以增减而成。 A．都与中原保持着密切的联系 B．都大力发展精耕细作农业 C．都仿照中原王朝建立政权 D．都与宋朝开展了榷场贸易 A 第9课　辽、西夏与北宋并立 13．许倬云在《说中国》一书中指出：“辽和西夏的知识分子所接受的教育，是中国（中原）传统的典籍。从他们的著作看，水平也不低下。辽与西夏各自创造了自己的文字，借用汉字部首来书写拼音文字，辽文（契丹文）还有大字、小字两种文字，各有特定用途。”这可以用来佐证这一时期（　　） A．各民族之间的文化交流交融 B．少数民族政权的高度完备 C．少数民族地区经济高度发展 D．少数民族生活方式的演变 A 第9课　辽、西夏与北宋并立 14．阅读材料，回答问题。（13分） 材料一：自契丹侵取燕、蓟以北，拓跋（党项族）自得灵、夏以西，其间所生英豪，皆为其用。得中国土地，役中国人力，称中国位号，仿中国官属，任中国贤才，读中国书刊，用中国车服，行中国法令。是二敌所为，皆与中国等。 ——摘编自李焘《续资治通鉴长编》 第9课　辽、西夏与北宋并立 （1）材料一中的“契丹”和“拓跋”分别建立了什么政权？（4分） 契丹建立了辽，拓跋建立了西夏。(4分) 第9课　辽、西夏与北宋并立 材料二：大宋皇帝谨致誓书于大契丹皇帝阙下：共遵成信，虔奉欢盟，以风土之宜，助军旅之费。每岁以绢二十匹，银一十万两，更不差使臣专往北朝，只令三司差人般（搬）送至雄州交割。 ——摘编自李焘《续资治通鉴长编》 第9课　辽、西夏与北宋并立 （2）材料二反映的是中国历史上的哪一事件？（2分）你如何评价这一历史事件？（3分） 事件：澶渊之盟。(2分) 评价：“澶渊之盟”虽然加重了北宋人民的负担，但此后很长时间，辽宋之间保持着和平局面。双方在边界开设榷场，进行互市，促进了经济文化的交流。(3分) 第9课　辽、西夏与北宋并立 材料三： 　　北宋初年，宋辽互有征战。1005年，宋辽缔结“澶渊之盟”。宋每年给辽绢20万匹，银10万两。西夏建立后，多次进攻北宋。1044年，宋夏议和。宋每年赐给西夏岁币。宋和辽、夏和议以后，恢复了经济文化交流。 第9课　辽、西夏与北宋并立 （3）材料三反映出宋朝民族关系有何特点？（2分）宋在与其他民族政权交往的过程中，屡屡处于被动挨打的地位，这与宋朝实行的什么国策有关？（2分） 特点：战和并存，以和为主。(2分) 国策：崇文抑武。(2分) 第9课　辽、西夏与北宋并立 感谢聆听 第9课　辽、西夏与北宋并立 21 $