第五单元 17 《屈原（节选）》（word导学案）-【优翼·学练优】2025-2026学年九年级语文下册同步备课（统编版）

该初中语文导学案围绕《屈原》（节选）展开，引导学生了解郭沫若及屈原相关背景，把握戏剧结构与核心内容，通过知识链接构建前后知识脉络，以字词积累和层次划分为学习支架，帮助学生整体感知课文。 这份导学案注重细读感悟，通过分析舞台说明、意象象征及重点语句，结合朗读体会人物情感与性格，培养学生思维能力和语言运用能力。人物形象分析深化文化自信，多种修辞与写作手法解析提升审美创造，助力学生理解课文内涵与写作技巧。

17《屈原》（节选） 导学案 （教师版） 【学习目标】 文化自信：感悟和体会屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。 语言运用：朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格，赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。 思维能力：了解戏剧及相关知识，联系背景资料，能够恰当演绎剧本。 审美创造：培养学生写作时对文章语言的修饰意识，领悟修饰润色对写作的用处，获得优美词句的美感体验。 【教学过程】 一、知识链接 1.作者简介： 郭沫若 （1892～1978）:作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞。代表作：诗集《女神》历史剧 《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》 相关介绍——屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，自投汩罗江而死。 “橘颂” “受诬” 全剧分为五幕 “招魂” “被囚” “雷电颂” 课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。 2.写作背景 《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。 二、整体感知 1.字词积累 雷霆（tíng ） 污秽（ huì ） 犀利（xī ） 鞭挞（tà ） 罪孽（niè ） 鞺鞳（tāng tà） 徘徊（pái huái ） 稽首（ qǐ） 睥睨（pì） 睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。 鞭挞：鞭打。比喻抨击。 稽首：古代的一种跪拜礼。 拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。 2.划分层次并简要概括。 第一部分（第1－8段）：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。 第二部分（第9－13段）：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 三、细读感悟 1.阅读课文前面的舞台说明，谈谈其作用。 舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫害的形象。自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。这个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害，又象征着光明与黑暗的搏斗。 2.本文有众多意象，请找到它们，说说它们象征着什么？ 风雷电（象征人世间追求正义、光明的变革力量） 洞庭湖、东海、长江（象征人民群众） 无形的长剑（指坚定的信念） 土偶木梗形象（象征无德无能，欺民惑众的官僚统治集团） 没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛（是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土） 3.品读下列句子内涵。 （1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！ 这几句是对风的呼喊，流露出屈原对风的急切的渴盼，风即是改变黑暗的变革力量。对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴望之情。 （2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？ 这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。 （3） 把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲。 这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。 4.文中的屈原是一个怎样的形象？ 屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行，是民族灵魂的化身。 四、写作特点 1.内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。 2.运用用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。 3.比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。 4.多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体会屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。 学科网（北京）股份有限公司 $