第8课 城市客厅 教学设计-2025-2026学年苏少版初中美术九年级下册

第8课 城市客厅 科目 美术 年级 九年级下册 核心素养目标 本课紧扣美术学科四维核心素养，图像识读上引导学生识别城市客厅的功能分区与视觉元素，读懂设计图逻辑；美术表现上让学生掌握设计方法，完成草图创作；审美判断上培养学生评价设计作品的能力，形成空间审美标准；文化理解上引导学生融入本土文化与生态理念，体会“以人为本”的设计内涵，增强城市认同感与文化传承意识，实现素养全面提升。 教学重难点 教学重点：掌握城市客厅的核心概念、功能分区与设计原则，能合理规划空间布局，实现功能、美学、人文与生态的统一；学会绘制设计草图，融入本土文化与生态理念，体现人文关怀。教学难点：平衡城市客厅多元功能，避免功能冲突；实现文化元素、生态理念与现代设计的有机融合，避免形式化设计，打造有温度、有特色的城市公共空间。 教学过程——主要思路 （一）情境导入：邂逅城市客厅，唤醒生活认知 视频播放结束后，教师提问：“同学们，刚才视频中展示的这些空间，为什么被称为‘城市客厅’？它们有哪些共同的特点？在日常生活中，你们去过哪些类似的城市客厅？这些空间给你们带来了怎样的感受？” 邀请4-5名学生主动分享自己的生活体验，谈谈自己去过的城市客厅（如本地的市民广场、步行街、公园休闲区等），说说这些空间的优点、不足以及自己在其中的活动场景。教师认真倾听学生的分享，对学生的观察能力和表达能力给予肯定，同时根据学生的回答进行梳理总结，引出核心概念：城市客厅是城市公共空间的核心，是市民休闲、交流、参与文化活动的重要场所，兼具功能性、美观性、人文性与生态性，就像城市的“脸面”，承载着城市的气质与温度。随后，教师板书课题《城市客厅》，明确本节课的学习目标——掌握城市客厅的设计方法，通过小组合作完成一份兼具实用性与创新性的城市客厅设计方案，用美术的力量美化城市空间。 设计意图：立足九年级学生的生活经验，他们频繁接触城市公共空间，对城市客厅有直观认知但缺乏系统梳理。通过多元化的视频、图片展示，快速唤醒学生的已有生活体验，激发学习兴趣和参与热情；通过提问和分享环节，引导学生主动关注城市客厅的多元功能与人文价值，自然导入课题，为后续新知探究和实践创作奠定情感基础和认知基础，同时培养学生的语言表达能力和观察能力。 （二）新知探究：解读城市客厅，夯实设计基础 1. 城市客厅的核心概念与类型 教师结合教材内容，详细讲解城市客厅的核心概念：城市客厅是指城市中具有公共性、开放性、综合性的公共空间，是城市居民进行休闲娱乐、社交交往、文化展示、交通集散等活动的重要场所，其核心价值在于“服务市民、彰显城市特色”。随后，教师展示不同类型的城市客厅案例图片，引导学生分组探究，区分不同类型城市客厅的特点： （1）中心广场型：如天安门广场、上海人民广场，位于城市中心，交通便利，通常作为城市的象征，兼具集会、纪念、休闲等功能，布局规整，气势恢宏；（2）滨水休闲型：如杭州西湖滨水步道、南京秦淮河风光带，依托河流、湖泊等自然景观，注重生态氛围营造，以休闲、观光、亲水活动为主，风格清新自然；（3）社区邻里型：如社区活动中心、小区休闲广场，贴近居民生活，功能简约实用，主要满足周边居民的日常休闲、邻里交流需求；（4）商业休闲型：如北京三里屯太古里、苏州观前街，融合商业、休闲、文化等功能，人流量大，注重氛围营造和消费体验，风格时尚多样。 小组探究结束后，每组派代表发言，分享本组对不同类型城市客厅的理解，教师进行补充和总结，强调：无论哪种类型的城市客厅，都必须围绕“以人为本”的核心，兼顾实用性与美观性，贴合城市的整体气质和市民的实际需求。 设计意图：通过概念讲解和案例分类探究，帮助学生系统理解城市客厅的内涵和类型，打破学生对城市客厅的模糊认知，让学生明确不同类型城市客厅的功能定位和风格特点，为后续功能分区规划和风格设计提供知识支撑；分组探究的方式，培养学生的合作探究能力和归纳总结能力，让学生在交流中深化理解。 2. 城市客厅的功能分区与布局逻辑 教师聚焦教材中的城市客厅案例，展示案例的平面布局图，引导学生分组开展深度探究，提出探究问题：“这个城市客厅分为哪些功能区域？各区域的布局有什么特点？为什么这样布局？如何兼顾不同人群的需求和通行便利？” 学生分组讨论后，小组代表依次发言，分享探究成果。教师结合学生的发言，梳理总结城市客厅的核心功能分区，明确每个区域的作用和布局要求： （1）休闲休憩区：主要设置座椅、遮阳棚、绿植等设施，供市民休息、放松，布局应远离交通要道，选择安静、舒适的区域，兼顾采光和通风，同时考虑不同人群的需求，设置普通座椅、轮椅专用座椅等；（2）文化展示区：用于展示城市历史文化、民俗风情、艺术作品等，可设置雕塑、壁画、展示墙等，布局应突出文化氛围，便于市民观赏和了解，可结合城市的历史底蕴和文化特色进行设计；（3）交通集散区：作为城市客厅的出入口和人流疏导区域，应保证通行顺畅，设置清晰的导向标识，避免与休闲、活动区域冲突，合理规划人行道和非机动车道；（4）绿化生态区：种植各类绿植、花卉，设置草坪、花坛等，起到净化空气、美化环境、调节气候的作用，布局应与整体空间协调，注重植物的搭配，兼顾观赏性和生态性；（5）活动娱乐区：根据市民需求，设置儿童游乐区、健身区、小型表演区等，儿童游乐区应远离交通区域，设置安全防护设施，健身区应配备适合不同年龄段的健身器材，活动区域应预留足够的空间，满足市民开展各类活动的需求。 随后，教师强调城市客厅功能分区的三大核心原则：一是多元性，满足老人、儿童、青年等不同人群的需求，设置多样化的功能区域；二是合理性，避免功能冲突，如儿童活动区远离交通要道，保证通行顺畅和空间利用率；三是关联性，各功能区域相互呼应，形成有机整体，避免孤立布局。为了让学生更直观地理解布局逻辑，教师结合教材中的平面布局图，用简笔画在黑板上示范如何规划城市客厅的功能分区，强调比例缩放与人群需求的适配技巧，比如小型社区客厅可侧重休闲休憩和儿童活动功能，大型城市中心客厅则需兼顾文化展示和交通集散功能。 师生互动环节，教师提问：“如果让你设计我们本地的城市广场，你会设置哪些功能区域？如何布局才能兼顾老人休闲、儿童游乐与市民文化活动？”引导学生结合本地实际需求构思，教师对学生的合理想法给予肯定和补充，进一步深化学生对功能分区和布局逻辑的理解，为后续实践创作铺垫。 设计意图：功能分区与布局逻辑是本节课的重点内容，通过案例探究、教师示范、师生互动等方式，让学生主动参与知识的构建，清晰掌握城市客厅的核心功能分区和布局原则，理解不同功能区域的布局要求和适配技巧；结合本地实际的提问，让学生将知识与生活实际结合，增强知识的实用性，同时培养学生的空间规划能力和逻辑思维能力。 3. 城市客厅的核心设计原则 教师结合教材案例和生活实例，讲解城市客厅的四大核心设计原则，用图表辅助呈现，让学生清晰理解每个原则的内涵和应用要求： （1）功能性原则：这是城市客厅设计的首要原则，优先满足市民的实际需求，确保空间的实用性和便利性。教师结合教材中城市客厅案例，分析其如何通过功能分区满足多元需求，比如设置座椅、卫生间、无障碍设施、导向标识等基础服务设施，确保不同人群都能便捷使用城市客厅；同时强调，设计不能只追求美观，忽视实用性，比如过于复杂的布局会影响市民的通行和使用体验。 （2）美观性原则：通过布局、色彩、材质、公共艺术等元素营造舒适的视觉氛围，与周围建筑、自然环境协调统一。教师展示不同风格城市客厅的图片，分析其美观性设计技巧：色彩搭配上，注重冷暖色调的协调，比如滨水客厅多采用清新的蓝绿色调，体现自然气息，城市中心客厅可采用沉稳大气的色调，彰显城市气质；材质选择上，优先选用环保、耐用的材质，如石材、木材、环保塑料等，兼顾实用性和美观性；公共艺术融入上，通过雕塑、壁画、景观装置等艺术形式，提升城市客厅的艺术氛围，体现城市的文化品位。 （3）人文性原则：体现人文关怀，关注不同人群的需求，融入地域文化，增强市民的认同感和归属感。教师结合教材中带有本土文化元素的城市客厅案例，分析其文化符号的运用与人文设施的配置：比如有的城市客厅融入当地传统纹样，运用到座椅、地面铺装中；有的设置民俗文化展示区，展示当地的非遗文化和民俗风情；同时，注重对特殊人群的关怀，设置无障碍通道、盲道、轮椅专用座椅、儿童安全设施等，让城市客厅成为一个包容、温暖的公共空间。 （4）生态性原则：融入生态理念，合理搭配绿化植物，采用环保材质，注重节能减排，打造绿色、可持续的城市空间。教师展示生态型城市客厅案例，讲解绿化布局、环保材质的运用技巧：比如合理搭配乔木、灌木、草本植物，形成层次丰富的绿化景观，既能净化空气，又能为市民提供阴凉；采用透水铺装，减少城市内涝，节约水资源；选用环保、可回收的材质，减少对环境的污染；同时，避免过度开发，保留自然景观，实现人与自然的和谐共生。 教师强调：四大原则相互关联、不可分割，设计中需统筹兼顾，避免片面追求某一原则而忽视其他方面，比如只追求美观而忽视实用性，或只注重功能而忽视生态和人文关怀，只有将四大原则有机结合，才能设计出兼具实用性、美观性、人文性和生态性的城市客厅。 设计意图：设计原则是学生进行实践创作的指导依据，通过案例分析、图表辅助、重点强调等方式，让学生清晰理解四大设计原则的内涵和应用要求，明确设计的核心导向；结合具体的设计技巧讲解，为学生后续的实践创作提供具体的方法支撑，同时培养学生的审美判断能力和生态环保意识，落实美术核心素养中的审美判断和文化理解素养。 4. 设计草图的绘制方法 教师结合教材中的设计案例，讲解城市客厅设计草图的绘制方法，明确草图绘制的核心要素和步骤，确保学生能够掌握基本的绘制技巧： 首先，确定设计主题和整体风格，结合城市的气质、地域文化特色和市民需求，明确设计主题，比如“生态宜居型城市客厅”“文化传承型城市客厅”“休闲活力型城市客厅”等，确定整体风格（简约现代、古典雅致、自然清新等）；其次，绘制平面布局图，用简单的线条勾勒出城市客厅的整体轮廓，划分出不同的功能区域，标注各区域的名称和核心设施，注意比例协调，布局合理；再次，绘制效果图，在平面布局图的基础上，添加细节元素，比如绿植、座椅、雕塑、建筑等，标注色彩、材质，体现空间的层次感和美观性；最后，添加设计说明，简要阐述设计理念、功能布局思路、文化元素和生态理念的融入方式，让设计方案更完整、清晰。 为了让学生更直观地掌握绘制技巧，教师进行现场示范，绘制一幅简单的城市客厅设计草图，边绘制边讲解：线条要简洁流畅，比例要协调，功能分区要清晰，细节元素要贴合设计主题，同时强调，设计草图不需要过于精细，重点突出设计思路和布局逻辑，鼓励学生大胆创新，融入自己的想法。 随后，教师展示优秀的学生设计草图案例，引导学生分析案例的优点：功能分区合理、主题明确、文化元素融入自然、线条流畅、细节丰富，同时指出常见的问题：比例失调、功能冲突、缺乏细节、没有体现设计原则等，提醒学生在绘制草图时注意规避这些问题。 设计意图：设计草图的绘制是本节课的重点技能，通过教师示范、案例分析、问题提醒等方式，让学生掌握设计草图的绘制步骤和技巧，明确绘制的核心要素；优秀案例的展示的和常见问题的提醒，帮助学生树立正确的绘制观念，避免走弯路，同时激发学生的创作灵感，为后续的实践创作做好技能准备，落实美术核心素养中的美术表现素养。 （三）创意引导：融合文化生态，激发创作灵感 1. 本土文化元素的融入技巧 教师展示教材中融入地域文化的城市客厅案例，同时补充本地具有代表性的文化元素图片（如本地传统建筑、传统纹样、民俗风情、历史故事等），引导学生分组讨论：“这些案例融入了哪些本土文化元素？如何与城市客厅的整体风格、功能布局自然融合？我们本地有哪些可以融入城市客厅设计的文化元素？” 小组讨论结束后，每组派代表发言，分享本组的讨论成果，比如有的小组提出将本地传统建筑的屋顶造型运用到城市客厅的遮阳棚设计中，有的小组提出将本地传统纹样运用到地面铺装和座椅设计中，有的小组提出设置民俗文化展示墙，展示本地的非遗文化和历史故事。教师对学生的创意想法给予肯定和补充，总结本土文化元素的融入技巧：本土文化元素可从传统纹样、民俗风情、历史故事、地方建筑特色等方面汲取，融入时需进行创新转化，与空间功能、环境氛围协调统一，避免生硬堆砌，比如将传统纹样简化、变形，运用到细节设计中，既体现文化特色，又符合现代设计风格。 教师结合本地文化特色，举例说明如何将本土元素融入城市客厅设计：比如本地有传统园林文化，可在城市客厅的绿化区融入园林造景技巧，设置假山、流水、亭台等景观；本地有非遗剪纸文化，可将剪纸纹样运用到雕塑、灯光设计中，打造具有本地特色的艺术景观，让城市客厅成为展示本地文化的窗口。 设计意图：文化理解是本节课的核心素养之一，通过案例分析、小组讨论、本地文化结合等方式，引导学生关注本土文化，学会挖掘和运用本土文化元素，将文化传承与美术设计结合；同时，培养学生的创新思维能力，让学生学会对传统文化元素进行创新转化，避免形式化的文化堆砌，让设计方案更具地域特色和文化内涵。 2. 生态与人文理念的融合实践 教师聚焦教材中生态型城市客厅案例，提问：“这些作品如何体现生态理念与人文关怀的融合？我们在设计中，如何将生态理念和人文关怀融入到每个功能区域中？”引导学生结合之前所学的设计原则，进行思考和发言。 学生发言后，教师总结：生态理念与人文关怀的融合，核心是“以人为本、生态优先”，在满足市民需求的同时，注重环境保护和可持续发展。比如在休闲休憩区，选用环保材质的座椅，周围种植绿植，既保证市民休息的舒适性，又体现生态理念；在儿童活动区，采用环保、安全的材质，设置防护设施，同时种植遮阳绿植，兼顾安全性、人文性和生态性；在绿化生态区，合理搭配本土绿植，打造绿色景观，同时设置休闲步道，让市民在亲近自然的过程中享受休闲时光；在文化展示区，采用节能灯光，展示生态环保相关的文化内容，引导市民树立生态环保意识。 为了进一步激发学生的创作灵感，教师展示更多优秀的生态人文型城市客厅设计案例，引导学生观察案例中生态元素和人文元素的融合方式，鼓励学生结合自己的生活体验，提出更多有创意的融合思路，比如设置雨水回收系统，用于绿植灌溉；设置太阳能路灯，节约能源；设置垃圾分类设施，引导市民践行环保理念等。 设计意图：生态理念和人文关怀是城市客厅设计的重要导向，通过案例分析、提问引导、创意启发等方式，让学生理解生态与人文融合的核心内涵，掌握具体的融合技巧；鼓励学生结合生活体验提出创意思路，激发学生的创作热情，同时培养学生的生态环保意识和人文关怀精神，落实美术核心素养中的文化理解和审美判断素养。 （四）实践创作：小组合作设计，落实美术表现 1. 明确创作任务：教师布置实践创作任务，要求学生以小组为单位，结合本节课所学的知识和技巧，设计一份城市客厅设计方案，具体要求如下：（1）确定设计主题和整体风格，贴合城市气质和市民需求，体现本土文化特色和生态理念；（2）合理规划功能分区，兼顾多元需求，避免功能冲突，布局合理，比例协调；（3）绘制完整的设计草图，包括平面布局图、效果图，标注功能分区、色彩、材质和核心设施；（4）撰写简短的设计说明，阐述设计理念、功能布局思路、文化元素和生态理念的融入方式；（5）小组合作完成，分工明确，充分发挥每个人的优势，确保设计方案的创新性和可行性。 2. 小组分工：教师引导学生进行小组分工，每组4-5人，明确各自的职责：组长负责统筹规划，协调小组进度，汇总小组意见；设计师负责绘制设计草图，完善设计细节；文案师负责撰写设计说明，阐述设计理念；资料员负责收集相关素材（如本土文化元素、生态设计案例等），为设计提供支撑；发言人负责后期展示小组设计方案，讲解设计思路。教师强调，小组合作过程中，要相互沟通、相互配合，尊重每个人的想法，鼓励大胆创新，同时结合本节课所学的设计原则和技巧，确保设计方案的质量。 3. 分层指导：教师巡视各组的创作情况，进行分层指导，针对不同小组的问题给予针对性的帮助：（1）对于设计思路不清晰的小组，教师引导其明确设计主题，结合本土文化和生态理念，梳理功能分区，帮助其确定整体设计方向；（2）对于功能分区不合理的小组，教师结合布局原则，指导其调整功能分区，避免功能冲突，优化布局逻辑，确保比例协调；（3）对于草图绘制不规范的小组，教师示范绘制技巧，指导其完善线条、比例、细节，确保草图清晰、美观；（4）对于文化元素和生态理念融入生硬的小组，教师引导其进行创新转化，结合设计主题和功能分区，自然融入文化和生态元素，避免形式化堆砌；（5）对于基础薄弱的学生，教师进行个别指导，帮助其掌握基本的绘制技巧和设计思路，鼓励其积极参与小组合作，发挥自身优势。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $