9.1 电荷（教学课件）（含交互动画）物理人教版必修第三册

该高中物理课件围绕电荷的概念、种类及相互作用，系统讲解摩擦起电、接触起电、感应起电三种方式，电荷守恒定律和元电荷等核心知识。通过牛顿引言及泰勒斯、王充“顿牟掇芥”等历史案例导入，以“为何物体带电”问题驱动，搭建从宏观现象到微观本质的学习支架。 其亮点在于融合科学思维与科学探究，通过原子结构模型分析摩擦起电微观本质，结合密立根油滴实验史料培养归纳思维，设置“议一议”问题链引导探究。例题与巩固练习结合，帮助学生深化物理观念，教师可依托清晰的重难点设计提升教学效率。

nullnull这是一个验电器，它有一个外壳，这是一个金属球。金属球通过金属杆与下面的指针相连。当金属球与带电体接触的时候会带上电，这些电荷通过金属杆传到指针上，指针就会因为带上电荷而张开，这是因为同种电荷相互排斥。验电器的作用是检验物体是否带电。验电器的指针张开，说明橡胶棒摩擦后带了电。人的手与金属球接触的时候，验电器会放电而不再带电。同样绸子摩擦过的玻璃棒也会带电。 Everybody makes some tika. What . did I do? K ted is magic. 我也有。That is so cool. Good job, even get off free of on the stick on the world the same time. OK. A good one. 来。She's so lucky to have you heard a sir. You did IT. What do you think about your big brother using your magic kid? Put balloons on the wall. That kind of fun. Was that kind of find? yeah. 实验器材有两个枕形金属导体。玻璃棒。丝绸。验电器、通草球将两个枕形导体分别与验电器接触。验电器不张开，说明两个导体都不带电。将两个导体接触在一起，用玻璃棒与丝绸摩擦，将摩擦后的玻璃棒靠近导体，并将两个导体分开，再将导体分别与验电器接触。发现两个导体均带电。将摩擦后的玻璃棒与通草球接触，通草球带。正电。将远离玻璃棒一端的导体与通草球靠近，他们相互。排斥。而靠近玻璃棒的导体与通草球相互吸引。请同学们思考，远离玻璃棒的导体带什么性质的电？靠近玻璃棒的导体盖什么。性质的店？将摩擦后的玻璃棒放在一个导体的附近，并用手接触导体，放开手后再移走玻璃棒。将导体与验电器。接触。发现导体带电。再将它靠近，与玻璃棒带同一种电荷的通草球。它们相互吸引。说明导体带什么电。如果将手接触一下靠近玻璃棒一端的导体，请同学们思考该导体带什么性质的电。现在我们将该导体靠近通草球，他们仍然相互吸引。你猜对了吗？ 第九章 静电场及其应用 第1节 电荷 作者：徐圣钦 微信：894665727 高中物理必修第三册•人教版 引言 牛顿曾经说：“我认为自己不过像在海滩上玩耍的男孩，不时地寻找比较光滑的卵石或比较漂亮的贝壳，以此为乐，而我面前，则是一片尚待发现的真理的大海。”真理的大海中包括电现象、磁现象…… 其实，人类研究电现象和磁现象的历史与力学研究同样丰富多彩，但电和磁的世界比机械运动的世界更加错综复杂。 从这章开始，我们将进入更有趣的电和磁的世界。 学习目标——物理学科素养 01 物理观念 建立电荷、电荷量、元电荷、比荷的核心概念，理解正 / 负电荷的定义与相互作用规律； 掌握摩擦起电的本质是电子的转移，形成 “宏观静电现象的微观本质” 物理观念。 02 科学思维 通过原子结构模型分析摩擦起电现象，运用微观建模法解释宏观静电现象； 理解密立根实验的 抽象逻辑思维与 “从实验数据提炼物理规律” 的归纳思维。 03 科学探究 通过 “摩擦起电” 验证性实验，培养观察、分析实验现象的能力； 基于密立根油滴实验的史料，体会控制变量法与 “理想实验” 的科学探究方法。 04 科学态度与责任 了解泰勒斯、王充《论衡》“顿牟掇芥”、富兰克林等中外科学家对静电学的贡献 树立科学历史责任感； 教学重难点 教学难点 教学重点 两种电荷的相互作用规律、电荷量的概念、元电荷的物理意义 摩擦起电的微观本质、接触起电中电荷的分配规律、元电荷与电子电荷量的区别、电荷守恒的微观本质 情境引入 课堂引入 摩擦可以使物体带电。摩擦过的琥珀能够吸引羽毛。为什么有的物体容易带电，而有的物体很难带电呢？ 知识点1 电荷 电荷 公元前600年左右·古希腊 摩擦过的琥珀吸引轻小物体 公元1世纪·王充 “顿牟掇芥” 电荷 美国科学家富兰克林 自然界中存在两种电荷 正电荷和负电荷 丝绸摩擦过的玻璃棒 毛皮摩擦过的橡胶棒 电荷间的相互作用 电荷间的相互作用：同种电荷相互排斥；异种电荷相互吸引 电荷量 1.电荷的多少叫作电荷量，用Q表示， 2.在国际单位制中，它的单位是库仑，简称库（C） 3.正电荷的电荷量为正值，负电荷的电荷量为负值。正负不代表大小，只表示电性。 电荷是如何“产生”的？ 物体带电的本质 电荷是如何“产生”的？ - - - - - - - - - - 质子的正电荷数量与电子的负电荷数量一样多，整体表现为电中性 如何让物体对外显电性？ 情境：接触起电 为什么 接触起电 - - - - - - - - - - 当带电体 - - - - - - - - - - - - - - 接触一个不带电的导体,使其带电的过程叫接触起电。 接触 接触起电，电荷是如何分配？ “完全相同”的物体接触，电荷先中和再平分 接触起电 【例】两个相同的金属小球A、B，带电荷量分别为－8×10－7 C和1.6×10－7 C，两球接触后分开，A、B的带电荷量分别为多少？电子从A转移到B还是从B转移到A？转移的电子数目为多少？(一个电子的电荷量为1.6×10－19 C) 【答案】-3.2×10-7C，-3.2×10-7C，电子从A转移到B，3×1012(个) 【提示】“完全相同”的物体接触，电荷先中和再平分。 【考点】接触起电 情境：摩擦起电 为什么 摩擦起电 摩擦起电的本质是什么？两个物体分别带什么电？对两个物体有何要求？ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 2个不带电的不同物体，摩擦时受束缚较弱的电子会转移到另一个物体上， 失去电子的带正电 得到电子的带负电 导体与绝缘体 离子 自由电子 知识点2 感应起电 情境：感应起电 为什么 感应起电 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 这种现象叫作静电感应 【议一议】 1.各部分带什么电？ 2.如果先移开带电体，再分开，还会带电吗？ 应用生活中 为什么 应用 验电器：检测物体是否带电 甲 乙 【议一议】 1.这两个仪器分别叫什么？ 2.他们的原理是什么？ 3.有何异同点？ 知识点3 电荷守恒定律 议一议：三种起电方式的相同点 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 电荷守恒定律 电荷守恒定律：电荷既不会创生，也不会消灭，它只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分；在转移过程中，电荷的总量保持不变。 【议一议】三种起电方式分别属于哪类？ 一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和保持不变。 知识点4 元电荷 元电荷 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 物体所带电荷是电子电荷量的整数倍 迄今为止，实验发现的最小电荷量就是电子所带的电荷量——元电荷(e) e＝1.60×10-19C 【议一议】生活中还有哪些例子的数量是不连续的？ 元电荷 【例】在物理学的发展历程中，对于电荷的研究至关重要。从早期对静电现象的观察，到后来对电荷本质的深入探索，科学家们付出了巨大的努力。下列关于电荷的说法正确的是（　　） A．元电荷就是质子 B．库仑首先区分了正电荷和负电荷 C．某带电体的电荷量可能为 D．电荷量是可以连续变化的 C 【提示】元电荷是所有带电物体最小的带电量 【考点】元电荷 课堂小结 课堂巩固 【例】在潮湿的天气里，一个人穿着橡胶底的鞋在木质地板上走动，身上因失去电子而带了的正电荷。已知电子质量，电子的电荷量。求： (1)多少个电子的电荷量等于？ (2)此人身上失去了多少个电子？ (3)他的质量减少了多少？ 【答案】(1)个 (2)个 (3) 【考点】摩擦起电的本质 课后作业 练习与应用 课后延申：验电器 谢谢聆听 谢谢聆听 Lavf57.83.100 Lavf57.83.100 Lavf57.83.100 Lavf57.83.100 $万达这个位置。只要人一走过来，头发都会竖起来了，为什么会这样？真的很奇怪。你看那头发全部觉得。头皮发麻，再往前走一点，这个现象就又消失了。 小。 一个视频展示镜面。的力量，这才是真爆炸头。All of electrons, 我要飞。 null