5.1《辽西民谣变变变》（教学设计）音乐人教版二年级下册（新教材）

《辽西民谣变变变》 一、教学理念 以“游戏化+文化浸润”为核心，结合二年级学生活泼好动、喜欢模仿的特点，通过情境创设、节奏游戏、分组创编等活动，让学生在“玩中学”，提升节奏感知与创编能力，感受辽西民谣的民俗文化与音乐魅力。 二、教学目标 1. 节奏感知：能用准确节奏朗读《辽西民谣变变变》，掌握三连音、重复与对比节奏，提升节奏表现力。 2. 创编能力：运用重复、对比手法创编多声部节奏，用声势/打击乐器为童谣伴奏，体验合作创作的乐趣。 3. 文化理解：了解辽西民俗文化（建筑、饮食、劳作），感受民谣承载的地方特色，激发对家乡/民族音乐的热爱。 三、教学重难点 重点：准确朗读民谣节奏，运用重复、对比手法创编节奏。 难点：多声部节奏的合作配合，三连音节奏的均匀演奏。 四、教学准备 教具：辽西民俗图片/视频（锦州塔、兴城牌楼、萝卜白菜等）、打击乐器（沙锤、木鱼、铃鼓）、节奏卡片、多媒体课件。 学具：学生自备小乐器（或自制：筷子、纸盒、杯子）。 五、教学过程 （一）情境导入：“美丽中国行·辽宁之旅”出发啦！（逐字稿） 师：小朋友们，今天老师要带大家开启一场超有趣的“美丽中国行——辽宁之旅”！（出示辽宁地图）辽宁是东北三省里最南端的省份，那里有好多好玩的、好吃的，还有可爱的小朋友在唱民谣呢~ 让我们一起坐上“音乐小火车”，“呜——”出发啦！（边说边做开火车动作，带动学生模仿） 师：看！我们到辽宁啦~（播放辽西民俗视频：农田、菜园、传统建筑、小朋友唱歌的画面）你们看到了什么？（引导学生观察：萝卜、白菜、锦州塔、兴城牌楼……）这些呀，都是辽西的特色！当地的小朋友正在唱民谣，我们快去听听，他们在唱什么~ （二）新授：读民谣，悟节奏 1. 初读民谣，感知内容 师：老师来读一遍民谣，你们竖起小耳朵，听听里面都唱了哪些有趣的事物~（教师声情并茂朗读《辽西民谣变变变》） 生：萝卜、白菜、袜子、干饭、豆角、棉花、大饼、芝麻、锦州、义州、兴城牌楼、锦州塔…… 2. 节奏分析，趣味练习 师：民谣里的节奏像小火车一样，有的快，有的慢，还有“哒哒哒”的三连音呢！我们先来练一练“三连音”——就像吃芝麻，“嗑 芝 麻”，三个音要读得一样快、一样匀哦~（教师示范，学生模仿，用手拍腿打节奏：× ×× × | × ×× × |） 师：再看“萝卜萝卜根儿”，这里是“×× × 儿”，像小兔子跳，跳一下，停一下，再跳~ 大家跟我读：“萝卜萝卜根儿，白菜白菜心儿……” 3. 节奏接龙游戏 师：我们来玩“节奏接龙”！老师说前半句节奏，你们接后半句，要注意三连音和重复的地方哦~（示例：老师说“萝卜萝卜根儿”，学生接“白菜白菜心儿”；老师说“雪白的袜子挑三针儿”，学生接“捞干饭，择豆角……”） （三）创编：节奏变变变，小组大挑战 1. 重复与对比手法讲解 师：民谣里用了“重复”的手法，比如“萝卜萝卜”“白菜白菜”，就像我们排队，一个跟着一个，很有规律；还有“对比”，比如“捞干饭”和“择豆角”，动作不一样，节奏也可以有变化~ 现在，我们小组合作，给民谣编新的节奏，用重复或对比的方法，让它更有趣！ 2. 分组创编，教师指导 师：老师把大家分成4组，每组选一个“小队长”，然后一起讨论：可以改哪里？比如给“弹棉花”编新节奏，用重复的话，就“弹棉花，弹棉花”；用对比的话，就“弹棉花，烙大饼”~ 你们还可以加进自己的小乐器，比如沙锤摇“× ××”，木鱼敲“× ×”，铃鼓晃“× ××”~（教师巡视，指导小组节奏设计，鼓励创新） 3. 展示与评价 师：每个小组都是“节奏小达人”团队，现在请你们上台展示！其他小组要认真听，看看他们用了什么手法，节奏准不准~（小组依次展示，教师点评：“哇，第一组用了重复，把‘嗑芝麻’变成了‘嗑 芝 麻 嗑 芝 麻’，三连音超均匀！第二组加了铃鼓，节奏对比很明显，‘捞干饭’慢，‘择豆角’快，像真的在干活呢~”） （四）拓展：多声部伴奏，声势齐参与 师：现在我们变成“小小乐队”啦！一组用沙锤摇三连音节奏（× ×× ×），一组用木鱼敲重复节奏（× × × ×），一组用铃鼓晃对比节奏（× × × ××）~ 我们合起来，为民谣伴奏，注意听别人的声音，要和谐哦~（教师指挥，学生分组伴奏，民谣朗读声为背景） （五）文化浸润：辽西民俗小课堂 师：辽西不仅有好听的民谣，还有好多有趣的民俗呢~（出示图片：兴城牌楼、锦州古塔、萝卜白菜田、小朋友穿花衣）看，这是兴城的牌楼，锦州的塔，还有农民伯伯种的萝卜白菜，小朋友们唱民谣、干农活，多热闹呀~ 民谣里唱的“走锦州，过义州”，就是当地的地名，大家课后可以查查，了解更多辽西的故事~ （六）课堂小结：音乐小旅行结束啦 师：今天我们的“辽宁之旅”太精彩啦！我们读了民谣，编了节奏，还了解了辽西的民俗~ 回家后，大家可以教爸爸妈妈唱民谣，或者用家里的东西（比如杯子、筷子）做小乐器，再编新的节奏，和小伙伴分享哦~ 下次我们再一起去别的地方旅行，好不好？ 六、教学效果观测点 1. 学生能否准确朗读民谣，三连音节奏均匀，重复/对比手法运用恰当。 2. 小组合作时，是否能积极创编多声部节奏，乐器伴奏配合默契。 3. 学生是否表现出对辽西文化的兴趣，课后是否主动探索家乡/民族音乐。 七、教学反思（预设） 二年级学生对三连音的掌握可能较慢，需多通过“嗑芝麻”等生活化例子强化； 分组创编时，部分小组可能缺乏思路，教师应提前准备“节奏小锦囊”（如节奏型卡片）辅助； 文化渗透要更生动，可加入辽西童谣的音频/视频，让学生直观感受地域特色。 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $