8.3法治社会 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修三政治与法治

该高中思想政治教学设计聚焦“法治社会的内涵与建设路径”核心知识点，通过播放15秒AI短剧片段、展示行业热点新闻截图导入，衔接“法治国家”“法治政府”前序内容，构建法治中国“三位一体”知识支架。 以“法治社会如何为‘狂飙’的AI短剧‘划红线’”为主议题，分“失控问题分析”“治理路径探究”，结合角色模拟“建议发布会”活动，引导学生从监管部门、平台等多主体视角提出建议，落实法治意识与公共参与素养，案例鲜活且操作便捷，助学生深化理论理解，为教师提供贴近时代的教学方案。

8.3法治社会 教学设计 一、基本信息 学科 《高中政治》 版本 统编版 教材 《政治与法治》 课时 1课时 课题 8.3法治社会 授课教师 XX 授课班级 XX 授课时间 202X年X月X日 教材分析 本框“法治社会”是“法治中国建设”的重要组成部分，包含“法治社会的内涵”“建设法治社会”两大目题。教材通过社区养狗公约、酒驾治理、基层社会治理、法律援助、人民调解等案例，阐释了法治社会的基本特征与建设路径。本节课将结合AI短剧这一新兴领域的热点问题，引导学生运用法治社会理论分析现实问题。本框“法治社会”是“法治中国建设”的重要组成部分，与“法治国家”“法治政府”共同构成法治中国建设的“三位一体”。教材内容分为两个目题：“法治社会的内涵” 与 “建设法治社会”。 第一目通过社区养狗公约制定中的意见评析，引出法治社会的三个基本特征：法律得到普遍公认和遵从、社会治理依法开展、公共生活和谐有序。同时，专家点评进一步强调法治社会是法治国家、法治政府的基础，突出全社会对法治的普遍信仰、宪法法律的有效实施、社会纠纷的依法解决。 第二目从四个维度阐述建设法治社会的路径：深入开展法治宣传教育、提高社会治理法治化水平、建设完备的法律服务体系、健全社会矛盾纠纷预防化解机制。教材辅以酒驾治理、基层社会治理、法律援助、人民调解等案例，为教学提供了丰富的现实素材。 本节课将教材理论与AI短剧这一新兴领域的热点问题相结合，引导学生在真实情境中理解法治社会的内涵，并探究建设法治社会的具体路径，体现“用教材教”而非“教教材”的理念。 学情分析 知识基础：学生已初步学习“法治国家”“法治政府”相关内容，对依法治国基本方略有宏观认识，但对“法治社会”的独立内涵及与法治国家、法治政府的关系理解尚浅。 认知特点：高中生思维活跃，关注社会热点，对AI技术、微短剧等新事物有较高兴趣和接触度。他们能够感知“换脸”“偷声”等行为的不妥，但缺乏从“法治社会”角度进行系统分析的能力。 生活经验：学生可能刷到过AI短剧，但对背后涉及的著作权、肖像权、声音权等法律知识了解有限；对“法律援助”“人民调解”等制度较为陌生，容易认为“打官司是唯一解决途径”。 潜在困难：将抽象的法治理念（如“法律普遍遵从”“纠纷多元化解”）迁移到具体行业治理中，对学生而言有一定挑战。需要借助角色模拟、案例探究等支架式教学策略。 核心素养目标 政治认同 理解法治社会是法治国家、法治政府的基础，认同我国推进法治社会建设的必要性。 科学精神 能够运用法治社会的基本特征，辩证分析AI短剧行业“狂飙”背后的机遇与问题。 法治意识 树立“权利与义务相统一”观念，增强依法维权、依法经营的意识，尊重他人知识产权与人格权。 公共参与 能够为AI短剧行业规范发展提出合理建议，践行社会责任。 教学重难点 重点 法治社会的内涵（法律普遍遵从、权利保障、纠纷化解）；建设法治社会的主要举措。 难点 如何运用法治社会理论分析AI短剧行业中的具体侵权问题；理解多元主体在治理中的协同作用。 设计理念 议题引领，深度学习：以“法治社会如何为‘狂飙’的AI短剧‘划红线’？”为主议题，下设两个分议题，驱动学生自主探究，实现“情境—问题—知识—素养”的有机统一。 情境真实，价值引领：选取《工人日报》关于AI短剧侵权的真实报道，贴近学生兴趣点，在激发学习动机的同时，引导学生树立“技术发展必须纳入法治轨道”的价值观。 活动建构，知行合一：通过“对号入座”“角色模拟”等活动，让学生亲历“发现问题—分析问题—解决问题”的完整过程，将教材知识转化为解决实际问题的能力。 教材联动，双线融合：将教材中的养狗公约、法律援助、人民调解等经典案例与AI短剧新案例相互印证，使法治社会理论既有历史厚度又有时代锐度。 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 【导入】“狂飙”的AI短剧，你刷到了吗？（3分钟） 播放15秒AI短剧精彩片段（如战争或仙侠场景）。 情境线：展示新闻截图——“3人团队48小时3000元做出5亿播放量AI短剧《霍去病》”。 展示后续澄清信息：“3000元仅为算力成本，实际团队20人，仅有2支短片”。 思考：“看到这样的‘低成本、高流量’神话，你心动吗？如果剧中反派的脸换成了你的照片，或者用了你喜欢的配音演员的声音，你愿意吗？” 观看视频，结合生活体验和已有知识思考问题，自由发言分享观点。 以近期热搜事件切入，制造认知冲突（“神话”与澄清的对比），迅速吸引学生注意力。通过“如果换你的脸”的代入式提问，引发共情，自然引出法治社会关于权利保障的核心议题，进而呈现主议题：法治社会如何为“狂飙”的AI短剧“划红线”？ 探究分享 精讲归纳 【分议题一】“狂飙”失控：AI短剧触碰了哪些法治红线？ 情境线：提供AI短剧新闻节选（可PPT呈现或印发）： 演员因AI换脸发起维权，网友照片被擅自生成反派角色，剧集被下架。 多名配音演员公开发声，要求AI停止“偷声”。 大量使用既有影视剧截图“洗稿式”生成内容，版权归属模糊。 被侵权者反映：“确权和维权的难度在增加”。 思考：AI短剧行业存在哪些不符合法治社会要求的问题？ 这些问题分别违背了法治社会的哪个特征？ 预设学生回答与教师点拨： 学生汇报问题 对应法治社会特征 擅自换脸、克隆声音，未经授权使用他人形象 法律未得到普遍公认和遵从； 权利未得到有效保障 翻拍、洗稿，版权归属模糊 宪法和法律未得到有效实施 被侵权者维权困难，确权成本高 社会纠纷未能依法及时解决 部分创作者认为“技术无罪” 全社会对法治普遍信仰不足 教师点拨：法治社会不是没有纠纷，而是法律得到普遍遵从、权利得到保障、纠纷能够依法解决。AI短剧的“狂飙”，恰恰暴露了这三个方面的“失控”。（板书分议题一关键词） 【知识小结】 1. 法治社会的含义: 法律得到普遍公认和遵从、社会治理依法开展、公共生活和谐有序的社会。 2. 具体表现：全社会对法治普遍信仰；宪法和法律得到有效实施和普遍遵守；社会纠纷依法得到解决。 【分议题二】“划界”护航：法治社会如何让AI短剧行稳致远？（18分钟） 情境线：延续AI短剧行业背景，展示行业治理的探索实践： 国家广电总局拟出台《关于促进人工智能生成电视剧（网络剧）健康有序发展的通知》。 中国广播电视社会组织联合会演员委员会要求平台建立AI演艺内容授权核验机制。 专家建议：建立“数字资产库”，借鉴音著协集体授权形式。 活动线：角色模拟“建议发布会” 步骤1：角色分配与任务布置（2分钟） 全班分为四个角色组： A组：监管部门（国家广电总局、网信办） B组：内容平台（抖音、快手等） C组：创作者/制作团队（AI短剧导演、编剧） D组：公民/观众代表 任务：结合教材P94-95“建设法治社会”四大举措，为AI短剧行业提出2条具体可行的治理建议，并说明建议依据了哪一举措。 步骤2：小组合作探究（8分钟） 学生翻阅教材，讨论并记录建议。教师巡回指导，提示可参考： 法治宣传教育（增强全社会法治意识） 提高社会治理法治化水平（行业规范、平台责任、数字资产库） 建设完备的法律服务体系（法律援助、法律服务） 健全社会矛盾纠纷预防化解机制（调解、仲裁、诉讼） 步骤3：角色发言与教师点评（6分钟） 每组派代表发布建议（限时1.5分钟）。教师结合教材举措进行点评与补充。 预设学生建议与点评： 角色 建议（学生生成示例） 对应教材举措 教师点评 监管部门 出台AI短剧内容授权规定，建立“数字资产库”，要求使用形象须取得授权并付费分账。 提高社会治理法治化水平 这就是“行业依法治理”，教材P94提到“支持各类社会主体自我约束”，政府要先立好规矩。 内容平台 上线前审核AI生成内容的授权证明，建立“一键投诉+快速下架”机制。 健全矛盾纠纷预防化解机制 平台不是“避风港”，教材P95强调“强化法律在维护群众权益中的权威地位”，平台应成为“第一道防线”。 创作者团队 主动学习《著作权法》《民法典》，使用正版素材或生成原创内容，标注“AI生成”。 深入开展法治宣传教育 法治意识不是天生的，需要宣传教育。教材P94说“推动全社会树立法治意识”，创作者是关键主体。 公民/观众 发现换脸、偷声等侵权内容及时举报，不传播、不二创侵权作品。 全社会参与，法治普遍信仰 法治社会建设人人有责。教材P92说“法律得到普遍公认和遵从”，公民守法是最基础的支撑。 步骤4：深化提升——人民调解能派上用场吗？（2分钟） 教师追问：“如果两位AI短剧创作者因为‘谁先用了一个角色形象’产生纠纷，不想打官司，可以怎么办？” 学生答：人民调解、仲裁等。 教师补充：教材P95指出，人民调解是“诉讼程序之外化解矛盾的重要方式”。未来AI短剧行业也可探索建立行业调解委员会，快速低成本解决纠纷。这体现了“健全多元纠纷解决机制”。 【知识小结】 建设法治社会的措施： ①深入开展法治宣传教育，推动全社会树立法治意识； ②提高社会治理法治化水平； ③建设完备的法律服务体系； ④健全社会矛盾纠纷预防化解机制 1.阅读提取（3分钟）：学生快速阅读情境材料，同时回顾教材P92-93“法治社会的内涵”。 每组围绕两个问题讨论。 2. 角色模拟“建议发布会”。 小组合作探究（8分钟） 学生翻阅教材，讨论并记录建议。 3.在独立思考的基础上进行讨论，形成小组意见，展示探究成果。 1.通过“对号入座”活动，将鲜活案例与抽象理论直接对接，帮助学生理解法治社会内涵并非空洞概念，而是可用来诊断现实问题的“标尺”。小组讨论培养了信息提取、合作探究能力。 2.角色模拟让学生从不同主体视角思考治理责任，避免“等靠要”思维，理解法治社会需要多元共治。活动设计紧扣教材四大举措，实现“知识—情境—行动”的转化。最后的追问将教材“人民调解”案例与AI短剧行业联结，体现教材案例的迁移价值。 课 堂 小 结 法治社会如何为“狂飙”的AI短剧“划红线”？ ├─ 分议题1：“狂飙”失控（问题） │ ├─ 法律未普遍遵从 → 换脸、偷声 │ ├─ 权利未有效保障 → 维权困难 │ └─ 纠纷未依法解决 → 机制缺失 │ └─ 分议题2：“划界”护航（对策） ├─ 法治宣传教育 → 树立信仰 ├─ 提高治理法治化 → 行业规范、数字资产库 ├─ 完备法律服务 → 法律援助 └─ 健全纠纷化解 → 调解/仲裁/诉讼 参与回顾，构建完整的知识体系。 帮助学生理清所学知识的层次结构，小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，突出要点、重点、难点。 教学反思 1. 成功之处 议题驱动有效：主议题与分议题逻辑清晰，学生始终围绕核心问题展开探究，避免了“案例堆砌、知识碎片”的常见问题。 情境贴近时代：AI短剧是2025-2026年的热点话题，学生兴趣浓厚，课堂参与度高。教材中的养狗公约、酒驾等案例虽未在情境主线中一一展开，但在教师点评和活动引导中适时关联（如用“养狗需拴绳”类比“AI需授权”），实现了新旧案例的呼应。 活动设计有层次：从“对号入座”的诊断式活动到“角色模拟”的建构式活动，学生经历了“发现问题—分析问题—解决问题”的完整思维进阶。 2. 待改进之处 时间把控挑战：分议题二的角色模拟环节，如果学生讨论过于热烈，可能挤压总结时间。需在小组讨论时明确时间提醒，或选择2-3个角色组重点发言。 部分概念需具象化：学生对“数字资产库”“集体授权”等概念较陌生，可提前在PPT中插入音著协或视觉中国的授权模式图示作为支架。 教材案例融合可更自然：本课以AI短剧为主线，但教材中的“法律援助”“人民调解”等案例仅在深化提升环节一带而过。未来可尝试在分议题二中增设“如果被侵权人没钱打官司怎么办？”的追问，将法律援助更自然地融入。 3. 改进方向 后续可设计一节“法治社会案例对比课”，将社区养狗公约、酒驾治理、AI短剧治理并列呈现，引导学生归纳“无论传统领域还是新兴领域，法治社会的建设逻辑是相通的”。 可尝试与信息技术学科开展跨学科项目，让学生尝试用AI生成一段短剧，并自主完成“授权声明”与“版权登记”，在实践中深化法治意识。 课后作业 必做作业： 结合本课所学，以“AI短剧行业自律公约发起人”的身份，撰写一份《AI短剧行业自律公约》（至少3条，150字以内）。要求：每条公约须对应教材中“建设法治社会”的一项举措。 选做作业： 政策追踪：查阅资料，了解我国目前是否有针对AI生成内容的最新法规或政策，整理成“一句话新闻+你的看法”。 学生课后完成 设计理念： 必做作业强化课堂所学，要求将教材举措转化为具体规范，实现“学以致用”。选做作业关注个体差异，提供实践或拓展选择，培养学生社会调查与信息搜集能力。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $