第2单元 7 我不是最弱小的-【语文一起课件】小学语文二年级下册精品系列PPT课件

我 不 是 最 弱 小 的 I’M NOT THE WEAKEST 第一课时 统编版小学语文二年级下册第二单元·第7课 1 开启爱的守护之旅： 获取“守护之星”勋章 情境创设 2 字词大通关 任务一 3 整体感知 自由朗读课文。 要求： ①读准字音，读通句子； ②圈画生字词； ③标出自然段序号。 4 了解作者 苏霍姆林斯基，苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。 代表作品有《公民的诞生》、《致女儿的信》等。 5 生字认读 弱小 周末 亚洲 簇拥 跟随 ruò mò yà cù yōnɡ suí 芬芳 递给 突然 紧接着 触摸 fēn fānɡ dì tū jǐn mō 显得 娇弱 掀起 xiǎn jiāo xiān 6 形近字区分 末（mò） 未（wèi） 期末 末尾 未来 未知 长横未来短横末 7 熟字加偏旁 族+⺮= 簇 用+扌= 拥 乔+女= 娇 欣+扌= 掀 8 偏旁识字 芬 芳 “艹”的字一般与植物有关。 9 字理认识 甲骨文 像茅舍狗洞的形状，表示洞穴、孔洞。 犬，表示狗 突=穴+犬 会意字 造字本义：狗从狗洞里猝然窜出，让人意外而来不及反应。 10 守护能量球 弱 掀 末 娇 亚 簇 显 摸 拥 随 芬 芳 递 突 紧 11 生字书写 部首：弓 结构：左右 组词：弱小、软弱 造句：我们要给予弱势群体更多的关爱。 ruò 弱 12 生字书写 部首：冂 结构：半包围 组词：周围、周末 造句：这周我们班又获得了卫生优胜红旗。 zhōu 13 生字书写 部首：一 结构：独体 组词：期末、末尾 造句：每到周末，商场里总是挤满了人。 mò 末 14 生字书写 部首：母 结构：独体 组词：母亲、父母 造句：母亲的爱一直激励着我。 mǔ 母 15 生字书写 部首：口 结构：左右 组词：吸收、吸取 造句：舞台上精彩的表演深深吸引了台下观众的目光。 xī 吸 16 生字书写 部首：艹 结构：上下 组词：芬芳、芬菲 造句：公园里栽种着各种各样的花草，散发出扑鼻的芬芳。 fēn 芬 17 生字书写 部首：艹 结构：上下 组词：芳草、芳香 造句：花园里的花朵竞相开放，芬芳四溢。 fānɡ 芳 18 寻找守护对象 任务二 19 整体感知 快速浏览课文，说一说课文里都有谁？ 哥哥（托利亚） 萨沙 爸爸 妈妈 20 确认守护对象 一位合格的守护者，首先要有一双善于发现的眼睛。在故事中，妈妈选择的守护对象是谁？萨沙发现了一个特别的守护对象，又是谁？ 萨沙 弱小 野蔷薇 21 合作探究 小组合作，在文中分别找出描写野蔷薇的句子，边读边想象画面。 雨前： 被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 雨中： 雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。 22 合作探究 如果你是萨莎，你先后看到这两个场景，你的心情会是怎样的？ 美丽可爱，对美好事物的欣赏 娇弱可怜，对“弱小”的心疼焦急 23 朗读指导 原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。 读出野蔷薇的生机 读出野蔷薇的无助 24 课堂小结 这节课我们认识了生字朋友，还发现了那朵美丽又娇弱的野蔷薇，下节课，就让我们一同走进萨沙的内心，看他如何证明自己不是最弱小的，成为一个勇敢的孩子。 25 我 不 是 最 弱 小 的 I’M NOT THE WEAKEST 第二课时 统编版小学语文二年级下册第二单元·第7课 26 雨中护花：生字配对 ruò yà suí mō fēn tū dì yōnɡ 弱 亚 随 拥 芬 递 突 摸 27 生字开花 显 娇 掀 末 簇 芳 紧 28 解读爱的密码 任务三 29 感知对话 朗读课文第4~9自然段，画出文中的对话。 萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？” 妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。” 萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？” “要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的头。 萨沙掀起雨衣·····问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？” 妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！” 30 感知对话 再次朗读萨沙的话，结合妈妈的回答，体会萨沙心里的想法。 “妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？” “这就是说，我是最弱小的了？” “妈妈，现在我还是最弱小的吗？” 妈妈和哥哥对我的关心与爱 希望与妈妈一样拥有对别人的关心与爱 拥有与妈妈一般的对别人的关心与爱 31 朗读指导 分角色朗读课文，读好对话。 “妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？” “这就是说，我是最弱小的了？” “妈妈，现在我还是最弱小的吗？” 读出不解和疑惑 读出不甘心 读出自信、自豪 32 合作研讨 小组讨论：说一说 “要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的”这句话的理解。 33 合作研讨 这句话是妈妈对萨沙教育的核心，也是全文的点睛之笔。 小组讨论：说一说 “要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的”这句话的理解。 判断一个人是不是“最弱小”的标准，不是看他的年龄大小，也不是看他的力气大小，而是看他有没有能力去保护别人。 真正的强大，是有一颗愿意去保护别人的爱心。 34 小小表演家 分角色朗读课文，读好对话。 评价维度 很棒（⭐⭐⭐） 不错（⭐⭐） 加油（⭐） 字音 读得全对 偶有小错 错误较多 语气 像角色在说话 有点像角色 语气没变化 配合 小组读得很顺 小组有时卡壳 小组配合不好 表情动作 有角色的样子 有点动作/表情 站着不动没表情 35 传递守护之力 任务四 36 创意表达 萨沙面对雨中的野蔷薇，是怎么做的？他心里可能会对野蔷薇说什么？ 萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野蔷薇花上 “你看，我不是最弱小的了！我现在也能保护你了。” 37 守护接力赛 以小组接力的方式，快速起立说出自己的守护行动： 我不是最弱小的，我可以 。 38 生字书写 部首：辶 结构：半包围 组词：传递、投递 造句：手机是我们传递信息的工具。 dì 39 生字书写 部首：力 结构：上下 组词：勇敢、勇气 造句：我们要勇敢地面对困难。 yǒnɡ 勇 40 生字书写 部首：攵 结构：左右 组词：勇敢、果敢 造句：小英雄雨来机智勇敢地掩护了交通员李大叔。 ɡǎn 敢 41 课堂小结 记住，真正的强大，不是你有多大的力气，而是你有多大的爱心。愿我们每个人都能用行动告诉世界：我不是最弱小的！ 42 作业布置 1、书写本课生字词。 2、完成一个善举：保护弱小。 43 $ 我不是最弱小的 教学目标 1、 认识“弱、末”等15个生字，能规范书写“母、吸”等10个生字。 2、 分角色朗读课文，能根据萨沙和妈妈的对话，体会萨沙心里的想法。 3、 理解课文内容，结合句子，边读边想象描写野蔷薇花的画面，体会描写的优美。 4、 懂得保护比自己弱小的道理，并愿意在生活中付诸行动。 教学重难点 1、 重点：①能够分角色朗读课文，理解课文内容，体会萨沙的心里想法，体会萨沙在妈妈引导下，从“被保护”到“保护他人”的成长过程。②能够结合语句，想象画面，积累优美的句子。 2、 难点：理解“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的”这句话的深刻含义，懂得保护弱小的道理。 教学过程 情境创设：开启爱的守护之旅：获取“守护之星”勋章。 第一课时 任务一：字词大通关 1、 学生自由朗读课文。 出示自读要求：①读准字音，读通句子； ②圈画生字词； ③标出自然段序号。 2、 了解作者。 苏霍姆林斯基，苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。 代表作品有《公民的诞生》、《致女儿的信》等。 3、 学习生字词。 （1） 学生认读生字词。 （2） 教师正音。 （3） 学生齐读。 （4） 学习多音字。 （5） 生字识记。 ①熟悉加偏旁；②偏旁识记；③字理识字。 （6） 生字巩固小游戏：守护能量球。 4、 生字书写。 （1） 教师指导学生进行生字书写。 （2） 教师范写并讲解。 （3） 学生书空并描红。 任务二：寻找守护对象 1、 明确人物。 师：快速浏览课文，说一说课文里都有谁？ 预设：爸爸、妈妈、哥哥（托利亚）、萨沙。 2、 确认守护对象。 师：一位合格的守护者，首先要有一双善于发现的眼睛。在故事中，妈妈选择的守护对象是谁？萨沙发现了一个特别的守护对象，又是谁？ 预设1：妈妈守护的是萨沙。 预设2：萨沙守护的是野蔷薇。 师：那在妈妈和萨沙眼中，它们有什么共同点？ 预设：弱小。 师：什么是最弱小的，文章中怎么说的？ 预设：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。 3、 合作探究。 师：小组合作，在文中分别找出描写野蔷薇的句子，边读边想象画面。 预设1：雨前——被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 预设2：雨中——雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。 师：如果你是萨莎，你先后看到这两个场景，你的心情会是怎样的？ 预设：雨前，野蔷薇花美丽可爱，对这种美好的事物满是欣赏；雨中的野蔷薇花娇弱可怜，让我对这种“弱小”心疼，想要去保护它。 4、 朗读指导。 师：读雨前的野蔷薇花时，要读出它的生机与活力；读雨中的野蔷薇花时，要读出它的无助。 5、 学生齐读第1-3自然段。 6、 课堂小结。 师：这节课我们认识了生字朋友，还发现了那朵美丽又娇弱的野蔷薇，下节课，就让我们一同走进萨沙的内心，看他如何证明自己不是最弱小的，成为一个勇敢的孩子。 板书设计 我不是最弱小的 保护 保护 妈妈 萨沙 野蔷薇花 第二课时 生字词复习 任务三：解读爱的密码 1、 感知对话。 （1） 明确对话。 师：请同学们朗读课文第4-9自然段，画出文中的对话。 （2） 体会萨沙心里想法。 师：再次朗读萨沙的话，结合妈妈的回答，猜一猜此时萨沙心里想些什么？ ①“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？” 分析：此时的萨沙，只是对家人的行为感到困惑。他接收到的是“被保护”，但还不理解这行为背后的准则。 ②“这就是说，我是最弱小的了？” 分析：萨沙听懂了妈妈的规则，并立刻用这个规则来“定位”自己，得出了“我是最弱小的”这个结论。这句话里带着一点孩子气的失落和不甘心。 ③ “现在我还是最弱小的吗？” 分析：这不再是一个疑惑或确认的问句，而是一个充满期待和自豪的反问。萨沙用自己的行动证明了“我不是最弱小的”，他急切地希望得到妈妈的认可，确认自己已经“成长”了。 （3） 教师小结。 师：我们可以将萨沙的三次提问，看作他内心成长的三级台阶。萨沙从一个被动的接受者，成长为了一个主动的给予者。 2、 理解中心。 师：小组讨论：说一说“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的”这句话的理解。 引导学生结合经验和经历理解。 师：你在生活中做过哪些保护弱小的事情？ 预设1：扶起摔倒的小弟弟。 预设2：帮助小鸟搭建鸟窝。 明确：这句话是妈妈对萨沙教育的核心，也是全文的点睛之笔。判断一个人是不是“最弱小”的标准，不是看他的年龄大小，也不是看他的力气大小，而是看他有没有能力去保护别人。真正的强大，是有一颗愿意去保护别人的爱心。 3、 学生分角色朗读表演。 （1） 学生进行分角色朗读。 （2） 进行朗读评价。 任务四：传递守护之力 1、 创意表达。 师：萨沙面对雨中的野蔷薇，是怎么做的？他心里可能会对野蔷薇说什么？ 预设1：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野蔷薇花上 预设2：“你看，我不是最弱小的了！我现在也能保护你了。” 2、 守护接力赛。 学生以小组接力的方式，说出自己的守护行动。 句式：我不是最弱小的，我可以 。 3、 生字书写。 （1）教师指导学生进行生字书写。 （2）教师范写并讲解。 （3）学生书空并描红。 4、课堂总结。 师：记住，真正的强大，不是你有多大的力气，而是你有多大的爱心。愿我们每个人都能用行动告诉世界：我不是最弱小的！ 作业布置 1、 书写本课生字词。 2、 完成一个善举：保护弱小。 板书设计 我不是最弱小的 保护 保护 妈妈 萨沙 野蔷薇花 守护 关爱 学科网（北京）股份有限公司 $