信息时代的语文生活2：善用多媒介（素养进阶教学课件）语文统编版必修下册

善用多媒介 让文化“活”起来—跨媒介表达与创意传播 信息时代的语文生活 教学目标 信息时代的语文生活 语言建构与运用 能够撰写简单的跨媒介宣传方案，掌握宣传文案、短视频口播稿、分镜头脚本的基本写作格式。学会根据不同媒介（如短视频、广播、公众号）调整语言风格，做到口语化、视觉化、互动化。 思维发展与提升 在策划宣传方案和改编经典作品的过程中，培养系统规划能力、受众分析能力和创造性转化能力。能够根据传播目的和媒介特点，合理组合媒介，形成互补效应。 审美鉴赏与创造 通过分析优秀宣传案例，提升对多媒介作品创意与美感的鉴赏力。能够将诗歌意境转化为分镜头脚本，初步掌握影像叙事的基本技巧。 文化传承与理解 深入理解《桃花源记》《登高》等经典作品的文化内涵。探索运用现代媒介传播校园文化、家乡文化、经典文化的可行路径，增强文化传播意识。 重点难点 信息时代的语文生活 教学重点 ① 掌握媒介组合策略与宣传方案的基本设计方法； ② 学会将文学文本或文化内容转化为分镜头脚本。 ① 实现传统文化精神内核与现代媒介表达形式的有机融合； ② 在有限时间内完成具有可操作性的创意方案。 教学难点 课堂导入 信息时代的语文生活 你有没有想过，如果让陶渊明笔下的桃花源“住”进短视频，会是怎样一番景象？如果杜甫的登高悲秋化作一帧帧电影画面，又该如何用镜头诉说？ 今天，我们不再只是文字的读者，而将成为内容的导演、媒介的策划师。从一张海报到一段15秒的短视频，从一则广播稿到一篇互动推文，我们将学习如何用最适合的媒介，讲出最动人的故事。这不仅是语文课的一次跨界冒险，更是你成为信息时代表达者的第一步。 4 探究新知 信息时代的语文生活 策划·组合——设计一场“校园读书节”跨媒介宣传 学校将于4月23日“世界读书日”举办一年一度的“校园读书节”，主题为“书香青春，阅见未来”。你所在的班级负责本次活动的宣传工作。你需要设计一份跨媒介宣传方案，让全校师生（甚至家长、社区）了解并积极参与。 要求：至少使用两种媒介，并说明每种媒介的作用、发布时间、内容要点。 情境创设： 01 02 5 探究新知 信息时代的语文生活 策划·组合——设计一场“校园读书节”跨媒介宣传 活动一： 媒介大盘点——我知道的传播渠道 任务： 以小组为单位（4-5人一组），在3分钟内尽可能多地列出可用于校园活动的宣传媒介，并按“传统媒介”和“数字媒介”分类。 每组派代表分享。 6 探究新知 信息时代的语文生活 策划·组合——设计一场“校园读书节”跨媒介宣传 传统媒介 数字媒介 校报、校园广播站、宣传海报、横幅、电子屏、校内电视台 微信公众号、视频号、抖音/B站、班级群、校园APP、直播、H5页面、小程序  思考：这些媒介分别适合传播什么内容？受众是谁？有什么优缺点？ 7 探究新知 信息时代的语文生活 策划·组合——设计一场“校园读书节”跨媒介宣传 媒介特点速查表 媒介 主要感官 信息深度 传播速度 互动性 适合内容举例 海报 视觉 中等（图文） 慢 弱 活动预告、主题标语、时间地点 校园广播 听觉 中等（声音） 快 弱 活动亮点介绍、人物采访 短视频 视听 浅（15-30秒） 很快 较强 精彩片段、挑战赛、幕后花絮 公众号推文 视觉+文字 深（可长文） 中等 中 活动回顾、深度介绍、投票 直播 视听+互动 实时 极快 强 开幕式、名家讲座、现场互动 小组讨论：如果要吸引“平时不爱读书”的同学参与读书节，你会优先选 择哪两种媒介？为什么？ 8 探究新知 信息时代的语文生活 策划·组合——设计一场“校园读书节”跨媒介宣传 活动二：方案设计工坊 任务：每组设计一份《校园读书节跨媒介宣传方案》，填写《宣传方案规划表》 9 探究新知 信息时代的语文生活 策划·组合——设计一场“校园读书节”跨媒介宣传 《宣传方案规划表》 宣传阶段 宣传目标 使用媒介 内容要点 （50字内） 发布时间 面向人群 预热期 制造期待，引发好奇 例：短视频 拍摄“图书馆快闪朗诵”15秒 活动前3天 全校学生 爆发期 吸引参与，传递关键信息 （小组填写） （小组填写） 活动当天 全校师生 延续期 扩大影响，形成记忆 （小组填写） （小组填写） 活动后1天 家长、社区 要求： 每一阶段至少选择一种媒介，整体至少使用两种不同媒介。 内容要点要具体，例如“拍摄一段30秒的好书推荐口播”“制作一张漫画风格的活动日程图”。 提示：注意受众差异（如对家长可以用公众号长文，对学生用短视频）。 10 探究新知 信息时代的语文生活 策划·组合——设计一场“校园读书节”跨媒介宣传 活动三：小组展示与互评 任务：选择2-3组分享方案，其他组用一句话点评“最亮眼的一点”。 （提示：媒介组合的关键：互补不重复，受众要分清，时间有节奏。） 11 探究新知 信息时代的语文生活 改编·转化——从《桃花源记》到短视频脚本 如果要当一回“故事导演”，把我们熟悉的古文《桃花源记》，拍成短视频或互动游戏，你会保留什么？改变什么？试一试吧 12 探究新知 信息时代的语文生活 改编·转化——从《桃花源记》到短视频脚本 如果要当一回“故事导演”，把我们熟悉的古文《桃花源记》，拍成短视频或互动游戏，你会保留什么？改变什么？试一试吧 13 探究新知 信息时代的语文生活 改编·转化——从《桃花源记》到短视频脚本 活动一：经典新编——为《桃花源记》设计媒介组合 任务：保留“寻找理想世界”的核心主题，将《桃花源记》改编为适合当代传播的媒介组合方案。 提供三个改编方向供选择（也可自创）： 14 探究新知 信息时代的语文生活 改编·转化——从《桃花源记》到短视频脚本 提供三个改编方向供选择（也可自创）： 方向 核心设定 方向A（校园版） 一个高中生因学业压力过大，在旧书店发现一本神秘日记，日记里记录了一个“没有考试、只有兴趣小组”的秘密社团。 方向B（城市版） 一位996青年在地铁上刷到一个神秘的微信群“桃花源居民”，群里的人都不加班，还种菜养花。 方向C（环保版） 一群志愿者在垃圾填埋场旁发现了一片从未被污染的小森林，里面的人过着零废弃生活。 15 探究新知 信息时代的语文生活 改编·转化——从《桃花源记》到短视频脚本 小组任务：每组选择一个方向，完成下表：《媒介组合矩阵》 媒介类型 具体形式 功能定位 内容创意举例 （一句话） 短视频 抖音/快手 3集×1分钟 制造悬念，吸引点击 第1集：主角在书店发现会发光的日记本 互动小说 微信小程序/QQ阅读 沉浸体验，选择决定结局 用户选择“是否进入日记中的世界” 播客 校园广播/喜马拉雅 深度讨论，引发共鸣 访谈学生：“你心中的桃花源是什么？” 社交媒体 微博话题#我心中的桃花源# 用户投稿，形成UGC 征集网友的“世外桃源”照片或故事 提示： 注意媒介之间要能“接力” ——短视频把人引进来，互动小说让人留下来，播客和话题让人说出来。 请1-2组分享“最得意的媒介组合” 16 探究新知 信息时代的语文生活 活动二：实战演练——撰写分镜头脚本 活动二：实战演练——撰写分镜头脚本 任务：从上表中选择一个媒介（建议选短视频），为你的改编故事撰写一个30秒短视频分镜头脚本（约6-10个镜头）。 17 探究新知 信息时代的语文生活 活动二：实战演练——撰写分镜头脚本 概念 说明 一句话记忆 景别 远（环境）、全（全身）、中（膝上）、近（胸上）、特（局部） 远景看环境，特写看情绪 运镜 推（靠近）、拉（远离）、摇（左右转）、移（水平移动） 推进是强调，拉出是交代 基础概念 18 探究新知 信息时代的语文生活 活动二：实战演练——撰写分镜头脚本 分镜头脚本模板 镜头号 景别 运镜 画面内容（用文字描述） 音效/配乐建议 字幕/对白（如有） 1 远景 无 夕阳下的校园，空荡荡的图书馆门口 舒缓钢琴曲 无 2 中景 推 主角（高中生）低头翻一本旧书，手指停在一页 翻书声 “这本日记……怎么是空白的？” …… 19 探究新知 信息时代的语文生活 活动二：实战演练——撰写分镜头脚本 示例脚本（校园版《桃花源记》 镜头号 景别 运镜 画面内容 音效/配乐 字幕/对白 1 远景 无 晚自习后的教学楼，只有一间教室还亮着灯 轻微的蝉鸣，略带压抑 无 2 近景 推 主角疲惫地趴在桌上，旁边堆满试卷 叹息声 “再熬一个月……” 3 特写 无 主角的手无意中碰倒一本书，书里掉出一张发黄的地图 纸张摩擦声 无 4 中景 摇 主角疑惑地拿起地图，地图上写着“桃花源社” 神秘音效（如水滴声） “这是什么社团？从来没听过。” 20 探究新知 信息时代的语文生活 活动二：实战演练——撰写分镜头脚本 学生写作（10分钟）+简易评价标准 标准 分值 景别有变化（至少三种） 2分 画面描述具体可拍 2分 音效/字幕与情绪匹配 2分 小组互评：两人交换脚本，用以上标准口头评价，提出一条改进建议。 21 探究新知 信息时代的语文生活 活动三：读写融合：诗歌分镜头写作 活动三：读写融合：诗歌分镜头写作 任务：为杜甫《登高》前两联撰写一个20秒短视频分镜头脚本。 原句：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 22 探究新知 信息时代的语文生活 活动三：读写融合：诗歌分镜头写作 要求： 至少使用“远景”和“特写”两种景别，并写出一句字幕（可以是诗中句子或自己加的解说）。 学生快速写作，选择2人分享。 教师点评：注意诗歌中的“哀”“萧萧”“滚滚”如何用画面和声音传递。 23 课堂练习 信息时代的语文生活 活动三：读写融合：诗歌分镜头写作 题目： 为学校食堂的一道特色菜（如“红烧肉”“酸辣粉”）或校园一景（如“银杏大道”“篮球场”）撰写一份15秒短视频口播文案（字数80字以内）。 要求：语言活泼、有节奏感，适合同学在抖音或视频号上发布。 24 课堂练习 信息时代的语文生活 活动三：读写融合：诗歌分镜头写作 示例： （镜头：特写冒热气的红烧肉） “看这油亮亮的红烧肉，肥而不腻，入口即化！” （镜头：中景，同学大口吃饭） “二食堂三楼，阿姨手不抖，米饭随便加！” （镜头：远景，食堂全景） “今天中午，冲不冲？” 写完后同桌交换朗读，选优秀作品班级分享。 25 布置作业 信息时代的语文生活 布置作业（二选一） 选择家乡的一种非遗、特产、景点或民俗，设计一份跨媒介宣传方案（面向外地游客或同龄人）。 要求： 1.填写《宣传方案规划表》（至少两个阶段，两种媒介）。 2.为其中一种媒介撰写具体的脚本或文案（短视频脚本不少于6个镜头，或广播稿200字，或推文提纲+一段正文）。 作业A：家乡文化名片跨媒介宣传方案 从初中或高中语文教材中任选一篇课文（如《背影》《故乡》《木兰诗》等），将其改编为一个互动叙事短视频系列的第一集脚本（30秒，含分镜头表格），并写出你的媒介组合思路（至少两种媒介）。写完后同桌交换朗读，选优秀作品班级分享。 作业B：经典作品跨媒介改编 26 板书设计 信息时代的语文生活 善用多媒介：让文化“活”起来 景别（远/全/中/近/特） 运镜（推/拉/摇/移） 音效+字幕 三、分镜头脚本三核心 03 保留核心精神，转换当下场景 媒介接力，各司其职 四、改编金句 04 海报：视觉，信息固定 短视频：视听快节奏，引流利器 广播：听觉伴随，适合故事 公众号：深度，适合回顾 二、媒介特点速记 02 目标 → 受众 → 媒介 → 内容 一、宣传方案四要素 01 01 02 03 04 27 $