6.1 金属的物理性质 （第二课时）教学设计-2025-2026学年九年级化学科粤版下册

该初中化学教学设计聚焦合金的概念、性质差异及用途，通过展示商代青铜器与C919钛合金图片创设情境，引导学生思考合金价值，为后续性质探究搭建认知支架。 此设计以实验探究为核心，通过刻画法比较黄铜与铜的硬度、加热法对比焊锡与锡的熔点，培养科学探究与实践能力，结合微观结构模拟动画分析性质差异原因发展科学思维，合金推介会活动增强科学态度与责任。助力学生提升实验技能与知识应用能力，为教师提供核心素养导向的教学路径。

《6.1 金属的物理性质（第二课时）：合金——金属家族的“超级英雄”》教学设计 一、教学基本信息 课题：金属的物理性质——合金（科粤版九年级下册） 课时：1课时 核心素养聚焦：化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任 二、教学目标 1. 化学观念：理解合金的概念，明确合金属于混合物；通过对比实验，掌握合金与组成它的纯金属在性质上的差异（硬度增大、熔点降低、抗腐蚀性增强）；认识“物质的组成和结构决定性质，性质决定用途”的化学核心观念；了解常见合金（如不锈钢、硬铝、钛合金）的特性和应用。 2. 科学思维：通过对比纯金属与合金的性质差异，培养“对比分析”和“归纳概括”的科学思维方法；通过分析合金性能优越的原因（微观结构的改变），发展从宏观现象推测微观本质的思维能力；能运用辩证唯物主义观点分析“纯金属”与“合金”的优劣。 3. 科学探究与实践：通过“黄铜与铜的硬度对比”、“焊锡与锡的熔点对比”等分组实验，掌握刻画法比较硬度、加热法比较熔点的实验技能；能根据合金的特性，为特定的生活场景选择合适的金属材料，提升知识迁移与应用能力。 4. 科学态度与责任：通过了解我国古代青铜器的辉煌成就和现代航天钛合金技术，增强民族自豪感和爱国情怀；通过认识合金在改善人类生活中的重要作用，体会化学对科技进步的贡献；树立“材料服务于生活，科技发展造福人类”的责任意识。 三、教学重难点 重点：合金的概念；合金与纯金属的性质差异（硬度、熔点、抗腐蚀性）；常见合金的用途。 难点：理解合金性能优于纯金属的原因（微观结构改变）；从“性质差异”到“用途选择”的逻辑推理。 四、教学准备 教师：多媒体课件（合金应用视频、微观结构模拟动画）；实验材料（纯铜片、黄铜片、纯锡片、焊锡、铝片、硬铝片、酒精灯、火柴、镊子、砂纸）。 学生：预习教材关于合金的内容；收集生活中的合金制品（如硬币、钥匙、不锈钢勺）。 五、教学过程 环节一：情境导入——从“青铜时代”到“钛合金时代”（5分钟） 教师活动：展示两组图片：一组是商代后母戊鼎（青铜器），一组是国产大飞机C919（铝锂合金、钛合金）。提问：“人类使用金属材料的历史，从青铜器时代跨越到铁器时代，再到现在的先进合金时代。为什么我们很少直接使用纯金属，而是更偏爱‘混合’后的合金？合金究竟有什么‘超能力’？” 学生活动：观察图片，感受金属材料的发展史，思考合金存在的价值。 设计意图：通过历史与科技的对比，激发探究欲望，引出“合金”主题。 环节二：概念建构——什么是合金？（8分钟） 教师活动：展示样品：纯铁钉、不锈钢勺、纯铜片、黄铜钥匙。提问：“这些物品中，哪些是纯金属，哪些是合金？判断依据是什么？” 学生活动：观察、触摸，结合预习知识讨论。 知识点落实： 定义：在一种金属中加热熔合其他金属或非金属，形成的具有金属特性的物质。 本质：合金属于混合物（因为含有多种物质，且各成分保持原有的化学性质，但物理性质发生改变）。 设计意图：明确合金的定义和分类，为后续探究性质差异奠定基础。 环节三：实验探究——合金的“超能力”（20分钟） 模块一：硬度的较量（刻画法） 教师活动：分发纯铜片和黄铜片（铜锌合金）。指导学生互相刻画。 学生活动：用黄铜片在纯铜片上刻画，再用纯铜片在黄铜片上刻画，观察划痕深浅。 现象与结论：黄铜片能在纯铜片上留下深划痕，反之则很难。说明：合金的硬度一般大于组成它的纯金属。 设计意图：通过直观的实验现象，验证合金硬度大的特性。 模块二：熔点的比拼（加热法） 教师活动：展示纯锡片和焊锡（锡铅合金）。将两者分别放在铜片两侧，用酒精灯加热铜片中间。 学生活动：观察哪一种金属先熔化。 现象与结论：焊锡先熔化。说明：合金的熔点一般低于组成它的纯金属。 设计意图：通过对比实验，理解合金熔点低的特性，并解释为何保险丝、焊锡丝要用合金制作。 模块三：抗腐蚀性的思考（案例分析） 教师活动：提问：“为什么铁锅容易生锈，而不锈钢勺却光亮如新？”展示不锈钢与纯铁的微观结构差异示意图（文字描述：原子排列更紧密、更复杂）。 学生活动：分析讨论，得出结论：合金改变了金属的内部结构，从而增强了抗腐蚀能力。 设计意图：从宏观现象深入到微观解释，培养“科学思维”。 环节四：应用拓展——合金家族巡礼（12分钟） 教师活动：组织“合金推介会”。将学生分为三组，分别介绍一种合金： 铁合金组：生铁与钢（区别在于含碳量不同，钢的含碳量更低，性能更优）。介绍不锈钢在医疗器械、厨具中的应用。 铝合金组：硬铝（质轻、强度高）。介绍其在航空航天（飞机外壳）、门窗制造中的应用。 钛合金组：被称为“21世纪的金属”。介绍其生物相容性（人造骨）、耐腐蚀性（潜艇外壳）。 学生活动：小组代表发言，结合生活实例阐述合金的优越性。 深度追问：“既然纯金属导电性更好，为什么高压输电线有时用钢芯铝绞线？”（引导分析：铝导电好且轻，钢芯增加强度，体现“取长补短”的合金思想）。 设计意图：落实“科学态度与责任”，让学生感受化学材料对国家建设和人类健康的贡献。 六、板书设计 6.1 金属的物理性质（第二课时）——合金 概念：金属+金属/非金属（熔合）→混合物 性质差异： 硬度：合金＞纯金属（如：黄铜＞铜） 熔点：合金＜纯金属（如：焊锡＜锡） 抗腐蚀性：合金＞纯金属（如：不锈钢＞铁） 常见合金：钢（铁碳）、硬铝、钛合金 核心观念：结构改变→性质改变→用途更广 七、教学反思 成功之处：通过“刻画”和“加热”两个经典实验，让抽象的性质差异变得看得见、摸得着；“合金推介会”环节充分调动了学生的主动性，将枯燥的知识点转化为生动的科普讲解，有效提升了课堂参与度。 改进方向：在讲解“微观结构改变”时，部分学生理解仍有困难，后续可尝试用乒乓球模拟原子排列，让微观概念更加直观化。 学科网（北京）股份有限公司 $