第五单元第23课 挑战多角度比拼（教学设计）-信息科技人教版四年级下册（新教材）

该小学信息科技教学设计聚焦多角度数据分析与雷达图应用，通过小华和小夏50米跑成绩对比引发认知冲突，引导学生认识单一数据评价的局限，进而学习体质测试多项目数据转化为统一得分的方法，搭建从数据处理到雷达图可视化的学习支架。 特色在于以真实体质测试案例为载体，采用任务驱动法与对比分析法，指导学生用WPS生成单人及多人雷达图，理解“多边形越饱满综合能力越强”的规律，培养信息意识与计算思维。帮助学生掌握数据可视化工具选择，提升教师教学效率与学生数据分析能力。

23.挑战多角度比拼 教学设计 学科 信息科技 年级 4年级 备课时间 主备人 教案持有教师 备课组 成员 教学内容 课 题 23.挑战多角度比拼 课 型 新授课 课时 第 1课时 课程标 准要求 结合真实情境，了解编码在生活中的应用，认识数据编码的目的，理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础。通过观察身边的真实案例，知道如何使用编码建立数据间的内在联系，以便计算机识别和管理。 学科核心素养目标 信息意识：通过体质测试案例，感知单一数据（如50米跑）无法全面评价事物，认识到多角度分析数据的必要性。通过雷达图的应用，认识到可视化图表是进行多指标综合评价与对比的有效工具。 计算思维：能通过分析体质测试数据，理解不同量纲数据（如时间、长度）无法直接比较，掌握通过《标准》换算为统一得分的方法。能理解雷达图的核心特征（多维度轴、不规则多边形），掌握使用雷达图对单个对象进行多角度分析、对多个对象进行综合对比的方法，并能根据多边形“饱满度”判断综合能力的强弱。 数字化学习与创新：能使用WPS表格等数字化工具，将数据录入并生成雷达图。能对比条形图、饼图、折线图与雷达图的差异，根据数据类型和分析目的（比较数量、看占比、寻趋势、多指标综合评价）选择合适的图表类型。 信息社会责任：认识到多角度、综合性地评价事物更客观、全面，初步养成多角度思考问题的意识。理解用数据可视化支撑观点的重要性。 教学重点 1.理解多角度分析数据的优势，掌握将不同量纲数据转化为统一得分的方法。 2.理解雷达图的核心特征与适用场景，能读懂雷达图反映的多维度信息。 3.能使用数字化工具生成单人及多人的雷达图，并进行综合比较与分析。 教学难点 1.理解雷达图中“多边形越饱满，综合能力越强”的含义，并能据此进行判断。 2.根据不同的数据分析需求（比较数量、看占比、寻趋势、多指标综合评价），正确选择条形图、饼图、折线图或雷达图。  教学方法 案例教学法、任务驱动法、对比分析法 教 学 过 程 教学活动 教师活动 学生活动 教学意图 环节1 导入新课 1.创设情境：课件展示小华与小夏的50米跑成绩（小华85秒，小夏80秒）。提问：仅凭这个成绩，能判断谁的体能更好吗？ 2.引导思考：学生讨论后，指出体能是肺活量、柔韧性、力量等多方面的综合体现，仅看单一项目无法全面评价。 3.揭示课题：要全面、客观地评价事物，需要进行“多角度比拼”。 1.观察数据，思考并讨论问题。 2.理解单一数据评价的片面性，认同多角度分析的必要性。 3.明确学习目标：学习多角度数据分析与可视化。 通过学生熟悉的体质测试案例，制造认知冲突，让学生深刻体会单一角度评价的局限性，从而激发对“多角度分析”方法的学习兴趣。 环节2 初识多角度评价 1.介绍评价体系：展示《国家学生体质健康标准(2014年修订)》中四年级的五个测试项目（肺活量、50米跑等）及其评分标准表。 2.讲解数据转化：强调不同项目（时间、长度）数据无法直接比较，但通过《标准》可以统一换算为百分制得分，从而实现多角度对比。 3.布置任务（学习任务单 活动1）：引导学生在线查阅《标准》评分表，理解数据转化的意义，并思考：50米跑的数据可以和坐位体前屈的数据直接比较吗？ 1.学习任务单 活动1： 了解《标准》中的五个评价维度。 理解将原始数据转化为统一得分是多角度比较的基础。 回答问题：不能直接比较，需先转化为得分。 让学生理解多角度评价的前提是建立统一的、可比较的评价标准（编码/得分体系），为后续使用雷达图进行可视化对比奠定数据基础。 环节3 生成雷达图 1.引入雷达图：指出当需要进行多指标综合评价时，可以选择雷达图。展示“六边形战士”等趣味案例，介绍雷达图（蜘蛛图）能从中心点向外辐射多个坐标轴，展示多个维度的数据。 2.演示生成单人雷达图（以小夏数据为例）： 第1步：将小夏各项目得分录入电子表格。 第2步：选中数据，点击“插入”，选择“雷达图”。 第3步：结合生成图，讲解坐标轴（项目）、数据点、连线（形成多边形）的含义，强调“得分越高，距离中心越远”。 3.学生实践：指导学生在电脑上录入小夏或自己的体测得分，生成单人雷达图。 1.学习任务单 活动2： 理解雷达图适用于多指标综合评价。 观看演示，学习生成雷达图的方法。 动手操作，生成单人雷达图。 2.观察与理解：从图中观察各项目得分高低，理解图形与得分的关系。 掌握雷达图的基本生成方法。通过直观的图形，让学生初步感受雷达图如何从多个维度呈现一个对象的综合情况。 环节4 生成多人雷达图 1.拓展雷达图用途：说明雷达图不仅可以分析单个对象，还可以用不同颜色对比多个对象。 2.演示生成对比雷达图：将小华和小夏的得分数据并列录入，生成双人雷达图。 3.引导深度分析： 对比差异：引导学生从图中对比两人在各项目上的得分差异。 综合判断：讲解核心规律——“多个项目组成的多边形越饱满，综合能力越强”。引导学生据此判断小华和小夏谁的综合体能更强。 4.学生实践与探究：指导学生在电脑上生成小华与小夏的对比雷达图，并进行分析判断。 1.学习任务单 活动3： 理解雷达图可用于多人对比。 观看演示，学习生成多人雷达图。 动手操作，生成对比雷达图。 2.分析与表达： 指出两人在各项目上的优劣。 根据多边形“饱满度”，判断综合能力的强弱，并说明理由。 提升雷达图的应用层次，从单对象分析到多对象对比。通过关键设问，引导学生掌握利用雷达图进行综合比较的核心方法（看多边形饱满度），培养高阶数据分析思维。 环节5 知识总结 1. 图表类型大比拼：组织小组讨论，对比条形图、饼图、折线图和雷达图的核心特征与适用场景，并完成课件中的对比表格。 2.课堂总结：利用课件“知识总结”部分，带领学生回顾：多角度分析更全面；雷达图适合多指标综合评价与对比；多边形越饱满，综合能力越强。 3.完成“智慧挑战”：解析选择题，巩固重点。 第1题：用对比雷达图比较体测，主要能看出（C.各项目的优劣差异）。 第2题：适合用雷达图的是（C.语数英+音体美综合评分）。 1.小组合作：讨论并归纳四种图表的差异与适用场景。 2.跟随教师回顾本课核心知识。 3.独立完成选择题，检验对雷达图核心用途的理解。 通过对比四种常见图表，帮助学生构建完整的可视化工具知识体系，学会根据分析目的科学选择图表，这是本课思维层面的重要提升。系统总结，强化多角度分析与雷达图应用的核心观念。 环节6 兴趣园地 1.布置趣味任务：展示《西游记》师徒四人（唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚） 从智力、武力、防御力、坚定性等多个角度，为师徒四人打分。 将分数录入电子表格，生成师徒四人的雷达图。 从雷达图中分析四人的能力特点与综合情况。 1.明确课后实践任务，产生兴趣。 2.（课后）为师徒四人设定评价维度并打分，制作雷达图。 3.从雷达图中分析“谁是最强战士？”“谁是最坚定的人？”等问题。 将课堂所学迁移到学生感兴趣的文学领域，设计了一个开放、有趣的实践任务。让学生在轻松的氛围中巩固多角度评价和雷达图制作技能，并进一步体会多维度思考的乐趣。 学习评价与反思 评价内容 达成情况 1.能说出单一角度评价的局限性，理解多角度分析的优势 2.能理解将不同量纲数据转化为统一得分是多角度比较的前提 3.能使用数字化工具，正确生成单人及多人的雷达图 4.能根据雷达图中多边形的“饱满度”，判断多个对象的综合能力强弱 ☆☆☆☆☆ 1.明确任务分工，开展组内协作 2.积极参与小组讨论，分享观点 3.能流畅表达本组的学习成果 4.交流合作，促成新认知 ☆☆☆☆☆ 1 学科网（北京）股份有限公司 $