第3课 留住精彩的瞬间 教学设计-2025-2026学年苏少版初中美术九年级下册

第3课 留住精彩的瞬间 科目 美术 年级 九年级下册 核心素养目标 本课紧扣美术四维核心素养，引导学生审美感知摄影作品的构图、光影之美，理解瞬间画面的情感内涵；通过实践掌握摄影技法，提升艺术表现能力；了解摄影的文化价值，增强文化理解；结合生活体验，运用创意思维捕捉独特瞬间，培养创意实践能力，让学生在发现美、表现美、创造美的过程中，实现艺术素养与人文素养的协同发展。 教学重难点 教学重点：掌握黄金分割、对称、框架式等核心构图技法，理解光影运用与瞬间捕捉对主题表达的作用，能运用所学技法拍摄出主题鲜明、构图合理的摄影作品。教学难点：打破技法生硬运用的局限，实现技法与情感表达的有机融合，引导学生在捕捉瞬间时融入个人思考，让作品兼具技法美感与情感感染力。 教学过程——主要思路 （一）情境导入：唤醒兴趣，感知瞬间魅力 教师无需过多铺垫，直接播放一段精心剪辑的“精彩瞬间混剪视频”，视频内容涵盖教材中《冲刺》《雨后初晴》等经典摄影作品，同时补充体育竞技中运动员撞线的瞬间、自然景观中露珠滴落的瞬间、生活里家人拥抱的瞬间、校园中同学晨读的瞬间，搭配轻快且富有感染力的背景音乐，让学生直观感受不同类型瞬间的魅力。视频播放结束后，教师顺势提问：“刚刚的视频中，哪些瞬间让你印象最为深刻？这些画面之所以能打动你，仅仅是因为画面好看吗？” 邀请3-4名学生自由发言，分享自己的感受，教师不急于评判，而是耐心倾听，适时补充引导：“大家说得都很有道理，这些瞬间之所以动人，不仅因为它们是难得一见的画面，更因为摄影师用镜头定格了藏在画面里的情感——有拼搏的力量、有自然的灵动、有亲情的温暖。其实，我们每个人都可以成为这样的‘摄影师’，用手机或相机留住身边的精彩。今天，就让我们一同走进《留住精彩的瞬间》，探索摄影的奥秘，学习用镜头捕捉生活中的美好与感动。”随后，教师板书课题，自然导入新课。 设计意图：九年级学生思维活跃，对视觉化素材兴趣浓厚，通过直观的视频情境，能快速调动学生的注意力，唤醒学生对“瞬间”的已有认知和情感体验。提问环节的设计，打破学生“摄影仅为记录”的浅层认知，引导学生思考瞬间背后的情感与意义，同时拉近摄影与生活的距离，让学生感受到摄影并非遥不可及，激发学生主动学习的兴趣和欲望，为后续的技法学习和实践创作奠定情感基础。 （二）新知讲授：解析技法，理解瞬间内涵 本环节分为三个层次，从基础技法到案例赏析，再到创作思路引导，由浅入深、层层递进，帮助学生扎实掌握新知，同时落实核心素养目标。 1. 核心技法讲解：构图与光影——摄影的骨架与灵魂 教师结合教材第24-25页的图示的内容，用多媒体课件展示清晰的构图技法示意图，结合生活实例和教材案例，逐一讲解本课核心构图技法，避免抽象化讲解，确保学生能理解并运用。 首先讲解构图技法，教师明确：“构图是摄影的骨架，决定着画面的视觉效果，好的构图能让画面更具美感、更突出主题。本节课我们重点学习三种最实用、最易掌握的构图方法，大家可以结合教材中的案例，对照着理解。” 第一种是黄金分割构图，教师展示教材中《山间小径》作品，同时展示黄金分割示意图，讲解道：“黄金分割是最经典的构图方式，将画面的主体放在黄金分割点上，而非正中间，能让画面更自然、协调，富有美感。比如《山间小径》，摄影师将小径的转折点放在黄金分割点上，引导观者的视线逐步深入画面，凸显出山林的静谧与深远。”为了让学生更直观感受，教师展示同一场景的黄金分割构图与居中构图对比图，让学生观察差异，总结黄金分割构图的优势。 第二种是对称构图，教师展示教材中《故宫角楼》作品，结合水面倒影的画面，讲解道：“对称构图分为左右对称和上下对称，能营造出稳定、庄重、和谐的氛围，非常适合拍摄建筑、自然景观等具有对称美的对象。《故宫角楼》通过水面倒影形成上下对称，既凸显了古建筑的恢弘气势，又让画面显得均衡、美观。”随后，教师提问：“除了故宫角楼，我们生活中还有哪些场景适合用对称构图拍摄？”引导学生联想校园的教学楼、家中的窗户、湖面的倒影等，让技法与生活紧密结合。 第三种是框架式构图，教师展示教材中《古窗映景》作品，讲解道：“框架式构图是用前景形成‘框架’，将主体包裹在框架内，这样能突出主体，增强画面的层次感和纵深感，让观者有‘透过窗户看风景’的代入感。《古窗映景》用古窗作为框架，将窗外的景色作为主体，既体现了古窗的韵味，又突出了景物的美感，画面富有诗意。” 构图技法讲解完毕后，教师组织学生进行简单的“构图判断”小游戏：展示不同场景的摄影作品，让学生快速判断运用了哪种构图方法，巩固所学知识，同时调动学生的积极性。 接下来讲解光影运用，教师强调：“如果说构图是摄影的骨架，那么光影就是摄影的灵魂，不同的光影效果能传递不同的情感，塑造不同的画面氛围。我们重点学习三种常见的光影运用方式，结合教材案例理解它们的特点和用途。” 顺光拍摄，教师展示教材中《晨读》作品，讲解道：“顺光是指光线从拍摄者的正面照射到主体上，画面明亮、清晰，能很好地展现主体的细节，适合表现温馨、明亮的氛围。《晨读》采用顺光拍摄，清晰地展现了学生专注的表情和书本的细节，传递出校园生活的朝气与温暖。” 逆光拍摄，教师展示教材中《夕阳归鸟》作品，讲解道：“逆光是指光线从主体的背面照射过来，能形成鲜明的剪影，突出主体的轮廓，营造出朦胧、有氛围感的画面，适合表现抒情、静谧的主题。《夕阳归鸟》用逆光拍摄，鸟儿的轮廓清晰可见，搭配夕阳的余晖，画面极具诗意，传递出宁静与美好。” 侧光拍摄，教师展示自己拍摄的静物照片（如苹果、书本），讲解道：“侧光是指光线从主体的侧面照射过来，能增强画面的立体感，突出主体的质感，让画面更有层次。比如拍摄水果，侧光能清晰地展现水果的轮廓和纹理，让水果显得更加鲜活。”同时，教师现场演示手机的光影调节功能，告诉学生如何利用自然光影和手机设置，优化画面效果，降低学生的实践难度。 设计意图：构图与光影是本课的核心技法，也是教学重点。本环节结合教材图示和案例，采用“讲解—展示—对比—互动”的方式，将抽象的技法具体化、生活化，符合九年级学生的认知规律。小游戏的设计，能及时巩固所学知识，调动学生的参与度；手机功能的演示，贴合学生的生活实际，让学生意识到“人人都能拍好照片”，增强学生的学习信心，同时落实“艺术表现”核心素养。 2. 教材案例赏析：挖掘瞬间的情感与意义 技法讲解完毕后，引导学生回归教材，深入赏析教材中的核心案例，让学生从“掌握技法”上升到“理解内涵”，打破“精彩瞬间就是罕见瞬间”的认知误区。 教师首先聚焦教材中的经典作品《冲刺》，展示作品的高清图片，引导学生观察：“请大家仔细观察这幅作品，思考两个问题：第一，摄影师运用了哪些我们刚才学过的技法？第二，这幅作品定格了怎样的瞬间，传递了什么情感？”给学生2分钟的思考时间，随后邀请学生发言。 学生发言后，教师总结：“大家观察得非常仔细，这幅作品采用了低角度拍摄和追随摄影技法，同时运用了侧光，模糊的背景与清晰的主体形成对比，既突出了运动员冲刺的瞬间，又传递出拼搏、坚持、永不言弃的力量，让观者仿佛身临其境，感受到竞技运动的魅力。” 接着，赏析教材中的青少年习作《晨读》，教师提问：“这幅作品没有激烈的场景，也没有罕见的画面，为什么能成为优秀习作？它捕捉了怎样的瞬间，运用了哪些技法？”引导学生分组讨论，每组推选1名代表发言。 小组发言结束后，教师补充：“这幅作品的精彩之处，就在于它捕捉了校园里最平凡的晨读瞬间——学生专注的眼神、手中的书本、柔和的光线，都传递出青春的朝气和对知识的渴望。它运用了顺光拍摄和黄金分割构图，画面简洁、主题鲜明，虽然平凡，却充满了感染力。这告诉我们，精彩瞬间不一定是惊天动地的，生活中的平凡瞬间，只要能传递情感、引发共鸣，就是值得留住的精彩。” 随后，教师展示教材中其他类型的作品（如纪实类、创意类），引导学生逐一赏析，总结不同类型瞬间的特点：竞技瞬间的力量感、生活瞬间的温情、自然瞬间的灵动、创意瞬间的独特。同时，教师强调：“摄影不仅是记录画面的工具，更是表达情感、传递思考的载体，每一张优秀的摄影作品，都藏着摄影师的情感和对生活的理解。” 设计意图：教材案例是连接技法与实践的重要桥梁，深入赏析教材案例，既能巩固学生所学的构图、光影技法，又能引导学生理解“瞬间”的核心内涵——情感与意义。分组讨论的设计，能培养学生的合作探究能力和语言表达能力，让学生在交流中碰撞思维，打破认知误区，学会发现生活中的美，落实“审美感知”和“文化理解”核心素养。 3. 创作思路引导：明确主题，规划拍摄 在学生掌握技法、理解瞬间内涵后，教师引导学生梳理创作思路，为后续的实践拍摄做好准备，避免学生拍摄时盲目跟风、主题空洞。 教师首先提问：“结合我们刚才所学的技法和对瞬间的理解，如果让你拍摄‘生活中的精彩瞬间’，你会选择哪些场景？想要传递什么情感？”引导学生自由发言，分享自己的拍摄思路，如校园里的课间瞬间、家里的温馨瞬间、户外的自然瞬间、身边的感动瞬间等。 随后，教师结合学生的发言，总结拍摄思路的核心要点：第一，明确主题，思考自己想要通过照片传递什么情感（温暖、快乐、拼搏、宁静等）；第二，选择合适的场景和时机，预判瞬间的发生，比如拍摄课间瞬间，要关注同学之间的互动，抓住最自然、最真实的画面；第三，选择合适的构图和光影技法，结合主题搭配技法，比如拍摄温馨的家庭瞬间，可采用顺光和对称构图，营造温暖、和谐的氛围；第四，注重细节，细节能让作品更具感染力，比如拍摄晨读瞬间，可聚焦学生的眼神、手中的书本等细节。 同时，教师结合教材提示，强调拍摄的注意事项：遵守拍摄礼仪，不随意拍摄他人隐私，拍摄前可征得对方同意；户外拍摄注意安全，爱护环境，不随意破坏景物；合理利用自然光影，避免过度依赖后期修图，保持画面的真实性；拍摄时保持稳定，避免画面模糊。 为了给学生更多启发，教师展示几组优秀的学生习作，讲解每幅作品的拍摄思路、技法运用和主题内涵，引导学生借鉴他人的优点，同时鼓励学生结合自己的生活体验，大胆创新，形成自己的拍摄风格。 设计意图：九年级学生虽然具备一定的自主思考能力，但在实践创作中容易出现主题不明确、技法运用不当的问题。本环节的设计，旨在引导学生梳理创作思路，明确拍摄要点，让学生在拍摄前做到“心中有主题、手中有技法”，同时强调拍摄礼仪和安全事项，培养学生的规则意识和人文素养，为后续的实践拍摄做好充分准备，落实“创意实践”核心素养。 （三）创意实践：实地拍摄，捕捉精彩瞬间 实践环节是本课的核心，旨在让学生将所学的构图、光影技法运用到实际拍摄中，锻炼学生的实践能力和创意能力，真正实现“留住精彩的瞬间”。本环节注重分层指导，兼顾不同水平的学生，确保每位学生都能有所收获。 首先，教师明确实践任务：以“生活中的精彩瞬间”为主题，运用本节课所学的构图（黄金分割、对称、框架式至少选择一种）和光影技法，用手机或相机拍摄1-2幅作品。要求主题鲜明、构图合理、光影协调，能传递出自己的情感和思考；可参考教材案例的技法和风格，也可自主创新；拍摄完成后，为作品命名，并撰写100字左右的作品说明，阐述拍摄思路、技法运用及主题内涵。 随后，教师根据学生的实际情况，将学生分为若干小组，每组4-5人，每组推选1名组长，负责组织小组拍摄和交流。教师明确分组拍摄的要求：小组内成员可以分工合作，有的负责寻找场景，有的负责拍摄，有的负责指导，互相帮助、互相启发；拍摄地点限定在校园内（操场、花园、图书馆、走廊、教室等），确保学生的安全；拍摄过程中，要及时记录自己的拍摄思路，遇到问题可随时向教师请教。 布置完任务后，组织学生前往校园内指定区域进行实地拍摄，教师分组巡视指导，重点关注以下几个方面： 对于基础薄弱的学生，教师重点指导其掌握构图和光影技法的基本运用，比如引导其调整拍摄角度，将主体放在黄金分割点上，选择合适的光线拍摄，避免出现构图杂乱、画面模糊的问题；同时，帮助其明确拍摄主题，引导其捕捉身边最简单、最真实的瞬间，如走廊里的绿植、教室里的黑板报、同学的微笑等，增强其创作信心。 对于中等水平的学生，教师引导其优化技法运用，尝试将多种构图和光影技法结合使用，比如采用框架式构图结合侧光拍摄，增强画面的层次感和感染力；同时，鼓励其挖掘更有深度的主题，比如拍摄校园里的劳动者（保洁阿姨、保安叔叔），传递感恩之情，让作品更具内涵。 对于基础较好的学生，教师鼓励其大胆创新，突破传统技法的局限，尝试独特的拍摄角度和表现方式，比如低角度拍摄、仰拍、特写等，捕捉更具个性的瞬间；同时，引导其注重作品的情感表达，让作品不仅有技法美感，更有情感温度，形成自己的拍摄风格。 在巡视指导过程中，教师及时发现学生拍摄中的问题，针对性地进行指导和纠正，比如有的学生构图杂乱，教师引导其简化画面，突出主体；有的学生光影运用不当，教师引导其调整拍摄角度，利用自然光影优化画面；有的学生主题不明确，教师引导其思考自己想要传递的情感，调整拍摄方向。同时，教师鼓励学生多拍摄几张，从中选择最满意的作品，培养学生的审美判断能力。 拍摄结束后，组织学生回到教室，小组内进行初步交流，每位学生展示自己的作品，分享自己的拍摄思路、技法运用和主题内涵，小组内其他成员进行点评，提出修改建议，教师巡视各小组，适时参与交流，引导学生互相学习、互相借鉴。 设计意图：实践是检验知识、提升能力的关键，本环节通过实地拍摄，让学生将所学技法转化为实践能力，真正实现“学以致用”。分组合作的方式，能培养学生的合作意识和团队协作能力；分层指导的设计，兼顾了不同水平的学生，确保每位学生都能在实践中有所提升。小组内的初步交流，能让学生在分享和点评中，发现自己的不足，学习他人的优点，进一步优化自己的作品，同时锻炼学生的语言表达能力和审美点评能力，落实“艺术表现”和“创意实践”核心素养。 （四）作品展示与点评：交流提升，深化理解 作品展示与点评环节，旨在为学生提供展示自我的平台，通过师生点评、生生点评，让学生进一步优化作品，深化对“精彩瞬间”的理解，提升审美判断能力和语言表达能力。 首先，组织全班作品展示。教师选取不同水平、不同主题的作品（包括优秀作品、有进步的作品、存在问题的作品），通过多媒体课件逐一展示，每展示一幅作品，邀请作品的作者上台分享自己的拍摄思路、技法运用和主题内涵，让学生充分表达自己的创作想法。 随后，进行生生点评。教师引导学生从“主题是否鲜明、构图是否合理、光影是否协调、情感是否真挚”四个方面，对展示的作品进行点评，鼓励学生大胆表达自己的看法，既要肯定作品的优点，也要提出合理的修改建议。比如，对于构图合理、光影协调的作品，引导学生学习其技法运用；对于主题鲜明、情感真挚的作品，引导学生感受其情感内涵；对于存在构图杂乱、光影不当等问题的作品，引导学生提出修改建议，帮助作者优化作品。 在生生点评过程中，教师适时引导，纠正学生点评中的片面观点，帮助学生树立正确的审美标准，比如有的学生只关注技法，忽略情感表达，教师引导其认识到“技法是为情感服务的，没有情感的作品，再完美的技法也缺乏感染力”；有的学生点评过于笼统，教师引导其具体说明作品的优点和不足，比如“这幅作品采用了对称构图，突出了建筑的美感，但光影运用不够恰当，顺光拍摄让画面过于平淡，可尝试侧光拍摄，增强画面立体感”。 接着，进行教师点评。教师结合学生的点评，对每幅展示的作品进行总结点评，既要肯定学生的努力和进步，尤其是基础薄弱学生的进步，增强学生的创作信心，也要针对性地指出作品存在的问题，给出具体的修改建议，帮助学生进一步优化作品。同时，教师选取1-2幅优秀作品，深入分析其技法运用和情感表达，让学生明确“优秀的摄影作品，是技法与情感的完美融合”；选取1-2幅有进步的作品，肯定学生的努力，鼓励其继续加油，不断提升自己的拍摄水平。 对于学生普遍存在的问题（如构图杂乱、光影运用不当、主题不明确等），教师进行集中讲解和示范，再次强调构图和光影技法的运用要点，引导学生统一纠正，避免后续出现类似问题。 最后，组织学生根据点评意见，对自己的作品进行修改和完善，修改完成后，再次在小组内展示，分享自己的修改思路，确保每位学生都能在点评和修改中有所收获、有所提升。 设计意图：作品展示与点评环节，是学生交流学习、深化理解的重要平台。生生点评能让学生互相学习、互相启发，锻炼学生的审美判断能力和语言表达能力；教师点评能为学生提供专业的指导，帮助学生发现自己的不足，明确修改方向。同时，让学生根据点评意见修改作品，能进一步巩固所学技法，深化对“瞬间”内涵的理解，让学生在交流和修改中，不断提升自己的艺术素养，落实“审美感知”和“艺术表现”核心素养。 （五）课堂小结与拓展：延伸课堂，热爱生活 课堂小结环节，教师引导学生回顾本节课的学习内容，梳理知识要点，深化学习体验。教师提问：“通过本节课的学习，你有哪些收获？你学会了哪些摄影技法？你对‘精彩瞬间’有了怎样的新理解？”邀请2-3名学生发言，分享自己的学习收获和感悟。 学生发言后，教师进行总结：“本节课我们学习了黄金分割、对称、框架式三种核心构图技法，以及顺光、逆光、侧光三种光影运用方式，通过教材案例赏析，理解了精彩瞬间的核心是情感与意义，通过实地拍摄，锻炼了自己的实践能力和创意能力。我们发现，精彩瞬间无处不在，它可能是竞技场上的拼搏，是生活中的温情，是自然中的灵动，是校园里的平凡。摄影不仅是一种技能，更是一种发现美、记录美、表达美的方式，它能让我们更加关注生活、热爱生活，留住生活中的每一份美好与感动。” 随后，教师进行课堂拓展，布置课后任务，延伸课堂学习，让学生将课堂所学运用到生活中：1. 课后继续捕捉生活中的精彩瞬间，拍摄2-3幅作品，运用本节课所学的技法，完善作品说明，下节课进行分享交流；2. 尝试与家人、朋友合作拍摄，记录亲情、友情中的精彩瞬间，感受摄影的魅力；3. 欣赏中外优秀摄影作品，积累创作灵感，尝试模仿优秀作品的技法，结合自己的生活体验，进行创新创作；4. 了解摄影的发展脉络，简单了解不同风格的摄影作品，提升自己的文化素养。 同时，教师鼓励学生：“希望大家能把本节课所学的知识运用到生活中，做生活的有心人，用镜头留住身边的精彩瞬间，用照片传递情感、记录时光，在发现美、表现美、创造美的过程中，不断提升自己的美术核心素养，成为一个热爱生活、懂得欣赏美的人。” 设计意图：课堂小结能帮助学生梳理本节课的知识要点，巩固所学内容，深化学习感悟；课堂拓展和课后任务的设计，能延伸课堂学习，让学生将课堂所学运用到生活中，实现“课内外结合”，培养学生的自主学习能力和实践能力。同时，引导学生关注生活、热爱生活，传递积极向上的生活态度，落实“文化理解”和“创意实践”核心素养，实现美术教学“以美育人”的目标。 （六）板书设计 留住精彩的瞬间 一、核心技法 1. 构图：黄金分割、对称、框架式（骨架） 2. 光影：顺光、逆光、侧光（灵魂） 二、瞬间内涵：情感 + 意义 三、创作要点：主题鲜明、构图合理、光影协调、情感真挚 四、实践目标：用镜头捕捉生活之美，传递真情实感 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $