第一单元 可爱的生灵-【真题圈】2025-2026学年三年级下册语文单元主题阅读（统编版·新教材）北京专版

0---- 附 《第一单元》 目训练1 1.篷涨列 2.挨挨挤挤示例：碧绿的荷叶非常茂盛，充满了 勃勃生机，微风一吹，你挤我碰，好像一群调皮 的孩子[考点点拨]本题考查对“试着一边读 一边想象画面”这个阅读要素的把握能力。“挨 挨挤挤”形容多而杂乱，这里形容荷叶一片挨着 一片，说明了荷叶的多和密，顺着这个思路来想 象画面，有一阵微风轻轻吹过，这些荷叶就会互 相碰撞，像一群调皮的孩子。 3.B 4.AB[考点点拨]本题考查品味赏析的能力。 “冒”指向外透，往上升。这个字展现了荷花蓬 勃生长的样子，写出了荷花特有的生命活力。 5.示例：马上要裂开似的一把把撑开的小伞 [考点点拨]本题考查读写结合的能力。我们只 要仔细观察图片，找到海棠花的特点，仿照选段 写出来即可。例如，海棠花还是花骨朵儿时，很 像要裂开了似的；花瓣儿全展开的时候，形状像 一把伞。 目训练2) 1.①③在水面上挣扎着的蝴蝶（蝴蝶）蝴蝶 形发卡（发卡）。搭起一个简易的绿色“避难 所”。[考点点拨]本题考查理解内容的能力。 阅读短文可知，第①~③自然段写“我”散步时 看见两个孩子想救一只在水面上挣扎着的蝴 蝶；“奄奄一息的小生灵”指的是那只蝴蝶，“及 时赶来的‘同伴)”指的是蝴蝶形发卡；第④自然 段写蝴蝶成功被救后，两个孩子还为它的安全着 想，给它搭建简易“避难所”。 2.这样就可以示意它：这是你的同伴来搭救你了， 你不认识我们，总该认识自己的同伴吧。 3.C[考点点拨]本题考查对短文主题感悟的能 力。短文结尾所说的“河湾边最美的风景”指的 就是两个孩子善良的天性和纯洁的内心。 4.(示例)小女孩拍着手高兴地说：“太好了！太好 了！蝴蝶终于得救了！”“谢谢你的帮忙。我 们接下来再想一下蝴蝶该怎么生活吧！”小男孩 微笑着说。[考点点拨]本题考查对“试着一 边读一边想象画面”这个阅读要素的把握能力。 围绕他们救出蝴蝶以后会有什么样的表情和动 作来想象即可。 5.示例：欢欢我们对待生命，要一视同仁，它们 有危险，我们也要尽自己所能来数它们。 答案详解详析 《第二单元》 目训练1 1.因释其耒而守株兔不可复得 2.(1)跑(2)又；再(3)④ 3.兔不可复得，而身为宋国笑。兔子不可能再 次得到，结果反而被宋国人嘲笑。 4.(1)B(2)示例：农夫，那次兔子撞死是偶然发 生的，不可能天天发生。你不能因为一次的好 运就丢掉锄头不干活了呀，要想有收获，还得靠 自己的双手去劳动。 目训练2) 1.③①② 2.(1)赞美井水好喝，劝公山羊下来喝水借助公 山羊跳出了井口问狐狸井水好不好喝，并跳 了下去被狐狸欺骗并留在了井里(2)惊喜 得意[考点点拨]通读全文可知，第①自然 段描写了公山羊和孤狸见面后的言行，仔细品 读，就可以找到关键句。由“不论它如何挣扎仍 没法爬上去，只好待在那里”可知，狐狸心里是 焦急的；由“狐狸觉得机会来了，心中暗喜”可 知，狐狸的心情是惊喜的；由狐狸对公山羊说的 话可知，此时它的心情是得意的。 3.示例：我们做事之前不要冲动，也不要轻信陌生 人的花言巧语，要学会自己判断眼前的情况。 [考点点拨]本题考查对“读故事，明白其中的 道理”这个阅读要素的把握能力。根据故事内 容明确孤狸和公山羊的性格特点，如公山羊头 脑简单，容易轻信他人，就可以从它身上明白不 能轻信别人的话，要学会正确判断的道理。 4.图1—《井底之蛙》—目光短浅，见识有限。 图2—《刻舟求剑》—死守教条，不知变 通。图3—《狐假虎威》—仗势欺人，作威 作福。[考点点拨]本题考查拓展积累的能 力。先根据图片内容匹配寓言故事，再根据故 事内容找到对应的寓意。 目训练3 1.(1)文中指蒙鸠夫妇因巢塌了而对自己没有把 巢修结实表示不满。(2)形容小巢非常脆弱， 连风吹都禁不住。 2.用毛发把窝编织结实 3.不一会儿，狂风把芦苇穗吹折了，小巢和芦苇穗 一起摔到了地上，鸟蛋也被甩出巢外，摔碎了。 [考点点拨]本题考查理解句子的能力。想找 到答案要先弄清楚题千中句子的意思：“风一吹 芦苇穗就折断了，巢穴掉落了，鸟蛋也全部摔烂 .27单元主题阅读 第一单元 可爱的生灵 答题时间： 训练1 得分： 分/17分 荷花（节选） ①荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白 荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展 开了，露出嫩黄色的小莲（蓬篷）。有的还是花骨朵儿，看起来饱（涨胀）得 马上要破（裂列）似的。 ②这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也 很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 1.[字形辨析]用”画去括号中不恰当的字。(3分) 2.[阅读要素]选段画“”的句子中“ ”一词写出了荷叶的多和密。当 读到这句话时，我的眼前仿佛出现了这样的画面： 。(4分) 3.[理解句子]“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了 不起”一句的意思是()(2分) A.能把这一池荷花画下来的画家可真了不起。 B.这“一大幅活的画”是大自然的杰作，大自然才是了不起的画家。 4.[品味赏析]关于选段中的加点字“冒”，下列说法正确的是( )(多选) (4分) A.“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子。 B.“冒”写出了荷花特有的生命活力。 C.“冒”可以换成“长”，因为它们表达的意思是相同的。 5.[读写结合·原创题]选段中描写了荷花不同的形状，结合下面的图片，仿照选 段写一写海棠花吧！(4分) 41 真题圈三年级语文下16T --0 海棠花已经开了不少了。有的才展开两三片花瓣儿，亭亭玉立；有的还 是花骨朵儿，好像 ；有的花瓣儿全展开了，好像 ,真是千姿百态。 答题时间： 训练2 得分： 分/17分 河湾边的风景 ①初夏的一个上午，我在杨柳依依的小河湾边散步，看见一个小男孩和一 个小女孩正在说着什么。我轻轻走近，才知道他们打算营救一只在水面上挣 扎着的蝴蝶。 ②只见小男孩将一根柳条伸向水面，但柳条太短，小女孩忙又捡来一根柳 条，解下自己的红头绳将两根柳条系起来。这下，终于可以够到蝴蝶了，柳条 仿佛在孩子与蝴蝶之间架起了一座桥，然而蝴蝶却不配合，不知道赶快爬上这 小小的“生命桥”。 ③小女孩急忙摘下头上的蝴蝶形发卡(qǎ)，别在柳条的一端，让小男孩伸 向蝴蝶附近。这样就可以示意它：这是你的同伴来搭救你了，你不认识我们， 总该认识自己的同伴吧。果然，那奄(yǎ)奄一息的小生灵扇动了几下翅膀， 缓缓地挨近这及时赶来的“同伴”，努力地爬上它结实的翅膀。小男孩慢慢地 用柳条将蝴蝶拉向岸边。蝴蝶终于安全上岸了，两个孩子快乐得又说又笑。 ④我以为事情到此结束了，然而，两个孩子又商量起了这只蝴蝶今后的生 活。他们小心地把蝴蝶放在一丛正开放着的野花上，让它一边晒太阳，一边汲 (j)取花蜜。为了不让贪嘴的鸟啄(zuó)食了这只需要安静休息的蝴蝶，他们 又采了几片树叶搭起一个简易的绿色“避(D)难所”将蝴蝶护在里面。他们相 信，待它安静休息一会儿，体力恢复，它就能重新飞回一望无际的天空。 ⑤这两个可爱的孩子，他们对一只蝴蝶的同情，是真正出自善良的天性和 纯洁的内心，他们构成了河湾边最美的风景。 (有改动) 2 0---- 单元主题阅读 1.[理解内容]根据短文内容填写表格。(5分) 段落 内容 主要写了“我”在河湾边散步时，看见两个孩子想办法把 第 自然段 一只在水面上挣扎着的蝴蝶救上了岸 “奄奄一息的小生灵”指的是 ,“及时 第③自然段画“ ”的句子 赶来的‘同伴”指的是 主要写了两个孩子让蝴蝶在野花上一边晒太阳，一边汲 第④自然段 取花蜜，还为蝴蝶 2.[获取信息]读第③自然段，想一想：小女孩为什么摘下蝴蝶形发卡别在柳条 上？从文中找出相关句子，用“”画下来。(2分) 3.[主题感悟]短文结尾写“他们构成了河湾边最美的风景”，你认为最重要的原 因是()(2分) A.小女孩的蝴蝶形发卡特别漂亮。 B.初夏，河湾边杨柳依依，风景十分美丽。 C.两个孩子有着善良的天性和纯洁的内心。 4.[阅读要素]第③自然段中写“两个孩子快乐得又说又笑”，请你依据这个内容 展开想象，写一组对话，还要写出两个人物说话时的表情和动作。(4分) 5.[观点表达·原创题]下面是两位同学读了这个故事产生的两种观点，你赞成哪 一种？说说理由。(4分) 欢欢：要救，虽然它不是人 京京：不救也行吧，又不是义务。 类，但也是一条生命。 我赞成 的观点。理由： 3)