第五单元 18 在长江源头格拉丹东 第1课时（word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级语文下册同步备课（统编版）

该教案聚焦《在长江源头各拉丹冬》的语言运用、写景顺序及自然感悟，以“长江之源·雪域奇观”主题展板为情境导入，结合各拉丹冬雪山图片或视频，引导学生梳理游踪、品味景物描写，搭建从感知到理解的学习支架。 特色在于情境化任务驱动，融合文化自信（感受雪山壮美激发爱国情）、思维能力（理清时空顺序与移步换景）、审美创造（赏析景物与内心体验结合写法）。通过圈画游踪词、品读景物语句等方法，提升学生语言运用与审美能力，为教师提供清晰教学路径，高效达成教学目标。

18 在长江源头各拉丹冬 1．仔细品味本文看似平实实则精巧、富于节奏的语言，体会其准确传神之处，积累语言运用经验。(语言运用) 2．把握课文按时空顺序展开、随立足点转换写景角度的写作思路，理清文章的脉络层次。(思维能力) 3．赏析并学习本文的独特写法，深入体会作者对自然的感悟与思考。(思维能力、审美创造) 4．感受各拉丹冬雪山雄伟、圣洁、瑰奇的特点，理解其作为“自然原风景”的价值，激发对祖国壮丽山河的热爱与珍视之情。(文化自信、审美创造) 1．欣赏作者笔下的各种景物，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。 2．把握课文的写景顺序和角度，品味文中精巧的语言。 3．体会并理解作者将景物描写与自身状况、内心体验、邈远思绪融为一体的独特写法。 教师活动 学生活动 【引言】学校联合地理社团筹备“长江之源·雪域奇观”主题展板，计划展现各拉丹冬——这处“高高尖尖的山峰”（藏语意）作为长江源头的独特价值。展板需要三个核心板块：“探源游踪”“雪域奇景”“自然礼赞”，而马丽华的《在长江源头各拉丹冬》正是最佳素材库——文中有作者跟着摄制组两天的清晰游踪，有冰塔林、冰川的壮美描写，还有对自然的敬畏感悟。今天我们学习这篇课文，一起为展板搜集内容，让更多人读懂长江源头的神异与不凡。 【展示】各拉丹冬雪山的相关图片或视频。【参见配套PPT】 【思考】长江源头有怎样的风采？ 第一课时 学习任务一：课前预习 教师活动 学生活动 【作者简介】【参见配套PPT】 【背景介绍】【参见配套PPT】 【积累字词】【参见配套PPT】 【识记】了解本文相关的文学常识。 【积累抄写】自己搜集生字词，查注释、字典，将注音或解释抄在字词积累本上。 学习任务二：探源游踪 教师活动 学生活动 【引导1】学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，并圈画出文中表示时间推移和地点转换的词语。 【提问2】本文是按照怎样的顺序组织材料的？根据课文内容整理归纳作者的游踪。 第一天：________________________________________________________________________ 第二天：________________________________________________________________________ 【提示】本文采用了移步换景的写法，以作者的游踪为线索，层次清晰地描述了在各拉丹冬的游览经历。 【回答1】开赴各拉丹冬→在草坝子上搭起牛毛帐篷→第一天：停泊在冰河→进入冰塔林、接近冰山→置身于冰封之地→第二天：再入冰塔林、冰河→再去砾石堆 【回答2】按照时间的推移、地点的转换来组织材料(也是以“我”的游踪为线索组织材料的)。叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。 第一天：驻扎在草坝子，去了冰河、砾石堆，远观冰塔林；接下来去了冰山，观看冰山；置身于冰封之地，观赏冰塔林。 第二天：依然进入冰塔林，重返冰河，再去砾石堆。 附：游记散文写景方法【参见配套PPT】 学习任务三：雪域奇景 教师活动 学生活动 【提问1】品读第4－5段，从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者对雪山的感受是怎样的？ 【引导】随着立足点和观察视角的变化，作者笔下的景物也呈现出不同的特点的写法就是“移步换景”。 【提问2】品读第9－10段。想一想，作者从感官的什么角度描写了哪些景物？抓住了景物的什么特点？作者对雪山的感受是怎样的？ 【提问3】作者分两次集中描写雪山，这两次描写有什么不同？为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看雪山的感受？,　　视觉，写冰体。特点：晶莹、洁白、漂亮、千姿百态(挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的；像长发披肩)、熠熠闪烁。 感受：是琼瑶仙境，琼楼玉宇，联想到冰川历史。 　【回答1】远处全景：晶莹连绵的冰峰，平坦辽阔的冰河，远方白色金字塔般的雪峰统御着冰川流。 近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏风，精雕细刻着各式各样的图案。 感受：天地间浩浩苍苍，这一派奇美令人眩晕。 【回答2】触觉，写冰封之地。特点：温暖。 听觉，写风。特点：声音大(呼啸)，不停息(川流不息)，威力大(扫荡)。 【回答3】课文中第一次描写(第4－5段)的感受是“奇美令人眩晕”，第二次描写(第9－10段)的感受是“琼瑶仙境”“对冰川历史的联想”，两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山的认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强。 这节课完成了“长江之源·雪域奇观”主题展板的素材搜集任务中“探源游踪”和“雪域奇景”两大板块的核心内容！我们跟着作者的脚步，理清了两天的游踪，还学会了用“移步换景”的写法捕捉景物变化。这些文字里的雪山、冰窟，都是展板上最动人的“雪域风景”，也让我们先一步触摸到了长江源头的神异不凡。 学科网（北京）股份有限公司 $