第五单元 阅读综合实践（讲解课件）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级语文下册同步备课（统编版）

该初中语文课件聚焦游记阅读综合实践，围绕四篇游记展开，涵盖游记要素、景物特征、写法特色及语言赏析。通过“品读山河游记，感悟人文情怀”情景导入，以表格填写、要素归纳等为支架，引导学生从回顾文本到深度分析。 其亮点在于融合文化自信、语言运用与思维能力，通过《壶口瀑布》等景物特征分析体悟民族精神，对比写法特色，赏析“剁”字等精妙语句。结合视频资料探究游记与视频的差异，助力学生提升审美创造，为教师提供结构化实践活动方案，提高教学效率。

阅读综合实践 第五单元 1.赏析游记精妙语句，掌握游记要素，撰写研究报告。（语言运用） 2.归纳游记共性，对比写法特色。（思维能力） 3.感知山河与人文景观美，体悟游记文学审美价值。（审美创造） 4.品读山河承载的民族精神与文化。（文化自信） 素养目标 为探寻祖国山河之美与游记文学魅力，班级特开展“品读山河游记，感悟人文情怀”阅读综合实践活动，阅读范围锁定在本单元的四篇游记。请大家对本单元四篇游记回顾整理，让我们循着文字足迹，解锁景物密码，体悟游记精髓，开启这场跨越山海的文学之旅。 情景导入 壶口瀑布 各拉丹冬雪山景色一览 勃朗峰图片资料 丽江美景图 祖国的大好河山总能激起人们无尽的情思。研读《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹东》《一滴水经过丽江》中描写景物的语段，把握景物特征，体会文中表达的对祖国山河的独特感受，用自己的话加以概括，填写下面的表格。 课文 景物特点 独特感受 《壶口瀑布》 《在长江源头各拉丹东》 《一滴水经过丽江》 活动一：探景物特征，悟山河情思 新知探究 课文 景物特点 独特感受 《壶口瀑布》 雨季洪流奔腾如千军万马，枯水期则显露出水流被“龙槽”吞噬的凝重猛烈。 借黄河“挟而不服” “压而不弯”的特性，赋予水流以坚韧刚强、勇往直前的品格，再由黄河性格联想到人百折不挠、自强不息、坚韧刚强的民族精神。 课文 景物特点 独特感受 《在长江源头各拉丹东》 远观雪山，高峻雄伟，变化莫测；在草坝子四顾，辽阔、浩茫、奇美；近看冰塔林，图案多样；置身冰窟，晶莹闪耀，形态多样；再入冰河，水面疏松，流水漫溢。 表达对大自然的赞叹与探索，展现了人类对自然奥秘的持续探索。赞美各拉丹冬作为长江源头哺育了西藏，哺育了中华文明。 课文 景物特点 独特感受 《一滴水经过丽江》 玉龙雪山巍峨壮丽，丽江坝是美丽的大盆地，草甸牛羊成群，黑龙潭潭水清澈，亭台楼阁与花草树木相映成趣，金沙江喧腾奔流，古城建筑“依止于自然”，与自然相映成趣。 展示古城丽江风景、建筑及民俗之美，表达对古城丽江的无限热爱之情。 游记作为一种常见体裁，有其特定的文体特征和写作要求；而优秀的游记作品又往往不拘一格，各具特色。阅读本单元的四篇游记，完成下列任务： 1.归纳这四篇游记的共性特征，即游记必须具备的几个基本要素，并分别举例说明。 2.阅读四篇游记，比较分析各篇写法上的特色，与同学交流。 活动二：析游记共性，品写法特色 新知探究 1.归纳这四篇游记的共性特征，即游记必须具备的几个基本要素，并分别举例说明。 基本要素 核心说明 篇目及举例 明确游踪 ——所至 记录游览路线或行踪，是游记的脉络 《登勃朗峰》：马蒂尼→黑首→高地→阿冉提村→沙蒙尼 《壶口瀑布》：立足壶口观瀑 《在长江源头各拉丹东》：随考察队探访各拉丹东冰塔林 《一滴水经过丽江》：玉龙雪山→丽江古城→金沙江 景物描写 ——所见 细致刻画途中自然与人文景观，是游记核心内容 《登勃朗峰》：写勃朗峰“独踞苍穹”，白云如“游丝蛛网”等。 《壶口瀑布》：描瀑布“沸腾如水”“势如战马”等。 《在长江源头各拉丹东》：绘冰峰“晶莹连绵”，冰谷纵横等。 《一滴水经过丽江》：写古城流水、四方街风貌等。 情感体验 ——所感 融入作者游览时的感受与思考，体现个性化表达 《登勃朗峰》：由白云感怀美好事物短暂珍贵 《壶口瀑布》：借瀑布赞中华民族磅礴精神 《在长江源头各拉丹东》：叹自然伟力与生命敬畏 《一滴水经过丽江》：抒对丽江的眷恋与热爱 2.阅读四篇游记，比较分析各篇写法上的特色，与同学交流。 篇目 写法特色 《壶口瀑布》 1.感官聚焦，气势渲染：以视觉、听觉为核心，细致描摹瀑布的形态、声响与力量，通过“涌”“撞”等动词强化画面的震撼感，突出自然景观的磅礴气势。 2.情景交融，哲思渗透：借瀑布“刚柔并济”的特点联想人生与民族精神，将自然观察升华为情感与哲理表达。 《在长江源头各拉丹东》 1.亲历视角，细节写实：以第一人称记录科考式游历，还原高原环境的艰苦（如严寒、缺氧）与景观的原始粗粝，细节充满真实感与现场感。 2.时空交织，层次清晰：按游览路线与时间推进，从远观雪山到近探冰塔林，逐步深入展现各拉丹东的立体风貌。 《一滴水经过丽江》 1.独特拟人，视角新颖：以“一滴水”的拟人化视角串联行程，从雪山发源到汇入金沙江，借水滴的“所见所闻”勾勒丽江的自然与人文景观，灵动鲜活。 2.虚实结合，意境悠远：既写实丽江古城的街巷、流水、人文，又通过水滴的“记忆”与“旅程”营造诗意氛围，兼具画面感与想象空间。 《登勃朗峰》 1.叙议结合，亦庄亦谐：前半部分描写登山所见的壮丽山景，融入赞叹之情；后半部分讲述乘车的荒诞经历，以幽默笔触刻画车夫形象，兼具文学性与趣味性。 2.详略得当，双线并行：详写登山时的自然景观欣赏，略写下山时的行程轶事，自然景观与人文故事相互补充。 3.搜集并观看有关壶口瀑布、各拉丹冬雪山、勃朗峰、丽江的视频资料（如旅游宣传片、纪录片等），结合具体景观与同学讨论：阅读游记和观看视频，感受有什么不同？与视频媒介相比，游记散文有哪些特殊价值？在此基础上，与同学合作，撰写一份小型研究报告。 游记散文和视频媒介的区别研究报告 研究问题 阅读游记和观看视频，感受有什么不同？与视频媒介相比，游记散文有哪些特殊价值？ 研究准备 搜集并观看有关壶口瀑布、各拉丹冬雪山、勃朗峰、丽江的视频资料（如旅游宣传片、纪录片等） 研究方式 结合具体景观与同学讨论，并与同学合作，撰写一份小型研究报告 示例： 研究结果 问题一：阅读游记和观看视频，感受有什么不同？ ①深度和广度不同 游记含丰富细节与背景，能提供深入广泛的知识；视频重视觉娱乐，知识深度广度不足。如《一滴水经过丽江》的景物、人文等信息，视频难以像文字般充分呈现。 ②双向交流性不同 读游记可通过笔记、讨论等与内容交互；看视频多为单向被动接受。读《登勃朗峰》能交流奇景、奇人等加深理解，视频互动性差。 研究结果 问题二：与视频媒介相比，游记散文有哪些特殊价值？ ①文学性与语言魅力 游记散文重语言美感与文学性，以生动写景、细腻描写、诗意表达营造意境。如《在长江源头各拉丹东》绘雪山冰河之壮美，语言优美诗意，含蓄传递赞美与热爱之情。 ②自主性与多维度的解读 散文供读者借文字自主想象，开放性强；视频解说词受画面限制。《一滴水经过丽江》以水滴旅程展现丽江多维度美，给读者丰富想象空间。 本单元的游记中，有不少精彩的写景语句，在修词语的使用上非常考究，既准确传神地写出了景物的特点，又将作者对自然、历史、文化的观察和思考寓含其中，使得语句表达富有情味，深沉厚重。读一读下面的语句，注重其中的修饰成分，体会其蕴含的情味，结合课文的具体内容加以赏析。 活动三：赏精妙语句，味文字情味 新知探究 1.山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。 此句为环境描写，写山“青冷的灰”、天 “寂寂的蓝”，营造清冷静谧氛围，既衬托“这水”的独特，也为下文写水的特点做了铺垫。 2.你看,日夜不止,这柔和的水硬将铁硬的石寸寸地剁去。 “剁”字将柔水与硬石对比，“寸寸”显水持续侵蚀之态，生动展现水以柔克刚的特性，刻画出黄河坚韧不屈、抗争命运的形象，表达作者对黄河的赞美。 3.永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。 此句用比喻（阳光和风比刻刀）与拟人（“漫不经心”“从不懈怠”），既形象写出自然力对冰体的塑造，又表现其作用缓慢持久，暗含对冰体美景及自然力的赞叹。 4.我乘水车转轮缓缓升高,看到了古城,看到了狮子山上苍劲的老柏树,看到了依山而起的重重房屋,看 到了顺水而去的蜿蜒老街。 此句用排比手法，生动写出丽江古城自然景观与房屋、老街等人文景观高度融合的特点，句式一气呵成，具有震撼人心的表达效果。 本节课围绕“品读山河游记，感悟人文情怀” 活动展开实践，我们研读四篇游记，把握了不同景物特征与作者对祖国山河的情思，明确了游记“所至、所见、所感”三要素，还赏析了精妙语句的修饰巧思与深层情味。不仅体会到文字勾勒的山河之美、人文底蕴，也领悟到游记散文的独特价值，更加深了对祖国山河的热爱与对文学魅力的感知。 课堂小结 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $