第7课 隋唐制度的变化与创新（教学设计）--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

课题：2.7《隋唐制度的变化与创新》 学科：历史 年级：高一 备课人： 一、[本课地位] 本课是部编本《中外历史纲要（上）》第二单元第7课《隋唐制度的变化与创新》，本课包含了三个子目：一是选官制度，从魏晋时期的九品中正制到隋唐时期的科举制，选拔标准从以才能门第为主转移为以考试为主，这使得人才选拔权收归中央的同时更加彰显公平公正，选官制度逐渐走向成熟和完善；二是三省六部制，将决策、审核、执行分归三省，相权一分为三且在一定程度上限制君权，使得在“君主集权”的框架下也蕴含了部分“民主”，行政体系更加完善；三是赋税制度，从魏晋时期的租（庸）调制到唐朝的两税法，赋税制度随着时代的变化而变化，由以户、人丁为主变为按财产征收，在扩大征税对象的同时减轻了对农民的人身控制。隋唐时期的制度变化与创新，在继承中创新，开创了隋唐大一统的盛世局面。 二、【学情分析】 高一学生有一定的历史知识储备，他们在初中阶段对科举制、三省六部制度内容有所了解，但绝大部分仅限于所处朝代、内容的浅层次感性认识，对制度的特征、影响及各制度之间的关联等问题缺乏理性思考。因此教师需要引导学生把握隋唐制度的变化，并与前代制度进行分析和比较，从而总结出隋唐时期制度的创新之处和产生的影响。 三、[教学目标和核心素养] （1）通过学习，运用经济基础和上层建筑关系理解选官制度对国家社会发展的影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力； （2）通过自主学习完善表格，知道从汉朝到唐朝时期选官制度的基本演变情况。 （3）通过阅读图文史料，分析理解九品中正制、科举制的背景内容影响。 （4）运用史料对比学习掌握科举制度的创新之处。 （5）联系隋唐社会的高度繁荣，认识隋唐科举制度创立的意义，增强对中华文明成就的自豪感。 【教学重难点】 重点：全面认识中国古代选官制度的演变历程和趋势。 难点：评价科举制的影响。 【教学方法】讨论法、活动探究法、讲授法、谈话法 四、 教学 过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 （4min） 我说你猜： · 按门第选官 —— 九品中正制 · 按考试选官 —— 科举制 · 丞相权力一分为三 —— 三省六部制 不以人丁收税 —— 两税法导入：隋唐不仅是盛世，更是制度创新的高峰。今天我们完整学习三大制度：选官、中央官制、赋税制度。 设置情境导入新课 思考先秦至秦汉的制度更替与发展创新 设计意图：梳理制度兴替的同时激发学习兴趣 新 知 探 究 (27min) 新知探究一：选官制度的创新 1. 选官制度演变脉络 · 西周：世官制（血缘） · 战国：军功爵制（军功） · 汉代：察举制（德才、推荐） · 魏晋：九品中正制（门第） · 隋唐：科举制（才学、考试） 2. 九品中正制 （1）背景：汉末动荡，察举制失灵；士族门阀操控选官。 （2）标准：家世→门第为主。 （3）结果：“上品无寒门，下品无势族”。 3. 科举制 （1）创立：隋文帝分科考试；隋炀帝设进士科（科举制正式形成）。 （2）发展：唐太宗（进士、明经）→武则天（殿试、武举）→唐玄宗（高官主考、诗赋）。 （3）影响： ①加强中央集权，扩大统治基础 ②促进社会阶层流动 ③提高官员文化素质 ④形成重学风气 ⑤影响世界文官制度 4. 选官趋势 血缘→门第→才学；推荐→考试；地方→中央 新知探究二：中央官制 ——三省六部制 1. 形成与结构 （1）确立：隋朝确立，唐朝完善。 （2）机构与职责： 中书省：决策，草拟诏令 门下省：审议，审核封驳 尚书省：执行，下设六部（吏户礼兵刑工） 2. 运行机制： 中书省草拟 → 门下省审核 → 尚书省执行三者分工明确，相互牵制，相权一分为三。 3. 特点与创新 · 相权分割，加强皇权 · 分工明确，提高效率 · 程序严谨，减少决策失误 · 标志中国古代中央官制成熟，历代基本沿袭。 4. 与秦汉对比 · 秦汉：三公九卿制（相权大） · 隋唐：三省六部制（相权分割、程序化、体系化） 新知探究三：赋税制度创新 ——从租庸调到两税法 1. 唐初：租庸调制 （1）基础：均田制（国家授田） （2）内容： 0. 租：谷物 0. 庸：绢布（纳绢代役，保证农时） 0. 调：纺织品 （3）标准：以人丁为主 2. 唐中后期：两税法（780 年，杨炎建议） （1）背景 · 土地兼并严重，均田制瓦解 · 户籍散乱，租庸调制无法维持 · 政府财政困难 （2）内容 · 征税标准：资产为主，人丁为辅 · 征税时间：夏、秋两次征收 · 征税对象：主户、客户一律纳税，扩大税源 （3）意义（历史转折点） ①改变古代赋税从 “以人丁为本” 到 “以资产为本”的重大转变。 ②减轻国家对农民的人身控制。 ③扩大征税对象，增加财政收入。 ④是中国古代赋税制度成熟的标志。 PPT展示史料根据问题引导分析魏晋隋唐以前选官制度的变化 教师PPT展示材料，抛出问题思考九品中正制产生的背景 引导阅读教材总结知识点 展示史料，设置问题，引导思考作答 展示图片表格，引导阅读教材后填充 展示史料组织小组合作探究，通过材料归纳概括科举制的影响 总结讨论结果，精炼知识要点。教师结合表格引导学生填充，并讲解中国古代选官制度发展的规律 自主阅读史料，分析不同阶段选官的方式及标准 学生阅读材料，自主分析概括魏晋九品中正制的产生环境 阅读教材回答问题 阅读史料，分析科举制产生的原因 阅读教材思考作答 逐条阅读史料，小组集体讨论，分析概括，并展示讨论结果 理解掌握 补充笔记。学生结合所学进行知识填空，并分析思考发展趋势，理解记忆 培养学生阅读史料能力和分析归纳能力 通过层层分析史料，捕捉关键词，启发思考，提升学生的归纳概括能力 设计意图：锻炼学生归纳概括的能力 充分利用有限时间让学生处理史料，培养学生史料实证素养 锻炼学生知识的提炼和信息处理能力 培养学生合作探究，解决问题的能力 加深印象。 培养学生知识体系脉络的构建，利于史料实证能力的培养 课 堂 小 结 3min 引领学生观看板书及课件回顾本节课知识要点 通过教师的梳理，构建知识框架图，明确重难点 通过对学习过程的回顾与小结，领会教学思想，及关注学生对课堂的整体感受 课 后 作 业 1min 完成课时作业习题及导学案最后一道材料题 板 书 设 计 《隋唐制度的变化与创新》 一.选官制度的创新 1.魏晋至隋唐以前的选官制度 2.魏晋南北朝——九品中正制 3.隋唐时期——科举制 学生通过教师的梳理，构建知识框架图，明确重难点 通过对学习过程的回顾与小结，关注学生对课堂的整体感受，使学生学会总结反思。 课 堂 检 测 5min 1.有学者统计，西汉一代共任用宰相五十六人，其中布农出身者有三十三人，占59%，功臣世家富豪出身者十五人，占26.7%;外戚出身的七人，占12.5%;宗族出身的一人，占1.8%。这说明（　A　） A．汉代打破了世卿世禄制 B．选官用人关系到朝代兴亡 C．察举制推动了社会进步 D．布衣出身更适合国家治理 2.两汉实行州郡推荐，朝廷考试任用的察举制魏晋实行九品中正制，至隋唐演变为自由投考、差额录用的科举制。与前代选官制度相比，科举制更有利于（ D ） A.选拔最优秀的官吏 B.鉴别官员道德水平 C.限制士族子弟入仕 D.提升官员文化素养 3.“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”“朝为田舍郎，暮登天子堂”。下列关于诗句所反映的制度的表述，正确的是( D ) A.隋炀帝时开始采用分科考试的方式 B.唐太宗首创武举和殿试 C.初创时重视家世、道德和才能 D.唐玄宗任用高官主持考试 布置试题，限定时间作答，积极引导，纠正错误选项，精确知识点。 学生阅读试题，给出答案，并逐一分析不选和误选原因。 设计意图：检查学习效果，巩固知识，提高能力，促进学生对本节课的高效学习。 1 学科网（北京）股份有限公司 $