期末素养综合测试卷(二)-【培优课堂】2025-2026学年七年级下册语文试题课件（统编版·新教材）

这是一份初中语文期末培优测试卷，包含积累与运用、阅读理解、写作三大板块。积累与运用有主题式默写、中轴线等新素材研学任务及整本书阅读对比分析，阅读理解涵盖诗文联读、文学类文本《鲑鱼自传》及跨体育与健康学科的体重管理阅读，写作要求以“突破·印记”记录成长突破经历，提供思维导图等学习支架。 资料特色鲜明，融合核心素养，通过传统文化（中轴线、胡同）、革命文化（红色记忆）培养文化自信，借助语境字词辨析、标点运用提升语言能力，用对比分析（祥子与保尔）、图表梳理（鲑鱼生命历程）发展思维，以《梅花》赏析、文学描写促进审美创造。创新考法如主题式默写、跨学科阅读，能帮助学生提升综合素养，为教师教学提供丰富实例与测评工具。

期末素养综合测试卷(二) 时间：120分钟 满分：120分 初中同步培优卷 一、积累与运用(23分) 1. 【新考法·主题式默写】(2025安徽宿州期末,★★☆)理解默写。 (5分)(答案含评分细则) 　　壮志豪情,古人皆有。陈子昂独立幽州台,面对浩渺时空 发出(1)“_________________,________________!”(《登幽 州台歌》)的慨叹,尽显旷古的孤独与深沉的抱负;青年杜甫望 东岳泰山,以(2)“_______________,_______________”(《望 岳》)之句,抒发不畏艰险、勇攀绝顶的雄心;王安石登临飞来 峰顶,用(3)“___________________,____________________” (《登飞来峰》)两句,表达了高瞻远瞩、不畏奸邪的改革家气     自缘身在最高层         不畏浮云遮望眼         一览众山小         会当凌绝顶         独怆然而涕下         念天地之悠悠     初中同步培优卷 魄;龚自珍虽辞官离京,但仍心系家国,以(4)“_______________ _____,__________________”[《己亥杂诗》(其五)]自喻,展现 了自己甘于奉献、乐于培养新人的志向;刘禹锡身居陋室,却 以(5)“_____________,____________”(《陋室铭》)明志,彰 显了安贫乐道、以德为馨的高洁情操。     惟吾德馨         斯是陋室         化作春泥更护花     物         落红不是无情 评分细则　每空0.5分。共5分。 解析    注意易错字:怆、涕、凌、览、遮、缘、惟、馨。 初中同步培优卷 2. 【新素材·中轴线】(2025北京西城期末改编)夏风轻起,花 木勃发,七年级开展了以“少年徜徉访京华”为主题的研学 活动,拟将同学们的学习收获分专题在公众号上发布。你所 在的小组负责编辑,请协助完成任务。(14分) 专题一　中轴探索 中轴线 初中同步培优卷 中轴线上,访古今风景。从永定门出发,从此处开始感受历史 的厚重,那天坛的祈年殿静静chù立,与近旁先农坛的耤田 (“耤”同“籍”,“耤田”本义是耕作,这里指明清两代皇帝 祭祀先农、举行亲耕典礼时所种的田地)遗存俯仰相顾,演绎 着“敬天法祖”的文明密码。行至三里河公园,碧波迸溅,让 人们感受到另一番宁静悠闲。穿行紫禁城,仰望角楼九梁十 八柱的精妙构造;登上景山万春亭,俯瞰故宫金瓦红墙的壮阔 图景。来到钟鼓楼,回想暮鼓晨钟里元明清三朝的时光刻 度。驻足观景台,遥思大兴国际机场与奥林匹克公园“鸟 · · · · 初中同步培优卷 巢”南北辉映——新时代的画卷在中轴两端不断向外铺展。 当我们漫步中轴,脚步丈量的不仅是空间的距离,更是时间的 深度。这条城市之脊始终以开阔的胸襟,见证着古老文明与 现代活力的交融共生。 (1)(★☆☆)有同学对文段中某些字词的含义、使用、读音、 字形有疑问。下列解说有误的一项是(2分)( ) A. “chù立”在文段中意为“高耸地立着”,“chù”应写成 “矗”。 B. “迸溅”的意思是“向四外溅”,与整句意境不相符,应改     D     · · · · 初中同步培优卷 为“荡漾”。 C. “俯瞰”在文段中意为“从高处往下看”,“瞰”应读作 “kàn”。 D. “漫步”在文段中意为“没有目的而悠闲地走”,“漫” 应写作“慢”。 (2)(★☆☆)为给文段中的“敬天法祖”加注释,一位同学查 阅词典,找到“法”字的四个解释:①法律、法令、条例、命 令、决定等;②方法;③仿效,效法;④标准,模范。据此,“敬天 法祖”可解释为:____________________。(1分)     敬奉上天,效法祖先     初中同步培优卷 专题二　胡同徜徉 　　北京胡同是鲜活的民俗文化“博物馆”,蕴藏着老北京 最浓郁的民俗味儿与烟火气。小杨家胡同是小说《四世同 堂》和话剧《茶馆》作者____________________的出生 地。这里有些住户仍保留着老北京的传统习俗,比如在院儿 里布置“天棚、鱼缸、石榴树”,春节贴春联,端午挂菖蒲,等 等。南锣鼓巷街区同样充满了民俗风味[甲]雨儿胡同的剪纸 艺人现场创作精美窗花,引得游人流连欣赏;菊儿胡同的老手 艺人吆喝着制作糖人,逗得孩童驻足围观[乙]杨梅竹斜街则是     　　　　　　　　         初中同步培优卷 感受老百姓生活气息的绝佳所在。行走其间,我们常会看到 住户们在院子里趁着天儿好晒菜,老人们在大树下一边聊天 一边喝着茉莉花茶……徜徉在北京的胡同,感受着这里的皇 家威严和百姓烟火气,人们心中满是温情。 (3)(★☆☆)文段中横线处应填入的作者名是_________。(1分) (4)(★★☆)在文段[甲][乙]两处依次填入标点符号,最恰当的 一项是(2分)( ) A. [甲],　    [乙]。　　　　　　 B. [甲],　    [乙], C. [甲]:　    [乙]。　　　 D. [甲]:　    [乙],     C         老舍     初中同步培优卷 (5)(★★★)作为这一专题的总结,文段中的画线句表达欠妥, 请提出修改意见。(2分)(答案含评分细则) 答:_____________________________________________________     (示例)将“皇家威严”改为“传统文化”。     初中同步培优卷 专题三　红色记忆 　　为感受革命精神,我们探访一处处旧址,在红色地标中感 受岁月的温度。北京大学旧址红楼素雅,这座家喻户晓的建 筑,见证了无数仁人志士可歌可泣的事迹,是促进革命思想诞 生的营地;中法大学旧址楼宇古朴,这处历尽沧桑的所在,铭记 着先驱们锲而不舍的探索,是铺就革命事业发展的基石;《新 青年》编辑部旧址院落清幽,这片凝聚智慧的天地,迸发过先 辈们绘声绘色的呐喊,是点燃新文化运动的星火。这些承载 着历史记忆的红色地标,共同构筑起永不褪色的精神丰碑,激 励着我们在新时代奋勇前行。 · · · · · · · · · · · · · · · · 初中同步培优卷   北大红楼 (6)(★★☆)结合语境判断,文段中加点词语使用不恰当的一 项是(2分)( ) A. 家喻户晓　　　　B. 可歌可泣     C. 锲而不舍　　　　D. 绘声绘色     D     初中同步培优卷 (7)(★★☆)一位同学想以对联的形式总结本专题的学习体 会。请帮他选出填入横线处最恰当的一项(2分)( ) 上联:抚今追昔,瞻　①    传扬华夏 下联:正心　②    ,看少年意气驰骋神州 A. ①伟大先贤　②立志　　　B. ①志士风华　②立志 C. ①伟大先贤　②志向　　　D. ①志士风华　②志向     B     初中同步培优卷 (8)(★★★)下面是一位同学写的本次研学活动的结语,他想 用排比句总结对三个专题的学习感受。请你帮他将横线处的 文字补充完整。(2分) 游览北京中轴,我们丈量多朝古都,触摸历史脉搏; 穿行胡同巷陌,我们体验民俗烟火,①_____________________; ②___________________,我们瞻仰先辈印记,汲取信仰力量!     探访红色旧址         感受市井温情     初中同步培优卷 评分细则    (5)点出“皇家威严”1分,修改正确1分。共2分。 初中同步培优卷 解析    (1)“漫步”的“漫”字书写正确,不应改动。 (2)“敬天法祖”中“天”指上天,“祖”指祖先。结合 “法”字的四个解释以及“敬天法祖”里“敬”的词性,可 知“法”应取动词性解释“仿效,效法”,由此可知答案。 (3)根据横线前面的“《四世同堂》《茶馆》可知,作者是老 舍。 (4)[甲]处,[甲]后的内容是对南锣鼓巷街区民俗风味的具体描 述,由此可知,起到了提示下文的作用,所以应填冒号。[乙]处, 前面的句子列举了南锣鼓巷街区的雨儿胡同和菊儿胡同的民 初中同步培优卷 俗活动,表达了一个相对完整的意思,后面描写的杨梅竹斜街 则是另一个街区的另一番景象,所以[乙]处应该用句号来结束 这一部分内容。故选C。 (5)“皇家威严”与文段主题“胡同徜徉”所呈现的主要文 化氛围和场景不太契合,不能准确概括胡同所蕴含的特质。 结合文段开头及文段中的相关内容可知,应将“皇家威严” 修改为“传统文化”。 (6)绘声绘色:形容叙述、描写生动逼真。文段中描述的是先 辈们的呐喊,用“绘声绘色”来形容不恰当。 初中同步培优卷 (7)第①空,结合下联对应部分的“少年意气”的结构来分析 选项:“少年意气”由两个名词组成;“伟大先贤”结构为 “形容词+名词”;“志士风华”也由两个名词组成。由此可 知应选“志士风华”。第②空,根据上联对应部分的“追 昔”的结构来分析选项:“追昔”结构为“动词+名词”; “立志”结构为“动词+名词”;“志向”整体为一个名词。 由此可知应选“立志”。故选B。 (8)第①空,根据前后相关内容可知,此处应填写六字动宾结构 的短语,且与“体验民俗烟火”相关,共同描述穿行胡同巷陌 初中同步培优卷 的感受。第②空,根据前后内容可知,此处应填写一个六字动 宾结构的短语,且围绕专题三的主题“红色记忆”拟写。符 合上述要求,表达简洁、通顺即可。 初中同步培优卷 3. 【新考法·整本书阅读】(2025浙江杭州萧山期末,★★★)请结合原著内容,完成以下两位同学的对话。(4分)(答案含评分细则) 甲:祥子和保尔·柯察金都生活在社会底层且命运坎坷,两人的 结局却不相同。这是什么原因呢? 乙:首先是个人性格因素。祥子起初勤劳坚韧,却也有懦弱的 一面,在经历打击后,失去了抗争的勇气,开始自暴自弃。而保 尔·柯察金①__________________________________________ ________________________________________。 面对困难从不退缩,始终坚持自己的理想         性格坚毅,具有强烈的反抗精神和坚定的信念, 初中同步培优卷 甲:除了个人性格因素,社会环境也是重要因素吧? 乙:是的。保尔·柯察金面临的处境十分艰难,但革命的浪潮和 新思想给予了他奋斗的目标和动力,使他在革命的熔炉中不 断成长。 甲:嗯。祥子面临的社会环境是②________________________ _____________,这样的社会环境使他③___________________ ____________。 乙:这两部作品给了我一些人生的启示:④_________________ ____________________________________________________ ___________________________。 一步步堕落         难以实现理想,只能 荡,民不聊生         旧中国军阀混战,社会动 不拔的性格,在面对困难和挫折时不轻易放弃,始终保持积极     我们要培养坚韧 向上的心态,不断努力     初中同步培优卷 评分细则　每空1分。共4分。 初中同步培优卷 解析    第①空,主要分析保尔的性格特征,结合前面对祥子的 描述可知,需体现出面对困难与打击,保尔的心理状态和应对 方式。第②空,根据作品中祥子被大兵抓去、被孙侦探敲 诈、卖车安葬虎妞等经历可知,祥子所处的社会黑暗动荡,军 阀混战,底层百姓如鱼肉任人宰割,民不聊生。第③空,结合书 中祥子在经历了车被抢、钱被敲诈、卖车葬虎妞、小福子离 世后的表现可知,祥子在多次挫折的打击下,失去了对生活的 信心,一步步堕落为行尸走肉。第④空,启示要依据祥子在挫 折中堕落、保尔在挫折中愈发强大的不同结局来思考,围绕 初中同步培优卷 只有培养自己勇于面对困难,能与挫折顽强抗争的坚韧性格 才能走出困境、活出精彩来写即可。 初中同步培优卷 二、阅读理解(47分)(答案含评分细则) (一)【新考法·诗文联读】(2025江苏南通海门期末)阅读下面 古诗文,回答问题。(19分) [甲] 梅　花 [宋]陈亮 疏枝横玉瘦①,小萼点珠光。 一朵忽先变,百花皆后香。 欲传春信息,不怕雪埋藏。 玉笛休三弄②,东君③正主张。 初中同步培优卷 [注]    ①玉瘦:指沾满雪的清瘦刚劲的花枝。②三弄:竹笛名 曲《梅花三弄》,曲调委婉哀怨。③东君:掌管春天的神。 [乙] 陈亮,字同父,婺州永康人。生而目光有芒,为人才气超迈,喜谈 兵,论议风生,下笔数千言立就。著《酌古论》,郡守周葵得之, 曰:“他日国士也。”及葵为执政,朝士白事①,必指令揖②亮,因 得交一时豪俊。 　　隆兴初,与金人约和,天下忻然幸得苏息,独亮持不可,上 《中兴五论》。奏入,不报。淳熙五年,孝宗即位盖十七年矣, · · 初中同步培优卷 亮更名同,诣阙③上书。书奏,孝宗赫然震动,欲榜朝堂,用种放④ 故事,召令上殿,将擢用之。大臣尤恶其直言无讳,乃有都堂审 察之命。亮待命十日,再诣阙上书,帝欲官之,亮笑曰:“吾欲为 社稷开数百年之基,宁用以博一官乎!”亟渡江而归。 　　亮志存经济,重许可,人人见其肺肝。虽为布衣,荐士恐弗 及。家仅中产,畸人寒士衣食之,久不衰。 (选自《宋史》,有删改) [注]    ①白事:禀告事情。②揖:拜谒,拜见。③诣阙:到朝廷。 ④种放:北宋隐士,曾多次谢绝朝廷的征召,后来应诏到京城面圣。 · · 初中同步培优卷 4. (★★☆)用斜线(/)标出下面句子的朗读停顿。(共两处)(2分) 因 得 交 一 时 豪 俊 ∕ ∕ 初中同步培优卷 评分细则　每处1分。共2分。 初中同步培优卷 解析    “因得交一时豪俊”的意思是“因此得以结交当时的 豪杰俊才”。“因”是表因果关系的连词,需单独停顿;“得 交”为动词,其后可停顿;“一时豪俊”是“得交”的对象。 故停顿为:因/得交/一时豪俊。 初中同步培优卷 5. (★★☆)写出加点词的意思。(4分) (1)下笔数千言立就(__________) (2)及葵为执政(__________) (3)大臣尤恶其直言无讳(__________) (4)帝欲官之(____________) (5)第二板已具(《活板》)(______________) (6)见往事耳(《孙权劝学》)(__________) (7)释担而立(《卖油翁》)(__________) (8)愿为市鞍马(《木兰诗》)( )     买         放下         了解         准备(好了)         授予官职         厌恶         等到         完成     · · · · · · · · 初中同步培优卷 评分细则　每空0.5分。共4分。 初中同步培优卷 6. (★★☆)用现代汉语写出文中画横线句的意思。(2分) 吾欲为社稷开数百年之基,宁用以博一官乎! 译文:_______________________________________________ ____________________________________________________ 博取一个官职吗?         我想为国家开创几百年的基业,难道是想凭借这个来 初中同步培优卷 评分细则　重点词语“社稷”“基”“宁”“博”各0.5分, 共2分。句子不通顺扣1分。 初中同步培优卷 解析    注意重点词语的解释。社稷:国家。基:基业。宁:岂、 难道,表示反问。博:博取。 初中同步培优卷 7. (★★★)为了深入了解陈亮这一人物形象,小语根据乙文制 作了表格,请帮他完成。(5分) 陈亮形象探究 文本信息摘录 塑造人物形象的方法 形象概括 著《酌古论》,郡 守周葵得之,曰: “他日国士也。” 侧面烘托。 (1)                     。  才华横溢 初中同步培优卷 隆兴初,与金人约 和,天下忻然幸得 苏息,独亮持不可。 (2)              。 爱国。 亮笑曰:“吾欲为 社稷开数百年之基,宁用以博一官乎!” (3)                    。 (4)                                                 。 虽为布衣,荐士恐弗及。家仅中产,畸人寒士衣食之,久不衰。 概括叙述。 (5)                                            。 对比 语言描写 志存高远、 不慕名利 重视人才、 热心助人 初中同步培优卷 评分细则　每空1分,其中第(4)(5)空每点0.5分。共5分。 初中同步培优卷 解析    (1)根据文本信息中“他日国士也”的评价可知,陈亮 才华横溢。(2)根据“天下忻然”与“独亮持不可”可知,运 用了对比手法。(3)文本信息是陈亮的话,由此可知运用了语 言描写。(4)陈亮所说的话表达了他不为个人功名,只为国家 长远发展考虑的高远志向,由此可以概括出他志存高远、不 慕名利的人物形象。(5)由“荐士恐弗及”可知,他重视人 才、热心推举贤能;由“畸人寒士衣食之,久不衰”可知,他乐 于助人,即使家境普通,仍长期为贫寒之士提供衣食。据此概 括作答即可。 初中同步培优卷 8. (★★★)探究乙文后,组员们深刻理解了陈亮,再读甲诗时, 组员们围绕梅花和诗人展开了讨论。(6分) 小语:读《梅花》一诗中的首联,我的眼前似乎出现了这样的 画面:(1)_____________________________________________ _____________________________________________________ ___________。 小文:从你的描述中,我看到了梅花清瘦明丽的外形特点。从 颔联和颈联中,我还感受到了梅花(2)_____________________ ________________的内在品质。 信、傲雪凌霜         敢为花先、传报春 莹的光彩     花枝上沾满了雪,洁白如玉;花萼上点缀着颗颗雪珠,反射出晶     梅树稀疏的枝条横斜着,清瘦却刚劲,轻盈却有力, 初中同步培优卷 小语:诗人写梅花,何尝不是在写自己!他写梅花赞梅花,实则 表达自己的精神追求,我从这首诗中读到了诗人(3)_________ _____________________________________________________。      压,力主抗金,反对投降的爱国情怀,以及高洁傲岸的文人风骨     不畏打 初中同步培优卷 评分细则　每空2分。共6分。 初中同步培优卷 解析    (1)描绘画面,首先理解首联的意思:稀疏的梅枝横斜伸 展,沾满了雪,清瘦刚劲;小小的花萼上点缀着闪烁光彩的雪 珠。然后抓住其中的关键意象疏枝、小萼,用生动形象的语 言进行描绘即可。(2)此处应分析颔联和颈联所表现出来的 梅花的特点。梅花先于百花绽放,在大雪中传递春的信息,这 体现了梅花敢为花先、传报春信、傲雪凌霜的坚韧品质。 (3)此处应结合乙文中陈亮的人生经历分析其身上的与梅花 一致的精神。陈亮力主抗金,敢与天下人不同,且信念坚定,这 和梅花不与百花同的特质相符;其不慕名利、高洁傲岸的情 操也和梅花不畏风雪的品质相契合。据此作答即可。 初中同步培优卷 参考译文 [乙]陈亮,字同父,婺州永康人。(他)生下来就目有光芒,为人 才华超群,喜欢谈论军事,议论时谈笑风生,下笔写文章,几千字 的文章马上就能完成。(他)撰写了《酌古论》,郡守周葵得到 这部书,说:“这是以后的国家栋梁啊。”等到周葵执掌朝政, 朝中官吏每次禀告事情,周葵必定指派官吏去拜见陈亮,(陈 亮)因此得以结交当时的豪杰俊才。 　　隆兴初年,(朝廷)和金人约定讲和,天下人都感到欣喜,庆 幸能够休养生息,唯独陈亮认为这样不行,呈上《中兴五 初中同步培优卷 论》。奏疏送上去后,没有得到回复。淳熙五年,孝宗即位已 经有十七年了。陈亮改名为同,到朝廷上书。上书奏呈皇帝 后,孝宗大受震动,想要公布于朝堂之上,按任用种放的旧制,召 见陈亮上殿,准备提拔任用他。大臣们尤其厌恶他直言不讳, 于是有都堂候察的命令。陈亮等待命令十天,再次到朝廷上 书,皇帝想授予他官职,陈亮笑着说:“我想为国家开创几百年 的基业,难道是想凭借这来博取一个官职吗?”急忙渡江回乡。 　　陈亮的志向在于经世济民,重视承诺,对人人都可以肝胆 相见。虽然身为平民,可是他推荐士人时却唯恐来不及。家 中仅有中等产业,为奇人寒士提供衣食,经久不衰。 初中同步培优卷 (二)(2025重庆南开中学期末)阅读下面的文学类文本,完成后 面小题。(19分) 鲑鱼自传 龙成海 　　①我的生命始于森林中清澈的河流里。河床上的沙砾是我成长的摇篮,那时我还是一枚小小的卵胚。水流轻抚着我的卵 壳,就像母亲的双手,叩醒我那沉睡的大脑。在卵壳破裂的瞬 间,我第一次看到这个世界。起初,我的世界是摇曳的、混沌 初中同步培优卷 的,但当我奋力顶开最后的束缚后,眼前的景象豁然开朗,世界 变得清静而又美丽。这里溪流潺潺,石缝间闪烁着绚烂的阳 光,像是被揉碎的太阳落入水中,在水中斑驳起伏。墨绿色的 水草在水中摇曳,犹如水中的绿衣舞者在翩翩起舞,为我这初 来乍到的小生命拂去一丝不安。 　　②第三年的春汛如期而至,水流裹挟着新生的冲动,变得 急速而汹涌。我们被水流牵引着离开了熟悉的故乡,奔赴新 的目的地——大海。广袤的太平洋是我们的游牧疆场,在这 里我们追逐磷虾,躲避天敌,围猎与逃亡的戏码日复一日地上 初中同步培优卷 演着。渐渐地,我们褪去了稚嫩,披上了银色铠甲,从巴掌大小 的稚鱼蜕变成肌肉结实的成年鲑鱼。海洋赐予我强健的体 魄,却也在我体内悄然留下了一条不可违抗的指令。 　　③当第七个深秋的寒流再次浸透海水,一股灼热的冲动 在我体内奔涌激荡,归乡的基因已然苏醒。我环顾四周,千千 万万的同伴眼中也燃起了同样的火焰。那是一种近乎悲壮的 清醒,一种破釜沉舟的决绝。哪怕前方是湍急的瀑布,是充满 疾病的疠虫,是高举的熊掌,我们都毫不犹豫。 　　④河岸口的前滩,是迎接我们的第一道难关,锋利的礁石 · · 初中同步培优卷 划破了我腹部的肌肤,前方河流的咆哮声隐隐传来,这意味着 更严酷的考验即将来临。落差数米的瀑布,是考验勇士的试 金石,只有最强壮、最勇敢的战士才能撞开生命的门。跃起, 跌落,再跃起,每次摆尾都是对宿命的叩击,每一次逆流都是对 使命的献祭。我们昂起头,银甲虽残,目光依旧如炬,向着那奔 涌的激流,向着那宿命的源头奋力摆尾,逆流而上。 　　⑤在踏上征途的四周后,我们的身体开始发生变化,躯体 两侧出现点点红光,这是我们独特的繁殖色,颜色越红就代表 能力越强。我们距离产卵地还有100多千米,但猎食者已在前 初中同步培优卷 路布下重重杀机。白头海雕如同悬于空中的死神,它们从高 空俯冲而下,用钢钩般的利爪深深嵌入同伴因疲惫而变得迟 缓的身体的脊背。即便是鱼群中最强壮的战士,也难逃被利 爪拽离水面的命运。那些被命运截留于此,未能奔赴产卵地 的兄弟姐妹眼神逐渐浑浊,身体逐渐僵硬。最终,它们的血肉 将腐化为养分,滋养岸边的苔藓和昆虫。它们用死亡成全故 乡的生命循环。 　　⑥原来,大自然早已用最生动的方式写好了动人的故 事。洄游路上,有人掉队,有人牺牲,但没有一个人放弃。我们 初中同步培优卷 始终在坚持,哪怕身上伤痕累累、精疲力竭,哪怕理想在现实 面前逐渐变得狰狞,我们仍然咬着牙,流着血,笑着走。宿命不 是终点,而是开始;理想不是执念,而是方向。终于,在枫叶又一 次被秋霜染红的季节,我回到了那片熟悉而又陌生的水域。 然而我的身体已临近极限,昔日海洋赋予的丰盈早已耗尽,只 留下一副被疠虫啃食殆尽的躯壳。即便如此,我仍耗尽残存 的气力,用尾鳍在熟悉的卵石间刨出生命的凹槽,这是我精心 布置的产卵床,不求华丽耀眼,只为给即将到来的生命一个充 满爱与安全的起点。当腹中孕育已久的卵,如珍珠般滑落石 初中同步培优卷 穴时,我灵魂深处最后一点星火也随之安然沉落。 　　⑦我无力地伏在岸边的浅滩上,意识如雾气散去,在永恒 的黑暗降临前,我感知到微小的生命正从我们托付的卵中萌 动、苏醒。我知晓它们终有一天,亦将循着血脉的指引,踏上 这壮烈而又循环不息的归途。 (选自“中国作家网”,有删改) 初中同步培优卷 [散文·梳理] 9. 【新考法·思维导图】(★★☆)请根据文章内容,补全鲑鱼 的生命历程图。(4分)   初中同步培优卷 (1)______________________ (2)________________ (3)______________　     (4)____________________ 第七个深秋 围猎与逃亡,逐渐蜕变成长     猎食者     耗尽气力产卵后死亡     初中同步培优卷 评分细则　每空1分。共4分。 初中同步培优卷 解析    (1)根据图中“第三年春汛”“在太平洋中”可定位 到文章第②段,找到描写鲑鱼相关活动的语句“在这里我们 追逐磷虾,躲避天敌……从巴掌大小的稚鱼蜕变成肌肉结实 的成年鲑鱼”,概括作答。(2)联系前后内容,可知此处应该填 写表示时间的语句。联系后面的“归乡的基因苏醒”,可定 位到文章第③段,找到交代时间的语句“当第七个深秋的寒 流再次浸透海水”,可从中提取答案。(3)联系前后内容,可知 此处应该填写返乡途中遇到的除了“礁石、瀑布”以外的考 验。根据文章第⑤段“我们距离产卵地还有100多千米,但猎 初中同步培优卷 食者已在前路布下重重杀机”可知,另一重考验是“猎食 者”。(4)根据前面的“枫叶又一次被秋霜染红的季节”可 定位到文章第⑥段,由“即便如此,我仍耗尽残存的气力…… 我灵魂深处最后一点星火也随之安然沉落”可知,鲑鱼回到 出生地后耗尽气力产卵后死亡。 初中同步培优卷 [散文·品味] 10. (★★☆)联系上下文,按照要求回答下列问题。(5分) (1)哪怕前方是湍急的瀑布,是充满疾病的疠虫,是高举的熊掌, 我们都毫不犹豫。(从修辞的角度赏析该句)(3分) 答:___________________________________________________ ______________________________________________________ (2)(答案含技法点拨)海洋赐予我强健的体魄,却也在我体内 悄然留下了一条不可违抗的指令。(理解加点词的含义)(2分) 答:__________________________________________________ ___________________________________________________ 上返乡洄游之路的内在使命感。         “指令”指鲑鱼成年后洄游的自然规律,更指促使其踏 重重,表现其毫不畏惧的坚定决心。         运用排比的修辞手法,增强语势,突出鲑鱼洄游途中困难 · · 初中同步培优卷 评分细则    (1)明确修辞1分,赏析句子2分。共3分。 (2)写出加点词表层含义1分,深层含义1分。共2分。 初中同步培优卷 解析    (1)赏析该句,先判断修辞手法,由“是……,是……,是 ……”可知此句运用了排比的修辞手法。然后分析其表达效 果,将“湍急的瀑布”“充满疾病的疠虫”“高举的熊掌” 这些鲑鱼洄游途中可能遇到的困难依次排列,增强了语势,强 调了鲑鱼洄游途中困难之多且严峻,也突出了鲑鱼毫不畏惧 的坚定决心。 (2)要结合语境,理解加点词语“指令”的含义。根据第③段 首句可知,“指令”在这里的表层含义是鲑鱼成年后洄游的 自然规律。向深层剖析,“指令”还指鲑鱼体内归乡的基因 苏醒后,内心产生的一种促使它踏上返乡洄游之路的使命感。 初中同步培优卷 技法点拨 理解词语含义题解题方法 (1)语境推断法。把词语放到具体的句、段、篇中,分析上下 文的相关内容,可提取原文关键词进行概括。 (2)联系主题释义法。词语的含义在具体的句、段、篇中无 法概括时,就需从文章主旨或作者情感的角度进行分析概括。 (3)心理揣摩法。对作者的情感态度和创作意图进行揣摩,从 而概括词语含义。 (4)近义词替换比较法。选用与该词本义相接近的词语进行 替换,将两个词语进行比较,从而体会词语的深层含义和作用。 初中同步培优卷 11. (★★☆)文章第①段鲑鱼“顶开最后的束缚后”看到的 环境有何特点?这样写有何用意?(3分) 答:___________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 的艰辛以及不畏艰难、信念坚定的品质。     舒适温馨的氛围,与后文洄游的艰难形成对比,突出鲑鱼洄游     特点:开阔、清静、美丽、温暖、生机勃勃。用意:营造 初中同步培优卷 评分细则　环境特点1分,写作用意2分。共3分。 初中同步培优卷 解析    概括环境的特点,先在第①段找到相关语句,即“当我 奋力顶开最后的束缚后……为我这初来乍到的小生命拂去一 丝不安”,由此可概括出,此时的环境是开阔、清静、美丽、 温暖、生机勃勃的。作者描绘这样的环境,是为了营造出一 种温馨的氛围,与后文鲑鱼洄游过程中面临重重艰难险阻,如 锋利礁石、湍急瀑布、猎食者等,形成鲜明的对比,更加突出 了鲑鱼洄游的艰辛,由此体现鲑鱼不畏艰难、信念坚定的品 质。 初中同步培优卷 [散文·发现] 12. (★★☆)文章始终以鲑鱼的视角展开叙事,请结合文本内 容分析其妙处。(3分) 答:__________________________________________________ ____________________________________________________ 能更深刻地表达主题。         以鲑鱼视角叙事,使内容生动真实,增强代入感和趣味性, 初中同步培优卷 评分细则　每点1分。共3分。 初中同步培优卷 解析    分析以鲑鱼视角展开叙述的妙处,可从其与以人类视 角展开叙述的不同之处入手。结合文章内容可知,以鲑鱼这 一视角叙事,能够让读者更直观地感受鲑鱼的生存环境与生 命轨迹,增强了文本的代入感和趣味性;同时鲑鱼视角能够让 读者更真实地触摸到自然世界,引发读者对生命意义、人与 自然关系的深层思考,从而强化作品的主题。据此概括作答 即可。 初中同步培优卷 [散文·体悟] 13. (★★★)结合文本,谈谈你对“宿命不是终点,而是开始;理 想不是执念,而是方向”这句话的理解。(4分) 答:___________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 服重重困难的动力。     而是方向”指鲑鱼洄游的理想为其指引前行的方向,提供克 鱼生命终结,但却开启了新生命诞生的循环;“理想不是执念,     “宿命不是终点,而是开始”指洄游产卵虽会使一批鲑 初中同步培优卷 评分细则　每点2分。共4分。 初中同步培优卷 解析    解答本题,要联系文中鲑鱼的生命历程来分析。先分 析“宿命不是终点,而是开始”。联系文章内容可知,鲑鱼一 定要历经艰难险阻洄游到产卵地,完成产卵,开启新的生命循 环。句中的“宿命”指的是洄游到产卵地,“终点”指的是 生命终结,“开始”指的是产卵让新生命诞生。整体是说:洄 游产卵虽会使一批鲑鱼生命终结,但却能让新生命诞生。再 分析“理想不是执念,而是方向”。联系文章内容可知,“理 想”是指归乡产卵,“执念”是指“产卵的固执想法”,“方 向”是指洄游的理想让鲑鱼们在面对激流、礁石、猎食者等 初中同步培优卷 重重困难时,依然能坚定地朝着产卵地前进。整体是说:鲑鱼 洄游的理想为其指引前行的方向,提供克服重重困难的动力。 初中同步培优卷 (三)【新素材·体重管理年】【新考法·跨体育与健康学科】(2025 辽宁鞍山铁东三模)学校开展“体重管理”主题宣传活动,请你参与。(9分) [材料一] 初中同步培优卷   近年来,我国超重和肥胖人群的患病率呈持续上升趋势。作 为多种慢性疾病的重要致病因素,肥胖症已成为我国重大公 共卫生问题,是我国第六大致死致残主要危险因素。 [以上材料摘编自“国家卫生健康委员会” 《肥胖症诊疗指南（2024年版）》] 初中同步培优卷 [材料二] 中小学生正处于快速生长发育的阶段,随着生长发育,正常情 况下身高会增长,体重会增加。因此不能单纯地用体重的变 化来判断是否处于能量平衡状态,应该用身体质量指数(简称 “BMI”)来判断个体的体重状况。 　　BMI(kg/m2)=体重(kg)÷[身高(m)]2 (选自人教版教材《体育与健康》) 初中同步培优卷 11~16岁青少年性别年龄别BMI筛查　超重与肥胖界值 引自:《学龄儿童青少年超重与肥胖筛查》(WS/T 586—2018) [选自《体育管理指导原则(2024年版)》,有删改] 初中同步培优卷 [材料三] 　　如何通过吃动平衡来维持健康体重 一、对体重正常者维持健康体重的建议 　　◎膳食建议 　　在保持平衡膳食的基础上坚持良好的饮食行为,做到规 律进餐、定时定量,避免不吃早餐和不断加餐。注意选择低 能量、低脂、低盐的食物,少喝含糖饮料。 初中同步培优卷 　　◎身体活动建议 　　每天累计进行至少60分钟的运动,每周至少3~5次中等或 较大强度运动。用走路代替坐车、用走楼梯代替坐电梯,避 免久坐不动,减少视屏时间,充分利用碎片时间进行体育锻炼。 　　◎其他行为方式的建议 　　·要根据营养成分表合理选择食物。 　　·规律作息,保障充足睡眠。 初中同步培优卷 　　二、对超重、肥胖者控制体重的建议 　　在遵循维持健康体重建议的基础上,还要重视以下方面 的要求。 　　◎膳食建议 　　如果存在不良饮食习惯,应尽快纠正,并从量和频率上减 少高能量食物的摄入。多吃蔬菜、水果和全谷物,多吃清 蒸、煮炖的食物,少吃红烧、油炸的食物。 　　◎身体活动建议 　　每天持续进行至少60分钟的中等强度有氧运动,如骑 初中同步培优卷 车、快走和慢跑等,每周至少3次力量练习。 　　◎其他行为方式的建议 　　·循序渐进地减重,在降低体脂的同时通过力量练习增强 肌肉力量。 　　·积极调控情绪,避免因心理因素暴饮暴食或过度节食。 　　·定期测量体重或体脂含量,主动评估肥胖程度和生长发 育状况。 　     (选自人教版教材《体育与健康》,有删改) [材料四] 初中同步培优卷 　　“体重管理”火速出圈　体重门诊屡上热搜 2024年,国家16个部门联合启动为期三年的“体重管理年” 活动。2025年“体重管理”火速出圈后,“医院开始设立体 重门诊”“体重门诊爆满”等话题屡上热搜。 　　在杭州,多年前多家医院就开出各类减重门诊,近年来,减 重门诊就诊人数出现翻倍情况。一位20岁的女性患者,平常 喜欢吃甜品、烧烤,爱喝奶茶,172厘米的身高,体重高达190多 斤。医生经过评估后给她制订了减重方案,药物治疗和生活 方式干预并重。近两年她的体重调整到130斤。 初中同步培优卷 　　“医生,你能让我瘦多少?”这是很多就诊患者都会问的 一个问题。 　　“减重应该是一种生活方式,像管理慢性病一样去管理 肥胖,需要长期性。”浙大二院营养科主任张片红表示。换 句话说,医院的减重门诊对超重和肥胖者来说,并非“进门保 瘦”,走进这个门诊,只是减重的开始。 (选自2025年3月24日《钱江晚报》,有删改) 初中同步培优卷 14. (★★☆)下列选项对材料内容理解正确的一项是(2分) ( ) A. 我国6岁以下儿童的超重率与肥胖率均高于6~17岁儿童青 少年。 B. 【新考法·跨数学学科】某校八年级男生小安,今年14岁,身 高170厘米,体重70千克,属于肥胖水平。 C. 体重管理应关注饮食、运动、心理、睡眠等多方面因素。 D. 肥胖症可能引发多种疾病,患者可以前往减重门诊进行治 疗,实现快速减重。 C          初中同步培优卷 解析    A.联系材料一图1可知,我国6岁以下儿童的超重率与 肥胖症患病率均低于6~17岁儿童青少年,并非“均高 于”。B.首先根据材料二的公式计算小安的BMI,小安身高17 0厘米,即1.7米,体重70千克,BMI=70÷1.72≈24.22(kg/m2)。再 看材料二图表,14岁男生超重界值是22.3kg/m2,肥胖界值是26. 1kg/m2,小安属于超重水平,并非肥胖水平。D.联系材料四 “减重应该是一种生活方式,像管理慢性病一样去管理肥胖, 需要长期性”“走进这个门诊,只是减重的开始”可知,减重 是长期过程,减重门诊无法实现快速减重。故选C。 初中同步培优卷 15. (★★★)班级开展“体重管理”问卷调查活动,请你根据 上述材料,参照示例,设计问卷中的一个问题,问题的选项不少 于3项。(3分) 示例: 你平常通过哪些方式管理体重? □平衡膳食    □规律作息    □体育课、课间操活动    □周 末户外运动 初中同步培优卷 答:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (请注明)     经常吃高能量食物    □运动量不足    □作息不规律    □其他     (示例)你认为导致超重或肥胖的主要原因是什么?    □ 初中同步培优卷 评分细则　设计问题1分,问题的具体选项2分。共3分。 初中同步培优卷 解析    问卷问题可联系材料三来设计。提问有意义、表述清 晰、选项合理即可。 初中同步培优卷 16. 【新考法·微写作】(★★★)请你以学生会的名义写一份 倡议书,向全校同学发出“体重管理我先行”的倡议。要求: 结合材料,表达得体,不超过120字。(4分) 初中同步培优卷 (示例) 倡议书 亲爱的同学们: 　　健康的体重是健康生活的基础。目前肥胖问题日益严 重,肥胖症也在影响着我们的健康。 　　在此,学生会向大家发出“体重管理我先行”的倡议: 保持平衡膳食,规律作息,坚持每天运动,保持积极乐观情 绪。 　　让我们从现在开始,重视体重管理,养成良好生活习惯, 一起拥抱健康生活! 学生会 ×年×月×日 初中同步培优卷 评分细则　结合材料1分,语言通顺1分,表达得体1分,字数符 合要求1分。共4分。 初中同步培优卷 解析    可以根据“阐述发出倡议的背景—阐述具体倡议内容 —呼吁号召同学们行动起来”的结构组织语言,语言表达要 简洁明了、具有感染力和号召力。 初中同步培优卷 三、写作(50分) 17. (2025江苏盐城亭湖三模改编,★★★)根据下面的情境,完 成写作任务。 　　学校举办“青春奋斗者”主题展览,征集同学们在成长 过程中“挥洒汗水,逐梦前行”的故事。请你以“突破·印 记”为主题,记录一次你通过努力实现突破的经历完成征文。 　　要求:①题目自拟,文体不限(诗歌除外);②不少于500字; ③不得抄袭和套作;④不得出现真实的人名、校名等信息。 初中同步培优卷 [写作指导]    这道作文题给出了主题“突破·印记”,要求聚 焦于成长中通过努力实现突破的经历,因此要抓住“努力” 与“突破”这两个核心词。“努力”指为达成目标所付出的 行动,像学习上日夜苦读、体育训练中反复打磨动作等;“突 破”强调从原有状态到新高度的跨越,是质的改变,比如从害 怕演讲到在舞台上从容绽放,从运动菜鸟到在赛场上突破自 我。可从多角度立意,或展现成长韧性,或思考成长本质,或探 讨努力的价值,等等。需要注意的是,题干要求“记录一次你 通过努力实现突破的经历”,因此只能写“一次”与自己相 关的成长经历。 初中同步培优卷 [例文] 奋斗——青春的主旋律 　　常听身边的同学感叹:“我太难了!”有人甚至会因此而 选择“佛系”或是“躺平”。而从曾经懈怠的泥淖中走出的 我非常明白,奋斗才是对付艰难人生的利器,更是青春的主旋 律。 　　我是以小学各科全优的成绩进入初中的。刚进班级,班 主任就让我担任学习委员,好让我这个曾经的全优生带领同 学们渡学海、攀书山。昔日的成就加上现在的身份让我有了 初中同步培优卷 一种微醺感,潜意识里认为,以我现在的成绩对付区区初一那 还不是易如反掌? 　　于是,我丢掉了课前预习的习惯,课后也草草完成作业,将 更多的时间花到了游戏、社交、短视频上。然而,第一次月 考就让我颜面丢尽——我掉到了班级的末尾!这感觉仿佛一 下子从云端坠入谷底。 　　回到家中,我饭也不吃就倒在床上。爸爸看出了我的反 常,担心地询问我。我嗫嚅着如实汇报了这次考试的成绩,并 将内心的不解和盘托出。爸爸先是沉默了一会儿,然后反问 初中同步培优卷 我,小学时成绩为什么会那么好? 　　在爸爸的引导下,我仿佛看到了那时的自己:听话、懂 事、勤奋、上进,学习上,老师说什么我就跟着做什么,课前的 预习、课后的复习,我都是认认真真地完成,从不敷衍,更不怠 惰。可是,自从上了初中,我就骄傲自满、自鸣得意……这样 一想,我羞愧得无地自容,眼泪大颗大颗地往下掉。 　　爸爸说:“一次失败不是坏事,它会让你看到奋斗的意 义。”说完,爸爸轻轻地拍了拍我的肩膀。 　　从那天起,我又变回了曾经的那个奋斗的少年。 初中同步培优卷 　　起得早了,我会将所有需要背诵的内容在早晨背诵下来; 睡得晚了,我会在名著中认识形形色色的人物。课前,我会认 认真真地预习;课后,我会认真梳理笔记,争取不让一个知识点 遗漏…… 　　在这个阶段,有同学劝我不至于对自己这么狠。我的回 答是:“考试需要奋斗,但奋斗不仅仅是为了考试,奋斗应该成 为与青春相伴的习惯。” 　　是啊,实现梦想的唯一方式,就是奋斗,并且也只有奋斗才 能让我从山重水复走向柳暗花明。有了这次经历,我更加坚 信,青春之途,奋斗是永恒的行囊。 初中同步培优卷 [点评]　本文以个人经历为线索叙事,开篇以同学“躺平”现 象切入,引出自身感悟,立意鲜明。本文心理描写细腻,对话自 然推动情节。结尾点睛,将奋斗主题升华,使青春宣言更具感 染力。 初中同步培优卷 $