期中素养综合测试卷(一)-【培优课堂】2025-2026学年七年级下册语文试题课件（统编版·新教材）

这是一份初中语文期中素养综合测试卷，包含积累与运用、阅读理解、写作三大模块。积累与运用涵盖主题式默写、病句修改、语序排序等，阅读理解涉及跨地理学科唐诗、文言文对比、批注式散文及非连续性文本阅读，写作提供命题作文指导，为学生提供系统的学习支架。 资料特色鲜明，创新考法丰富，如主题式默写强化文化自信，跨学科阅读培养思维能力，批注式阅读提升审美创造，整本书阅读《骆驼祥子》深化语言运用。结合电子客票、焦虑等现实素材，联系教材内容。对初中学生而言，能夯实基础、提升综合素养，为教师教学提供多样化资源，助力期中复习与能力培养。

期中素养综合测试卷(一) 时间：120分钟 满分：120分 初中同步培优卷 一、积累与运用(34分) 1. 【新考法·主题式默写】(2025重庆綦江期中改编,★★☆) 小语对古诗有极大的兴趣,他准备通过主题探究来分享他对 古诗的理解与积累,请你帮他补充完整。(9分) 初中同步培优卷 主题 诗歌探究 文人的笔是有生命的,自然万物一经诗人的笔墨浸润,便有了情思。 李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中将明月人格化,“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”;王维《竹里馆》中的明月也多情,“深林人不知,①                        ”;韩愈《晚春》中的花木同样有情,“②                                 ,百般红紫斗芳菲”。 明月来相照 草树知春不久归 初中同步培优卷 文人的笔是有声的乐器,能奏出动听的乐曲。 王维《竹里馆》中的“③     ,弹琴复长啸”奏出了诗人内心的淡泊;李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳,④          ”奏出了浓浓的思乡之情。 独坐幽篁里     何 人不起故园情 初中同步培优卷 文人笔下的诗歌是有感情、有精神的。 岑参《逢入京使》中“⑤         ,⑥        ”展现出诗人的思乡之情;《木兰诗》中“⑦        ,⑧         ”写出木兰思念家人、归心似箭的心情;《木兰诗》中用“⑨         ,寒光照铁衣”描写战场苦寒的环境,烘托出木兰的勇敢坚强。 故园东望路漫漫  双袖龙钟泪不干  愿驰千里足   送儿还故乡  朔气传金柝 初中同步培优卷 解析    注意易错字:篁、漫、钟、驰、朔、柝。 初中同步培优卷 2. (2025北京人大附中期中改编)某校初一年级准备开展“天 地英雄气”主题活动,想通过一系列活动让同学们铭记抗日 英雄,传承抗战精神。 　　为了使活动落实到位,宣传组的同学准备向大家推荐一 部精彩的纪录片,并撰写了下面的宣传语。请你帮助宣传组 审核文段,完成任务。(11分) 在历史的浩渺星河中,总有一些光芒,穿透岁月的尘封,熠熠生 辉。央视推出的纪录片______天地英雄气______,宛如一扇 时光之门,引领我们走进那段弥漫着战火硝烟,又展露着豪情 　①     ①     · · 初中同步培优卷 与温情,令人心潮澎pài的峥嵘岁月。 　　在这里,我们将看到一些鲜为人知的动人篇章。“狼牙 山五壮士”之一的马宝玉,参军前留给妹妹三块糖,那是战火 中对美好生活的温柔期许;抗联女战士王惠民,13岁的稚嫩身 躯,却毅然扛起了保家卫国的千钧重担。英雄的后人也深情 讲述着先辈的故事:杨靖宇之孙马继志踏入林海雪原,佟麟阁 将军103岁的女儿佟亦非代替父亲重回卢沟桥,左权的外孙沙 峰读家书时泪洒当场…… 　　多方档案史料汇聚,真实还原残酷战场。著名的南苑之 · · · · 初中同步培优卷 战,日军档案称其为“白日下的噩梦______而坚守南苑的学 生兵们,[甲]青涩稚嫩[乙]坚rèn无畏,以热血谱写了一曲慷慨 壮丽的战歌。 　　同学们,让我们走进这扇时光之门,在光影交错间,触摸历 史的脉搏,感受英雄的热血。这不仅是对抗战精神的发展,更 是对往昔岁月的回望。让英雄的力量,在我们心中生根发芽, 引领我们在新时代的征程中砥砺前行! (1)(★☆☆)请将文段中注音的两个字写在括号内。(2分) 澎pài( )　　　     坚rèn( )     韧         湃     　②     · · 初中同步培优卷 (2)(★☆☆)小浩同学在审核文段时,对“弥漫着战火硝烟,又 展露着豪情与温情”一句印象深刻,他不禁联想到这学期我 们学过的课文——作家__________先生写的小说《山地回 忆》,该文也展现了抗日战火中的温情与人性光辉。(1分)     孙犁     初中同步培优卷 (3)(★★☆)对于文段中加点词语的读音、字形等,同学们提 出了许多看法,其中正确的一项是(2分)( ) A. “硝烟”的“硝”是错别字,这个词是战争的象征,与火药 有关,应写作“销烟”。 B. “鲜”是个多音字,在“鲜为人知”一词中应读作“xiān”,形容少。 C. “重回”的“重”是个多音字,在这里读作“chóng”,作 副词,表示再次、又一次。 D. “慷慨”的“慨”是错别字,此词在文段中的意思是充满 正气、情绪激昂,应写作“概”。     C     初中同步培优卷 (4)(★★☆)宣传组对①②处用的标点符号不太确定,请你帮 忙找出正确的一项(2分)( ) A. ①“　”　②”,　　　　B. ①《　》　②”, C. ①“　”　②,”　　　　D. ①《　》　②,”     B     初中同步培优卷 (5)(★☆☆)在文段[甲][乙]两处填入词语,最恰当的一项是(2 分)( ) A. [甲]虽    [乙]却　　　　B. [甲]看似    [乙]的确 C. [甲]因    [乙]而　　　　D. [甲]不但    [乙]竟 (6)(★★☆)文段中画波浪线句子有两处表达欠妥,请你写出 修改后的句子。(2分) 答:_________________________________________________ ________________________________________________ 传承。         (示例)这不仅是对往昔岁月的回望,更是对抗战精神的     A     初中同步培优卷 解析    (3)A.“硝烟”书写正确,没有错别字。B.“鲜”在 “鲜为人知”中读xiǎn。D.“慷慨”书写正确,没有错别 字。 (4)①处:《天地英雄气》是纪录片名,应使用书名号。②处: “白日下的噩梦”是直接引用的日军档案中的内容,需用引 号标注;后接的“而坚守南苑的学生……”与前文同属一句 话内,所以此处应用逗号且逗号在引号外。故选B。 (5)“青涩稚嫩”体现学生兵年龄小、经验不足,“坚韧无 畏”展现其在战场上的勇敢。前后呈现转折关系。A项 初中同步培优卷 “虽”“却”准确表明二者的转折关系,符合语境。故选A。 (6)“对抗战精神的发展”搭配不当,可将“发展”改为“传 承”(或“弘扬”);在语序上,按照正常的表达逻辑,应该是先 “回望往昔岁月”,然后在此基础上“传承(或‘弘扬’)抗战 精神”。 初中同步培优卷 3. (2025山东中考,★★☆)整理展板文字时,你发现部分内容语序错乱。填入横线处的内容排序最恰当的一项是(2分)( ) “百年奋斗,换了人间”,伟大的中国人民正是这部奋斗史的 谱写者,_________每一轮科技攻关、每一次勇攀高峰的 背后,是逐梦的中国奋斗者。 ①每一颗螺栓、每一个铆钉的背后,是大写的中国劳动者;② 他们在田间地头耕耘,在工厂车间值守,在社区街头忙碌,在学 校、科研机构劳作不息。③同样,从AI大模型到人形机器 　　　　　     D     初中同步培优卷 人、人工智能等前沿科技,④从无人化生产车间到火星车、 月球车, A. ③①②④　　　 B. ②③①④　　　 C. ④①③②　　　 D.②④①③ 初中同步培优卷 解析    横线前强调中国人民是百年奋斗史的谱写者,②句紧 承前句,具体阐述劳动者的奋斗场景,应为首句;④句从生产实 践角度展开,①句与④句中的生产场景呼应,强调劳动者的贡 献;③句通过“同样”一词过渡到科技领域,与后文“每一轮 科技攻关……”衔接。据此可知,排序为②④①③。 初中同步培优卷 4. 【新素材·电子客票】(2025云南中考)学校开展“生活中的 语文”主题活动,请你参加。(5分) 材料一:   初中同步培优卷 材料二: 　　随着中国铁路步入电子客票时代,中国铁路昆明集团的 老铁路人孙昆育,一方面为铁路事业的飞速发展骄傲,一方面 也有些感伤,“我收藏火车票30多年,以后无票可藏了。一张 火车票就是一段回忆。看着火车票,我能想起去过这么多地 方、服务过这么多旅客,这挺值得纪念的”。 初中同步培优卷 (1)(★★☆)看完材料后,云云和南南展开了讨论。根据材料 一、二将他们的对话补充完整。(3分) 云云:①______________________________,因为②________ _________________________。 南南:我不这么认为。纸质火车票仍有存在的必要,因为 ③___________________________________________。     电子     (示例)纸质火车票没必要存在了     它是历史记忆的载体,具有情感价值和纪念意义     客票时代已到来,电子客票更便捷且已全现推广     初中同步培优卷 (2)(★★☆)在人生的旅程中,奋斗、探索、团结都不可或 缺。假如你持有下面这张火车票,为了到达目的地,你会最先 选择乘坐下图中的哪趟列车?请说明理由。(2分)(答案含评分 细则)      初中同步培优卷   答:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 结协作的条件,才可以到达美好未来。     目标的基础,只有先努力奋斗,才能进行深入探索,才能具备团     (示例)我会选择“奋斗号”,因为“奋斗”是实现人生 初中同步培优卷 评分细则    (2)选择1分,说明理由1分。共2分。任选一列火车 说明理由2分。只选择不说明理由则不得分。 初中同步培优卷 解析    (1)第①空,根据南南的话“我不这么认为。纸质火车 票仍有存在的必要”可知,云云的观点与南南的正好相反,可 填“纸质火车票没必要存在了”。第②空,要结合材料分析 电子客票的优点。结合材料一“无纸化火车票‘刷身份证进 站’逐步推广”“全国高铁实现全面电子客票化,移动端售 票渐成主流”“数字化客运电子发票全面推广”以及材料二 “中国铁路步入电子客票时代”可知,目前电子客票时代已 到来,数字化、无纸化火车票让旅客乘车更便捷。据此回答 即可。第③空,要写出纸质火车票存在的意义。结合材料二 初中同步培优卷 “一张火车票就是一段回忆……这挺值得纪念的”概括即 可。 (2)结合左图的火车票和右图的火车名称“奋斗号”“探索 号”“团结号”可知,火车是从“初中毕业”发往“美好未 来”的,寓意为初中毕业后要想到达美好未来,需要奋斗、探 索、团结的美好品质。任选其一作答即可。 初中同步培优卷 5. 【新考法·整本书阅读】(2025湖北多校联考月考)经典作品 中的人物常常既有优点又有缺点,具有复杂性。阅读名著,完 成下面小题。(7分) (1)(★★☆)下面是小宇在阅读《骆驼祥子》时做的人物档 案,请你结合原著,完成表格。(4分) 姓名 祥子 性别 男 绰号 ①        职业 ②      最大的 梦想 ③     骆驼祥子   人力车夫    拥有一辆属于自己的车 初中同步培优卷 主要 经历 “三起三落” 性格 变化 前期:自尊好强、吃苦耐劳、积极上进等 后期:④           (至少填两个词语)  麻木潦倒、狡猾自私(或“自甘堕落、懦弱冷漠”等) 初中同步培优卷 (2)【新考法·思维导图】(★★★)根据你的阅读经验,结合名 著特点,为《骆驼祥子》选择合适的导图样式,并从情节、人 物、主题等方面说明选择的理由。(3分)(答案含评分细则)  　　     　　      答:_________________________________________________________________________________________________________ 祥子“三起三落”的人生经历,抛物线最后的走向是向下的,     (示例1)我选择“抛物线式”导图。抛物线有利于梳理 · · · · · 初中同步培优卷 _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ (示例3)我选择“鱼骨样式”导图。它可以帮我们清晰地梳 人物群像来揭示社会现实,突出本书主题。 爷、善良宽和的雇主曹先生等,同时也可以通过展示丰富的 子虎妞、命运悲苦的邻居小福子、精明圆滑的车厂老板刘四 物关系,让我们理解和祥子有关的各色人物,如泼辣大胆的妻 (示例2)我选择“太阳样式”导图。它可以帮助我们梳理人 改变自己的命运是行不通的。 “吃人”的社会,好人无法把握自己的命运,靠个人的奋斗来 暗示他最终堕落为行尸走肉,揭示了本书的主题——在那个 初中同步培优卷 题。     地感受祥子命运的坎坷和悲惨,从而更深刻地理解作品的主 得一无所有,内心痛苦绝望;等等。这种导图有助于我们直观 后生活过得越来越起劲儿,心里舒服极了;车被大兵抢走后变 心理状态。如他初来北平时拼命拉车,对未来满怀期待;买车 理出祥子的一系列人生经历,以及不同阶段他的生活状态与 _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 初中同步培优卷 评分细则    (2)选择并说明导图特点1分,联系名著内容2分。 共3分。只选择未说明理由不得分。 初中同步培优卷 解析    (1)第①空,结合原著标题可知应填“骆驼祥子”。第 ②空,联系原著内容可知,祥子是人力车夫。第③空,根据原著 内容可知,祥子认为只要有了自己的车,就可以不再受车厂老 板的剥削和压迫,可以自由地拉车赚钱,过上安稳而体面的生 活,因此他最大的梦想就是拥有一辆属于自己的车。第④空, 根据原著内容可知,在经历了多次的打击和挫折后,祥子逐渐 变得麻木潦倒、狡猾自私,成了自甘堕落的行尸走肉。 (2)回答本题前,需要先明确每种导图的特点和适用方向,再结 合《骆驼祥子》的具体内容进行分析和阐述。如果选择“抛 初中同步培优卷 物线式”导图,就要抓住它适用于展示事物的发展趋势和变 化过程,能够直观地反映祥子性格和命运的起伏变化以及文 章的深刻内涵来谈。如果选择“太阳样式”导图,就要抓住 它适用于梳理复杂的人物关系,体现与人物有关的具体事件, 展示丰富的人物群像与真实的社会现实来谈。如果选择“鱼 骨样式”导图,就要抓住它适用于按照时间顺序或逻辑顺序 梳理事件的发展过程,展示祥子在不同阶段的生活状态和心 理状态来谈。 初中同步培优卷 二、阅读理解(36分)(答案含评分细则) (一)【新考法·跨地理学科】(2025江苏苏州中考改编)阅读下 面这首唐诗,完成后面小题。(4分) 新　月 方 干 入夜天西见,蛾眉冷素光。 潭鱼惊钓落,云雁怯弓张。 隐隐临珠箔,微微上粉墙。 更怜三五夕,仙桂满轮芳。 初中同步培优卷 [助读材料]    ①诗中的“新月”与地理学科中的“新月”不同,诗中“新月”指月牙儿,其形状可参考上图中的“蛾眉月”。②白居易有诗曰:可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。③珠箔:珠帘。 初中同步培优卷 6. (★★☆)下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(2分) ( ) A. 从题材看,这是一首吟咏月亮的诗;从体裁看,这是一首律 诗,押ɑng韵。 B. “入夜天西见”写月亮出现的方位,“蛾眉冷素光”则写 月亮的形状和光亮。 C. 第三联写诗人隔着珠帘望月,看见一枚新月在云层中微微 移动,时隐时现。 D. “可怜”是“可爱”的意思,尾联两句抒发了诗人对十五 夜满月的期待之情。     C     初中同步培优卷 解析    “隐隐临珠箔,微微上粉墙”是说新月月色微弱,隐隐 透过珠帘,渐渐升上粉墙,并非“诗人隔着珠帘望月,看见一枚 新月在云层中微微移动,时隐时现”,C项对诗句理解有误。 初中同步培优卷 7. (★★★)第二联对新月的描写体现了诗人丰富的想象力,请 作简要分析。(2分) 答:_________________________________________________ ______________________________________________________ “钓落”“弓张”而惊、怯的心理。         由新月之形,联想到钓钩和弯弓;又进而设想鱼、雁见到 初中同步培优卷 评分细则　答出月的喻体得1分,答出鱼、雁心理得1分。共2分。 初中同步培优卷 解析    “潭鱼惊钓落”可理解为:月牙儿倒映在水中,潭中的 鱼以为是钓钩落水而受惊“云雁怯弓张”可理解为:云中的 大雁看到一弯新月当空,以为是猎人张弓搭箭,不由得感到畏 惧。诗人不直接写新月的形状,而通过写其形恰似钓钩、弯 弓,进而想到潭鱼、云雁可能产生“惊”“怯”的心理,把静 态的新月写得灵动鲜活,体现了丰富的想象力。 初中同步培优卷 (二)(2025湖南长沙雅礼中学期中改编)阅读下面文言文,完成 后面小题。(13分) [甲]    陈康肃公善射,当世无双,公亦以此自矜。尝射于家圃,有卖油翁释担而立,睨之久而不去。见其发矢十中八九,但微 颔之。 　　康肃问曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰:“无他, 但手熟尔。”康肃忿然曰:“尔安敢轻吾射!”翁曰:“以我酌 油知之。”乃取一葫芦置于地,以钱覆其口,徐以杓酌油沥之, 初中同步培优卷 自钱孔入,而钱不湿。因曰:“我亦无他,惟手熟尔。”康肃笑 而遣之。 [乙]    詹懋举①者,守颍州。偶召木工,詹适弹琴,工立户外,矫首画指,若议其善否②者。使之弹,工即鼓前曲一过,甚妙。詹大惊异,诘所自。工曰:“家在西郭外,往见一老人贸薪入城,担头常囊③此。闻其弹,心复悦之,遂受学耳。”詹予以金,不受,曰:“某,贱工也,受工之直④而已。”詹乃从竟学,一时琴师莫能及。 (选自清代王士禛《池北偶谈》,有删改) [注]    ①詹懋举:人名。②否(pǐ):坏。③囊:用袋子装。④直: 同“值”,价值。 初中同步培优卷 8. 【新考法·学习支架】(★★☆)参考表格提示的方法,解释加点词。(4分) 文言语句 方法 释义 但手熟尔 异课迁移:但当涉猎,见往事耳 (1)      徐以杓酌油沥之 成语印证:不疾不徐 (2)         詹大惊异,诘所自 语境推断法:联系上下文推测 (3)          一时琴师莫能及 查阅词典:①涉及;②比得上; ③到 (4)          只,只是  · · · · · · 慢慢地  询问  比得上 初中同步培优卷 解析    (1)“但当涉猎,见往事耳”中的“但”是“只,只是” 的意思,通过异课迁移可知,“但手熟尔”中的“但”也可释 义为“只,只是”。(2)成语“不疾不徐”意思是“形容协调 得当,不快不慢”,其中“徐”是“慢”的意思,用成语印证可 知,“徐以杓酌油沥之”中的“徐”可释义为“慢慢地”。 (3)联系上文可知,木工琴弹得“甚妙”,詹懋举“大惊异”,再 结合下文木工说自己向一位“贸薪”“老人”学琴,可以推 测出“诘所自”是詹懋举在问木工跟谁学的琴,“诘”可释 义为“询问”。(4)“一时琴师莫能及”句意为:一时之间琴 师中没有谁能够比得上他。“及”释义为“比得上”。 初中同步培优卷 9. (★★☆)用现代汉语翻译下面的句子。(4分) (1)我亦无他,惟手熟尔。 译文:_________________________________________________ (2)闻其弹,心复悦之,遂受学耳。 译文:_________________________________________________ ______________________________________________________ 琴)了。         (我)听到他弹琴,心里又很喜欢,于是就跟他学习(弹     我也没有别的(奥妙),只是手法技艺熟练罢了。     初中同步培优卷 评分细则　每小题2分,其中重点词解释正确1分,句子通顺、 意思清楚1分。共4分。 初中同步培优卷 解析    (1)注意重点词的翻译。亦:也。无他:没有别的(奥 妙)。惟:只。熟:熟练。尔:同“耳”,相当于“罢了”。 (2)注意重点词的翻译。闻:听。其:代词,指老人。悦:喜欢。 遂:于是,就。受学:接受教导,学习。 初中同步培优卷 10. (★★☆)对乙文内容理解有误的一项是(2分)( ) A. 詹懋举在颍州做官,偶然召来木工干活,木工来时,詹懋举刚 巧在弹琴。 B. 木工站在门外,昂着头比画,好像在评价詹懋举琴艺的高低。 C. 木工主动要求把詹懋举刚刚弹奏的曲子重新弹一遍,而且 弹得非常好。 D. 木工说他曾看见一位老人进城卖柴,担子上常常用袋子装 着琴。     C     · · 初中同步培优卷 解析    根据乙文“使之弹,工即鼓前曲一过,甚妙”可知,是詹 懋举让木工弹奏,木工才弹奏了一遍詹懋举刚刚弹奏的曲子, 并非木工主动要求弹奏,该项理解有误。 初中同步培优卷 11. (答案含技法点拨)【新考法·情境式命题】(★★★)小奇 和你对两文进行了讨论。请根据两文,补全内容。(3分) 小奇:卖油翁和木工虽然都只是普通人,但他们的技术都非常 高超。 你:两文对人物的描写也非常精妙。甲文中卖油翁面对陈尧 咨的质问,回答“无他,但手熟尔”,一个“尔”字表现出卖油 翁(1)_________________________的态度;乙文中木工没有接 受詹懋举额外赠予的钱,他回话中的“而已”一词,表现了木 工(2)_______________的品质。     质朴(不贪财)         沉稳(自信、不卑不亢)     初中同步培优卷 小奇:我觉得这两篇文章能带给我们不同的启示。 你:是的,(3)____________________________________________ _______________________________________________。 断练习;乙文启示我们要善于向他人学习,不耻下问。         (示例)甲文启示我们熟能生巧,任何技艺都需不 · · 初中同步培优卷 评分细则　每空1分。共3分。 初中同步培优卷 解析    第(1)空,结合甲文内容可知,卖油翁自己也具有高超的 技艺,但是他并没有自我夸耀,而是简单地归结为“手熟”而 已。“尔”带有一种轻松、自然的语气,表明卖油翁并不过 于自满,他面对地位高于他的陈康肃公也并没有害怕或阿谀 奉承,而是表现得沉稳、自信、不卑不亢。第(2)空,结合乙文 内容可知,木工面对詹懋举额外赠予的钱,明确表示自己只是 一个普通的木工,只接受自己应得的报酬,并没有贪心想要更 多。“而已”一词突出了他质朴本分、不贪财的品质。第 (3)空,对于两篇文章带来的启示,要分别分析。甲文通过描绘 初中同步培优卷 卖油翁倒油的高超技艺,记叙卖油翁的观点“无他,但手熟 尔”,说明了熟能生巧的道理,启示我们想要掌握高超的技艺 就需要反复练习。乙文则通过记叙詹懋举和木工的对话,强 调了虚心向别人学习的重要性,启示我们应该保持谦逊的态 度,不断学习和进步。 初中同步培优卷 技法点拨 分析文言文蕴含的启示的方法 (1)看题目,定方向。通过阅读题目,明确启示的方向和范围。 (2)从结果,找原因。从事情的结果分析产生这一结果的原因, 从而确定得出的启示。 (3)析形象,知品行。通过分析人物形象,把握人物的思想情感, 从而得出相关启示。 (4)抓议论,明主旨。抓住文中的议论句,把握文章的主旨,从而 得出启示。 初中同步培优卷 参考译文 [乙]詹懋举掌管颍州时,偶然召来木工(做活),(一次,)詹懋举正巧在弹琴,木工站在门外,仰着头用手指比画着,好像在评论他 弹得好坏。(詹懋举)让他弹奏,木工就演奏了一遍刚才詹懋举 弹的曲子,弹得非常好。詹懋举非常惊奇诧异,询问他是跟谁 学的。木工回答说:“我家在西侧的外城之外,曾经看见一位 老人进城卖柴,担子上总是用袋子装着琴。(我)听到他弹琴, 心里又很喜欢,于是就跟他学习(弹琴)了。”詹懋举给木工 钱,木工不接受,说:“我是一个地位低下的木工,只要做工应得 初中同步培优卷 的工钱罢了。”詹懋举就跟木工学习弹琴,直到全部掌握为 止,一时之间琴师中没有谁能够比得上他。 初中同步培优卷 (三)【新考法·批注式阅读】(2025广东汕头龙湖实验中学期 中改编)为强化单元所学,班级以“我致敬·凡人微光”为主 题,以散文批注式阅读为路径,聚焦著名作家梁晓声的《瘦老 头》。请你阅读选文,完成各题。(12分) 瘦老头 梁晓声 　　①我是北方林区的孩子,上小学四年级时,从早到晚,一心 只想着怎么玩儿。 初中同步培优卷 　    [概括式批注一]故事的开始:“上小学四年级时”,瘦老 头“被发配到我们林场”,“我”感觉他“瘦得可怜”。 ②某天,我们五六个最野的小伙伴的视野中,出现了一个陌生 的瘦老头。没人知道他从前是干什么的,只知道他是从南方 被发配到我们林场的,患了癌症晚期。瘦老头确实瘦得可怜, 他面皮如同旧皮包那样暗淡,高颧骨像皮包里塞着的什么硬 东西支棱出来,但他的背,却总是挺得很直。 　　③那年秋天,瘦老头问我们,为什么总不见我们背着书包 去上学?我们回答他:因为去上学路太远了。又问,那你们还想 初中同步培优卷 不想学文化知识了呢?我们就一时你看我,我看他,都有心诚实 地回答:不想——学了又有什么用?可谁好意思诚实地回答 啊。便都违心地说,可想上学呢。 　　④瘦老头沉吟片刻,问:我教你们学,你们愿意不?就这样, 我们成了身患绝症的瘦老头的学生。 　　⑤瘦老头很会教学生,他每教我们识一个新字,都会从那 个字一千多年以前是怎么写的讲起。他说每一个中国字都是 长寿佬,都有婴儿时期和童年、少年、青年、中年阶段。每 经过一个阶段几乎都要变一次,到再也不变的时候就是固定 初中同步培优卷 在最美妙的时候了。 　　⑥瘦老头讲算术也特有意思。他说这世界基本上是数字 的世界,比如水是由水分子组成的,而一个水分子,是由两个氢 原子、一个氧原子组成的,二比一这种数字关系永远包含在 不受污染的水中。眼看着一碗水,也可以想象是看着万万亿 亿的数学比例式。几乎人眼所见的每一种东西,将它们用化 学的方法化解到最小单位时,便都是些数学式的关系了。那 些数学式一变,某一种东西就开始发生质变了。甚至,连世界 也开始发生某一方面的变化了,比如我们…… 初中同步培优卷 [鉴赏式批注二]画波浪线的句子运用语言描写,生动形象地写 出瘦老头等“我们”回答问题时的耐心,字里行间流露出 “我”对他的尊敬与深情的追忆。 　　⑦瘦老头渐渐将我们迷住了。他讲课时,腰板挺得尤其 直,一只手背在后边,一只拿粉笔的手自然而然地举在胸前,目 光几乎一刻也不离开我们的脸。有时,我们一时回答不上来 他的问题,他也从不急,只是说:“想想,再想想,上次我讲过的。” 　　⑧自我们成了他的学生,他住的小木板房就因我们而变 初中同步培优卷 了,他将一张破桌子重新摆放,使一面墙壁一览无余;又不知从 哪儿搞到半瓶墨,涂黑墙壁,于是墙壁成了黑板。在那年冬季, 小木板房成了我们几个孩子的阳光房。 　　⑨那时候,我们已不叫他瘦老头了。有一次,我们当面叫 他老师。他正要提问,一下子被叫愣了。愣了几秒钟,走到窗 口那儿去了。背着一只手,腰挺得笔直,一动不动地在窗口那 儿站了很久。我们全都呆望他的背影,不知他是怎么了。终 于我们听到他低声说:“今天的课就讲到这儿,我有点儿不舒 服,孩子们,你们可以走了……”我们一个个悄没声地离开,我 初中同步培优卷 走在最后,忍不住轻轻将门推开一道缝,往内偷窥,我看到他双 手捂在了脸上。我看得出来,他是在无声地哭,尽管我窥到的 只不过是他的背影。我们当然都无法理解那是为什么,却互 相告诫,以后都不许当面叫他老师了,只在背后叫他“咱们老 师”…… 　　⑩某天他讲着课,忽然一手捂胃,接着额上渗出汗来;再接 着,弯下了他那一向笔直着的腰。那是他第一次在讲课时弯 下腰去。很快他又直起腰来,说他去茅房,不许我们离开屋 子。我们只当他是肚子疼,他半天没回来,我们都有点儿不安 初中同步培优卷 了,出去见他蹲在门旁,双手握成拳,一上一下抵压着胃腹。他 脸上滴落的汗,湿了鞋尖前的地面儿。我们当年真傻,一点没 察觉他竟病到了那步田地。 [感受式批注三]瘦老头不禁让人想起鲁迅笔下的藤野先生: “他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不 为许多人所知道。”真可谓“大先生”! 　     两年半以后,他还活着。一天他对我们说,我们不可以 再当他的学生了,而应该到县里去读中学。他说中国的将来, 究竟会产生多少新的行业,需要多少文化高、知识广、能力 棒的人才,是他难以想象的,更是我们这些孩子不可能想象 初中同步培优卷 的。如果我们只由着性子,在年龄这么好的时候虚度时光,高 兴怎样就怎样,不高兴怎样就不怎样,那是不对的。人有时候 更应该明白应该怎样、不应该怎样的道理。 　     就这样,我们不舍地离开瘦老头,来了县初中。 　     那是放寒假到家的当天,吃午饭时,我父亲一时想起地 告诉我——“你们应该感谢的那个瘦老头,他死了,才几天前 的事儿”。我搁下饭碗便往外跑,一口气跑到了小木板房那 儿。几场大雪将小木板房的门埋住了半截。园子里,只有几 只绒球似的麻雀在雪上蹦来蹦去的…… 　     (选自《小人物走过大时代》,有删改) 初中同步培优卷 [散文·浏览] 12. 【新考法·思维导图】(★★☆)关注批注一。补全文章关 键信息。(3分)   ①______________________ ②__________________________ ③_________________     放寒假到家的当天         瘦老头劝告“我们”应该去县里读中学          “我们”渐渐被瘦老头迷住了     初中同步培优卷 解析    第①空,结合图中相关内容可知,此处应概括“那年秋 天”瘦老头对“我们”的影响。“那年秋天”位于文章第③ 段,文章第⑧段提到“在那年冬季”,因此应在第③—⑧段中 寻找答案。根据第⑦段“瘦老头渐渐将我们迷住了”可概括 出此处答案。第②空,由“两年半以后”“‘我们’离开瘦 老头来到县初中”,可定位到文章第 段。根据第 段内容 可概括出此处答案。第③空,由“瘦老头死了”“‘我’跑 去瘦老头的小木板房”,可定位到文章第 段。根据“那是 放寒假到家的当天”,可概括出此处答案。 初中同步培优卷 [散文·精读] 13. (★★☆)参考批注二。请你精读并赏析以下句子。(3分) 瘦老头确实瘦得可怜,他面皮如同旧皮包那样暗淡,高颧骨像 皮包里塞着的什么硬东西支棱出来,但他的背,却总是挺得很 直。(从人物描写或修辞角度赏析) 答:___________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 的精神风貌,也暗示了他内心的坚韧与顽强。 背,却总是挺得很直”形成鲜明对比,展现了瘦老头不屈不挠 面容消瘦、憔悴,皮肤暗淡的特点,暗示其饱受磨难,与“他的     (示例1)这句话用了外貌描写,生动形象地写出了瘦老头 初中同步培优卷      ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 老头不屈不挠的精神风貌,也暗示了他内心的坚韧与顽强。 磨难,与“他的背,却总是挺得很直”形成鲜明对比,展现了瘦 写出了瘦老头面容消瘦、憔悴,皮肤暗淡的特点,暗示其饱受 旧皮包,将高颧骨比作皮包里支棱出来的硬东西,生动形象地 (示例2)这句话运用了比喻的修辞手法,将瘦老头的面皮比作 初中同步培优卷 评分细则　答出具体的人物描写方法或修辞手法1分,表达效 果2分。共3分。 初中同步培优卷 解析    先判断句子运用的人物描写方法或修辞手法。由“瘦 得可怜”“面皮如同旧皮包那样暗淡”“高颧骨像皮包里塞 着的什么硬东西支棱出来”可知,这句话运用了外貌描写和 比喻的修辞手法;然后分析其表达效果,这样写生动刻画出瘦 老头的外貌,凸显他身体瘦弱、面色暗淡憔悴的病态特征,暗 示他深受病痛折磨、生活艰辛。而“他的背,却总是挺得很 直”,与前文憔悴的面貌形成鲜明对比,凸显出他的坚强不 屈。作答时,从人物描写方法和修辞手法中任选一个角度,据 此赏析即可。 初中同步培优卷 14. (★★★)感受批注三。你是否认同其中对瘦老头“大先 生”的评价?请结合文章内容,谈谈你的看法。(3分) 答:___________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 心系国家发展的教育眼光,无愧于“大先生”的评价。     指明未来的方向。他有温暖的教育情怀、高超的教育水平、 事不能只由着性子,而是要担起自己的责任与使命,为孩子们 变得有趣,还对孩子们极富耐心、爱心;他教育孩子们做人做 却仍心系林场孩子们的教育;他不仅书教得好,让枯燥的知识     (示例)我认同这一评价。瘦老头命运坎坷且身患重病, 初中同步培优卷 评分细则　写出瘦老头教书1分,写出瘦老头为孩子们指明未 来方向1分,总结明确观点1分。共3分。 初中同步培优卷 解析    解答本题应先明确自己的态度——认同,然后分析瘦 老头具有的能使他配得上“大先生”这一称号的品质。他身 患绝症,从南方被发配至林场后,主动教孩子们知识,展现出无 私奉献的精神和温暖的教育情怀。教学过程中,他方法独特, 教识字时追溯字形千年演变,讲算术生动有趣,极大激发了孩 子们的学习兴趣,赢得孩子们的尊敬与爱戴,展现出高超的教 育水平。此外,瘦老头还心系国家发展,重视人才培养,教导孩 子们不能任性虚度时光,应明白自己身上的责任与使命,为他 们指明未来的方向。瘦老头不仅用知识浇灌孩子们的心灵, 更以生命影响他们的未来。据此分析作答即可。 初中同步培优卷 [散文·联读] 15. 【新考法·关联教材】(★★★)七年级下册第三单元的单元导语中提到平凡人物身上“常常闪耀着优秀品格的光辉,引导人们向善、务实、求美”。请结合本文以及七年级下册第三单元中的平凡人物(下图任选其一),谈谈你的理解与感悟。(3分) 初中同步培优卷 答:___________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 自己的人生价值最大化,达到无私奉献、超越生死的人生境 能教导孩子们,让孩子们在为学、为事、为人上大有长进,将     (示例)不知姓名的瘦老头身患癌症晚期,却仍尽自己所 己成为光,照亮别人,实现自己的人生价值。     让自己的人生过得很有意义。在生活中,我们也应努力让自 但优秀品格的光辉却分外耀眼,让我知道了平凡人物也可以 处处彰显心灵美、性格美、人情美。他们虽都是平凡人物, 界。“刀子嘴豆腐心”的妞儿心地善良,热情大方,勤劳能干, 初中同步培优卷 评分细则　写出瘦老头的品质、图中任一人物的品质、自己 的感悟各1分。共3分。 初中同步培优卷 解析    解答本题要分别分析本文及所给人物身上的优秀品 格,再结合单元导语概括得到的启示,要围绕平凡人物也有自 己的光辉来谈理解与感悟。 初中同步培优卷 (四)(2025江苏扬州邗江期末)请阅读下面的文字,完成任务。 (7分) 你“蕉绿”了吗? [材料一] 行走在“蕉绿大道”上 在心理辅导室里,有这样一个游戏:用数字来代表焦虑的程度,从0到10,代表着不同程度的焦虑,0代表几乎没有焦虑,10代 初中同步培优卷 表承受着非常大的焦虑。游戏结束,发现几乎无人处于0的位 置。每个人都有不同程度的焦虑。清华大学心理学教授彭凯 平关于焦虑的调查显示,96%的人心中都有令自己焦虑的 事。可以说,焦虑常伴我们身边。 [材料二] 我们为什么会焦虑? ①焦虑是如何产生的呢? 　　②远古时期,焦虑所产生的生理反应使人们提高警惕、 初中同步培优卷 加快反应,以避免野兽的袭击。进入现代社会后,外界的这种 威胁消失了,但是对威胁的反应机制仍被保留下来。所以,焦 虑是人类在进化过程中保留下来的一种应激机制。 　　③认知偏差和人格特质是与焦虑的产生有关的两种心理 因素。对预期的过分担忧和无端恐惧会让人感到焦虑。心理 学家弗洛伊德认为,焦虑源于内心的冲突。抑郁质、高度内 省、完美主义、低自尊都是焦虑易感人群的人格特质。人格 特质和遗传相关,所以焦虑也受到遗传因素的影响。 　　④社会文化因素也影响着人们的焦虑感。中国的儒家文 初中同步培优卷 化强调克制、忍让、和为贵,而人际关系中过分的情感压抑, 也容易导致焦虑情绪。 [材料三] 　　甲_________ ①英国著名心理学家、神经学科医生克莱尔·威克斯创立了一种面对焦虑的妙招——“飘然法”。它的核心原则就是 “面对、接受、飘然、等待”。 　　②“面对”意味着不逃避。我们应该感受、观察、分析 自己的焦虑,告诉自己:“是的,我焦虑了,我就想看看它能把我 初中同步培优卷 怎么样!” 　　③“接受”意味着不抗争,因为否认焦虑只会让我们更 焦虑。有一个词现在很流行,叫作“松弛感”,我们应该允许 焦虑发生,焦虑其实就是生活的一部分。 　　④“飘然”指不用过分关注焦虑。顺其自然,该做什么 就做什么,以平缓的速度生活,甚至有意识地无所作为,哪怕焦 虑带来的恐惧席卷全身,也不为所动,飘然处之。 　　⑤“等待”告诉我们要保持耐心,不要希望能够立刻消 除焦虑,提醒自己焦虑不会马上消失,让身体按照自己的节奏 初中同步培优卷 恢复,坚定地按指导去做。 　　⑥焦虑者在生活里总是过度地进行自我抗争,我们学习 与焦虑共处,也是学习如何与自己相处。所以,要与自己和 解。学习自我接纳才是人生的必修课。我们要允许自己不完 美,尽力就好,允许所有的事与愿违。最完美的状态,不是你从 不失误,而是你从没放弃成长。 (选自《科学大众》,有改动) 初中同步培优卷 16. (★★☆)下面说法不正确的一项是(2分)( ) A. 现代生活中大多数人有不同程度的焦虑。 B. 焦虑是进化过程中保留的应激机制,外界威胁消失,反应机 制不再保留。 C. 社会文化因素也会导致人们产生焦虑。 D. 遗传因素是焦虑产生的原因之一。     B     · · · 初中同步培优卷 解析    材料二第②段明确提到“进入现代社会后,外界的这 种威胁消失了,但是对威胁的反应机制仍被保留下来”,可见 “外界威胁消失,反应机制不再保留”的说法与原文不符;故 选B。 初中同步培优卷 17. (★★☆)请根据材料,为材料三补写一个标题。(2分) 答:__________________________________________________     (示例)如何与焦虑共处?     初中同步培优卷 解析    需结合材料三的内容,补写一个能概括该材料核心信 息的标题,要注意材料主要讲述了应对焦虑的方法及相关理 念。根据材料三第①段“英国著名心理学家、神经学科医生 克莱尔·威克斯创立了一种面对焦虑的妙招——‘飘然 法’”等内容可知,材料三重点介绍了应对焦虑的“飘然 法”;根据第⑥段“我们学习与焦虑共处,也是学习如何与自 己相处。所以,要与自己和解。学习自我接纳才是人生的必 修课”等内容可知,材料三还强调了与焦虑共处、与自己和 解的理念。由此,可补写标题为:如何与焦虑共处? 初中同步培优卷 18. (★★★)期末考试临近,小A同学担心自己考不好,陷入焦 虑状态。阅读材料后,你对焦虑一定有了新的认识,请开导他。 (3分) 答:___________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 很长,我们有的是机会,慢慢来。     计划,按部就班进行复习,只要尽力了,就会有收获。学习的路 紧张,我们应该坦然面对。我觉得我们现在应该制订好复习     (示例)小A,我非常理解你的心情,期末考试前,人人都会 初中同步培优卷 评分细则　根据材料分析1分,提出解决方案1分,语气委婉1 分。共3分。 初中同步培优卷 解析    解答时需针对小A因担心期末考试考不好而陷入焦虑 的情况,结合材料中关于焦虑的认识及应对方法进行开导,语 言要亲切、有说服力。根据材料一中彭凯平教授关于焦虑的 调查可知,焦虑是普遍存在的,小A不必因自己的焦虑而过度 不安。根据材料三中“飘然法”的有关内容可知,焦虑是生 活的一部分,不用过分关注,顺其自然,该做什么就做什么,面对 考试,按计划复习,保持耐心。根据材料三第⑥段“我们要允 许自己不完美,尽力就好,允许所有的事与愿违。最完美的状 态,不是你从不失误,而是你从没放弃成长”可知,要学会与自 己和解,接纳不完美,尽力了,就会有收获。据此回答即可。 初中同步培优卷 三、写作(50分) 19. (2025陕西宝鸡凤翔期中改编,★★★)在生活中,一个场 景、一处风景、一个难忘的人、一件有特殊意义的礼物…… 往往可以让你触“境”生情。 　　回忆一个让自己难忘的“境”,并以《难忘的那一 “境”》为题目,写一篇不少于500字的记叙文。 　　要求:①抓住细节,写出人物的精神,恰当抒情;②字迹要清楚,卷面要整洁;③文中不得出现与你相关的人名、校名、地名等。 初中同步培优卷 [写作指导]    这是一道全命题作文题目。“难忘”点明了文 章的主题——写对过去的事物难以忘怀。“那一‘境’”中 的“境”联系材料可知,是指能够触发人某种情感的情境。 所以,写作的重点应在那一“境”是如何触动情感的。无论 写什么“境”,主题都应积极向上,通过叙事表现写作对象给 自己带来的内心触动,深刻揭示出“境”的内在意蕴,即给自 我的成长带来怎样的影响,对于自我的人生有何重大意义。 注意要写成记叙文,可以通过细节描写或者侧面烘托等表现 难忘之意,记叙中要恰当地抒发自己的情感。 初中同步培优卷 [例文] 难忘的那一“境” 南方回南天的潮气,把墙壁都浸得湿漉漉的。我踮起脚尖,费力地把一件刚拧过的湿衣服甩上阳台晾衣绳,湿衣服的重量 立刻坠得绳子弯了下去,沉甸甸地晃荡着。奶奶从厨房探出 身来,嗔怪地喊:“哎哟,慢点!小心摔跤!”她匆匆在围裙上擦 了擦手,蹒跚着朝我走来。 　　“我来吧,小祖宗。”奶奶接过我手中剩下的湿重的衣 物,我感受到她的掌心厚实粗糙,像裹了一层温暖的砂纸。她 初中同步培优卷 微微佝偻着背,踮起脚尖,有些吃力地向上伸手臂。一件褪色 的蓝衬衫在她手中抖开,水珠被甩出细碎的弧线,落在青砖地 上。她踮脚时,脚上的旧胶鞋也在吃力地支撑她的身体。 　　阳光使尽浑身力气才穿过厚重的水汽,斜斜地涂抹在她 身上,照亮了她鬓角零落的银丝和额上沁出的细密汗珠。她 专注地抚平每一条褶皱,让衣角在风中舒展,仿佛在整理一件 珍贵的礼物。我呆呆地站在一旁,目光不由自主地凝注于她 微微颤抖的手腕——岁月在上面刻下的纹路清晰可见。那一 刻,风里弥漫着洗净的湿衣服特有的洁净气息,而奶奶鬓边那 初中同步培优卷 几根被汗水浸湿的银发,竟莫名使我泪眼婆娑。 　　后来,每当我闻到湿衣服在风里飘散出的那种洁净的气 息,奶奶踮脚的身影便会从记忆里悄然浮现。那一个湿漉漉 的午后,那根被衣物坠弯的晾衣绳,那缕微光中闪亮的银丝,无 声无息地沉淀下来,竟成了我心头一道拂不去的印记。 　　岁月无声流转,奶奶的身影在光阴里渐渐淡去,唯有那日 午后的一境,定格成最清晰的底片。它无声地告诉我,原来生 命里最深的烙印,有时并非来自轰轰烈烈的行动,还可能藏在 一双旧胶鞋里,蕴于一次吃力的抬手之间,隐于潮湿的寂静里, 初中同步培优卷 悄然教会一个少年去理解何为默默无声的承担。 　　那一境里的水汽终会散去,可它润湿过的眼睛,却从此看 清了平凡深处那份沉甸甸的温柔——爱最真实的模样,不过 是在一个平凡的午后,有人替你稳稳托住一件湿衣的重量,让 你得以在暖阳里,轻盈地奔赴远方。 初中同步培优卷 [点评]　本文选取了日常生活中奶奶帮“我”晾晒衣服的平 凡场景,写得真挚动人。作者以细腻的观察,精准捕捉了回南 天特有的潮湿环境和奶奶的动作细节。这些具象描写,使画 面如在眼前,无声地传递出奶奶的辛劳与慈爱。情感表达含 蓄而深沉,通过对奶奶鬓角的银丝被汗水浸湿等细节的描绘, 自然流露出内心的触动与感恩。结尾将“托住湿衣的重量” 升华到“托起人生重量”,点明了平凡日常中蕴含的深沉之 爱,立意深刻,余韵悠长。 初中同步培优卷 $