9《端午粽》教案-2025-2026学年一年级下册语文统编版

《端午粽》教学设计 一、教学目标 1.认识“端、粽”等生字及“米字旁”，掌握“节、米”二字的书写。 2.正确、流利地朗读课文，读准长句节奏，积累并运用文中表颜色的叠词。 3.描述红枣粽的外形与味道，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗，感受粽子承载的深厚情感。 二、教学重难点 教学重点： 1.认识“端、粽”等生字及“米字旁”，掌握“节、米”二字的书写。 2.正确、流利地朗读课文，读准长句节奏，积累并运用文中表颜色的叠词。 教学难点：  能描述红枣粽的外形与味道，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗，感受粽子承载的深厚情感。 三、教学过程 （一）谈话导入，唤醒记忆，揭示课题 1.同学们，4月5日我们刚刚度过传统节日清明节，再过两个多月就到五月初五的端午节了。回忆一下，你们往年是怎样过端午节的？ 2.学生自主发言。 3.端午节家人团聚吃粽子是一项重要习俗，这粽子还有个好听的名字——端午粽。（相机板书：端午粽） 【设计意图：从学生熟悉的传统节日切入，唤醒其已有的生活经验，搭建课堂内容与生活场景的联结，降低新课学习的陌生感。通过提问“端午节你们是怎么过的”引导学生主动分享生活体验，顺势引出课文主题，激发学生对端午文化的亲切感与学习兴趣。】 （二）结合课题，学习“米字旁”、识“粽”字 1.课题中有一个要学的新偏旁，你们发现了吗？对，是“米”字旁。 2.请认真观察“米”字旁和“米”字，说说你有什么发现？ 3.出示实物：大米、小米、糯米。 4.你们认识“粽”字右边的字吗？对，就是“祖宗”的“宗”。我们的祖先从1600多年前就已经有端午粽了，再来读读课题。  【设计意图：通过“米字旁”与“米”字的对比，结合大米、糯米的实物观察，将生字教学与生活常识自然融合，既落实偏旁认读的基础目标，又借助“1600多年前就有端午粽”的历史背景介绍，为后续的文化理解奠定基础。】 （三）引出人物，感知“盼归”，读好停顿 1.你们喜欢吃粽子吗？老师也喜欢吃粽子，这个小男孩和我们一样，也特别喜欢吃粽子。听，他在说什么？ 2.出示（画外音）：一到端午节，外婆总会煮好一锅粽子，盼着我们回去。 3.学习生字“煮”，了解四点底的字大多与火有关。 （1）说一说记住“煮”的方法。 （2）结合图片，说一说“煮”字的四点底表示哪部分？ （3）读词：一锅粽子 （4）朗读第一自然段。 4.理解“总会”的意思。 （1）“总会”是什么意思？学生自由发言。 （2）师生接读：前年端午节，外婆煮好了一锅粽子——盼着我们回去；去年端午节，外婆也煮好了一锅粽子——盼着我们回去；今年端午节外婆又会怎么做呢？ 预设：今年端午节，外婆还会煮好一锅粽子，盼着我们回去。 （3）理解“总会”。出示“总”字，你们有什么好方法记住它？ 5.借助视频，学习“盼”字。 （1）每年到了端午节，外婆心里想着我们、念着我们，盼着一家团聚。 外婆的粽子煮好了，她又会怎么做呢？出示视频。 （2）指名说一说看到的画面。 （3）理解“盼”字，并组词。 6.带着自己的感受读一读第一自然段。（注意标点处的停顿）。 【设计意图：采用随文识字的教学方式，将“煮、总、盼”等生字融入具体语境中开展学习。通过“四点底与火有关”的字理讲解、“总会”的语义情境推演，以及“盼”的视频直观感知，帮助学生在理解字义的基础上记忆字形，有效避免孤立识字带来的枯燥感。】 （四）多样朗读，梳理信息，感知内容 1.打开42页，双手立书，出声读课文，读准字音、读通句子，读完后标出课文自然段序号。 2.文中还有一些长句子，你们能读好吗?我们一起来挑战一句话。（关注：谁？在哪？干什么？） 3.指名分自然段朗读并思考：读完课文，你知道了什么？ 预设：包粽子的食材、粽子的花样以及端午节的来历。 4.读完后，我们脑海中还会浮现出一些温暖的画面。 师生对读：一到端午节，外婆总会——煮好一锅粽子，盼着我们回去；粽子煮好了，我剥开粽叶，咬一口粽子，真是——又黏又甜；临走时，外婆——装一小篮粽子。一锅粽子一份心，一篮粽子一片情。 （五）提取信息，悟“色、香、味”，感受情意 1.红枣粽的样子——好看。 （1）外婆的红枣粽是用什么包的呢？ 预设：箬竹叶、糯米、枣 （相机板书：箬竹叶、糯米、枣） （2）拼读“箬”“糯”二字。 （3）读三种食材名称。 （4）认识箬竹叶：先说一说箬竹叶的样子，再摸一摸、闻一闻。 （5）为食材添加颜色，指名学生摆一摆。 ①请同学上台贴卡片。 （相机板书：青青的、白白的、红红的） ②指名读一读。 ③生生对读。 （6）青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣，这样的颜色搭配给你留下了什么印象？ 预设：颜色鲜艳、好看。 （7）读一读描写粽子样子的句子，读出粽子的“好看”。 （相机板书：好看） 【设计意图：借助“看一看箬竹叶、摸一摸质感、闻一闻香气”的实物观察活动，充分调动学生的多感官体验，将抽象的文本描述转化为具象的感知体验，助力学生深入理解“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣”等叠词的表达效果，落实“积累表示颜色的叠词”这一教学目标。】 2.体验写作顺序，读好长句停顿与节奏。 （1）朗读描写粽子样子的句子。 （2）学生体验学习：老师这里有道具，谁愿意一边摆放道具一边说说课文是怎样介绍粽子的？（引导学生感受课文的写作顺序） （3）观看包粽子视频：几片箬竹叶、一把糯米、一颗大红枣，是如何摇身一变成为一个好看的粽子的？快让我们走进外婆的厨房去看包粽子吧！ （4）自由读、指名朗读句子（读出粽子从外到内再到中间的样子）。 【设计意图：通过“边摆放道具边说明介绍顺序”的体验活动，引导学生自主发现课文“由外到内”介绍粽子的写作逻辑，在实践中渗透观察与表达的方法；同时结合长句停顿指导，同步提升学生的朗读能力与逻辑思维能力。插入包粽子过程的视频演示，融入劳动教育的实践认知，呼应跨学科设计的整体要求，让学生直观了解粽子的制作过程，为课后“学包粽子”的实践作业做好铺垫。】 4.粽子包好并煮熟了，味道怎么样呢？请大家快速到第二自然段中找到相关句子读一读。 5.粽子的味道怎么样？ 预设：学生抓住“一股清香、又黏又甜”来谈自己闻到、吃到的味道。 （相机板书：一股清香、又黏又甜） 6.出声读、指名读（读出粽子的好香与好吃）。 （相机板书：好香、好吃） 听着同学们的朗读，我也想起了小时候，一到端午节外婆就给我包粽子：外婆包着，我在一旁看着；外婆煮粽子时，我在一边等着；我美滋滋地吃着，外婆乐呵呵地看着。 7.小小的粽子里，包着外婆浓浓的情、深深的爱。我想请一位同学和我一起朗读第二自然段。 8.全班齐读第二自然段。 【设计意图：融合情感教育，通过教师分享童年端午记忆的共情引导，让学生在朗读中体会粽子所承载的外婆的关爱与亲情温度，自然突破“感受粽子背后浓浓情感”的教学难点，实现语言学习与价值熏陶的统一。】 （六）复现生字，朗读儿歌，书写“米、节” 刚才我们一起读了好看、好香又好吃的粽子，感受到青青粽叶香与浓浓端午情，同时也和文中的生字宝宝成了好朋友，看他们手拉手走来了。 1.开火车读生字。 2.出示儿歌：生字宝宝乔装打扮也去过节了，还写了一首小儿歌，咱们一起读一读。 3.书写“米、节”两个字。 ①怎样记住这两个字？学生自由发言。 ②对比“节”和“米”，梳理写法要点。 ③教师范写、学生书写。 ④全班互动、交流评价。 【设计意图：承上启下，在完成识字、朗读、理解等集中学习任务后，以轻松的形式过渡到后续的书写教学环节，保持学生的学习状态与兴趣。】 （七）儿歌律动，拓展习俗，深化认知 1.端午节除了品尝粽子，还有不少传统习俗。接下来，让我们一起读一读《端午节儿歌》，并跟着儿歌的节奏做一做动作。 2.现在，你了解端午节有哪些习俗了吗？请同学们来汇报交流一下。 3.带着学生完成香囊制作并赠送五彩绳。 今天给大家布置一项作业：老师已经为大家准备好食材，同学们回家后可以练习包粽子。希望在今年的端午节，每位同学都能品尝到自己亲手包的粽子，佩戴香囊、系上五彩绳，和家人共度一个有意义的端午佳节。 【设计意图：以儿歌律动的形式缓解学习疲劳，同时将端午节的其他习俗融入儿歌内容，在轻松的氛围中拓展学生对端午文化的认知广度，丰富其文化积累。】 学科网（北京）股份有限公司 $