第5课《国殇》（教案）-《语文基础模块下册》 （高教版）【上好课】

《语文 基础模块 下册》（高教版） 课题 国殇 课 型 新授课 课 时 2 授课班级 授课时间 90mins 授课教师 教材分析  《国殇》是中职语文基础模块下册第二单元的第一篇课文。该单元以“家国情怀”为人文主题，旨在引导学生通过古代诗文感受不同时代人物的爱国精神，增强文化自信。本课在教材体系中起着承上启下的关键作用，实现了从“通用语文能力”向“传统文化与审美素养”的进阶。上册侧重于语文基本能力的培养，如记叙文、议论文的阅读与写作。而本单元开始系统学习古代诗文，要求学生综合运用注释、工具书理解文言字词，这标志着学习层次的深化。本课作为单元首篇，奠定了“家国情怀”的基调。后续 《左传》、 《史记》选段及宋词等课文，将从不同文体和时代进一步诠释这一主题，形成层层递进的学习脉络。 学情分析 学生高一已接触过古诗文，对“之、乎、者、也”等常见虚词和“通假字”有初步概念。但实词积累严重不足。对《国殇》中“毂（车轮中心的圆木）”、“躐（践踏）”、“殪（死）”等生僻实词几乎完全陌生。对于“楚辞”特有的“兮”字句式和参差错落的节奏感缺乏认知。 此阶段的学生愿意开口朗读，特别是在教师范读后，能模仿出一定的情感。但缺乏古诗文朗读技巧。由于对文意理解不透，朗读时常出现“破句”的情况，难以把握“兮”字在句中调节节奏的作用，读起来往往平淡无味，缺乏抑扬顿挫的音乐美，需要教师进一步引导。 教学目标 ⑴了解屈原的生平及其楚辞和写作背景。 ⑵能够描绘出诗歌的画面，并概括画面特点。 ⑶体会诗歌通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄表现出的强烈的爱国主义精神。 教学重难点 重点：能够描绘出诗歌的画面，并概括画面特点。 难点：体会诗歌通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄表现出的强烈的爱国主义精神。 教学方法 ⑴情境导入法：以视听触动情感，激发学习兴趣。 ⑵任务驱动法：以问题引导思维，化被动为主动。 ⑶合作探究法：以讨论碰撞思想，深化理解。 ⑷诵读品味法：以声音感受力量，体悟语言之美。 课前准备 1.教师课前准备 ⑴多媒体课件：制作包含诗句的图片/视频的PPT。 ⑵音视频材料：准备《国殇》影视视频、AI导学视频等。 ⑶教具学具：备齐教材、小组探究题卡等。 2.学生基础预习 ⑴要求学生通读课文，查阅生字词，初步了解文章。 ⑵准备作者和《国殇》背景资料卡。 教学媒体 学习通APP、多媒体投影、希沃白板 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 导入 1.猜图片人物 2.观看王者荣耀游戏片段视频，畅谈感受 3.感知折戟沉沙图片 4. AI导学小助手发布提问：同学们，我们在游戏里死一次不过掉点金币，读个进度条就能满血复活。但在真实的冷兵器战场上，有一种死亡，连收尸的人都没有，连魂魄都回不了家乡。如果是你，当你的血已经流干，在保家卫国面前，你是否肯倒下？ AI图片： 左边《王者荣耀》赵云、右边《战神》奎托斯，帅气战士，满血复活、特效炸裂形象 播放视频： 王者荣耀游戏片段视频 AI图片： 古代战场上血肉模糊的残戟断刀 播放视频： AI导学小助手视频 用学生熟悉且感兴趣的游戏《王者荣耀》和《战神》切入，通过“不死身”“复活甲”概念，去碰撞古诗中“身首异处、魂魄难归”的惨烈，制造认知冲突。通过虚拟形象担任“主持人”，迅速吸引学生注意力，激发其对课程的兴趣。 新课 讲授 （一）初步感知 1.创作背景 战国时期，七雄并立，三强鼎立。秦、楚、齐三国都有实力通过兼并战争，建立统一的中央集权的封建国家。屈原高瞻远瞩，主张联齐抗秦，最后由楚国统一中国。但楚怀王，顷襄王统治时期，政治腐败，没有统一中国的勇气和远见，在抗秦与亲秦的问题上摇摆不定，楚日益衰弱，秦国日益强大。秦楚交战，楚必败，每次战争，楚国将士死伤无数。 2.作者简介 屈原，名平，字原，战国末期楚国人。我国第一位伟大的爱国主义诗人。开创了我国浪漫主义诗歌的先河。创造了楚辞体。 3.作品简介 屈原的作品有《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。《九歌》是在民间祭歌的基础上加工而成的一组祭神乐歌，诗中创造了大量神的形象，大多是人神恋歌。《国殇》是《楚辞·九歌》中的第十首，是《九歌》中唯一一篇祭祀人鬼的作品，也是我国最早、最著名的一篇歌颂爱国主义、歌颂牺牲精神的光辉诗篇。 4.解题 明确：殇：未成年而死或在外而死。国殇，是死于国事，是追悼阵亡将士的祭歌。 5.预习检测 字音大闯关（抢时接龙） 6.作品欣赏 《国殇》改编歌曲 7.走进文本 ⑴“史诗级战争大片”拟音秀 ①分组：将全班分为6个“音效组”。 ②任务：不给任何现成音频，让学生根据课文，用身体或身边物品模拟出对应的声音。③展演：全班朗读课文，每组负责相关句子的拟音和朗诵。④PK：哪一组的“脑补音效”最符合诗歌意境，由全班投票。 ⑵小组合作通译全文 明确： 手拿干戈啊身穿犀皮甲，战车交错啊刀剑相砍杀。旗帜蔽日啊敌人如乌云，飞箭交坠啊士卒勇争先。犯我阵地啊践踏我队伍，左骖死去啊右骖被刀伤。埋住两轮啊绊住四匹马，手拿玉槌啊敲打响战鼓。天昏地暗啊威严神灵怒，残酷杀尽啊尸首弃原野。出征不回啊往前不复返，平原迷漫啊路途很遥远。佩带长剑啊挟着强弓弩，首身分离啊壮心不改变。实在勇敢啊富有战斗力， 始终刚强啊没人能侵犯。身已死亡啊精神永不死，您的魂魄啊为鬼中英雄！ 7.课堂巩固 完成随堂练习。 8.课堂小结 重点实词整理归纳。 9.课后作业 背诵全文。 （二）精读课文，思考探究 1.上节课我们用声音“打”了一场仗，看到了“首身离兮心不惩”的惨烈。现在请大家闭上眼睛，脑海里浮现的是哪个画面？将士们对于魂魄毅兮为鬼雄是否后悔？ 2.配乐朗读 注意：读音准确、把握节奏、控制语调、注意停顿、情感呼应。 明确：诗歌叙写了激烈悲壮的战斗场面，歌颂了楚军将士的战斗中勇武不屈，同仇敌忾的气概和保家卫国、视死如归的精神。诗人热爱家园的炽烈情感，也在诗中表现得淋漓尽致。 3.快问快答 ⑴作者是分几个部分来描写这场激烈的战斗的？ 明确：第一部分（1-10）：叙写将士们与敌人激战及壮烈牺牲的经过。第二部分（11-18）：抒发对牺牲将士的哀悼与颂扬。 ⑵作者是分几个层次来描写这场激烈的战斗的？ 明确：3个层次，分别为：战前、战中、战后。 ⑶文章叙述了什么内容？赞颂的又是什么？ 明确：叙述：激战的过程。赞颂：对阵亡将士表示深切的哀悼，同时赞颂他们的英勇刚强、爱国主义精神。 4.内容巩固（个人挑战赛） ⑴“操吴戈兮被犀甲”一句处于全诗开头，有何作用？ 明确：是为了描绘出楚国将士的雄姿，为下文牺牲之壮烈打基础。 ⑵第一部分哪一句说明战斗打响？ 明确：车错毂兮短兵接。 ⑶找出“战中”部分分别描写敌军和楚军将士的词或句子。 明确：描写敌军，旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮，凌余阵兮躐余行。描写楚军，士争先，左骖殪兮右刃伤，霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣鼓，天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。 5.小组挑战赛 ⑴楚军将士是在怎样的情况下“士争先”的？ 明确：敌我悬殊、箭矢如雨。 ⑵楚军将士是在一种怎样的情况下“霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣鼓”的？ 明确：战阵冲乱、战马死伤。 ⑶楚军将士又是一群怎样的战士？ 明确：楚军将士是一群视死如归、至死不屈、刚强勇武、热爱祖国、浩气长存的将士。 ⑷探讨本文在句式上的特点。 明确：七言句，整齐精练，气势如虹； 第四个字都用“兮”字，增强了诗的节奏感，使情感表达庄重。补充：“兮”使用浓厚的楚国地色彩的语气词，它在诗句中的位置不同，作用也不尽相同。①用在句中，表语音的延长；②用在句间， 表语意未尽，待下句补充；③用在句尾，表感叹意味。 6.学习活动：漫画分镜设计 ①挑选一个瞬间画成四格漫画或电影海报。②每组出2幅作品贴在黑板上。③跨组猜画作对应的是哪句诗。④各组派代表阐述为什么选择这个画面？这个画面传递出什么样的情绪？ 7.观看抗战视频剪辑 明确：勿忘国耻，吾辈当强。家国同构，命运与共，爱国就是爱家，保卫国家就是保卫自己的亲人。英雄精神，薪火相传，从屈原笔下的楚国将士，到抗日战争中的先烈，再到和平年代的英雄，英雄精神是中华民族生生不息的动力源泉。青年担当，强国有我，和平年代，作为中职学生，要将爱国热情转化为刻苦学习、掌握技能、报效祖国的实际行动。 小老师课堂： 学生展示预习成果，介绍作者和创作背景 视频播放： 屈原的一生 教师扩充常识，学生记笔记 小组讨论 全班击鼓传花抢时接龙挑战检测字音游戏 小组拟音朗诵活动 小组合作，通译全文 播放视频、图片： AI诗句内容视频和图片 播放音乐，学生配乐朗读 教师提问，学生回答，教师点评指正 展示图片 AI诗歌图 小组合作探究 教师讲解，学生做笔记 视频播放： AI职教角色发布探究活动任务 抗战视频剪辑 通过预习任务，主动挖掘知识，锻炼口语表达能力和逻辑思维能力。 相较于传统的口头介绍，AI职教角色讲解，能迅速抓住学生注意力，激发他们对课文的好奇心。并且视频内容与文本相互补充，有助于学生更全面地了解作者和创作背景。 查漏补缺，完善知识体系。 在小组讨论中，激发学生主动探究。 将游戏化机制与深度学习逻辑结合，通过“低门槛参与—阶梯式挑战—成就感驱动”的路径，激发学生主动探索文本的兴趣，查漏补缺。 利用学生的好奇心理，改变枯燥的朗诵模式。 通过发布小组任务，迅速检测学生对文本的掌握程度，教师可根据反馈即时调整后续教学的深浅度。 学生对“车错毂”、“左骖殪”、“霾两轮”等古代战争场景缺乏实感，仅靠文字翻译难以在脑海中构建画面。利用AI视频和图片让视觉冲击力瞬间拉满，无需老师多费唇舌解释“有多惨烈”。 通过选用琵琶曲（《象王行》），利用音乐中的重音（战鼓）和滑音（悲鸣），瞬间打破时空壁垒。让学生在听觉上直接感受到“车错毂”的撞击感和“矢交坠”的呼啸感，实现“未看文，先入戏”。 通过高频次的师生互动、生生互动，让学生在动口、动手、动脑的过程中，扎实地掌握基础知识。 利用AI生成高度逼真的战场图，将“吴戈”、“犀甲”、“秦弓”等陌生化意象具象化，学生提供解答思路。 以问题为导向，让学生经历“发现疑问→分析成因→提出方案”的完整过程，提升理清文章逻辑思路，把握观点立场的能力。 将游戏化机制与深度学习逻辑结合，通过“低门槛参与—阶梯式挑战—成就感驱动”的路径，激发学生主动探索文本的兴趣，最终实现从“被动接受”到“主动建构”的阅读能力提升。 AI职教角色讲解，能迅速抓住学生注意力，激发他们对课文的好奇心。 课程思政 课堂练习 1.常识选择题题 2.给标红字注音题 3.解释标红字词题 4.内容理解题 课堂小结 1.梳理文章结构关系图 2.文章主旨 对激烈、悲壮战斗场面的描述，歌颂了为国捐躯的将士们的英雄气概和英勇献身精神；表达了楚国人民对烈士的崇高敬意，同时也表现了作者强烈的爱国主义精神。 3.播放抗战视频：勿忘国耻，吾辈当强。 课后作业 1.背诵全文。 2.完成同步练习题 板书设计 叙 披挂出发 国 敌我遭遇 依据 奋力死战 为国捐躯 殇 视死如归 深化 赞 至死不屈 浩气长存 教学评价 教学反思 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $