04-2026年湖南省高中学业水平合格考语文考前模拟卷四

2026年湖南省高中学业水平合格考考前模拟卷04（湖南专用） 语文 （考试时间：90分钟；满分：100分） 一、语言文字应用(18分。选择题12分，每小题3分:第5题6分) 1．下列词语中加点字的注音，有错误的一项是（   ） A．沉浮（fú）    玫瑰（méi）    拘捕（pǔ）    杳无音信（chǎ） B．和蔼（ǎi）    忸怩（niǔ）    宽宥（yòu）    沸反盈天（fèi） C．参差（cī）    诧异（chà）    慰藉（jiè）    刨根究底（páo） D．稻穗（suì）    昭告（zhāo）    盘桓（huán）    出类拔萃（cuì） 2．下列词语中有错别字的一项是（   ） A．拓展  夜宵  端详  截然不同 B．辜负  征兆  浮燥  舞谢歌台 C．跋涉  羡慕  幼稚  千呼万唤 D．栏杆  倾诉  精彩  座无虚席 3．填入下面语段中的词语，最恰当的一项是（   ） 宋词是中国古代文学皇冠上 的一颗巨钻，在古代文学的“国度”里，她是一块园圃，盛开着芬芳绚丽的花朵；她是一位美人，舞动着 的身体；她是一篇乐章，跳跃着千啼百啭的音符；她是一部巨著，记录着世间万物的悲欢。她以姹紫嫣红、千姿百态的神韵，与唐诗、元曲 。直到今天仍在 着人们的情操，给人们带来绝美的艺术享受。 A.金碧辉煌  出水芙蓉  针锋相对  陶冶 B．金碧辉煌  千娇百媚  争奇斗艳  熏染 C．光彩夺目  千娇百媚  争奇斗艳  陶冶 D．光彩夺目  出水芙蓉  针锋相对  熏染 4．依次填入下列横线处的句子，排序最恰当的一项是（   ） 假如我是一位诗人，我要用诗句记录时光，用文字传递感动，用诗意装点人生。我要在春天的山坡上奔跑，___________。我要在夏日的荷塘边静坐，_________。我要在秋天的枫林中漫步，___________。我要在冬日的炉火旁沉思，___________。 ①看蜻蜓点水，写下瞬间的永恒  ②用文字温暖寒冷的心灵 ③让诗句随着蒲公英的种子飘向远方 ④让诗句染上红叶的颜色 A．①③②④ B．①③④② C．②③①④ D．③①④② 二、整本书阅读 5．请在下面一段文字横线处填写恰当的内容。 《乡土中国》是费孝通先生所著的一部研究中国乡村社会特点的学术著作。第一章《乡土本色》开宗明义，点明中国社会具有_______________________性的特点。第四章指出乡土社会人与人之间的关系是一种____________________格局，与西洋社会的团体格局不同，是由__________________关系和地缘关系所决定的有差等的次序关系。 三、文言文阅读(14分。选择题9分，每小题3分；翻译题5分) 阅读材料，完成小题。 劝学 荀子 君子曰：学不可以已。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，𫐓以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，𫐓使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也；而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也；而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 6．下列句中加点词的解释，不正确的一项是（   ） A．𫐓以为轮，其曲中规    规：规矩 B．君子博学而日参省乎己    参：检验 C．声非加疾也，而闻者彰    彰：清楚 D．锲而不舍，金石可镂    镂：雕刻 7．下列选项中加点词的意义和用法，相同的一组是（   ） A．冰，水为之，而寒于水    而刀刃若新发于硎 B．则知明而行无过矣    手裁举，则又超忽而跃 C．非利足也，而致千里    未有封侯之赏，而听细说 D．积土成山，风雨兴焉    少焉，月出于东山之上 8．下列对文言文内容和写法的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．文章围绕“学不可以已”这个中心论点，运用大量的比喻，分别从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度等方面，全面深刻地论述了有关学习的问题。 B．文章先以“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”，来举例说明任何人通过发愤学习都能进步，今日之我可胜过昨日之我，学生也可超过老师。 C．文中阐述的要重视学习以及学习必须“善假于物”、逐渐积累、持之以恒等见解，对今天的我们来说，有一定的启发作用和借鉴意义。 D．随着作者设喻的连续和手法的变换，文章形成整齐而又富于变化的句式，产生铿锵起伏的节奏，表现出荀子谆谆劝学的激情。 9．请把上面文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。 骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。 四、名篇名句默写 10．默写出下列空缺处的文字。（6分） （1）____________________，谈笑间，____________________。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） （2）__________________，__________________。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》） （3）有如此之势，____________________，____________________，以趋于亡。（苏洵《六国论》） 五、古代诗歌阅读 11．阅读下面的唐诗，完成题目。（6分） 送四镇薛侍御东归① 岑参 相送泪沾衣，天涯独未归。将军初得罪，门客复何依？ 梦去湖山阔，书停陇雁②稀。园林幸接近，一为到柴扉③。 【注】①天宝十四年前后，诗人供职于封常清幕府。安史之乱初起，封常清受命征剿安禄山，因仓促而兵败，被削官。这首诗就作于此时。②陇雁：飞越陇山传递家书的大雁。③柴扉：柴门，亦指贫寒的家园。 这首诗首联叙事抒情，颔联运用______________手法，写主客牵连，颈联写音信难通，尾联写挚友远别。诗中充满着作者____________________的思想情感。 四、现代文阅读（16分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 年轻人，让你的青春更美丽吧！ 魏巍 有一天晚上，在行军中，我和一个女同志走在一起。她个子不是很高，看样子不过十六七岁，肩膀上挂着干粮袋，还有一把二胡，两个小辫子，在军帽下垂着，悠搭悠搭的，活泼而轻快地走着，还轻轻地哼着什么歌儿。 我问：“你是文工团的吗？” “是呀！”她回答。接着就告诉我她是才从一营回来的，她们那个小组在那儿呆了四天。说着，又继续轻轻哼着她的歌儿。 我打断她，又问：“这四天，你们做了些什么呢？” “我们呐，第一天搜集英雄例子，第二天就编，第三天就排，第四天就演。今天刚刚演完，就出发了，你看，弄得我化的妆还没有洗呢！”说到这儿，咯咯地笑起来。也许是怕我看见她脸上涂着的油彩，连忙伸手抓了一把雪，往脸上搓着。 对她们这种战斗式的工作作风，我称赞着。 她说：“可是粗糙得很哩！……不过，我们想能起到作用就行了。你想，咱们的战士们哪有闲空儿，你光去‘绣花’能行吗？所以我们就来快的、简单的。没有灯，就在月光底下。没有台子，就在院子里、田野上。行军的时候，战士们一边走，我们就一边给他们说唱。……我们反对森林子里头耍大刀！” “你们的文艺工作可做得真不少啊！” “不只文艺工作哩！我们呐，是什么也做，碰到什么做什么。我还做过伙夫呢！” “伙夫？” “呃，前方炊事员可忙哩，他们又送饭又送水，还要送弹药。我看他们忙不过来，就要求当伙夫。另外，我还……” “怎么样？” “我还当了两个月俘虏营的排长哩！”我看着她那小小的个儿，说话那种孩子气，不由得笑起来。 “你笑什么！”她正正经经地说，“你别看他们那么老高个子，他们不服从我管理行吗？我叫他们站着，他们就不敢坐着！” 我不敢大声笑，只在心里笑着。这时候，忽然哨音一响，部队休息了。一闪眼，看不见她。一会儿，听见远处一个石崖上，她用年轻而清脆的声音喊道： “同志们，我们唱个歌儿好不好？”下面齐声说：“好！”歌声起了。在汉江对岸敌人探照灯的亮光里，她的臂膀在轻捷地舞动着打着拍子。 歌声一落，她走过来，端着两缸子从小河里舀来的水。给了我一缸子，另一缸子，她咕咚咕咚就喝了下去。喝过，两只手在脑后一叉就仰着休息起来，两条辫子垂在积雪上。 我不禁揣想着：半年或者一年之前，她们还是没有经过锻炼的学生，在父母面前，还是平平常常的孩子。而现在竟然在离前线几里路的地方，这样地坦然、愉快，在全世界斗争最激烈最尖锐的战场上做了这许多工作。这是多么叫人羡慕的一件事情！我不由得感叹地说： “同志！你们的进步是多么快啊！” “那，靠党的教育，也要靠自己有决心。” “可是，你的决心是什么呢？” “我呀？”她羞涩地笑着，低头看着自己的脚，没有说下去。呆了半晌，才又说：“和别人的也差不多！” “那么，是要决心入党啊？”她笑了。 这时候哨音一响，部队又前进了。她抖了抖头发上的雪，我们又走在一起。“不过，我们进步得快，还有一个重要的原因哩！”她说，“我们和战士们常在一起，和英雄们在一起，我们自己也就勇敢起来了。”她非常有兴味地谈着：开始出国的时候，她背的东西很多，觉得走不动；可一看战士们比她们背得还重，并且边走边说快板，自己也就走得轻快了。敌机打照明弹，自己觉得很害怕；可战士们却说：“给咱们点起天灯啦，真好走！”自己也就不觉得害怕了。有一次，她看护伤员，别的伤员乐哈哈的，有一个突破三八线战役下来的伤员却唉声叹气。她问他为什么不高兴，那个伤员说：“唉，同志，我流了点血，没有什么说的；只是我觉得我应该冲到三八线以南负伤，不该在三八线以北就负了伤……”另一次，她到前方参加战斗，敌人的炮火打得正猛烈的时候，有几个战士却在那儿满不在乎地缝鞋子。她谅讶地想，为什么炮火连天的时候，战士们干这不相干的事情呢？一问，战士们笑着回答：“不缝鞋子，等一会儿敌人垮了，怎样追击呢！” 她说到这里，赞叹地瞧着我说：“你看咱们的战士是不是英雄！在他们负伤以后，想的还是前进；在敌人的炮火最猛烈的时候，想的是追击！我们跟这样的英雄在一起，怎么会不勇敢起来呢！我们将来，也会……” “也会怎样啊？”我追问。 “也会……”她低声又笑了一阵，好像很不容易直说出来。“说呀！” “也会当英雄的。”她鼓足勇气，说出了她的心灵里美丽的秘密。然后，她用力踢开一块脚下的石子，抬起头来。在黑夜里，也可以看出她的眼睛里闪着青春的火星。 1951年5月6日 （有改动） 【注释】原文中，作者写了抗美援朝时期在朝鲜战场上的几个青春故事。选文是其中一个青年团员的故事。 12. 除编排演出、指挥战士唱歌等文艺工作外，“她”还做了哪些事？请简要概括（4分） 13. 文中两个画横线的句子用衬托手法凸显了“她”怎样的品格？请简要分析（6分） 14. 文中女青年没有用姓名而用“她”来指代，为什么？请简要分析。（6分） 五、写作（40分） 15. 以“选择”为题写一篇文章。 要求：①除诗歌外，文体不限；②不少于700字；③不得透露个人相关信息。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年湖南省高中学业水平合格考考前模拟卷04（湖南专用） 语文 （考试时间：90分钟；满分：100分） 一、语言文字应用(18分。选择题12分，每小题3分:第5题6分) 1．下列词语中加点字的注音，有错误的一项是（   ） A．沉浮（fú）    玫瑰（méi）    拘捕（pǔ）    杳无音信（chǎ） B．和蔼（ǎi）    忸怩（niǔ）    宽宥（yòu）    沸反盈天（fèi） C．参差（cī）    诧异（chà）    慰藉（jiè）    刨根究底（páo） D．稻穗（suì）    昭告（zhāo）    盘桓（huán）    出类拔萃（cuì） 【答案】A 【解析】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 A.“拘捕”的“捕”应读“bǔ”；“杳无音信”的“杳”应读“yǎo”。 故选A。 2．下列词语中有错别字的一项是（   ） A．拓展  夜宵  端详  截然不同 B．辜负  征兆  浮燥  舞谢歌台 C．跋涉  羡慕  幼稚  千呼万唤 D．栏杆  倾诉  精彩  座无虚席 【答案】B 【解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 B.“浮燥”的“燥”应改为“躁”；“舞谢歌台”的“谢”应改为“榭”。 故选B。 3．填入下面语段中的词语，最恰当的一项是（   ） 宋词是中国古代文学皇冠上 的一颗巨钻，在古代文学的“国度”里，她是一块园圃，盛开着芬芳绚丽的花朵；她是一位美人，舞动着 的身体；她是一篇乐章，跳跃着千啼百啭的音符；她是一部巨著，记录着世间万物的悲欢。她以姹紫嫣红、千姿百态的神韵，与唐诗、元曲 。直到今天仍在 着人们的情操，给人们带来绝美的艺术享受。 A.金碧辉煌  出水芙蓉  针锋相对  陶冶 B．金碧辉煌  千娇百媚  争奇斗艳  熏染 C．光彩夺目  千娇百媚  争奇斗艳  陶冶 D．光彩夺目  出水芙蓉  针锋相对  熏染 【答案】C 【解析】本题考查学生正确使用词语的能力。 “金碧辉煌”形容建筑物装饰华丽，光彩夺目，比喻陈设华丽。“光彩夺目”指光彩鲜明耀眼；也用来形容某些艺术作品和艺术形象的极高成就。第一空语境是指宋词像“一颗巨钻”闪耀夺目，且能体现宋词的文学成就，可填“光彩夺目”。 “出水芙蓉”指刚开放的荷花，比喻诗文清新不俗，也形容天然艳丽的女子。强调清新自然。“千娇百媚”形容女性的体态妩媚娇美，楚楚动人。第二空语境是形容宋词如美人般姿态娇媚，可填“千娇百媚”，且与“舞动的身体”搭配恰当。 “针锋相对”原指问答间如针尖对锋芒般精准对应，后演变为比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。“争奇斗艳”指竞相展示形貌、色彩的奇异、艳丽，以比高下。多形容百花竞放。第三空语境是指宋词与唐诗、元曲百花齐放、各具风采，是并列关系，而非对立，可填“争奇斗艳”。 “陶冶”指烧制陶器和冶炼金属，比喻给人的思想、性格以有益的影响。“熏染”指通过长期接触对人或事物产生潜移默化的影响。与“情操”搭配，可填“陶冶”。 故选C。 4．依次填入下列横线处的句子，排序最恰当的一项是（   ） 假如我是一位诗人，我要用诗句记录时光，用文字传递感动，用诗意装点人生。我要在春天的山坡上奔跑，___________。我要在夏日的荷塘边静坐，_________。我要在秋天的枫林中漫步，___________。我要在冬日的炉火旁沉思，___________。 ①看蜻蜓点水，写下瞬间的永恒  ②用文字温暖寒冷的心灵 ③让诗句随着蒲公英的种子飘向远方 ④让诗句染上红叶的颜色 A．①③②④ B．①③④② C．②③①④ D．③①④② 【答案】D 【解析】本题考查学生语言表达之衔接与排序的能力。 第一空对应“我要在春天的山坡上奔跑”，春天山坡有生长的蒲公英，“让诗句随着蒲公英的种子飘向远方”能体现春天奔跑时的诗意行为，所以第一空填③。 第二空对应“我要在夏日的荷塘边静坐”，夏日荷塘常见蜻蜓点水，“看蜻蜓点水，写下瞬间的永恒”契合夏日荷塘静坐的情境，故第二空填①。 第三空对应“我要在秋天的枫林中漫步”，秋天枫林尽染，红叶纷飞，“让诗句染上红叶的颜色”与秋天枫林漫步的画面相符，第三空填④。 第四空对应“我要在冬日的炉火旁沉思”，冬日寒冷，炉火带来温暖，“用文字温暖寒冷的心灵”贴合冬日炉火旁沉思的氛围，第四空填②。 按照这样的对应关系，正确的顺序是③①④②。 故选D。 二、整本书阅读 5．请在下面一段文字横线处填写恰当的内容。 《乡土中国》是费孝通先生所著的一部研究中国乡村社会特点的学术著作。第一章《乡土本色》开宗明义，点明中国社会具有_______________________性的特点。第四章指出乡土社会人与人之间的关系是一种____________________格局，与西洋社会的团体格局不同，是由__________________关系和地缘关系所决定的有差等的次序关系。 【答案】 乡土 差序 亲属 【解析】本题考查学生对经典名著基本内容、主旨或观点的整体把握能力。 ①第一章《乡土本色》开宗明义，费孝通在本章开篇即指出“从基层上看去，中国社会是乡土性的”，明确点明了中国社会具有“乡土”性的特点，这是全书对中国乡村社会本质的首要概括，因此第一空应填“乡土”； ②第四章“差序格局”中，费孝通对比了西洋社会以团体为单位的“团体格局”，提出中国乡土社会的人际关系是一种“差序格局”，即“以‘己’为中心，像石子一般投入水中，和别人所联系成的社会关系，不像团体中的分子一般大家立在一个平面上的，而是像水的波纹一般，一圈圈推出去，愈推愈远，也愈推愈薄”； ③这种格局由“亲属关系”和地缘关系所决定，形成有差等的次序关系，因此第二空应填“差序”，第三空应填“亲属”。 三、文言文阅读(14分。选择题9分，每小题3分；翻译题5分) 阅读材料，完成小题。 劝学 荀子 君子曰：学不可以已。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，𫐓以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，𫐓使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也；而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也；而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 6．下列句中加点词的解释，不正确的一项是（   ） A．𫐓以为轮，其曲中规    规：规矩 B．君子博学而日参省乎己    参：检验 C．声非加疾也，而闻者彰    彰：清楚 D．锲而不舍，金石可镂    镂：雕刻 7．下列选项中加点词的意义和用法，相同的一组是（   ） A．冰，水为之，而寒于水    而刀刃若新发于硎 B．则知明而行无过矣    手裁举，则又超忽而跃 C．非利足也，而致千里    未有封侯之赏，而听细说 D．积土成山，风雨兴焉    少焉，月出于东山之上 8．下列对文言文内容和写法的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．文章围绕“学不可以已”这个中心论点，运用大量的比喻，分别从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度等方面，全面深刻地论述了有关学习的问题。 B．文章先以“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”，来举例说明任何人通过发愤学习都能进步，今日之我可胜过昨日之我，学生也可超过老师。 C．文中阐述的要重视学习以及学习必须“善假于物”、逐渐积累、持之以恒等见解，对今天的我们来说，有一定的启发作用和借鉴意义。 D．随着作者设喻的连续和手法的变换，文章形成整齐而又富于变化的句式，产生铿锵起伏的节奏，表现出荀子谆谆劝学的激情。 9．请把上面文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。 骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。 【答案】6．A 7．C 8．B 9．骏马跳跃一次，不能有十步远；劣马拉车走十天，（也能走得很远，）功效来源于走个不停。 【导语】本文以“学不可以已”为核心论点，运用丰富的比喻和排比句式，层层递进地阐明了学习的意义、方法和态度。文章语言精炼有力，通过“青出于蓝”“积土成山”等生动比喻，形象地说明了学习需要积累、坚持和善用外物的道理。句式整齐而有变化，节奏铿锵有力，体现了荀子严谨的思辨风格和劝学的热忱，对后世影响深远。 6．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.错误。“规”，圆规。句意：木材直得合乎木匠用来取直的墨线，用𫐓的工艺把它制成车轮，那么木材的弯度就合乎圆的标准了。 B.正确。句意：君子广博地学习并且每天对自己检查、省察。 C.正确。句意：声音并没有加大，可是听的人却能听得很清楚。 D.正确。句意：如果不停地刻下去，那么金石也能雕刻成功。 故选A。 7．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.不同。介词，表比较/介词，表处所。句意：冰是水凝结而成的，却比水还要寒冷。/刀刃仍像刚从磨刀石上磨出来的一样锋利。 B.不同。连词，表承接，那么/副词，表时间，就、立即。句意：就能见识明达，行动不犯错误了。/手刚刚举起，却又轻快地跳开了。 C.相同。均为连词，表转折，相当于“却”。句意：并不是善于奔走，却可以到达千里之外。/大王您没有给予封侯的奖赏，却听信小人的谗言。 D.不同。兼词，相当于“于此”/语气助词，无实义。句意：堆积土石成了高山，风雨在这里兴起。/一会儿，明月从东山后升起。 故选C。 8．本题考查学生对文言文内容和写法的理解与分析的能力。 B.“学生也可超过老师”错误。“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”的比喻意在说明通过学习可提升自我，而非直接强调“学生超过老师”。 故选B。 9．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “骐骥”，骏马；“驾”，一天的行程；“舍”，停止、止息。 参考译文： 有学问、有修养的人说：学习是不可以停止的。 靛青从蓝草中取得，却比蓝草颜色深；冰是水凝结而成的，却比水还要寒冷。木材直得合乎木匠用来取直的墨线，用𫐓的工艺把它制成车轮，那么木材的弯度就合乎圆的标准了。即使又晒干了，木材也不会再挺直，是因为经过加工使它成为这样的。所以木材经过墨线比量就能取直，金属制的刀斧等拿到磨刀石上去磨，就能变得锋利。君子广博地学习并且每天对自己检查、省察，就能见识明达，行动不犯错误了。 我曾经整天思索，却不如片刻学到的知识多；我曾经踮起脚后跟远望，却不如登到高处看得广阔。登到高处招手，胳膊没有加长，可是远处的人也能看见；顺着风呼叫，声音并没有加大，可是听的人却能听得很清楚。借助车子的人，并不是善于奔走，却可以到达千里之外；借助舟船的人，并不善于游泳，却可以横渡江河。君子的天性（同一般人）一没有差别，只是善于借助外物罢了。 堆积土石成了高山，风雨在这里兴起；汇积水流成为深渊，蛟龙在这儿产生；积累善行养成高尚的道德，非凡的智慧自然得到，圣人的心怀由此具备。所以不积累一步半步的行程，就无从达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。骏马跳跃一次，不能有十步远；劣马拉车走十天，（也能走得很远，）功效来源于走个不停。如果刻几下就停下来了，那么腐朽的木头也刻不断。如果不停地刻下去，那么金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，这是它用心专一。螃蟹有六条腿，两个蟹钳，但是没有蛇、鳝的洞穴它就无处藏身，这是它用心浮躁的缘故。 四、名篇名句默写 10．默写出下列空缺处的文字。（6分） （1）____________________，谈笑间，____________________。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） （2）__________________，__________________。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》） （3）有如此之势，____________________，____________________，以趋于亡。（苏洵《六国论》） 【答案】 羽扇纶巾 樯橹灰飞烟灭 风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回 而为秦人积威之所劫 日削月割 【解析】易错字词：纶、樯、橹、渚、啸、劫、削、割。 五、古代诗歌阅读 11．阅读下面的唐诗，完成题目。（6分） 送四镇薛侍御东归① 岑参 相送泪沾衣，天涯独未归。将军初得罪，门客复何依？ 梦去湖山阔，书停陇雁②稀。园林幸接近，一为到柴扉③。 【注】①天宝十四年前后，诗人供职于封常清幕府。安史之乱初起，封常清受命征剿安禄山，因仓促而兵败，被削官。这首诗就作于此时。②陇雁：飞越陇山传递家书的大雁。③柴扉：柴门，亦指贫寒的家园。 这首诗首联叙事抒情，颔联运用______________手法，写主客牵连，颈联写音信难通，尾联写挚友远别。诗中充满着作者____________________的思想情感。 【答案】 反问 孤独悲伤、漂泊苦闷 【解析】《送四镇薛侍御东归》借送别写时事与心境，“泪沾衣”起笔沉郁，“独未归”“复何依”道尽漂泊无依与对友人的担忧，“梦去”“书停”添思念怅惘，末句盼相逢显温情，情真意切。 ①颔联“将军初得罪，门客复何依”运用反问手法。“复何依”以反问句式强化语气，意为“门客又能依靠谁呢”，通过反问突出封常清获罪后，作为门客的作者失去依靠的无奈处境，暗含对主、客命运相连、休戚相关的感慨。 ②孤独悲伤：首联“相送泪沾衣，天涯独未归”写送别时泪湿衣襟，自己却仍滞留天涯，直接抒发离别的悲伤与漂泊的孤独； 漂泊苦闷：颈联“梦去湖山阔，书停陇雁稀”借梦境中湖山遥远、家书因雁少而断绝，烘托诗人漂泊异乡、音信难通的苦闷；尾联“园林幸接近，一为到柴扉”以期盼友人回访家园，反衬自身归期未定的怅惘，进一步强化漂泊之愁。 四、现代文阅读（16分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 年轻人，让你的青春更美丽吧！ 魏巍 有一天晚上，在行军中，我和一个女同志走在一起。她个子不是很高，看样子不过十六七岁，肩膀上挂着干粮袋，还有一把二胡，两个小辫子，在军帽下垂着，悠搭悠搭的，活泼而轻快地走着，还轻轻地哼着什么歌儿。 我问：“你是文工团的吗？” “是呀！”她回答。接着就告诉我她是才从一营回来的，她们那个小组在那儿呆了四天。说着，又继续轻轻哼着她的歌儿。 我打断她，又问：“这四天，你们做了些什么呢？” “我们呐，第一天搜集英雄例子，第二天就编，第三天就排，第四天就演。今天刚刚演完，就出发了，你看，弄得我化的妆还没有洗呢！”说到这儿，咯咯地笑起来。也许是怕我看见她脸上涂着的油彩，连忙伸手抓了一把雪，往脸上搓着。 对她们这种战斗式的工作作风，我称赞着。 她说：“可是粗糙得很哩！……不过，我们想能起到作用就行了。你想，咱们的战士们哪有闲空儿，你光去‘绣花’能行吗？所以我们就来快的、简单的。没有灯，就在月光底下。没有台子，就在院子里、田野上。行军的时候，战士们一边走，我们就一边给他们说唱。……我们反对森林子里头耍大刀！” “你们的文艺工作可做得真不少啊！” “不只文艺工作哩！我们呐，是什么也做，碰到什么做什么。我还做过伙夫呢！” “伙夫？” “呃，前方炊事员可忙哩，他们又送饭又送水，还要送弹药。我看他们忙不过来，就要求当伙夫。另外，我还……” “怎么样？” “我还当了两个月俘虏营的排长哩！”我看着她那小小的个儿，说话那种孩子气，不由得笑起来。 “你笑什么！”她正正经经地说，“你别看他们那么老高个子，他们不服从我管理行吗？我叫他们站着，他们就不敢坐着！” 我不敢大声笑，只在心里笑着。这时候，忽然哨音一响，部队休息了。一闪眼，看不见她。一会儿，听见远处一个石崖上，她用年轻而清脆的声音喊道： “同志们，我们唱个歌儿好不好？”下面齐声说：“好！”歌声起了。在汉江对岸敌人探照灯的亮光里，她的臂膀在轻捷地舞动着打着拍子。 歌声一落，她走过来，端着两缸子从小河里舀来的水。给了我一缸子，另一缸子，她咕咚咕咚就喝了下去。喝过，两只手在脑后一叉就仰着休息起来，两条辫子垂在积雪上。 我不禁揣想着：半年或者一年之前，她们还是没有经过锻炼的学生，在父母面前，还是平平常常的孩子。而现在竟然在离前线几里路的地方，这样地坦然、愉快，在全世界斗争最激烈最尖锐的战场上做了这许多工作。这是多么叫人羡慕的一件事情！我不由得感叹地说： “同志！你们的进步是多么快啊！” “那，靠党的教育，也要靠自己有决心。” “可是，你的决心是什么呢？” “我呀？”她羞涩地笑着，低头看着自己的脚，没有说下去。呆了半晌，才又说：“和别人的也差不多！” “那么，是要决心入党啊？”她笑了。 这时候哨音一响，部队又前进了。她抖了抖头发上的雪，我们又走在一起。“不过，我们进步得快，还有一个重要的原因哩！”她说，“我们和战士们常在一起，和英雄们在一起，我们自己也就勇敢起来了。”她非常有兴味地谈着：开始出国的时候，她背的东西很多，觉得走不动；可一看战士们比她们背得还重，并且边走边说快板，自己也就走得轻快了。敌机打照明弹，自己觉得很害怕；可战士们却说：“给咱们点起天灯啦，真好走！”自己也就不觉得害怕了。有一次，她看护伤员，别的伤员乐哈哈的，有一个突破三八线战役下来的伤员却唉声叹气。她问他为什么不高兴，那个伤员说：“唉，同志，我流了点血，没有什么说的；只是我觉得我应该冲到三八线以南负伤，不该在三八线以北就负了伤……”另一次，她到前方参加战斗，敌人的炮火打得正猛烈的时候，有几个战士却在那儿满不在乎地缝鞋子。她谅讶地想，为什么炮火连天的时候，战士们干这不相干的事情呢？一问，战士们笑着回答：“不缝鞋子，等一会儿敌人垮了，怎样追击呢！” 她说到这里，赞叹地瞧着我说：“你看咱们的战士是不是英雄！在他们负伤以后，想的还是前进；在敌人的炮火最猛烈的时候，想的是追击！我们跟这样的英雄在一起，怎么会不勇敢起来呢！我们将来，也会……” “也会怎样啊？”我追问。 “也会……”她低声又笑了一阵，好像很不容易直说出来。“说呀！” “也会当英雄的。”她鼓足勇气，说出了她的心灵里美丽的秘密。然后，她用力踢开一块脚下的石子，抬起头来。在黑夜里，也可以看出她的眼睛里闪着青春的火星。 1951年5月6日 （有改动） 【注释】原文中，作者写了抗美援朝时期在朝鲜战场上的几个青春故事。选文是其中一个青年团员的故事。 12. 除编排演出、指挥战士唱歌等文艺工作外，“她”还做了哪些事？请简要概括（4分） 13. 文中两个画横线的句子用衬托手法凸显了“她”怎样的品格？请简要分析（6分） 14. 文中女青年没有用姓名而用“她”来指代，为什么？请简要分析。（6分） 【答案】12. ①当伙夫；②管理俘虏；③看护伤员；④参加战斗。 13. ①“敌人探照灯的亮光”与她轻捷地打着拍子的轻盈状态有鲜明反差，反衬了她在紧张危险的战场上英勇无畏的精神品质。②“积雪”点出当时环境的恶劣，而她竟然在这样寒冷的雪地上仰面休息，衬托出她坦然、愉快的状态。③两句话使用衬托手法，能凸显她不怕牺牲、勇敢坚强的革命乐观主义精神，赞美了她美丽的青春。 14. ①文章写的是在朝鲜战场上闪耀着美丽青春光芒的几个青年团员的故事。②“她”是这些青年团员的典型代表，他们都是作者歌颂的朝鲜战场上的青年代表、学习榜样。③作者通过“她”来刻画革命战士们高尚的革命情怀，所以不需要特意写出名字。 【解析】 【导语】魏巍通过一位16岁文工团女兵的鲜活形象，展现了抗美援朝战场上青春的热血与信仰。作者用“她”的集体指代，凸显了千万青年在战火中的成长：从怕黑的学生到月光下打拍子的战士，从犹豫的少女到立志“当英雄”的共产主义战士。文中敌探照灯下的舞动身影与雪地辫子的特写，将个人青春与家国命运交织，诠释了“和英雄在一起就会勇敢”的深刻主题。 12.本题考查学生筛选概括情节的能力。 ①根据原文“我还做过伙夫呢！”可知，这明确体现“她”当伙夫这件事； ②根据原文“我还当了两个月俘虏营的排长哩！”可知，这表明“她”管理俘虏； ③根据原文“有一次，她看护伤员”可知，这说明“她”看护过伤员； ④根据原文“她到前方参加战斗”可知，这指出“她”参加过战斗 13.本题考查学生鉴赏作品表现手法和艺术形象的能力。 ①根据原文“在汉江对岸敌人探照灯的亮光里，她的臂膀在轻捷地舞动着打着拍子”可知，“敌人探照灯的亮光”营造出紧张危险的战场氛围，而“她轻捷地打着拍子”呈现出一种轻盈、从容的状态。两者形成鲜明反差，如原文所述，在这样危险的环境下她仍能如此，由此反衬出她在紧张危险的战场上英勇无畏的精神品质。 ②根据原文“两只手在脑后一又就仰着休息起来，两条辫子垂在积雪上”可知，“积雪”点明当时环境恶劣寒冷，然而“她两只手在脑后一叉就仰着休息起来”，在如此寒冷的雪地上坦然地休息，衬托出她坦然、愉快的状态。 ③这两句话使用衬托手法，从不同方面凸显了她不怕牺牲、勇敢坚强的革命乐观主义精神，而这种精神正是青春美丽的体现，所以赞美了她美丽的青春。 14.本题考查学生分析叙述人称的能力。 ①文章的核心并非讲述某个具体人物的生平，而是展现朝鲜战场上志愿军青年团员群体的青春风貌。“她”的年龄、外貌、工作（文工团成员）及战斗经历（做伙夫、管理俘虏营），均是当时众多年轻战士的典型缩影。不具名的处理，让读者更容易将“她”视为一群人的代表，这种模糊性反而强化了群体的普遍性与共性，突出“青春在战火中绽放”的集体群像。 ②无名化使“她”超越了具体个体，成为一种精神符号。她代表着所有在抗美援朝战争中挥洒热血年轻人，其形象背后是“保家卫国”“青春献给祖国”的时代精神内核。正如文中所述，“她”的成长依赖“党的教育”和“战士们的影响”，这暗示了其精神源于革命集体的淬炼，而非个人特质。 ③不具名的处理让“她”的故事成为每个读者都能代入的青春叙事，从而更深刻地体会作者对“美丽青春”的定义——不是局限于个人的得失，而是与国家、民族的命运紧密相连的热血担当。正如文中“她”最后说的“也会当英雄”，这里的“英雄”并非特指某个人，而是对所有以青春赴使命的革命青年的礼赞。 五、写作（40分） 15. 以“选择”为题写一篇文章。 要求：①除诗歌外，文体不限；②不少于700字；③不得透露个人相关信息。 审题： 这是一道全命题作文题。 “选择”一词的背后，有两层隐含条件。首先，在需要做出选择时，往往遇到的是难以两全其美的歧路。不论这种选择艰难与否，在决定之后，做出选择之人都不得不在一定程度上有些牺牲；其次，做出选择的人，是自己。别人替自己选择的只能叫“安排”，真正的“选择”应当出于自身的意志。二者缺一不可。而一次如上所述的，真正的“选择”，是选择者对自己未来人生的自信之选，是主动面对、直面责任的勇敢之举。选择的结果或许有好有坏，难以预料，但这样的选择本身，就是成长的证明。 本文写成议论文或记叙文均可。若写议论文，中心论点应为“我们要敢于做出选择”，接着从选择的含义、背后的意义、如何做出选择等方面，通过举例、对比、引用等论证方法，分别进行论述；若写记叙文，则可通过讲述自己经历的，核心情节为“做出选择”的一件事。故事本身结局未必圆满，但“选择”在其中应该占据了重要分量；考生可将在面临抉择时艰难思考的过程、做出决定时的样子、事后的感受等部分合理排列，串联起来，以体现自己对于“选择”的思考和感悟。在写作时，考生可回顾并参考自己学过的与主题相关的课文，如《未选择的路》等，以激发灵感、适当引用来增强文采。 立意： 1.与其逃避选择，不如主动选择。 2.选择是勇敢和智慧的证明。 3.自己的人生，由自己来选择。 1 学科网（北京）股份有限公司 $