综合与实践《时间在哪里》（教学设计)-2025-2026学年二年级下册数学西南大学版

一、单元教学设计 单元基本信息 课程类型 国家课程 地方课程 校本课程 学科 数学 实施年级 二年级 设计者 单元领域 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践 教材版本 西南大学出版社二年级数学下册 单元名称 综合实践——时间在哪儿 单元课时 （共7课时，每课时的安排如下） 第1课时 认识时间 第2课时 在作息安排中发现时间 第3课时 在作息安排中发现时间 第4课时 在活动中体验时间 第5课时 学会合理安排时间 第6课时 学会合理安排时间 第7课时 古代计时工具小讲堂 单元整体解读 主题名称 时间在哪儿 课 标 分 析 内容要求（学什么） 在内容要求中指出，在生活情境中，认识时，分，秒，结合生活经验体会并述说时间的长短，了解时间的意义，懂得遵守时间的重要性。 学业要求 （学后达到的程度） 在学业要求中指出，认识时，分，秒，能说出钟表上的时间；了解时，分，秒之间的关系，能结合生活经验体会时间的长短；能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的关系；形成对时间长短的量感，懂得遵守时间的重要性。 教学提示 (怎么学） 在教学提示中指出，应当在具体活动中，引导学生了解时间意义，形成初步的量感，初步积累数学活动经验。 从《课标》要求可以看出，"时间在哪里"的教学要以主题活动方式进行学习，重视在生活情境中认识和体验时间和时间单位，在生活情境中建立时间与过程的关系，形成量感，推理意识和应用意识。懂得遵守时间的重要性和养成珍惜时间的意识。 教材分析 1. 基于不同版本教材的比较分析 从单元教学内容各方面纵向梳理，横向对比，课时结构等进行分析……）本单元的编排兼具纵向的层次性和横向的关联性，遵循学生的认知规律。从纵向来看，本单元作为第一学段的时间主题活动，围绕“时间在哪里”设计了六大递进式活动：说一说你知道的时间、在钟表上发现时间、在作息安排中发现时间、在活动中体验时间、学会合理安排时间、古代计时工具小讲堂，六个活动从生活经验出发，通过问题驱动和实践活动，帮助学生建立完整的时间观念，强调时间单位的科学原理和系统化知识构建。侧重于时间的动态体验和量感培养。从基础认知到生活应用，再到文化拓展，层层推进。为第二学段学习年、月、日的秘密、二十四时计时法奠定基础。 从横向来看，旧教材在一下初步认识钟面、整时、几时半，二下在此基础上，让学生系统掌握时、分、秒的单位关系，能认读几时几分，进行简单的时间换算和经过时间计算，三下则是年月日和24时计时法的教学，实现了知识的螺旋式上升。而在新教材中，《时间在哪里》作为综合与实践内容，整合了一下二上的所有内容，让知识体系更加系统完善，又为后续的数学学习积累实践活动经验，位置十分关键。 学情分析 1. 年龄特点；2.知识起点；3.能力的角度； 4.认知经验；5.困惑迷思 结合小学二年级学生的身心发展特点与认知规律，从五个维度对综合与实践活动《时间在哪里》开展学情分析如下： 一、年龄特点 二年级学生（7-8岁）处于具体运算阶段前期，注意力集中时长约20-25分钟，易被直观、有趣的具象事物吸引，对抽象时间概念的感知需依托生活场景。同时，该阶段孩子好奇心强、喜欢动手操作，乐于参与小组合作、游戏化活动，但情绪易受外界影响，需要教师通过正向反馈维持参与热情。 二、知识起点 已掌握内容: 1.日常积累了“早上、中午、下午、晚上”等模糊的时间阶段认知，能说出“一天有24小时”的基本常识； 2.部分孩子能认读大约几时； 3.接触过“分钟、小时”等时间单位，知道1小时=60分钟的基础换算关系。 薄弱点: 1.对“1分、1秒”的时长感知模糊，缺乏直观体验； 2.难以准确区分时针、分针的运动规律，认读非整时、半时的时间时易出错； 3.对时间的连续性、相对性理解不足，无法结合生活场景灵活判断时间先后、长短。 三、能力角度 优势能力: 1.动手操作能力：能借助钟面模型拨弄指针，通过实践活动深化认知； 2.语言表达能力：能简单描述自己的作息时间，尝试用“先……再……”等句式梳理时间流程； 3.观察模仿能力：能观察生活中的时间现象（如钟表、电子表），模仿认读时间。 待提升能力: 1.逻辑思维能力：难以理解时间单位间的进率换算，对“时间流逝”的抽象逻辑认知较弱； 2.应用能力：无法将时间认知与生活场景（如上学、吃饭、睡觉）结合，解决“合理安排时间”等实际问题； 3.细致观察能力：易忽略钟面上时针、分针的位置关系，认读时间时出现“看反指针”等错误。 四、认知经验 生活经验: 1.日常会接触钟表、手机、手表等计时工具，有“看时间”的实际需求（如上学不迟到、按时完成作业）； 2.能结合自身作息说出“早上7点起床”“下午4点放学”等具体时间，但对“时间看不见、摸不着，却持续流逝”的本质认知不足； 3.部分孩子有过“错过时间”“浪费时间”的生活体验，这是引导其建立时间观念的重要契机。 学习经验: 1.此前在数学学习中，接触过“认识人民币”“长度单位”等具象量的认知，积累了“认识单位—掌握进率—解决问题”的学习路径； 2.习惯教师通过实物、图片、游戏等方式开展教学，对动手操作类、游戏化的综合实践课接受度高，但对抽象概念的自主探究能力较弱。 五、困惑迷思 1.概念混淆：分不清“时针走一大格是1小时，分针走一圈是60分钟”，易出现“分针走1格是1分，时针走1格是1分”的错误认知； 2.体验缺失：对“1秒有多长”“1分钟能做什么”没有直观感受，难以建立时间长度的感知； 3.应用障碍：不会根据时间安排合理的活动，无法解决“从家到学校需要15分钟，7:30出发，几点到学校”这类时间推算问题； 4.认知偏差：认为“时间可以暂停”“时间有起点无终点”的理解片面，缺乏对时间价值的初步认知。 单元整体思考 （教学策略方法教材的整合增补，教学具准备学生课前预习等方面的整体思考） 一、教材整合与增补策略 1.核心内容梳理 本单元以“时间”为核心，串联认识钟面、时/分/秒换算、读写时刻、计算经过时间、合理安排时间、古代计时工具六大板块，符合西大版二年级学生的认知规律：从直观感知到抽象运算，再到生活应用与文化拓展。 2.整合思路 生活情境串联：以“我的一天”作息图为贯穿全课的主线，将起床、上学、上课、放学、睡觉等场景与钟面读写、时间计算结合，让抽象的时间概念具象化。 活动化设计融合：将“体验1秒/1分/1时”“我拨你说/我说你拨”等操作活动，与“合理安排时间”“古代计时工具”等拓展内容有机衔接，避免知识碎片化。 文化素养增补：在“古代计时工具”板块，补充立竿测影、日晷、漏壶等工具的实物图片与简单操作视频，增加“珍惜时间”成语（如“一寸光阴一寸金”“分秒必争”）的积累，落实数学文化与德育渗透。 3. 重难点突破 重点：时、分、秒的换算（1时=60分，1分=60秒）与钟面时刻读写。 难点：计算经过时间与合理规划时间。 策略：通过“拨一拨”“数一数”等动手操作，结合作息表中的真实场景，让学生在解决“上课用了多长时间”“从家到学校要多久”等问题中突破难点。 二、教学具准备 1.教师教学具 核心教具：可操作的大钟表模型（能清晰展示时针、分针、秒针的联动）、电子钟实物、古代计时工具（日晷、沙漏）模型或图片。 辅助教具：作息时间表图、“我的一天”情境图、1分钟跳绳/拍手/数数的活动道具、时间计算板书模板。 数字化工具：PPT课件（包含钟面动态演示、时间流逝动画、古代计时工具科普视频）、计时器（用于体验1秒/1分的时长）。 2.学生学具 基础学具：每人1个可拨动的小钟表模型、学习单（记录自己一天的作息、计算经过时间）。 活动学具：跳绳、秒表（小组共用）、用于数数/拍手的记录单。 拓展学具：课前收集的“生活中的时间”素材（如车票、课程表、电子设备时间截图）。 三、学生课前预习设计 1. 预习目标 初步认识钟面，能指出时针、分针、秒针，知道钟面上有12个大格、60个小格。 结合自己的生活，记录1-2个日常活动的时间（如起床、睡觉、上学）。 尝试观察家里的钟表，读一读简单的时刻（如7:00、8:05）。 搜集1个关于时间的成语或古代计时工具的小知识。 2.预习任务单 1.看一看：观察家里的钟表，圈出时针、分针、秒针，数一数钟面上有多少个大格、多少个小格。 2.记一记：写下你每天起床、睡觉的时间，和家长说一说你是怎么看这个时间的。 3.试一试：用自己的方式体验1分钟（如数数、拍手、跳绳），记录1分钟能做多少事。 4.查一查：和家长一起查找1个古代计时工具或珍惜时间的成语，准备课上分享。 3.预习反馈 课前通过学习单收集学生的预习情况，重点关注：对钟面结构的认知、时刻读写的误区、对1分钟时长的感知差异，为课堂精准施教提供依据。 四、整体教学策略与方法 1.情境教学法 以“我的一天”为核心情境，将所有知识点融入生活场景，让学生在“帮小明安排作息”“计算上课时长”等真实问题中学习，感受时间与生活的紧密联系。 2.操作体验法 动手操作：通过“拨一拨钟面”“我拨你说”等活动，让学生直观感受时针、分针的联动关系，理解1时=60分。 感官体验：设计1分钟跳绳、数数、拍手，1秒拍皮球等活动，让学生用身体感知时间的长短，建立“秒→分→时”的时间量感。 3. 合作探究法 （1）在“合理安排时间”板块，以小组为单位讨论“如何上学不迟到”“怎样节约时间”，培养学生的规划意识与合作能力。 （2）在“古代计时工具”板块，组织小组分享预习成果，互相补充计时工具的原理与特点。 4. 文化渗透法 结合“古代计时工具小讲堂”，介绍中国古代计时智慧，延伸“一寸光阴一寸金”等成语，引导学生珍惜时间、遵守时间，落实德育目标。 五、单元评价设计 1.过程性评价 课堂表现：观察学生参与操作、讨论、分享的积极性，对钟面读写、时间计算的掌握情况。 学习单：通过预习单、活动单，评价学生对时间概念的理解与应用能力。 2.终结性评价 知识技能：能正确读写钟面时刻，熟练进行时、分、秒的换算，准确计算简单的经过时间。 实践应用：能结合生活实际安排作息，提出并解决与时间相关的数学问题。 情感态度：懂得珍惜时间、遵守时间，了解简单的古代计时文化。 六、教学反思预设 1、关注学生对“经过时间计算”的难点，可通过“数格子”“分段计算”等多种方法分层教学。 2、重视时间量感的培养，避免单纯的机械计算，让学生在体验中理解“1秒、1分、1时”的实际长短。 3、充分利用教材中的文化素材，让数学课堂兼具知识性与人文性。 如果你需要，我可以帮你把这份思考整理成完整的单元教学设计教案，包含每课时的具体目标、流程和评价表，方便直接用于备课。你要我帮你整理吗？ 单元整体学习目标设计 （基于标准分析教材教参结合学情确定，体现素养导向） 1.单元核心素养表现：（对应单元内容，勾选下面内容） 核心素养构成 核心素养的主要表现 会用数学的眼光观察现实世界 数感 ☑量感 符号意识 几何直观 空间观念 创新意识 会用数学的思维思考现实世界 □运算能力 □推理意识 会用数学的语言表达现实世界 □数据意识 □模型意识 ☑应用意识 2.单元整体学习目标： （写出从学生角度必须学习和掌握的目标要求，体现学为中心，要求要具体明确，有可达成性） 1、在主题活动中，通过认识钟面，时针和分针，认识时，分，秒，了解时，分，秒之间的关系。会认，读和拨整时，几时几分的时间，会计算经过时间，积累计时活动经验，形成初步的量感。 2、在现实生活情境中，体会并述说时间的长短，能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程的关系。尝试发现和提出与时间有关的问题，会分析和解决简单的问题，形成量感和应用意识。 3、通过观察，独立思考，动手实践，自主探索和合作交流，体会时间的意义，懂得遵守时间的重要性，对数学产生一定的好奇心，形成学习数学的兴趣，养成珍惜时间的意识和合理安排时间的良好习惯。 3.单元整体教学重难点： [教学重点] 1。借助钟面认识时间。在认识钟面的基础上，掌握整时，几时半和几时几分的认识方法，能结合时针和分针的位置，读写时间。 2。计算经过时间。起始时刻与终止时刻相比较，有三种情况： (1)时相同，分不同； (2)时不同，分相同(包括整时的时刻); (3)时与分均不相同。学生在解决这三种情况时，都可以先借助钟面直观思考，熟练之后，再脱离钟面直接用两个时刻进行计算。 [教学难点] 1、认识几时差几分。学生认识钟面上"几时差几分"的情况比较困难。以9:55为例，学生看到时针的位置很接近10，容易误读成10:55。在教学中，要以"先看时针的指向，再看分针的指向"为依据，具体为"时针过了9，不到10，就是9时"，然后再读出分。 2、单位时间量感形成。1时，1分，1秒有多长，这需要建立单位时间量感。教科书展示了一些活动情境，帮助学生在活动中体验单位时间的长短。但是要形成较为准确的单位时间概念，则要经过较长时间的训练。 4.单元分课时教学目标课时安排： 一、第一课时：主题图、活动一、活动二。 教学目标： 1.通过观察、操作、交流、讨论等活动，认识钟面，认识时间单位（时、分、秒），并探究时间单位间的关系、数形结合思想，积累认识时间的经验和技能，发展量感、推理意识和几何直观。 2.在生活情境和跨学科情境中，发现和提出问题，运用时、分、秒的知识分析和解决问题，发展量感、应用意识和模型意识。 3.在独立思考、自主探索、实践操作和合作交流的过程中，感悟时间与生活的紧密联系，体会时间的价值，激发学习数学的兴趣，提高学习数学的自信心，建立时间的观念。 二、第二课时：活动三（1）。 教学目标： 1.结合生活情境，在钟面上认识整时和半时，知道时间的两种表示方法，积累拨钟、读钟的实践操作经验，发展量感和几何直观。 2.在生活情境中，能用整时和半时来表示时间，发展量感和应用意识。 3.在动手操作、独立思考、合作交流等活动过程中，感受时间与生活的紧密联系，体会时间的价值，激发学习数学的兴趣，增强学习数学的自信心。 三、第三课时：活动三（2）. 教学目标： 1.借助现实情境和已有认知经验，会认几时几分（包括几时一刻）的方法，发 展量感、推理意识和几何直观。 2.能在现实生活情境中正确辨认时间，正确使用钟表模型演示时间，会用电 子表示法记录时间，初步形成量感、符号意识、应用意识。 3.在独立思考、合作交流的过程中，培养积极思考和动手操作的能力，激发 学习数学的兴趣，提高学习数学的自信心。 四、第四课时：活动四。 教学目标： 1.通过数数、脉搏测量等实践活动，形成对1分、1秒的直观量感；结合活动数据，推理时间单位关系（60秒=1分，60分=1时），发展推理意识和模型意识。 2.在生活场景中合理选择时间单位并解释理由，发展量感和应用意识。 3.经历“猜想→实践→验证”的科学探究过程，养成独立思考和合作交流的习惯，培养严谨的科学态度，激发学习数学的好奇心；感悟时间价值，养成守时习惯。 五、第五课时：活动五（1）。 教学目标： 1.在生活情境中，能够用多种方法计算不同情况下的经过时间，发展量感与推理意识。 2.结合生活经验，通过合理安排时间来分析和解决实际问题，培养量感、推理意识和应用意识。 3.通过自主探索和合作交流，体会时间的价值，懂得遵守时间的重要性，养成合理安排时间的良好习惯。 六、第六课时：活动五（2）。 教学目标： 1.巩固经过时间的计算方法，能熟练地计算经过时间，发展量感、推理意识 和运算能力。 2.在生活情境中，发现和提出问题，能够运用计算经过时间的方法分析问题 和解决问题，发展量感、运算能力和应用意识。 3.在独立思考、合作交流、自我反思的过程中，培养珍惜时间、遵守时间的品 质和自我反思的意识，激发学习数学的兴趣。 七、第七课时：活动六。 教学目标： 1.通过自主阅读和讨论交流，感受古代计时工具的变化，体验古代劳动人民 的智慧，增强文化自信和民族自豪感。 2.通过搜集与时间相关的成语并解释，能在具体语境中选择成语表达，领会 古人用自然现象隐喻时间的表达方式，增强语言运用能力和文化认同感。 3.通过单元反思与评价活动，养成自我反思与评价的能力，激发学习数学的 兴趣，建立学习数学的自信心。 单元学习活动/任务设计 （每课时可设计1至3个活动/任务） 教学安排 学习内容 学习活动（任务） 作业训练点 第1课时 认识时间 活动1：说一说你知道的时间。 活动2：认识钟面 活动3：在钟面上拨时间。 活动4：认识电子表，说一说到59秒时“再过1秒”会怎样。 1.认读与应用 能准确认读钟面上的几时几分，并对应到生活场景（起床、上学、上课等）。 能结合作息时间表，说出某一时刻对应的活动。 2.钟面与单位换算 知道钟面有12个大格、每个大格有5个小格，共60个小格。 掌握：秒针走1小格是1秒，分针走1小格是1分，时针走1大格是1时。 熟练换算：1时=60分，1分=60秒。 3. 操作与推理 - 会在钟面上拨出指定时间。 能推理：时针走1大格，分针正好走1圈（60小格），即60分；秒针走1圈，分针走1小格，即1分=60秒。 4. 感知时间长短 - 能结合实例（如1分跳绳100次）感受1分、1时的时间长短 第2课时 活动三（1） 活动1：认识整时活动2：小组合作验证特点：游戏“时间对对碰” 活动3：认识半时 活动4：学习时间规范记录法。 1.认读整时与几时半 能准确认读钟面上的整时（如7:00、9:00）和几时半（如5:30、8:30），能说出时针、分针的位置特征： 整时：分针指向12，时针指向对应数字。 几时半：分针指向6，时针在两个数字中间。 能在生活情境中判断整时、几时半对应的活动。 2.规范记录时间 掌握两种规范记录方式： 中文写法：如7时、5时30分。 电子表写法：如7:00、5:30。 能将认读的整时、几时半，用两种规范格式正确书写，避免格式错误。 3. 操作与辨析 能在学具钟上拨出指定的整时或几时半，观察指针位置。 能区分易混淆时刻（如12时半与6时），判断时间记录的正误。 第3课时 活动三（2） 活动1：认识几时几分。 1.认读几时几分 能准确认读钟面上非整时、非半时的时刻（如7:20、8:05、9:10），清晰区分时针、分针的位置。 掌握认读方法：先看时针确定“几时”，再看分针（每大格5分、每小格1分）确定“几分”。 2.规范记录时间 能使用两种规范格式记录时间： 中文格式：如7时20分、8时5分。 电子表格式：如7:20、8:05（注意分钟数不足10时要补0）。 能避免常见错误，如将8:05误写为8:5。 3. 钟面操作与对应生活 能在学具钟上拨出指定的几时几分，观察指针位置。 能将几时几分与生活场景对应（如起床、上课、放学），感受时间的实际意义。 4. 简单时间推理 能判断相邻时刻的先后顺序，初步感知时间的流逝。 第4课时 在活动中体验时间 活动1：体验1分有多长。 活动2：体验1时有多长 活动3：体验1秒有多长 活动4：在生活中，如何选择恰当的时间单位。 1.建立时间观念，能直观感受并描述1秒、1分、1时的实际长短。 2.知道秒、分、时的快慢区别，能结合生活事例，正确选择使用秒、分、时这三个时间单位。 3.能判断生活中不同活动适合用哪个时间单位，初步形成合理的时间感知。 第5课时 学会合理安排时间（1） 活动1：填写事情时间安排表并分享交流。 活动2：计算“起床、洗漱”的经过时间（“时”同、“分”不同）。 活动3：计算“吃早饭”“去学校”的经过时间（“时”、“分”都不同）。 活动4：计算“上课”的经过时间（“分”同、“时”不同）。 1.会填写并交流自己的时间安排表，能规范认读几时几分。 2.掌握三种经过时间的计算方法： 小时相同、分钟不同的经过时间计算 小时、分钟都不同的经过时间计算 分钟相同、小时不同的经过时间计算 3.能结合生活作息，正确算出一件事情从开始到结束所用的时间。 第6课时 学会合理安排时间（2） 活动1：完善小强的星期天的填写。 1.基础计算能力 能计算整时到整时的经过时间（如8:00—10:00）。 能计算同小时、不同分钟的经过时间（如2:00—2:50）。 能计算跨小时、分钟不同的经过时间（如10:10—11:30、3:20—5:10）。 2. 生活应用能力 能结合生活场景（如赶集、玩耍、看书、放牛），理解“经过时间”的实际意义。 能根据给定时间和等待时长，推算开门时间（如8:40再等20分是9:00）。 能读懂生活中的时间规则（如博物馆开放时间、闭馆要求），并进行简单时间推理。 3. 规范表达能力 能用“几时几分”或“几小时几分”的规范格式表达经过时间。 能清晰说明计算经过时间的思路（如分针累加、小时相减等方法）。 第7课时 古代计时工具小讲堂 活动1：博物馆讲解员（课前培训6名学生）介绍古代计时工具。 活动2：工具演进排序赛。 活动3：寻找与时间有关的成语。 1.古代计时工具认知 能说出至少3种古代计时工具（如立竿测日影、日晷、圭表、漏壶、沙漏、水运仪象台），并了解其基本计时原理。 能对比古代与现代计时方式的差异，感受人类计时工具的发展历程。 2.时间文化积累 能收集并解释至少3个与时间相关的成语（如“一寸光阴一寸金”“争分夺秒”“时光荏苒”等），理解其蕴含的珍惜时间的内涵。 3.时间知识与习惯复盘 能回顾并梳理时、分、秒的换算关系，准确认读钟面时间。 能反思自己对1秒、1分、1时长短的感知，巩固时间量感。 能结合自身生活，复盘如何用时间记录活动、合理安排学习，体会遵守时间的重要性。 单元学习评价设计 （通过练习或作业训练，指向学习目标的达成的要求和程度） 课时 单元 训练 要点 作业能级要求 素养点 作业题型 难度系数 识记 理解 掌握 分析 应用 操作 第1课时 对应学习目标简要写出每课时的知识训练点：认识钟面，认识时间单位，熟知时间单位之间的换算 √ √ √ √ √ 例：量感、运算能力、几何直观、应用意识。 填空，操作（画图） 第2课时 认识整时 认识半时 学习时间规范记录法。 √ √ √ √ 应用意识，量感，几何直观。 填空（） 操作（画图） 第3课时 认识几时几分 √ √ √ √ √ 应用意识，量感，运算能力。 填空（） 操作（画图） 第4课时 体验1分有多长。 体验1时有多长 体验1秒有多长 在生活中，如何选择恰当的时间单位。 √ √ √ √ 应用意识，量感 选择、填空。 第5课时 计算“起床、洗漱”的经过时间（“时”同、“分”不同）。 计算“吃早饭”“去学校”的经过时间（“时”、“分”都不同）。 计算“上课”的经过时间（“分”同、“时”不同）。 √ √ √ √ √ 应用意识，量感 选择、填空、问题解决。 第6课时 巩固经过时间的计算 √ √ √ √ √ 应用意识，量感 选择、填空、问题解决。 第7课时 古代计时工具小讲堂 √ √ √ 应用意识，创新意识。 选择，填空。 单元教学结构图 （用思维导图或框架图列出单元知识要点及关联， 使其知识结构化，体现知识方法思维） 二、课时教学设计 综合实践《时间在哪里》教学设计 第 1 课 时 认识时间 【教学内容】 教科书第66页：活动一；教科书第67页：活动二。 【教学目标 】 1.通过观察、操作、交流、讨论等活动，认识钟面，认识时间单位（时、分、秒）， 并探究时间单位间的关系、数形结合思想，积累认识时间的经验和技能，发展量 感、推理意识和几何直观。 2.在生活情境和跨学科情境中，发现和提出问题，运用时、分、秒的知识分析和解决问题，发展量感、应用意识和模型意识。 3.在独立思考、自主探索、实践操作和合作交流的过程中，感悟时间与生活的紧密联系，体会时间的价值，激发学习数学的兴趣，提高学习数学的自信心，建 立时间的观念。 【教学重难点 】教学重点：认识钟面和时间单位，知道1时=60分，1分=60秒。 教学难点：知道1时=60分，1分=60秒，初步建立时间观念。 【教学准备 】教具：多媒体课件，钟面教具。 学具：钟面模型。 【教学过程 】 一、唤醒感知，导入课题（播放滴答声） 师：同学们，上课！ 小朋友们好。 请坐。 师：孩子们，请闭眼听——这是什么声音？ 生：这是钟表发出的声音。 师：没错，这是钟表的滴答声。今天，钟表王国的时钟国王，来向我们求助了，我们一起 去看看吧。 （播放国王音频：小朋友们好，我是时钟国王！我的王国乱套了，大家不认识时间，你们能帮帮我吗？） 师：大家愿意帮帮国王吗？ 生：愿意。 师：那今天我们就一起学习——认识时间。（贴板书：认识时间） 2、 联结生活，感知时间 师：孩子们，要帮国王，先得告诉它：时间藏在哪里？谁来说说，在生活里，你知道的时间？ 生1：我早上7点起床。 生2：我们8点半上课。 生3：我晚上9点睡觉。 师：太棒了！看来，时间就藏在我们的日常生活里。 师：有位小朋友用钟表记录了自己的一天，我们一起来看看。（出示作息主题图） 师：请大家仔细观察，和同桌快速说一说，图上的小朋友在什么时间做了什么事？ 谁愿意来分享？ 生：他7点起床，8点上学，12点吃饭，晚上9点睡觉。 师：说得非常完整！有了钟表，我们就能清清楚楚知道，什么时间该做什么事啦。 （播放国王音频：哎呀！今天早上我的脸上有些零件不见了，同学们，请帮我修补一下吧？） 三、情境主线：帮时钟国王修补钟面 师：小朋友们，时钟国王遇到了大麻烦，你们有信心当小小修理师，帮他修补钟面吗？ 齐答：有！ 第一步：补全数字 师：那我们睁大小眼睛，仔细看看这个光秃秃的钟面，最明显缺少了什么？谁来说说？ 生：钟面上缺少了数字！ 师：你的眼睛太亮了！那钟面上有哪些数字啊？ 齐答：从1到12！ 师：没错！钟面上有12个数字，最顶端是12，最底端是6，最右边是3，最左边是9，剩下的数字按顺序围成一圈。（PPT同步补全数字） 师：太棒啦！我们帮国王补好了第一个核心零件——数字！ 第二步：补全刻度格子 师：数字补好了，再仔细看看，钟面还缺少了什么？ 生：还缺了刻度线和格子！ 师：不愧是合格的小小修理师，连这个细节都发现了！这些刻度线把钟面分成了大大小小的格子。 1. 认大格：从12到1，两个数字之间的这一格，叫1个大格。我们一起数一数，钟面上一共有多少个大格？ 师生：1、2、3……12，总共有12个大格。（贴板书：12个大格） 2. 认小格：每个大格里还有更小的格子，从12到1的大格里，一共有5个小格，所以1个大格=5个小格。（贴板书：1个大格=5个小格） 师：那12个大格一共有多少个小格？我们5个5个地数，12×5=60，一共60个小格。（贴板书：60个小格） 师：孩子们真厉害！又帮国王补好了第二个核心零件——格子！ 第三步：补全指针 师：现在请再认真检查一下，钟面还有什么关键零件？谁来说说？ 生：还缺少了三根指针！（贴板书：指针） 师：太会观察了！这里有三根长短、粗细都不一样的指针，我们一起来认一认： 这根最短、最粗的，叫时针（板书：时针） 这根不长不短、不粗不细的，叫分针（板书：分针） 这根最长、最细的，叫秒针（板书：秒针） 师：我们编个好记的口诀：又短又粗是时针，中等个子分针，又细又长是秒针。一起读一遍，记住它们的样子。 全班齐读口诀 师：恭喜各位小小修理师，成功帮时钟国王把钟面完全修好啦！国王可太开心了，要教大家指针宝宝的小秘密，我们一起去瞧瞧！ 四、认本领、明方向、比快慢 1. 认指针的本领 师：三根指针宝宝各有各的本领，我们一起来听听它们的自我介绍：（播放动画） 时针：我走1个大格，时间就过去1时。 分针：我走1个小格，时间就过去1分。 秒针：我走1个小格，时间就过去1秒。 师：孩子们，时、分、秒，就是我们常用的时间单位。 2. 认顺时针方向 师：刚才我们认识了这里的三根指针，指针在钟面上走路时，还有固定的方向。（播放动画：指针从12→1→2……→12走一圈） 师：看清楚了吗？指针顺着1、2、3……12的顺序转圈，这个方向叫顺时针，我们的钟表只会沿着顺时针走。 师：请伸出右手，跟我比一圈顺时针，对，方向完全正确！ 3. 比指针的快慢 师：三根指针都往顺时针走，谁走得快、谁走得慢呢？请你们当当小裁判！（播放5秒动画） 师：比赛结束！谁最快？谁最慢？ 生：时针跑得最慢，秒针跑得最快，分针速度是中等！ 师：你观察得特别仔细！ 5、 同桌合作，探究进率 师：我们发现了三根指针的快慢不一样，它们跑步的时候，还藏着时间的神奇秘密。请大家拿出学具钟面和学习单，同桌两人合作完成。 师：先看老师示范：把时针和分针都对准12，拨动分针顺时针走一整圈，仔细观察时针有什么变化。 师：现在请同桌分工：一人拨钟面，一人盯着指针，完成学习单第1题，完成后和同桌说说你的发现。 （停顿3秒） 师：时间到！谁来分享你们的发现？分针走一整圈，走了多少个小格？是多少分？ 生：分针走一圈，走了60个小格，是60分。 师：那这时候，时针走了几个大格？是多长时间？ 生：我们发现，当分针走1圈的时候，时针刚好走了1个大格，就是1时。 师：分针走60分，和时针走1时，用的时间完全一样，所以我们能得出什么结论？ 生：1时=60分！（贴板书：1时=60分） 师：完全正确！接下来请大家用同样的方法，和同桌探究分和秒的关系，完成学习单第2题。 （停顿2秒） 师：时间到，谁来说说你的发现？ 生：分针走1小格是1分钟，这个时候，秒针走了1圈，就是60小格，也就是60秒，所以1分=60秒！（贴板书：1分=60秒） 师：太厉害了！你们自己动手，解锁了时间的核心秘密！ 6、 巩固闯关练习 师：时钟国王看大家学得这么好，特意准备了「时间闯关挑战」，我们一起帮他彻底稳住时间王国，好不好？ 齐答：好！ 师：第一关：基础小考验！我们一起口答： (1) 钟面上有（ ）个大格有（ ）个小格。 生齐答：12个大格，60个小格 (2) 时针走1大格，分针走（ ）小格。 分针走1大格，秒针走（5 ）圈。 生：因为分针走1小格，秒针走1圈，这里的分针走1大格就是5个小格，那秒针就是走5圈。 1时等于（ ）分？60秒等于（ ）分？ 生齐答：60分，1分 师：刚才全答对的小朋友给自己鼓鼓掌！说明你们这节课基础知识掌握得特别扎实！ 师：第二关：进阶小挑战！指针从数字6走到9，经过了多长时间？ (1) 时针从数字6到9，经过的时间是（3）时 师：没错，时针走1大格是1时，3大格就是3时。 (2) 分针从数字6到9，经过的时间是（ ）分 生：分针从数字6到9，经过的时间是（15）分，因为分针走1小格是1分钟，从6---9，总共有15小格，就应该是15分。 师：说得太清楚了！分针走1大格是5分，3大格就是3×5=15分。 (3) 秒针从数字6到9，经过的时间是？ 生：秒针从数字6到9，走了15秒。 师：完全正确！大家不仅知道答案，还懂了背后的道理，真是学习数学的小天才！ 7、 议一议：电子表认读师：时钟国王还 给大家带来了生活中另一种常见的钟表——电子表。 师：电子表用「：」隔开了三个数，最前面是时，中间是分，最后面是秒。谁能试着读一读这个时间？ 生：这个时间读作9时29分59秒。 师：读得完全正确！那考考大家，9:29:59再过1秒，是什么时间？ 生：因为59秒加1秒是60秒，60秒可以换成1分钟，这里的29分加1分是30分，所以就等于9时30分！ 师：完全正确！秒满60向分进1，分满60向时进1，这就是时间满60进1的规律！ （播放国王语音：真开心！感谢小朋友们的帮助，可以确定我的王国完全恢复正常了。） 8、 课堂小结+升华 师：今天这节课，我们当了小小修理师，帮时钟国王修补好了钟面，认识了钟面的12个大格、60个小格，认识了时针、分针、秒针，还自己动手找到了时间的秘密：1时=60分，1分=60秒。 师：孩子们，时间是最公平的，给每个人的一天都是24小时。 （播放国王语音：恭喜大家，你们不仅学会了认读时间，还学会了珍惜时间和健康生活。不过真正的挑战不仅在课堂上，还在我们每一天的生活里，在我们认真做的每一件事情里。希望大家珍惜时间，做时间的小主人。） 师：希望大家都能做珍惜时间、用好时间的好孩子。这节课就上到这里，下课！ 【学习单】 班级：____________ 姓名：____________ 活动一：拨动分针，看看时、分之间有什么关系。 我发现：分针走一圈，走了( )个小格，是( )分。 当分针走1圈，时针走了( )个大格，就是( )时。 所以，（ ）时=（ ）分 活动二：拨动秒针，看看分、秒之间有什么关系。 我发现：秒针走一圈，走了( )个小格，是( )秒。 当秒针走1圈，分针走了( )个小格，就是( )分。 所以，（ ）分=（ ）秒 分针走1小格是（ ）分钟。分针走1小格，秒针走了（ ）圈，就是60小格，也就是60秒，所以1分=60秒！ 【板书设计】 认识时间 数字：1-12 时针：短 分针:中等 格子：12个大格 秒针：瘦高 60个小格 时、分、秒都是时间单位。 第 2 课 时 在作息安排中发现时间（1） 【教学内容】 教科书第68页：活动三。 【教学目标 】 1.结合生活情境，在钟面上认识整时和半时，知道时间的两种表示方法，积 累拨钟、读钟的实践操作经验，发展量感和几何直观。 2.在生活情境中，能用整时和半时来表示时间，发展量感和应用意识。 3.在动手操作、独立思考、合作交流等活动过程中，感受时间与生活的紧密 联系，体会时间的价值，激发学习数学的兴趣，增强学习数学的自信心。 【教学重难点】 教学重点：会认整时和半时，学会用两种方法表示时间。 教学难点：发现并归纳出认识半时的方法。 【教学准备】 教具：多媒体课件、钟面教具。 学具：钟面模型。 【教学过程 】 一、回顾旧知，联系新知 1.呈现教科书第67页情境图。 ①复习钟面。 教师：昨天我们已经认识了钟面，回忆一下，钟面上都有些什么？ 学生1：有1~12，共12个数。 学生2：它们是从1到12依次排列的。 学生 3：我是先找到的上面的 12，下面是 6，右边是 3，左边是 9。确定了几个数的位置，其他的数就好找到了。 教师：真是一个好方法！在钟面上1~12每个数都有自己固定的位置。我们画一些小竖线做标记，这些小竖线就把钟面分成了一些大格，12 到 1 之间就是1个大格，钟面上一共有多少个大格？ 学生1：有12个大格。 学生2：除了12个大格，钟面上还有60个小格。 学生3：我还知道，钟面上还有3根指针。 教师：嗯，这根又短又粗的是时针，这根较细中长的是分针，最细最长的是秒 针。它们可是非常重要的，因为只有它们正常工作才能表示出具体的时刻。 ②时针、分针转动的基本规律。 教师：你知道它们是怎么工作的吗？ 学生1：秒针转一圈，分针走一小格。 学生2：分针转一圈，时针走一大格。（课件播放） 教师：是的，指针三兄弟有快有慢，都是从 1~12 一圈一圈地转动，这样转动 的方向就叫顺时针方向。这三兄弟不停地转动，就告诉了我们不同的时间。 2.呈现教科书第68页情境图。 教师：（课件展示校园生活图片：早上起床7：00、午餐12：00、晚上看新闻联播 7：00，晚上睡觉 9：00。每张图片嵌入对应整时钟面。定格在 7：00 起床的画面） 这是小明的一天，这幅图中小明正在做什么呀？ 学生：刚起床。 3.出示课题。 教师：仔细观察这个钟面，你知道现在是几时吗？ 学生1：是7时。 教师：你怎么知道是7时？ 学生2：长针指向12，短针指向7，所以是7时。 教师：真棒！像这样分针指向12，时针指向数字7，就是7时整。 今天我们就一起来认识时间。 【设计理念】本环节通过激活学生已有知识经验，为新知学习搭建脚手架。教师巧妙 地将静态的钟面知识与动态的指针运动规律相结合，通过肢体动作强化对顺 时针方向的感知，形成初步的量感，为后续时间推算奠定基础。生活情境的 引入既激发兴趣，又体现数学与生活的联系。 二、操作探究，构建新知 1.总结特点，归纳方法，认识整时。 教师：找一找图中还有其他整时吗？你是怎么发现的？ 学生 1：我发现了中午吃饭的时间是整时，分针指向 12，时针也指向 12，是 12时整。 学生 2：我发现了晚上看新闻联播的时间是整时，分针指向 12，时针指向 7， 是7时整。 学生 3：我发现了晚上睡觉的时间是整时，分针指向 12，时针指向 9，是9时整。 教师：仔细观察这几个钟面，你有什么发现？ 学生：我知道啦！它们的分针都指向12，时针指向数字几就是几时。 教师：你太了不起了，一下就找到了整时的特点，总结出认识整时的方法，为 你点赞。还有其他发现吗？ （课件：整时→分针指向12，时针指向数字几就是几时。） 学生 4：我发现这两个钟面都是 7 时，但小明做的事却不一样，这是为什么呀？ 学生5：我知道。一个是早上小明刚起床，是早上7时；另一个是晚上小明和家人一起在看新闻联播，是晚上7时。 教师：真是这样吗？我们听听小明是怎么说的吧。 （播放小明讲解视频） 小明：一天被分成了 24时，从凌晨 12时起，时针要转两圈。现在还是晚上，天渐渐亮了，时间来到了早上。所以第一圈的7时就是早上 7 时。时针接着转 动，开始了第二圈。天渐渐黑了，时间又来到了7时。不过这个 7时是第二圈的晚上7时。最后时针、分针都回到12，开启全新的一天。 教师：谢谢小明的分享。除了 7 时，一天当中其他的时刻是不是也都有两 个呢？ 学生：是的，比如中午有个12时，晚上还有个12时。 教师小结：看来，钟面上的每一个时刻一天当中都会出现两次，这样我们在 表述时间的时候，明确说出是上午还是下午或晚上，就更清楚了。 2.小组合作验证特点：游戏“时间对对碰”。 ①活动1：抢答。 教师：现在大家都会认钟表了吗？那我们来抢答，看谁能快速说出钟面上的 时间。准备好了吗？ PPT出示：2时，4时，11时。 教师：小朋友们真棒，接下来我要加大难度了。这个钟面（6：00）过 1 时是 综合与实践 时间在哪里 几时？你是怎么想的？ 学生：是7时。因为7在6的后面，所以再过1时就是7时。 教师：是这样吗？一起来看看。 教师：看来，过1时，就是时针按顺时针方向走1大格。 ②活动2：拨钟验证规律（发放钟面模型）。 教师：请拨出8：00，说说你是怎么拨的。 学生：我把长针转到12，短针对着8。 教师：为什么长针必须指向12？如果指向其他数字呢？（故意拨错成8：05） 学生：不对！这样就不是整时了，长针只能指12。 3.对比发现，突破半时。 课件出示8：30的钟面。 教师：你知道这是几时吗？ 学生：8时。 教师：分针走半圈后呢？ 学生：这是 8 时半。因为分针从 12 走到了 6，刚好走了半圈是 30 分，时针也 走到了8和9的中间，所以是8时半。 教师：没错。像这样分针指向6，时针在两数中间的叫作半时，8时半也叫作 8时30分。 （课件：半时——分针指向6，时针指向两个数字之间。） 教师：在“小明的一天”中有半时吗？找一找。 （课件出示“小明的一天”。） 学生：小明的放学时间有半时。分针指向 6，时针指向数字 5 和 6 之间，是 5时半。 及时巩固：拨一拨，你能在钟面上拨出2时半吗？你是怎么拨的？ 学生：分针指着6，时针指到数字2和3的中间，就是2时半。 4.规范记录方法。 教师：同学们都会拨、会认整时和半时了，会写吗？ 学生：我会写。我的电话手表会显示时间，早上 7 时手表显示的时间是 7：00，即最前面是数字7，中间有冒号隔开，后面还有两个0，这样就表示7时整。 教师：对。这种写法叫作电子表示法，是我们在生活中用来记录时刻最常用 的方式。 教师：整时会写了，半时呢？2时半怎么写？ 学生：先写一个2表示2时，再写“：”，最后写上30。 教师：同学们，你们写对了吗？钟表在我们生活中的作用真是太大了，它可 以随时告诉我们每一刻的时间，提醒我们做该做的事情，养成遵守时间的好习惯。 【设计理念】教师采用“发现—验证—应用”的探究路径，让学生在观察比较中自主建 构知识。认知冲突的创设和即时反馈有效促进了深度思考。从整时到半时 的学习体现了知识的递进性，电子表记录方法的引入则沟通了模拟钟表与数 字钟表的联系。 三、梳理提升，巩固应用 1.基础练习。 教师：你知道这些情境是什么时刻比较合适？请你先认一认钟表，并记录时 间，再将钟面时间与对应活动连一连。 学生1：第一个钟面的时间是6时，时针和分针刚好成一条直线。 学生2：第二个钟面的分针指着6，时针在数字10和11的中间，还没到11时， 所以应读小数，10时半。 学生3：第三个钟面分针指着12，时针指向数字8，所以是8时。 学生 4：我觉得超市开门早上 8时比较合适，图书馆闭馆下午 6时比较合适， 在学校上课应该是上午10时半。 2.游戏挑战：“时间小主人”。 教师：今天我们从“小明的一天”中学习了整时和半时，我们要做时间的小主 人。回想一下，在你的一天中某整时或半时有什么活动呢？和你的同伴说一说， 并在钟面上拨出相应的时间。 学生1：我有时会在下午4时去踢球。 学生2：我们家经常是晚上6时半吃晚饭。 【设计理念】练习设计层次分明，从识别到应用逐步提升。情境化的练习任务既巩固 了知识技能，又培养了时间管理意识。游戏活动的设计充分调动了学生多感 官参与，在互动交流中深化对时间的理解，发展量感和应用意识。 四、总结收获，回顾反思 教师：时间过得真快啊，这节课就快结束了，你们都有哪些收获？ 学生1：我知道了判断整时的关键是看分针指向12，时针指向几就是几时。 学生2：我知道了半时是分针指向6，时针指着两个数字之间。 学生3：我还知道几时半也叫作几时三十分。 教师：时间很宝贵，每一分、每一秒过了就再也不会回头。我们要做时间的小主人，合理安排自己的时间，这样才能让我们的学习和生活更加丰富多彩、富有意义。 【设计理念】反思环节不仅关注知识梳理，更注重情感态度的培养。学生能准确复述 整时和半时的判断方法，表明核心概念已掌握。教师通过“时间宝贵”的总 结，将数学认知自然延伸至珍惜时间的生活教育，体现了教书育人的有机结 合。这种“认知—内化—践行”的教学闭环设计，既巩固了当堂所学，又培养了学生的时间观念。 【板书设计】 认识整时、几时半 第 3 课 时 在作息安排中发现时间（2） 【教学内容 】教科书第68页：活动三。 【教学目标 】 1.借助现实情境和已有认知经验，会认几时几分（包括几时一刻）的方法，发展量感、推理意识和几何直观。 2.能在现实生活情境中正确辨认时间，正确使用钟表模型演示时间，会用电子表示法记录时间，初步形成量感、符号意识、应用意识。 3.在独立思考、合作交流的过程中，培养积极思考和动手操作的能力，激发学习数学的兴趣，提高学习数学的自信心。 【教学重难点 】 教学重点：辨认几时几分的方法。 教学难点：辨认“快到几时”的时间。 【教学准备 】多媒体课件、钟表教具、学具。 【教学过程 】 一、回顾旧知，联系新知 教师：孩子们，上一节课，我们了解了小明的一天，认识了整时和几时半。那 这几个时间又是多少呢？今天，我们就一起来认识“几时几分”。 【设计理念】通过单元主题情境“小明的一天”，唤起学生对整时、半时的知识记忆。 设问“这几个时间又是多少”，在激活已有学习经验的基础上，又建立新旧知 识间的联系。最后，直接揭示课题简洁明确，激发探究欲望。 二、操作探究，构建新知 （一）认识8时5分 教师：请先认一认这个时间？ 学生1：8时过一点儿。 学生2：8时05分。 教师：你怎么认的？ 学生：我先看时针，时针超过了8，不到9，就是8时多。分钟指到了1，走了5 小格，1小格1分钟，一共过了5分，所以是8时5分。 教师：对吗？我们一起来看看。 （PPT 出示，配合 8 时走到 8 时 5 分的动画过程，并讲解：现在是 8 时，分针从 12走到1，走过了一大格，是5分，所以是8时05分。） 教师：同学们，我们可以用文字表示法和电子表示法记录时间。注意，在电子表示法中，如果“分”不足十，十位要写0占位。这个时间读作8时05分，也可以读作8时5分。 （二）认识几时几分 1.认识“分”（5的倍数时刻）。 （时间：8时10分，8时35分） 教师：如果分针继续往前走。现在是几时几分，怎么认的？ 学生1：这是8时10分。分针继续从1走到2，又走了一大格，5+5=10（分），所以是8时10分。 学生 2：我是这样想的。分针指到 2，就是从 8 时开始走了两大格，2 个 5 分， 2×5=10（分），所以是8时10分。 教师：说得很清楚。分针继续走，现在的时间是多少？ 学生1：我是5分5分数的，15，20，25，30，35，所以是8时35分。 学生 2：我也是数的，分针指到 6，是 30 分，再过一大格，就是 35 分，所以是 8时35分。 学生3：我是看分针指到7，就是7个5分，7×5=35（分），所以是8时35分。 教师：我们可以 5 分 5 分地数，也可以看分针指到几，就是几个 5 分，用乘法 计算。 2.其他时间。 （1）自主探究。 （时间：9时10分，9时55分，10时17分，2：43，5：29） 教师：那小明一天中的这几个时间，你会认吗？赶紧认一认，用两种表示法记录在题单上。 （2）汇报。 教师：请同学来汇报一下。 ①9时10分。 学生：先看时针，超过9时，不到10时，是9时多。再看分针，指向2，时间是9时10分。 ②9时55分。 学生 1：这是 10 时 55 分。时针指向 10，分针指向 11，是 11 个 5。11×5，我们 还没学，但我们知道 9 个 5 是 45，10 个 5 是 50，11 个 5 就是 55，所以这个时间是10时55分。 学生 2：我不同意你的说法，我认为这个时间是 9时 55分。这里的时针是很接近10，但不到10，所以是9时多。 教师：同学们，你同意谁的说法呢？ 学生：我同意学生2的说法。分针指到12，才是10时，这里还没指到12，就没 到10时，所以是9时55分。 教师：是的。接近整时的时候，还要结合分钟来准确判断。还有更快的方法吗？ 学生：我是这样想的，分针指向11，差5分就是10时。从10时往回数5分，就是9时55分。 教师：大家听明白了吗？咱们接着看最后一个时间。 ③10时17分。 学生：先看时针，超过 10 时，不到 11 时，是 10 时多。再看分针，分针走过了3，还多了2小格，就是3×5+2=17（分）。 教师：这个时间和刚才钟面上的那些时间，有什么不同？ 学生：这个时间，钟面上的分针没有刚好指到数字。 ④2：43，5：29。 教师：其实，这样的时间还有很多。请看，谁会认？ 学生 1：先看时针，超过 2时，不到 3时，是 2时多。再看分针，分针走过8， 还多了3小格，那就是8×5+3=43（分）。 学生2：我发现这个时间差1分就到5时半了，所以是5时29分。 教师：会观察、会思考。同学们，谁来总结一下，钟面上，我们是怎么认几时 几分的？ 学生 1：先看时针走过了数字几，就是几时多。再看分针走了几小格就是 几分，把时和分结合起来，就是“几时几分”。 【设计理念】通过独立思考、对比观察、合作交流等活动，总结归纳出在钟表上认时间的方法，发展量感、推理意识和几何直观。在学习过程中，由“分”是5的倍数，到不是5的倍数，学习多样化认时间的方法，尊重学生思维差异，提高学习数 学的自信心。 三、巩固拓展 1.学生活动。 教师：总结得简洁明了。接下来，我们玩个游戏。请拿出钟表模型，两人一 组。先一人拨钟面，另一人说出时间，再交换。开始吧。 教师：谁来展示一下你们的游戏过程？ （1）我拨你说。 学生1：拨12时15分。 学生2：先看时针，时针过了12时，而分针指向3，3个5是15分，所以是12：15分。 教师：在生活中，我们把15分看成一刻，12时15分也是12时一刻。 （2）我说你拨。 学生1：请在钟面上拨出4时55分。 学生2：4时55分，时针超过4，很接近5，分针指向11。 教师：再次提醒大家，当时间接近下一个整时时，时针就接近下一个整时的数。 学生1：请在钟面上拨出12时41分。 学生 2：我是这样拨 12 时 41 分的，时针在 12 时和 1 时之间，更接近 1 时， 41分=8×5分+1分，所以分针从8开始再往后数1小格。 教师：我们在拨钟面时，要考虑到时针和分针是同时走的。 2.特殊时刻。 教师：今天我们认识了几时几分，想一想，你的生活中有哪些具有纪念意义的时刻？ 学生1：我出生的时间是早上9时48分。 学生 2：我国第一颗卫星“东方红一号”，是 1970 年 4 月 24 日晚上 9：35 发 射的。 学生 3：在我国举办的 2008年北京奥运会开幕式的时间是 8月 8日晚上 8时 8分，寓意顺利。 教师：看来，在生活中有许多值得铭记的时刻。 【设计理念】 通过“我拨你说”和“你拨我说”两个操作活动，进一步巩固在钟表上认时 间的方法，同时加强了“快几时”易错点的练习。接着设问“生活中有哪些具 有纪念意义的时刻”，将学生的实际生活与“时间”联系起来，拉近与“时间”这一抽象概念的距离。 四、总结收获，拓展延伸 教师：同学们，通过今天这节课的学习，你有什么收获？ 学生1：我学会了认识几时几分的方法。 学生2：我感受到接近整时的时间容易出错，以后得小心。 学生3：我还知道了15分可以叫一刻，几时30分可以说成几时半。 教师：收获可真多呀！今天，我们学会了认识几时几分。接下来，请回忆自己的一天，整理作息时间表，下一节课我们继续感受时间。 【设计理念】通过开放式提问引导学生自主梳理知识要点，再次回顾钟表上认时间的 方法，并关注易错点。教师适时归纳提升，并通过布置“整理作息时间表”的 实践任务，将课堂学习延伸到生活应用，为下节课的学习做铺垫，形成完整的学习闭环。 【板书设计】 第 4 课 时 在活动中体验时间 【教学内容】 教科书第69页：活动四。 【教学目标】 1.通过数数、脉搏测量等实践活动，形成对1分、1秒的直观量感；结合活动数 据，推理时间单位关系（60秒=1分，60分=1时），发展推理意识和模型意识。 2.在生活场景中合理选择时间单位并解释理由，发展量感和应用意识。 3.经历“猜想→实践→验证”的科学探究过程，养成独立思考和合作交流的习惯，培养严谨的科学态度，激发学习数学的好奇心；感悟时间价值，养成守时习惯。 【教学重难点】 教学重点：体验1秒、1分的长短，形成单位时间的量感。 教学难点：建立时间单位。 【教学准备 】多媒体课件。 【教学过程 】 一、情境导入 1.回顾旧知。 教师：同学们，我们已经认识了钟表上的时、分、秒。现在老师要考考大家， 时针走1大格是多少？ 学生：1时。 教师：分针走1小格是多少？ 学生：1分。 教师：秒针走一圈呢？ 学生：60秒或者1分。 2.揭示课题。 教师：今天老师带来一个特别的视频，看看1分能创造多少奇迹！ 播放《中国的 1 分》短视频（1 分时间，中国高铁前进 3 km、快递处理 24 万 件……）。 教师：视频中，1分的时间中国做了这么多“大事”。那你们的1分能做什么？ 跳绳？写字？拍皮球？今天我们就用身体当“计时器”，来一场“时间大冒险”。 （板书课题：在活动中体验时间） 【设计理念】 通过回顾旧知衔接知识体系，用《中国的1分》的震撼视频激发兴趣，将抽象时间与生活奇迹关联，自然引出“体验个人1分”的探究任务，为后续实践活动埋下好奇的种子。 二、活动探究 1.体验1分有多长。 教师：刚才我们看到了1分的“超能力”，现在轮到你们啦！接下来，我们要通 过小任务，彻底“抓住”1分的样子。 （1）初次体验：多活动感知。 活动要求：请大家从以下活动中任选1个（跳绳、写字、数呼吸、测脉搏），两人 一组，一人用秒表计时1分，一人做活动并记录次数。两人轮流体验。 活动开始 前请注意：跳绳组在座位旁小范围活动，别碰到同学；测脉搏的同学用右手食指 轻按左手腕（示范位置），别用指甲压哦！ 学生活动，教师巡视指导（如纠正把脉姿势、提醒计时要准确、正常呼吸等）。 学生分享环节：1 分大约击掌（ ）次。1 分大约跳绳（ ）下。1 分大约写字 （ ）个。1分大约呼吸（ ）次。脉搏1分大约跳（ ）下。 教师板书记录典型数据（如击掌 80~100 次、跳绳 80~120 下、写字 10~20 个、 呼吸20~28次、1分脉搏跳85~110次等）。 教师：刚才大家测试出的都是1分的“模样”。 （2）闭眼估时：校准感知。 教师：现在难度升级！不看钟表，你能估出1分吗？请大家闭眼，心里默数， 当你觉得1分到了就举手。 （教师计时，观察学生举手时间。） 提问：为什么有的同学30秒就举手，有的1分半才举手？ 教师：这说明我们对时间的感知可能不准。怎样才能尽可能估准1分呢？ 引导学生讨论：心里默数120下、回忆击掌次数等。 （3）数数验证：强化量感。 教师：现在我们一起闭上眼从 1开始默数，看数到几正好是 1分。预备—— 开始！（教师计时，学生默数。） 对比总结：刚才我们大约数到 120下是 1分，和跳绳、写字的次数不同，这是 因为数数的速度不同，但它们都在帮我们认识1分有多长。 【设计理念】 通过分组实践、数据记录、分享对比，让学生在“做中学”，形成1分的直观量感；闭眼估时环节暴露时间感知偏差，引导学生主动思考校准方法，培养科学探究意识；数数验证则通过统一动作强化时间与动作频率的关联，深化量感。 2.体验1时有多长。 （1）课表推理。 教师：我们已经和 1分成了“好朋友”，那比 1分更长的时间——1时，又有多长呢？ 出示课表片段（第1节课下课→10分休息→第2节课40分→10分休息→第3 节课上课）。 教师：大家看课表，第1节课下课到第3节课上课，中间经历了哪些时间？从 第1节课下课到第3节课上课，总时长是多少？ 学生计算：10分+40分+10分=60分=1时。 教师总结：原来60分就是1时，相当于我们上一节课加两次课间。 （2）关联生活。 教师：看一集动画片约15分，看几集大约是一时？（4集） 【设计理念】结合学生熟悉的课表和动画时长，将抽象的“1时”转化为具体生活场景，通过计算推理建立“60 分=1 时”的单位关系，发展推理意识；关联日常活动（看动画），降低理解难度，增强时间与生活的联结。 3.体验1秒有多长。 教师：我们认识了 1时、1分，现在来看看更小的单位——1秒。它短到可能 被忽略，但有时候却很重要。 （1）听声感知。 教师播放秒针“滴答”声：“请大家闭眼，仔细听——滴答一下就是1秒！”（重 复3次） 提问：1秒有多短？你能在1秒里做什么动作？（下一步楼梯、眨一下眼、抬一 次头、举一次手、吞咽一次、拿一次东西、打一下节拍。） （2）动作验证。 教师：现在我们一起试试！想好你要做的动作，当老师说“开始”，你就做想 的动作，听到“停”就停下。预备——开始！（学生做动作，教师计时1秒。） 教师：有的同学眨眼，有的同学拍手。原来1秒真的能做一件小事！ （3）进阶挑战。 ①“5秒任务”：接下来是5秒挑战！5秒你可以鼓几次掌？开始！ （学生记录后分享：“我鼓了7下！”“我鼓了5下！”） ②“60秒任务”：从1数到60，看谁用的时间最接近60秒？计时开始！ （教师统计用时最接近60秒的学生，颁发“时间小达人”贴纸。） 【设计理念】通过听声、动作、挑战任务等活动多维度感知 1秒的短暂性，结合学生熟 悉的日常动作（眨眼、拍手）建立具体表象；进阶挑战从5秒到60秒，逐步延长时间跨度，帮助学生从“1秒”过渡到“短时间”的整体感知，发展量感。 4.应用拓展 教师：现在我们已经“抓住”了时、分、秒的样子，接下来要考考大家——在生 活中，什么时候用时、分、秒来恰当表示时间呢？ （1）情境判断。 教师：以下场景分别选择哪个时间单位并说说理由？ 跑100米（秒）→理由：时间短，需要更精确； 跑1500米（分）→理由：中等时长，用分更方便； 跑马拉松（时）→理由：时间长，用时更合适。 小组讨论：生活中还有哪些场景用秒？哪些场景用分？哪些场景用时？ 学生举例：“心跳用秒”“写作业用分”“坐飞机用时”。 （2）总结规律。 教师引导：短时间（几秒到几十秒）用秒表示，中等时间（几分到几十分）用分 表示，长时间（几小时以上）用时表示。这就是时间单位的选择秘诀！ 【设计理念】通过典型生活场景的判断与讨论，引导学生总结时间单位的选择规律，将“量感”转化为“应用意识”；鼓励学生联系生活举例，强化数学与生活的联系，培养用数学眼光观察世界的习惯。 三、情感升华 教师：时间不仅是数字，更是生命的刻度。接下来，我们看一段视频。（播放 视频：“医生争分夺秒抢救患者”） 教师：视频里的 1分有多重要？对，可能挽救一条生命！那我们的 1分能做什么？ 教师总结：用好每一秒、每一分、每一时，我们都是生活的魔法师！ 【设计理念】通过“生命抢救”视频引发情感共鸣，将时间的“数学属性”升华为“生命价值”，引导学生感悟时间的珍贵；结合学生自身生活，激发“珍惜时间”的内在动力，落实学科育人目标。 四、课后任务 教师：今天的时间冒险结束了，但时间的故事还在继续。请大家完成两个小任务，把时间的魔法带回家！ 任务 1：分别记录晨间 3件事（穿衣、刷牙、早餐）的用时，用彩笔在纸上画个“时间饼图”，标注“秒”或“分”。 任务2：回家采访爸爸或妈妈，用录音或画画记录他们“最愉快的1分故事”， 下节课我们一起分享！ 【设计理念】任务1通过记录与画图，将课堂量感延伸至生活实践，培养观察与记录能力；任务 2 通过亲子互动，挖掘时间的情感意义，让数学学习更有温度，实现“家校共育”。 【板书设计】 在活动中体验时间 计量较短时间用秒度量 计量较长时间用时度量 两者之间用分度量 ( 18 ) 学科网（北京）股份有限公司 $