第13章 第1节 测量（word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年九年级物理下册同步备课（沪科版）

该教案聚焦“测量：温度”核心知识，涵盖温度概念、摄氏温度规定、温度计原理及使用、体温计结构。通过四季气温特点提问，结合“冷水-温水-热水”体验活动，让学生认识感觉不可靠，引出温度概念，搭建生活经验到科学概念的学习支架。 该资料以科学探究为主线，通过自制简易温度计、分组测量水温等活动培养科学探究能力。运用转换和放大思想理解液体热胀冷缩原理，体现科学思维中的模型建构。联系人体体温、极端气温等生活实例，渗透科学态度与责任，帮助学生建立物理与社会的联系。对学生提升实验操作和科学思维，对教师提供清晰教学流程和丰富活动设计。

第一节 测量：温度 1.知道温度的概念，了解生活中常见的温度值。 2.了解温度计的结构及原理，会用温度计测量物体的温度。 3.知道体温计的特殊结构，知道体温计能离开人体读数的原因。 1.通过转换和放大的思想，理解液体温度计的原理。 2.用类比的思想了解常见温度计的结构和原理。 通过实验，用常见温度计测量物体的温度，通过测量不同物体温度的大小，让学生学会科学地使用测量工具，为科学探究提供可靠证据，体会观察和测量的意义。 通过学习，使学生认识到物理与社会的关系，了解环境温度对人们日常生活的影响，树立爱护大自然、保护环境的意识。 教学重点：液体温度计的原理及使用方法。 教学难点：温度计的制作原理。 多媒体、不同温度的水、常用的液体温度计。 如图所示，你能用恰当的词语描述春、夏、秋、冬四个季节的气温特点吗？ 探究点一：温度 1.温度的定义 提出问题：在日常生活中我们如何描述“冷”“热”现象？ 讨论交流：日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等词来形容冷、热的程度。那么我们的这种感觉是否可靠呢？ 探究活动：如图所示，三个杯子分别装有等量的冷水、温水和热水，让同学们先把左、右手分别放入冷水和热水中，过一会儿再将双手同时放入温水中，感受双手对同一杯温水冷、热程度的感觉。 归纳总结：人们对冷、热的感觉是不可靠的。为了准确表示物体的冷、热程度，人们引入了温度这一物理量，一般用字母t表示。通常情况下，越热的物体温度越高，越冷的物体温度越低。 2.摄氏温度的规定 提出问题：摄氏度(℃)是人们常用的温度单位。那么，摄氏温度是如何规定的呢？ 教师讲解：将1个标准大气压下纯净的冰水混合物的温度定为0 ℃，水沸腾时的温度定为100 ℃，把0～100 ℃之间划分为100等份，每一等份就是1 ℃。 常见的温度：(1)正常情况下，人的体温约为37 ℃，读作“37摄氏度”。 (2)人体感觉舒适的环境温度在25 ℃左右。 (3)我国的最高气温纪录：2023年7月16日，新疆的吐鲁番三堡乡观测到目前中国的极端最高气温——52.2 ℃，吴承恩笔下西游记中的火焰山就在那儿。 (4)我国的最低气温纪录：2023年1月22日，漠河创下了中国现有气象资料以来的最低气温记录——－53 ℃。 (5)我国的新“三大火炉”长沙、福州、重庆。“三大火炉”的气温最高达42 ℃，因为这三个城市夏季平均气温偏高，所以在国内高温城市中排名在前。 补充拓展：在国际单位制中，以开尔文(K)作为热力学温度的单位。那么什么是热力学温度呢？热力学温度中又有哪些规定呢？ 教师讲解：热力学温度是以热力学温标计量的温度，热力学温标的零点是绝对零度(0 K)，即理论上所能达到的最低温度。冰水混合物的热力学温度是273.15 K。热力学温度(T)与摄氏温度(t)的换算关系是：T＝273.15 ＋t。研究表明，绝对零度(0 K)是达不到的。 探究点二：温度计 1.温度计的原理 提出问题：人们常用温度计来测量物体的温度。常见温度计有哪些？其内部的测温物质是什么？温度计是根据什么原理制成的？ 教师讲解：实验室和家庭中常用的液体温度计有煤油温度计、寒暑表和体温计，里面装有煤油、酒精或汞等物质，它们都是根据液体热胀冷缩的原理制成的。 2.观察温度计 探究活动：观察下列温度计并回答问题： (1)甲、乙、丙的量程分别是多少？ (2)甲、乙、丙的分度值分别是多少？ 甲的量程为－20～100 ℃，乙的量程为－30～50 ℃，丙的量程为35～42.5 ℃；甲的分度值为1 ℃，乙的分度值为1 ℃，丙的分度值为0.1 ℃。 探究活动：观察体温计的结构，比较体温计与实验室温度计的结构有什么不同？思考体温计为什么能离开人体读数？ 归纳总结：体温计玻璃泡的上方有一细弯管，而实验室温度计没有。当体温计离开人体时，细弯管内的汞受冷收缩而断开，直管内的汞就无法回流至玻璃泡内，仍然指示原来的温度，因此体温计可离开人体读数。若要重新测量体温，测量前需要甩动体温计，以使直管内的汞回到玻璃泡内。 3.自制简易温度计 探究活动：如图甲所示，在小瓶里装满带颜色的水。给小瓶配一个橡皮塞，使橡皮塞塞住瓶口，在橡皮塞上插进一根细玻璃管。将小瓶分别放入冷水和热水中，如图乙所示，观察细玻璃管中水柱液面位置的变化。 教师总结：我们发现细玻璃管中水柱在冷水中时会降低，在热水中时会升高，这与常见温度计中测温物质的热胀冷缩是一致的；因此如果在细玻璃管上刻上合适的刻度，我们就可以用它来测量温度了。 探究点三：用常见的温度计测量温度 探究活动：学生分组实验，分别测量冷水、温水、热水的温度，教师及时纠正测量过程中出现的问题，要求学生学会正确使用温度计。 归纳总结：正确使用温度计的方法可概括为“选、放、读”。 (1)选：首先要观察温度计的量程和分度值，估测所测温度的范围，选用合适的温度计。 (2)放：在使用时，温度计的玻璃泡要浸没在被测液体中，不能接触容器壁或容器的底部；待温度计的示数稳定后再读数；不能将温度计从被测液体中拿出来。 (3)读：读数时视线要与温度计内液柱的液面相平。 使用口诀：小小温度计，身圆肚子细，浑身带刻度，使用要注意，先观察量程，再记分度值，先估再测量，泡放液中央，不碰底和壁，读时也不离，稳定后读数，视线要垂直，明确零刻度，记录带单位。 知识拓展：形式多样的温度测量工具。 1.固体温度计：图甲是根据物体导电性与温度的关系制成的数字式体温计，图乙则是用双金属片制成的双金属温度计。它们都是根据固体的某种特性与温度的关系制成的。 2.红外测温枪(图丙)：红外测温枪通过传感器接收人体发出的红外线来测量体温，测量时间短，且不需要接触人体。 第一节　测量：温度 本节课针对九年级学生的年龄特点，从激发学生的学习兴趣出发，在整个教学活动中，采用分小组合作的形式，通过观察、讨论、发表见解，使学生既体验成功，也增强了合作、互助的能力。同时结合多媒体教学手段，让全体学生积极参与，多动脑、动手、动眼、动口，突出学生的主体性、教师的主导性。使学生乐于探索，发现日常生活中的物理现象。 学科网（北京）股份有限公司 $