精品解析：2026届湖南长沙市天心区长沙市长郡中学等校高三下学期考前预测日语试题

一个。Come back there, 阿里到。 没等。的is . IT。没等。的。小心一下羲。 读无数。的。Can not see me, I . said that. 读个无数的。难道是你？ Are they . a都跟。Are they car? 都跟。 这个人。求一个人？ 高三日语 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，请先将答案标在试卷上。该部分录音播放结束后，再将答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1道小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，你都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音读两遍。 例：男の人はどのぐらい日本語を勉強しましたか。 A.6か月 B.9加月 C.12か月 1. 田中さんは最近、何で通学しますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. バス B. 自転車 C. 地下鉄 【答案】B 【解析】 【分析】男：田中さん、今日は自転車で学校に来たんですか。いつもは地下鉄でしたよね。 女：ええ。でも最近、運動不足で……だから、自転車で通っているんです。 男：そうなんですね。気をつけてくださいね。 【详解】音频中提到「でも最近、運動不足で……だから、自転車で通っているんです」，田中是女子，女子最近骑自行车上学。故选B。 2. 二人はいつ会いますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 来週の日曜日 B. 来週の土曜日 C. 来週の金曜日 【答案】A 【解析】 【分析】女：あ、この写真、きれいですね。どの山ですか。 男：先月行った比叡山です。李さんも山が好きなら、今度一緒に行きませんか。 女：ぜひ行きたいです！いつがいいですか。 男：来週の日曜日はどうですか。天気もよさそうですし。 女：いいですね。そうしましょう。 【详解】音频中提到「来週の日曜日はどうですか。天気もよさそうですし。」「いいですね。そうしましょう。」，男子提出下周日一起去爬山，女子同意。故选A。 3. 二人はどんな関係ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 同僚 B. 同級生 C. カップル 【答案】B 【解析】 【分析】男：あれ、木村さん？もしかして木村さんですか。 女：えっ？あっ、佐藤くん！卒業以来ですね。久しぶり！ 男：本当に久しぶりだね。元気だった？ 【详解】音频中提到「あっ、佐藤くん！卒業以来ですね。久しぶり！」，两人是毕业以来头一次见，所以是同届的学生。故选B。 4. 二人はどこで待ち合わせしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 駅前 B. 公園の出口 C. 公園の入り口 【答案】C 【解析】 【分析】男：じゃあ、明日のお花見だけど、どこで待ち合わせする？ 女：そうね。駅前は人が多そうだから、公園の入り口はどう？ 男：分かった。午前10時でいい？ 女：うん、大丈夫。楽しみにしてるね。 【详解】根据原文「公園の入り口はどう？」「分かった。」故选C。 【点睛】 5. 女の人はどうして行けなくなりましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 車が壊れたから B. 体の調子が悪いから C. 急に仕事が入ったから 【答案】C 【解析】 【分析】男：もしもし、佐藤です。今から出発するところなんだけど。 女：あっ、ごめん。ちょうど電話しようと思ってたところなの。急に仕事が入っちゃって…今日行けなくなっちゃった。 男：そうなんだ。それは仕方ないね。また今度にしよう。 【详解】音频提到「急に仕事が入っちゃって…今日行けなくなっちゃった。」，故选C。 【点睛】 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有3道小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，各小题将给出5秒钟的作答时间。每段录音读两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 女の人の新しい仕事はどこですか。 A. 東京 B. 大阪 C. 名古屋 7. 女の人はどうして仕事を変えましたか。 A. 給料が少なかったから B. IT業界に興味があるから C. 東京の生活に疲れたから 8. 女の人は今、どんな気持ちですか。 A. 楽しみだ B. 後悔している C. とても不安だ 【答案】6. B 7. C 8. A 【解析】 【分析】男：美香さん、最近どう？仕事は順調？ 女：先輩、実は先月会社を辞めたんだ。 男：えっ、そうなの？次はもう決まってるの？ 女：うん。来月から、大阪のIT会社で働くことになったんだ。 男：大阪？どうして？ 女：やっぱり東京の生活に疲れちゃって。もっとゆっくり暮らしたいと思って。 男：なるほどね。新しい生活、楽しんでね。 女：うん。今は新しい生活を始めるのが楽しみで、わくわくしてる。 【6题详解】 音频中提到「来月から、大阪のIT会社で働くことになったんだ」，女子的新工作在大阪。故选B。 【7题详解】 音频中提到「やっぱり東京の生活に疲れちゃって。もっとゆっくり暮らしたいと思って」，女子是因为对东京的生活感到疲惫。故选C。 【8题详解】 音频中提到「今は新しい生活を始めるのが楽しみで、わくわくしてる」，女子很期待新生活。故选A。 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 女の人の新しい趣味は何ですか。 A. ヨガ B. テニス C. ジョギング 10. 女の人がその新しい趣味を選んだ理由は何ですか。 A. 健康にいいから B. 友達に誘われたから C. 子どもの頃からやりたかったから 11. 女の人の今のレベルはどうですか。 A. 初心者だ B. まあまあできる C. 試合に出られるくらいだ 【答案】9. B 10. C 11. A 【解析】 【分析】男：さくらさん、最近週末は何をしてるの？ 女：最近ね、新しい趣味を始めたんだ。 男：えっ、何の趣味？ 女：テニスだよ。 男：へえ、すごいね。どうしてテニスを？ 女：子供の時、よく父とテニスを見てて、いつかやってみたいと思ってたんだ。 男：そうだったんだ。今はどのくらいできるようになった？ 女：まだ始めたばかりで、ボールがうまく当たらなくて、初心者コースだよ。でも楽しいよ。 【9题详解】 音频中提到「えっ、何の趣味？」「テニスだよ。」，女子的新爱好是打网球。故选B。 【10题详解】 音频中提到「子供の時、よく父とテニスを見てて、いつかやってみたいと思ってたんだ」，女子小时候经常和父亲看网球，一直想尝试。故选C。 【11题详解】 音频中提到「まだ始めたばかりで、ボールがうまく当たらなくて、初心者コースだよ」，女子目前还是初学者。故选A。 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 男の人は体育祭で何をしますか。 A. 応援する B. リレーに出る C. お弁当を作る 13. 女の人は何時に走りますか。 A. 午前10時半ごろ B. 午前11時半ごろ C. 午後1時半ごろ 14. 女の人はお昼ご飯をいつ食べますか。 A. 走る前 B. 応援の後 C. 走った後 【答案】12. A 13. B 14. C 【解析】 【分析】男：木村さん、来週の体育祭に出るの？ 女：うん、私はリレーに出るよ。山田くんは？ 男：僕は参加しないけど、応援に行くよ。木村さんは何時に走るの？ 女：午前の最後、11時半ごろだと思う。 男：そうなんだ。じゃあ、お弁当はその後？ 女：うん、走った後だから、ちょっと遅くなっちゃう。 男：そうか。楽しみにしてるね。頑張って！ 女：ありがとう！ 【12题详解】 根据原文「男：僕は参加しないけど、応援に行くよ。」故选A。 【13题详解】 根据原文「午前の最後、11時半ごろだと思う。」故选B。 【14题详解】 根据原文「お弁当はその後？」「うん、走った後だから」故选C。 【点睛】 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 女の人が好きな色は何ですか。 A. 青 B. 黑 C. 赤 16. 女の人が最後買ったのはどれですか。 A. 高くて赤いかばん B. シンプルで黒いかばん C. 人気のデザインの青いかばん 17. 女の人がそれを買った理由は何ですか。 A. 安かったから B. デザインがよかったから C. 長く使えそうだったから 【答案】15. A 16. B 17. C 【解析】 【分析】男：いらっしゃいませ。何かお探しですか。 女：かばんを探しているんですが… 男：こちらはいかがですか？今、人気のデザインですよ。 女：色は何色がありますか？私は青が好きなんです。 男：申し訳ありません、青は売り切れです。こちらはいかがですか？黒もシンプルでいいですが… 女：そうですね…これはいくらですか？ 男：5000円になります。 女：ちょっと高いですけど、しっかりしているようですから、長く使えそうですね。じゃあ、これにします。 男：ありがとうございます。 【15题详解】 根据原文「私は青が好きなんです。」故选A。 【16题详解】 根据原文「黒もシンプルでいいですが。」「じゃ、これにします。」故选B。 【17题详解】 根据原文「ちょっと高いですけど、しっかりしているようですから、長く使えそうですね。」故选C。 【点睛】 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 女の人は土曜日の午前中何をしますか。 A. 塾に行く B. 映画を見る C. アルバイトをする 19. 男の人はなぜ土曜日に映画を見に行けませんか。 A. 映画に興味がないから B. 午前中に掃除があるから C. 午後からアルバイトがあるから 20. 二人はいつ映画を見に行くことにしましたか。 A. 土曜日の午後 B. 日曜日の午後 C. 日曜日の午前中 【答案】18. A 19. C 20. B 【解析】 【分析】男：中村さん、今週の土曜日は暇？ 女：ううん、午前中は塾があるんだ。午後は空いてるけど。 男：そうか。実は、新しい映画を見に行かないかと思って。 女：いいね！何の映画？ 男：「宇宙の旅」っていうSF映画。面白そうだよ。 女：あっ、それ、私も見たかったんだ！でも、鈴木くんは土曜日、大丈夫なの？ 男：うーん、実は午後からアルバイトがあるんだ。だから、日曜日はどう？ 女：日曜日？私は大丈夫だよ。何時にする？ 男：午前中は掃除をしなきゃいけないから、午後2時ごろはどう？ 女：いいよ。じゃあ、駅で会おうか。 男：うん、楽しみにしてる！ 【18题详解】 根据原文「女：ううん、午前中は塾があるんだ。」故选A。 【19题详解】 根据原文「実は午後からアルバイトがあるんだ。」故选C。 【20题详解】 根据原文「日曜日？私は大丈夫だよ。」「午後2時ごろはどう？」故选B。 【点睛】 第二部分阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 私たちの周りには、毎日たくさんの「当たり前」のことがあります。例えば､朝起きてご飯を食べ、学校へ行き、友達と話し、家に帰ります。こうした日常は、誰かの支えがあって成り立っています。 先日、学校の授業で、地域の掃除活動をしました。公園のゴミ拾いや､道の掃き掃除をしました。最初は面倒だと思ったのです。でも、終わった後、公園がとてもきれいになり、嬉しくなりました。掃除をする前は気づかなかったのですが､小さなゴミがたくさん落ちていました。 掃除をしながら、いつもきれいな場所を保ってくれる人の存在を知りました。道路を掃除する人、ゴミを回収する人、公園を管理する人。これらの人たちがいるから、私たちは快適に過ごせるのです。 私は今まで、他人の仕事や努力を当たり前だと思っていました。（ア）、活動を通して、「当たり前」の裏には、たくさんの人の頑張りが隠れていると分かりました。 だから、これからは､周りの人に感謝の気持ちを持ちたいです。小さなことでも、「ありがとう」と伝えたり、自分ができることを進んでしたりしたいと思います。 毎日の生活を大切にし、周りの人への思いやりを持ち続けることが、私たちにできることだと考えています。 21. 文中の「こうした日常」は何を指すか。 A. 地域の仕事 B. 公園の管理 C. 学校の掃除活動 D. 毎日の当たり前な生活 22. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. 要するに B. しかし C. したがって D. そして 23. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. 筆者は掃除をするのを忘れた。 B. 公園にはゴミが全然なかった。 C. 筆者は最初から掃除が好きだった。 D. 筆者は他人の努力に気づくようになった。 24. 筆者がこの文章で一番伝えたいのは何か。 A. 学校の授業の楽しさ B. 毎日を楽しく過ごす方法 C. 公園で遊ぶことの重要性 D. 周りの人に感謝することの大切さ 25. この文章に最も適当なタイトルはどれか。 A. 私の学校生活 B. 友達との活動 C. 「当たり前」の裏 D. 公園の思い出 【答案】21. D 22. B 23. D 24. D 25. C 【解析】 【分析】本文难度一般。通过参加社区清扫活动，作者意识到日常生活中的“理所当然”背后离不开他人的付出，因此呼吁要常怀感恩之心，珍惜生活并关怀他人。 我们身边每天都有很多“理所当然”的事情。例如，早上起床、吃饭、去上学、和朋友聊天、然后回家。这样的日常生活，是在某人的支持下才得以成立的。 前几天，在学校课堂上，我们参加了社区的清扫活动。捡拾公园里的垃圾、打扫道路等。一开始我觉得很麻烦。但是，结束后看到公园变得非常干净，我感到很开心。清扫之前没有注意到，原来地上有那么多小垃圾。 一边清扫，我一边意识到是那些一直在维护着干净环境的人们的存在。清扫道路的人、回收垃圾的人、管理公园的人。正因为有这些人，我们才能过得舒适。 至今为止，我一直把别人的工作和努力视为理所当然。但是通过这次活动，我明白了在“理所当然”的背后，隐藏着许多人的努力。 所以，从今以后，我想对身边的人怀有感谢之情。即使是小事，也想对他们说声“谢谢”，或者主动去做自己力所能及的事情。 我认为，珍惜每一天的生活，并持续怀有对周围人的关怀之心，是我们能够做到的事情。 【21题详解】 文章第一段先列举了“早上起床、吃饭、去上学、和朋友聊天、回家”等日常行为，然后说「こうした日常は、誰かの支えがあって成り立っています」。因此「こうした日常」指的就是前面提到的这些“理所当然的日常生活”。故选D。 【22题详解】 根据原文「私は今まで、他人の仕事や努力を当たり前だと思っていました。（ア）、活動を通して、「当たり前」の裏には、たくさんの人の頑張りが隠れていると分かりました。」（ア）前的句子说“我一直把别人的工作和努力当作理所当然”，（ア）后的句子说“通过活动，我明白了理所当然的背后隐藏着许多人的努力”。前后是对比或转折关系（过去的想法→现在的认识），因此用「しかし」最合适。故选B。 【23题详解】 根据原文「掃除をしながら、いつもきれいな場所を保ってくれる人の存在を知りました。」以及「『当たり前』の裏には、たくさんの人の頑張りが隠れていると分かりました。」因此，作者通过清扫活动意识到了他人的努力。故选D。 【24题详解】 文章最后两段写道「これからは、周りの人に感謝の気持ちを持ちたいです」以及「毎日の生活を大切にし、周りの人への思いやりを持ち続けることが、私たちにできることだと考えています。」因此，全文的核心主旨是“感恩与关怀他人”。故选D。 【25题详解】 全文围绕“理所当然”展开：开篇提出日常生活中的“理所当然”，中间通过清扫活动发现“理所当然”背后他人的努力，最后呼吁感恩。因此「『当たり前』の裏」（“理所当然”的背后）最能概括文章主题。故选C。 【点睛】 （二） 帰り道、道端に落ちている長ねぎを見つけた。拾おうとしたその時だった。 「僕を、食べてほしい。」 突然、ねぎが話しかけた。驚いて手を離すと、ねぎは地面に転がり、落ち着いた声で続けた。「僕はねぎしくん。畑で『おいしくなれ』と言われて育てられた。枯れたら農家の人に申し訳ない。僕の役目は、おいしく食べられることなんだ。」 ねぎしくんの言葉は真剣だった。最初は怖かったが、その真っすぐな目を見て、なんとかしてやりたいと思った。 「でもどうやって食べればいい？僕､料理なんてしたことないよ。」 「大丈夫。君の好きなようにしてほしい。」 僕は悩んだ。せっかくの願いだ。ねぎしくんが主役になれる料理がいいだろう。 家に帰って冷蔵庫を開けると、豆腐と卵があった。そうだ､味噌汁に入れよう。でも、それだけじゃ寂しい。もう一品､卵とじ（鸡蛋盖浇）にしてみよう。シンプルだけど、ねぎの香りが引き立つ。 調理台の上で、ねぎしくんは微笑んだ。 「ありがとう。君は僕の願いを叶える最初で最後の人間だ。」 包丁で切られるとき、ねぎしくんは痛そうだったが「頑張れ」と応援してくれた。 できたのはねぎたっぷりの味噌汁と卵とじ。普段は味気ない一人ご飯が、その日は違った。ねぎしくんの一生懸命さが料理に詰まっていた。一口食べると、深い味わいが広がった。 「ありがとう、ねぎしくん。」 心でつぶやくと温かい気持ちになった。僕はねぎしくんから、役目を果たす大切さを教えられた。 26. ねぎしくんの「食べられたい」という願いに対して、「僕」は最初どのような感じだったが。 A. 特に何も感じなかった。 B. 驚いて少し怖いと感じた。 C. すぐに喜んで引き受けた。 D. 面倒くさいと思って断った。 27. 文中に「でも、それだけじゃ寂しい」とあるが、なぜ寂しいと思ったか。 A. ねぎだけでは栄養が偏るから B. 一人でご飯を食べるのが嫌だから C. 味噌汁だけではねぎが主役になれないと思ったから D. ねぎの願いを一つだけでは叶えてあげられないから 28. この文章の中で、「僕」がねぎしくんのために選んだ料理は何か。 A. 豆腐とねぎの炒め物 B. ねぎと卵のチャーハン C. ねぎを使ったサラダとスープ D. ねぎ入りの味噌汁とねぎの卵とじ 29. 文中に「包丁で切られるとき…」とあるが、ねぎしくんのどのような気持ちが読み取れるか。 A. 「僕」の料理の腕前に対する不安 B. 痛いから早く切ってほしいという焦り C. やっぱり食べられたくないという後悔 D. 自分を料理してくれる「僕」への感謝と励まし 30. この物語を読んで、何が分かるか。 A. 誰でも生まれた意味があり、その役目を果たせるのが幸せだ。 B. 話しかける野菜がいたら、すぐに調理して食べたほうがいい。 C. 一人でご飯を食べるより、誰かと一緒に食べたほうがおいしい。 D. 野菜はできるだけ無駄にしないように、全部食べることが大事だ。 【答案】26. B 27. C 28. D 29. D 30. A 【解析】 【分析】本文难度一般，介绍了一个非常温暖又有想象力的故事。 回家的路上，我发现了一根掉在路边的大葱。正要捡起来的时候—— “请把我吃掉。” 突然，大葱对我说话了。我吓了一跳，手一松，大葱滚落在地上，然后用沉稳的语气继续说道：“我是葱葱君。我是听着‘要变得好吃哦’这样的话在田里长大的。如果枯掉了，就对不起种菜的农民了。我的职责就是被美味地吃掉。” 葱葱君的语气非常认真。一开始我很害怕，但看到它那真诚的眼神，我便想为它做点什么。 “可是该怎么吃呢？我从来没做过饭啊。” “没关系。你按你喜欢的方式来做就好。” 我很烦恼。这是它难得的愿望。最好能做一道让葱葱君当主角的菜吧。 回到家打开冰箱，里面有豆腐和鸡蛋。对了，把它放进味噌汤里吧。但是，光这样有点太冷清了。再来一道菜，做成鸡蛋盖浇大葱吧。虽然简单，但能突出大葱的香气。 在料理台上，葱葱君微笑着。 “谢谢你。你是第一个也是最后一个实现我愿望的人。” 被菜刀切开的时候，葱葱君看起来很疼，但它还是鼓励我说“加油”。 做好的是一道放足了大葱的味噌汤和鸡蛋盖浇大葱。平时索然无味的一个人吃的晚饭，那天却不一样了。葱葱君的努力全都融进了饭菜里。吃下一口，浓郁的味道在口中散开。 “谢谢你，葱葱君。” 我在心里默念着，心中涌起一股温暖。葱葱君让我明白了履行自己职责的重要性。 【26题详解】 文中明确写道「突然、ねぎが話しかけた。驚いて手を離すと…」「最初は怖かったが…」 因此，最初的反应是“吃惊”和“害怕”。故选B。 【27题详解】 根据原文「ねぎしくんが主役になれる料理がいいだろう。」「家に帰って冷蔵庫を開けると、豆腐と卵があった。そうだ､味噌汁に入れよう。でも、それだけじゃ寂しい。」文章提到“把大葱放进味噌汤里”，然后说“但是光这样有点冷清”，接着决定再做一道“鸡蛋盖浇大葱”。理由是想做一道能让葱葱君当主角的菜。因此，觉得冷清是因为只做味噌汤的话，大葱只是配料，成不了主角。故选C。 【28题详解】 根据原文「そうだ､味噌汁に入れよう。」「もう一品､卵とじにしてみよう。」「できたのはねぎたっぷりの味噌汁と卵とじ。」做好的是一道放足了大葱的味噌汤和鸡蛋盖浇大葱。故选D。 【29题详解】 根据原文「ありがとう。君は僕の願いを叶える最初で最後の人間だ。」“谢谢你。你是第一个也是最后一个实现我愿望的人。”「包丁で切られるとき、ねぎしくんは痛そうだったが「頑張れ」と応援してくれた。」被菜刀切开的时候，葱葱君看起来很疼，但它还是鼓励我说“加油”。体现了对“我”的鼓励和感谢。故选D。 【30题详解】 故事最后一句明确点明了主题「僕はねぎしくんから、役目を果たす大切さを教えられた。」（葱葱君让我明白了履行自己职责的重要性。）这与选项A“任何人都有其出生的意义，能够履行自己的职责就是幸福”一致。故选A。 【点睛】 （三） 近年、夏の暑さが厳しくなり、冬でも街中で熊を見かけるというニュースを聞くことが増えた。地球温暖化は、私たちにとって遠い世界の話ではなくなっている。そんな中、2026年2月に出版された絵本『あちちち地球と大事な約束！』は、この問題に対して新しい視点を提供してくれている。 この絵本の主人公は、二酸化炭素の「ニコ」だ。二酸化炭素は、空気中に増えすぎると温暖化の原因になるとされている。そのため、ニコは自分が「悪者」なのではないかと悩んでいる。しかし、物語が進むにつれて、ニコは旅の中で様々な仲間と出会い、自分にも大切な役割があることに気づいていく。例えば､植物は光合成をするために二酸化炭素を必要としている。また、地球の温度を適切に保つのにも、二酸化炭素は欠かせない存在なのである。 簡単にいうと、この絵本は、二酸化炭素を一方的に「悪者」として扱うのではなく、地球の未来を「自分ごと」として考える大切さを教えてくれている。（ア）、ただ単に悪者を探して排除しようとするのではなく、物事のバランスを考えながら、私たちに何ができるのかを問いかけているのだ。 この作品は、なんと約300人の小学生と一緒に作られた。作者は、小学校で「読み聞かせ」を行い子どもたちと「意見交換」を重ねた。子どもたちの素直な疑問や意見が反映されたからこそ、難しいテーマでありながら、自然に内容が理解できる作品に仕上がっている。巻末には「自由研究」のヒントもあり、夏休みの課題に取り組む高校生にとっても、参考になる点が多いだろう。 31. 文中に「自分が『悪者』なのではないかと悩んでいる」とあるが、「ニコ」がそう悩む理由は何か。 A. 植物が自分を必要としていないから B. 空気中に増えすぎると温暖化が進むから C. 旅をしても仲間が一人もできなかったから D. 絵本の作者に悪者だと決めつけられたから 32. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. ところが B. つまり C. 村 D. 例えば 33. この絵本の特徴として、正しいものはどれか。 A. 作者が一人で全てのストーリーを考えた。 B. 二酸化炭素を完全に悪者として描いている。 C. 高校生向けに難しい専門用語で説明している。 D. 環境問題を他人事ではなく考える視点を与えている。 34. この文章で描かれている「ニコ」の心情の変化として、最も適切なものはどれか。 A. 悩みから希望へ B. 怒りから諦めへ C. 不安から無関心へ D. 楽しさから悲しさへ 35. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. 温暖化の影響で、冬に熊を見かけなくなった。 B. 二酸化炭素は地球にとって不要な存在である。 C. この絵本は子どもたちとの共同作業で生まれた。 D. 巻末には読書感想文の書き方だけが載っている。 【答案】31. B 32. B 33. D 34. A 35. C 【解析】 【分析】本文难度一般。近年来，夏季酷暑日益严重，甚至在冬天也越来越多地听到在街上看到熊的新闻。全球变暖对我们来说，已经不再是遥远世界的问题了。在这样的背景下，2026年2月出版的绘本《热热地球与重要的约定！》为这一问题提供了新的视角。 这本绘本的主人公是二氧化碳“小CO₂”。一般认为，二氧化碳在空气中增加过多会导致全球变暖。因此，小CO₂苦恼于自己是不是“坏人”。然而，随着故事的发展，小CO₂在旅途中遇到了各种各样的伙伴，意识到自己也有着重要的作用。例如，植物进行光合作用需要二氧化碳。而且，二氧化碳对于保持地球适宜的温度也是不可或缺的。 简单来说，这本绘本不是简单地把二氧化碳当作“坏人”来对待，而是教会了我们把地球的未来当作“自己的事情”来思考的重要性。（ ア ），它不是在教我们单纯地寻找坏人并排除他们，而是在让我们思考事物的平衡，同时追问我们能够做些什么。 这部作品，竟然是和大约300名小学生一起制作的。作者在小学里进行“绘本朗读”，并与孩子们反复“交换意见”。正是因为反映了孩子们纯真的疑问和意见，这个原本很难的主题，才被自然地制作成了能够理解的作品。书末还附有“自由研究”的提示，对于想要挑战暑假作业的高中生来说，也有很多值得参考的地方。 【31题详解】 根据原文「二酸化炭素は、空気中に増えすぎると温暖化の原因になるとされている。そのため、ニコは自分が「悪者」なのではないかと悩んでいる。」一般认为，二氧化碳在空气中增加过多会导致全球变暖。因此，CO₂苦恼于自己是不是“坏人。故选B。 【32题详解】 根据原文「簡単にいうと、この絵本は、二酸化炭素を一方的に「悪者」として扱うのではなく…（ア）…私たちに何ができるのかを問いかけているのだ。」（ア）前的句子概括了绘本的主旨：“不是简单地把二氧化碳当坏人，而是教会我们把地球的未来当作自己的事情来思考”。（ア）之后的句子用不同的话再次解释这个主旨：“不是单纯找坏人排除，而是思考平衡、追问我们能做什么”。前后是换一种说法解释同一件事，因此用「つまり」（也就是说）最合适。故选B。 【33题详解】 根据原文「地球の未来を『自分ごと』として考える大切さを教えてくれている」教会了我们把地球的未来当作“自己的事情”来思考的重要性。这正是D选项所表达的内容。AB选项与文意相反，C选项文中未提及。故选D。 【34题详解】 根据原文「ニコは自分が「悪者」なのではないかと悩んでいる。しかし、物語が進むにつれて、ニコは旅の中で様々な仲間と出会い、自分にも大切な役割があることに気づいていく。」一开始因为被认为是“坏人”而苦恼，后来在旅途中遇到各种伙伴，意识到自己也有重要作用。这是从“苦恼”到“发现自身价值/希望”的积极变化。故选A。 【35题详解】 根据原文「この作品は、なんと約300人の小学生と一緒に作られた。」这部作品，竟然是和大约300名小学生一起制作的。C选项与原文一致。故选C。 【点睛】 （四） 先週の金曜日、学校でちょっと変わった授業がありました。琵琶湖の環境について学ぶ特別授業です。でも、教室で話を聞くだけではありません。実際に湖の砂を調べる体験型の授業だったのです。 「砂を調べて何がわかるの？」最初はそう思っていました。 授業が始まり、先生がバケツに入った砂を見せました。「これは湖の岸で採った砂です。中に何が隠れているか調べましょう。」 私たちは砂を水の入ったボウルに入れ､、軽いものを網ですくい取り、虫眼鏡（放大镜）で観察しました。最初は何もないように見えましたが、よく見ると小さなプラスチックのかけら（碎片）がたくさんありました。 「うわっ、こんなにあるの？」 「これ、全部プラスチック？」 （ア）、先生が言いました。「これはマイクロプラスチックです。私たちが捨てたゴミが長い時間をかけて細かく砕けたものです。」 さらに驚いたのは、先生の次の言葉でした。「このままプラスチックゴミが増え続けると、2050年には海の魚の重さより、ゴミの重さの方が多くなると言われています。」 魚よりゴミの方が多い海を想像すると、少し怖くなりました。 授業の最後に、先生は「今日の体験を通して、自分たちにできることを考えましょう」と言いました。クラスでは「エコバッグを使う」「ペットボトルを買わない」「ポイ捨てをしない」など、いろいろなアイデアが出ました。 家に帰って母に今日のことを話し、「うちでもエコバッグ、ちゃんと使おうね」と言いました。母は驚いた顔をしてから、にっこり笑って「そうだね、これからは気をつけよう」と言ってくれました。その一言が、私にはとても嬉しかったのです。 36. 文中に「ちょっと変わった授業」とあるが、どのような授業か。 A. 教室で話を聞くだけの授業 B. 琵琶湖で泳ぎ方を学ぶ授業 C. 実際に砂を調べる体験型の授業 D. 環境についての映画を見る授業 37. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. すると B. そこで C. ところで D. しかも 38. マイクロプラスチックについて、文章の内容に合っているものはどれか。 A. 最初から湖にあった自然のものだ。 B. 砂の中には全く見つからなかった。 C. 魚が食べるための小さな食べ物だ。 D. ゴミが長い時間をかけて細かくなったものだ。 39. 筆者は先生の「2050年には…」という言葉を聞いて、どのように感じたか。 A. あまり興味が持てなかった。 B. 将来のことを想像して怖くなった。 C. 自分には関係ないことだと思った。 D. そんなことになるはずがないと思った。 40. 筆者が母に「うちでもエコバッグ、ちゃんと使おうね」と言ったのはなぜか。 A. 学校でエコバッグを無料でもらったから B. 母が前からエコバッグを欲しがっていたから C. 友達の家ではみんな使っていると聞いたから D. 環境問題を自分の力で改善したいと思ったから 【答案】36. C 37. A 38. D 39. B 40. D 【解析】 【分析】本文难度一般。通过调查湖沙发现微塑料问题，作者意识到塑料垃圾的严重性，并决心从家庭做起减少使用塑料。 上周五，学校有一节有点特别的课。那是一堂学习琵琶湖环境的特别课程。但并不是只在教室里听课。而是一堂实际调查湖沙的体验式课程。 “调查沙子能知道什么呢？”一开始我是这么想的。 上课开始了，老师拿出一个装着沙子的桶。“这是在湖岸边采集的沙子。我们来调查一下里面藏着什么。” 我们把沙子放进装有水的盆子里，用网捞起较轻的东西，然后用放大镜观察。一开始看起来什么都没有，但仔细一看，里面有很多小小的塑料碎片。 “哇，竟然有这么多？” “这些全都是塑料？” 于是，老师说道：“这是微塑料。是我们丢弃的垃圾经过很长时间被粉碎后形成的。” 更让我吃惊的是老师接下来的话：“如果塑料垃圾这样继续增加下去，据说到了2050年，垃圾的重量会比海里鱼类的重量还要多。” 想象一下垃圾比鱼还多的海洋，我觉得有点害怕。 课程最后，老师说：“通过今天的体验，来思考一下我们自己能做些什么吧。”班级里提出了各种各样的想法，比如“使用环保袋”、“不买塑料瓶饮料”、“不乱扔垃圾”等等。 回到家，我跟妈妈说了今天的事情，并对她说：“咱们家也好好使用环保袋吧。”妈妈先是露出惊讶的表情，然后微笑着对我说：“是啊，从今以后我们注意吧。”这句话让我感到非常开心。 【36题详解】 根据原文「先週の金曜日、学校でちょっと変わった授業がありました。…実際に湖の砂を調べる体験型の授業だったのです。」是一堂学习琵琶湖环境的特别课程。但并不是只在教室里听课。而是一堂实际调查湖沙的体验式课程。故选C。 【37题详解】 前文是学生们观察沙子后发出惊叹（「うわっ、こんなにあるの？」 「これ、全部プラスチック？」“哇，这么多？”“这些全是塑料？”），接着老师开始展开说明。用「すると」自然地连接“学生发问后，老师接着说”的情景，符合叙事文顺承关系。故选A。 【38题详解】 根据原文「これはマイクロプラスチックです。私たちが捨てたゴミが長い時間をかけて細かく砕けたものです。」这是微塑料。是我们丢弃的垃圾经过很长时间被粉碎后形成的。故选D。 【39题详解】 根据原文「…2050年には海の魚の重さより、ゴミの重さの方が多くなる…魚よりゴミの方が多い海を想像すると、少し怖くなりました。」想象一下垃圾比鱼还多的海洋，作者觉得有点害怕。故选B。 【40题详解】 根据原文「今日の体験を通して、自分たちにできることを考えましょう」作者通过课程了解了塑料垃圾问题的严重性，课后班级讨论了“自己能做什么”，提出了使用环保袋等建议。作者回家后主动向母亲提议使用环保袋，这体现了她想从自身和家庭做起、为解决环境问题出一份力的意愿。故选D。 【点睛】 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 自宅の近くの公園には、こういう___41___の木があります。周りの木より___42___背が高いです。この時期は葉を___43___紅葉させて、とても目立ちます。メタセコイア（水杉）の木です。道路___44___並木として植えられることもあります。 メタセコイアは北半球で化石が発見されて、大昔の地球の寒冷化で___45___と見られていたのです。日本でも1941年にその化石が___46___。ところが、同年の1941年11月に中国内陸部（湖北省）で生えている木が発見されて、「生きた化石」と呼ばれる___47___。 日本にあるメタセコイアの木は中国で生えていた木の種子から育ったものです。成長は早く、高さが30___48___を超えることもあります。日本では公園や校庭などに苗木を植える___49___も起きました。 地球の気候変動で世界中で姿を___50___メタセコイアが、中国ではなぜか生き残り、今では世界に広まったことに思いを馳せると自然の不思議さを感じます。 41. A. 一本 B. 一個 C. 一匹 D. 一足 42. A. やっと B. ずっと C. もっと D. きっと 43. A. あざやかに B. にぎやかに C. さわやかに D. はなやかに 44. A. について B. にしたがって C. にそって D. につれて 45. A. 往復した B. 覚悟した C. 監督した D. 絶滅した 46. A. 見ました B. 見せました C. 見つけました D. 見つかりました 47. A. ようになりました B. ようにしました C. ことになりました D. ことにしました 48. A. キロ B. グラム C. メートル D. パーセント 49. A. ベンチ B. ブーム C. キャンセル D. バランス 50. A. 消えた B. 消した C. 現れた D. 現した 【答案】41. A 42. B 43. A 44. C 45. D 46. D 47. A 48. C 49. B 50. B 【解析】 【分析】本文阅读难度较低，介绍了活化石水杉的内容。在我家附近的公园里，有一棵这样的树。它比周围的树高得多。这个时期，它的叶子会鲜艳地变红，非常显眼。这就是水杉。它有时也会沿着道路作为行道树被种植。水杉曾在北半球发现过化石，人们曾认为它因远古地球的寒冷化而灭绝了。在日本，1941年发现了那种化石。然而，同年1941年11月，在中国内陆（湖北省）发现了活着的树木，它变得被称为“活化石”。日本的水杉树是由生长在中国的树木的种子培育而成的。它生长迅速，高度有时会超过30米。在日本，也曾兴起过在公园和校园里种植树苗的热潮。想到水杉因地球气候变化在世界各地消失，却不知为何在中国幸存下来，如今又传播到了世界，我不禁感叹大自然的不可思议。 【41题详解】 本题考查数量词。由原文可知，这里指“我家附近的公园里有一棵这样的树”，填入的双两次要用于树木。「本」用于细长的物体，如树木、笔、瓶子等，符合题意；「個」用于小型的立体物体，如苹果、橡皮等；「匹」用于小动物、昆虫、鱼等；「足」用于鞋、袜等成对的物品。故选A。 【42题详解】 本题考查副词。由原文可知，这里指“比周围的树高得多”，填入的副词需用于比较句中表示程度差异很大。「やっと」终于，好不容易；「ずっと」……得多，一直；符合题意；「もっと」更，更加，通常用于请求或一般比较；「きっと」一定，肯定。表示推测。 故选B。 【43题详解】 本题考查形容词词义。由原文可知，这里指“叶子鲜艳地变红”；填入的词语需形容红叶颜色美丽、鲜明。「あざやかに」鲜艳地，鲜明地，符合题意；「にぎやかに」热闹地，形容气氛；「さわやかに」清爽地，形容天气或心情；「はなやかに」华丽地；形容场面盛大。故选A。 【44题详解】 本题考查句型。由原文可知，这里指“沿着道路作为行道树被种植”。「について」关于……；「にしたがって」按照，听从；「にそって」沿着，顺着，符合题意；「につれて」随着……。故选C。 【45题详解】 本题考查动词词义。由原文可知，这里指“人们曾认为它因寒冷化而灭绝了”。「往復した」往返；「覚悟した」做好思想准备；「監督した」监督；「絶滅した」灭绝；符合题意。故选D。 【46题详解】 本题考查动词词义。由原文可知，这里指“1941年发现了该化石”，主语是「化石」，表示“化石被发现”，强调客观发现的结果。「見ました」看了（他动词）；「見せました」给……看（他动词）；「見つけました」找到了（他动词）；「見つかりました」被发现了，找到了（自动词）；「見つかる」是自动词，表示“（被）发现、找到”，符合「～が見つかる」的搭配，符合题意。故选D。 【47题详解】 本题考查句型。由原文可知，这里指“变得被称为‘活化石’了”，表示状态的变化；「ようになりました」变得……，开始……；符合题意；「ようにしました」努力做到；「ことになりました」决定……（多指组织决定）；「ことにしました」主观决定。故选A。 【48题详解】 本题考查外来语。由原文可知，这里指“高度超过30米”，填入的词语需用于测量高度。「キロ」千米；「グラム」克；「メートル」米；符合题意；「パーセント」百分比；故选C。 【49题详解】 本题考查外来语。由原文可知，这里指“兴起了种植树苗的热潮”。「ベンチ」长椅；「ブーム」热潮，流行，符合题意；「キャンセル」取消；「バランス」平衡。故选B。 【50题详解】 本题考查动词词义和固定搭配。由原文可知，这里指“在世界各地灭绝的水杉”，前文是提示他动词宾语的「を」。固定搭配「姿を消す」意为“销声匿迹，消失”。「消した」熄灭，消除（他动词），符合题意；「消えた」消失，灭绝（自动词）；「現れた」出现；「現した」表现，显露。故选B。 【点睛】 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 私は一人　1　いろいろな国に旅をしていますが、現地の言葉が　2　（話す）わけではありません。ルールも常識も　3　（分かる）国で言葉が通じないと、食事や買い物など、　4　（うまい）できないことばかりです。 それでもやっていくには「観察」が欠かせません。例えば、食堂では、他のお客さんがどんなふうに　5　（注文）しているかをよく見ます。食事のマナーも国によって違うので、よく見ます。そして真似をするのです。 それだけのことですが、慣れてくるととても　6　（スムーズ）行きます。順調に食事できる　7　でなく、「こんにちは」「ありがとう」しか話せないのに親切にしてもらうことも多いです。 店に気を使うという　8　（たいど）はとても大事です。気を使うことは、その店を大切に思っている　9　伝えることなのです。そうと気づいてから、日本でも店の人に親切にしてもらえるようになりました。本当に　10　（大事）のは言葉じゃないかもしれません。 51. __________ 52. __________ 53. __________ 54. __________ 55. __________ 56. __________ 57. __________ 58. __________ 59. __________ 60. __________ 【答案】51. で 52. 話せる 53. 分からない 54. うまく 55. ちゅうもん 56. スムーズに 57. だけ 58. 態度 59. と 60. 大事な 【解析】 【分析】本文难度一般，介绍在语言不通的异国旅行时，通过“观察”和“关心对方的态度”可以解决大部分问题，真正重要的或许不是语言，而是用心。 我一个人在各国旅行，但并不是会说当地的语言。在连规则和常识都不了解的国家，如果语言不通，就会遇到很多不顺利的事情，比如吃饭、买东西等等。 即便如此，要继续走下去，“观察”是必不可少的。例如在餐厅里，我会仔细观察其他客人是怎么点餐的。每个国家的用餐礼仪也不同，所以我会仔细观察，然后模仿他们。 虽然只是这样，但习惯了之后，一切就会进行得非常顺利。我不仅能顺利地吃上饭，而且虽然只会说“你好”“谢谢”，却经常得到别人的热情帮助。 “对店家表示关心”这种态度非常重要。表达关心，就是在向对方传达“我很珍视这家店”的心情。自从意识到这一点之后，即使在日本，我也能受到店里工作人员的亲切对待。真正重要的，或许并不是语言。 【51题详解】 本题考查助词。「で」表示动作进行的状态或方式。「一人で」意为“一个人（做某事）”，表示单独行动、没有同伴。故填「で」。 【52题详解】 本题考查动词活用。动词「話す」的可能态「話せる」，表示“能说、会讲”。「現地の言葉が話せる」意为“会说当地语言”。可能态的对象用助词「が」。故填「話せる」。 【53题详解】 本题考查动词活用。「ルールも常識も　3　（分かる）国で言葉が通じない」意思是“规则和常识都不懂，再加上语言不通，就会很困难”。「わからない」是「分かる」的否定形，意为“不懂、不知道”。故填「分からない」。 【54题详解】 本题考查形容词活用。形容词连用形可作副词修饰动词，「うまい」的连用形「うまく」，「うまくできない」意为“不能顺利地做好”。故填「うまく」。 【55题详解】 本题考查单词发音。注文「ちゅうもん」点餐。故填「ちゅうもん」。 【56题详解】 本题考查形容动词活用。形容动词「スムーズ」作副词修饰动词时，需要加「に」变成「スムーズに」。意为“顺利地”。故填「スムーズに」。 【57题详解】 本题考查句型。「だけでなく」是固定句型，由副助词「だけ」＋格助词「で」＋否定呼应「なく」构成，意为“不仅……”。故填「だけ」。 【58题详解】 本题考查单词写法。態度「たいど」态度。故填「態度」。 【59题详解】 本题考查助词。「と」表示引用。这里引用前面「その店を大切に思っている」这个完整句子的内容，与「伝える」搭配，意为“传达‘我很珍视这家店’这件事”。故填「と」。 【60题详解】 本题考查形容动词活用。形容动词「大事」作定语修饰名词时，需要加「な」。此处「大事なの」中，「の」是形式名词，代指“重要的东西”。故填「大事な」。 【点睛】 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 假设你是学校环保社（エコクラブ）的成员王宇翔，3月22日是世界水日（世界水の日），学校邀请你在全校师生面前发表简短演讲，唤醒大家珍惜和保护水资源的意识，应对水资源危机。请你写一篇日语演讲稿。 写作要求： 1.字数80～120字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 【答案】　みなさん、こんにちは。エコクラブの王宇翔です。3月22日は世界水の日です。水は私たちの命を支える掛け替えのない資源です。しかし、今は水不足や水質汚染が深刻化しています。蛇口を捻れば水が出る当たり前の生活をもう一度見つめ直しましょう。未来のために私たちにできることから始めましょう。 【解析】 【分析】 【详解】本文要求写一篇演讲稿，思路如下： ①自我介绍+话题引入：我是谁+今天是什么日子/主题，建立身份，引出话题。 ②问题说明：现状是什么（水资源危机、污染、浪费等），让听众意识到问题的严重性。 ③呼吁反思：让大家重新审视日常行为，唤醒意识。 ④号召行动：从我们能做的事开始 落实到行动，积极结尾。 【点睛】 第二节（满分30分） 62. 随着智能手机的普及，拍照变得轻而易举，但纸质照片却越来越少见。爷爷奶奶们大多还珍藏着泛黄的老照片，而你的手机里存着上千张照片却从未冲印出来。对于这种记录方式的变化，你有什么看法？请结合自身情况，以「アルバムの記憶－変わる記録、変わらないもの」为题，写一篇日语作文。 写作要点： 1.结合自身情况，介绍身边长辈的纸质相册和现在的手机相册； 2.谈谈你对这种记录方式变化的看法。 写作要求： 1.字数280～320字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体； 4.文中不得出现真实的人名。 【答案】アルバムの記憶――変わる記録、変わらないもの 先週、祖母の家で古いアルバムを見つけました。丁寧に貼られた写真には、若い頃の祖母や幼い父の笑顔があります。写真の端には「1985年春」と日付が書いてあります。 一方、私のスマホには数千枚の写真がありますが、撮りっぱなしで、見返すことはあまりありません。便利になったのに、なぜか写真の重みが薄れた気がします。先日、思い切って大切な写真をプリントしてみました。すると、手に取って見られる温かさを感じ、アルバムに貼る時、家族との思い出が蘇りました。 記録の方法は変わっても、大切な瞬間を残したいという気持ちは同じです。でも時には、スマホを置いて、プリントした写真を家族と一緒に見るのも必要だと感じます。形は変わっても、思い出を大切にする心は、変わらないと思います。 【解析】 【分析】 【详解】根据题意，要求写一篇关于讲述“记录方式的变化以及其中不变的情感”的文章。写作时要注意题目指定的标题和格式。 按照写作要求，文章可分为三个部分。开头结合自身情况，对比描写长辈珍藏的纸质相册带来的温情回忆与自己手机中海量却鲜少回顾的数码照片；中间部分探讨这种变化的利弊，指出虽然数码照片便捷，但纸质照片具有独特的触感和情感唤起能力；结尾总结全文，升华主题，指出无论记录形式如何改变，对他人的思念之情是永恒的。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $得意的事情。你行吗？我的事情。 的事在自己什么小，真的是在自己西马小。 null就不。后来。油。 Regress . title mother. Title . what? What could I could stay? IT. 高三日语 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，请先将答案标在试卷上。该部分录音播放结束后，再将答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1道小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，你都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音读两遍。 例：男の人はどのぐらい日本語を勉強しましたか。 A.6か月 B.9加月 C.12か月 1. 田中さんは最近、何で通学しますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. バス B. 自転車 C. 地下鉄 2. 二人はいつ会いますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 来週の日曜日 B. 来週の土曜日 C. 来週の金曜日 3. 二人はどんな関係ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 同僚 B. 同級生 C. カップル 4. 二人はどこで待ち合わせしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 駅前 B. 公園の出口 C. 公園の入り口 5. 女の人はどうして行けなくなりましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 車が壊れたから B. 体の調子が悪いから C. 急に仕事が入ったから 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有3道小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，各小题将给出5秒钟的作答时间。每段录音读两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 女の人の新しい仕事はどこですか。 A. 東京 B. 大阪 C. 名古屋 7. 女の人はどうして仕事を変えましたか。 A. 給料が少なかったから B. IT業界に興味があるから C. 東京の生活に疲れたから 8. 女の人は今、どんな気持ちですか。 A. 楽しみだ B. 後悔している C. とても不安だ 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 女の人の新しい趣味は何ですか。 A. ヨガ B. テニス C. ジョギング 10. 女の人がその新しい趣味を選んだ理由は何ですか。 A. 健康にいいから B. 友達に誘われたから C. 子どもの頃からやりたかったから 11. 女の人の今のレベルはどうですか。 A. 初心者だ B. まあまあできる C. 試合に出られるくらいだ 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 男の人は体育祭で何をしますか。 A. 応援する B. リレーに出る C. お弁当を作る 13. 女の人は何時に走りますか。 A. 午前10時半ごろ B. 午前11時半ごろ C. 午後1時半ごろ 14. 女の人はお昼ご飯をいつ食べますか。 A. 走る前 B. 応援の後 C. 走った後 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 女の人が好きな色は何ですか。 A. 青 B. 黑 C. 赤 16. 女の人が最後買ったのはどれですか。 A. 高くて赤いかばん B. シンプルで黒いかばん C. 人気のデザインの青いかばん 17. 女の人がそれを買った理由は何ですか。 A. 安かったから B. デザインがよかったから C. 長く使えそうだったから 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 女の人は土曜日の午前中何をしますか。 A. 塾に行く B. 映画を見る C. アルバイトをする 19. 男の人はなぜ土曜日に映画を見に行けませんか。 A. 映画に興味がないから B. 午前中に掃除があるから C. 午後からアルバイトがあるから 20. 二人はいつ映画を見に行くことにしましたか。 A. 土曜日の午後 B. 日曜日の午後 C. 日曜日の午前中 第二部分阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 私たちの周りには、毎日たくさんの「当たり前」のことがあります。例えば､朝起きてご飯を食べ、学校へ行き、友達と話し、家に帰ります。こうした日常は、誰かの支えがあって成り立っています。 先日、学校の授業で、地域の掃除活動をしました。公園のゴミ拾いや､道の掃き掃除をしました。最初は面倒だと思ったのです。でも、終わった後、公園がとてもきれいになり、嬉しくなりました。掃除をする前は気づかなかったのですが､小さなゴミがたくさん落ちていました。 掃除をしながら、いつもきれいな場所を保ってくれる人の存在を知りました。道路を掃除する人、ゴミを回収する人、公園を管理する人。これらの人たちがいるから、私たちは快適に過ごせるのです。 私は今まで、他人の仕事や努力を当たり前だと思っていました。（ア）、活動を通して、「当たり前」の裏には、たくさんの人の頑張りが隠れていると分かりました。 だから、これからは､周りの人に感謝の気持ちを持ちたいです。小さなことでも、「ありがとう」と伝えたり、自分ができることを進んでしたりしたいと思います。 毎日の生活を大切にし、周りの人への思いやりを持ち続けることが、私たちにできることだと考えています。 21. 文中の「こうした日常」は何を指すか。 A. 地域の仕事 B. 公園の管理 C. 学校の掃除活動 D. 毎日の当たり前な生活 22. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. 要するに B. しかし C. したがって D. そして 23. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. 筆者は掃除をするのを忘れた。 B. 公園にはゴミが全然なかった。 C. 筆者は最初から掃除が好きだった。 D. 筆者は他人の努力に気づくようになった。 24. 筆者がこの文章で一番伝えたいのは何か。 A. 学校の授業の楽しさ B. 毎日を楽しく過ごす方法 C. 公園で遊ぶことの重要性 D. 周りの人に感謝することの大切さ 25. この文章に最も適当なタイトルはどれか。 A. 私の学校生活 B. 友達との活動 C. 「当たり前」の裏 D. 公園の思い出 （二） 帰り道、道端に落ちている長ねぎを見つけた。拾おうとしたその時だった。 「僕を、食べてほしい。」 突然、ねぎが話しかけた。驚いて手を離すと、ねぎは地面に転がり、落ち着いた声で続けた。「僕はねぎしくん。畑で『おいしくなれ』と言われて育てられた。枯れたら農家の人に申し訳ない。僕の役目は、おいしく食べられることなんだ。」 ねぎしくんの言葉は真剣だった。最初は怖かったが、その真っすぐな目を見て、なんとかしてやりたいと思った。 「でもどうやって食べればいい？僕､料理なんてしたことないよ。」 「大丈夫。君の好きなようにしてほしい。」 僕は悩んだ。せっかくの願いだ。ねぎしくんが主役になれる料理がいいだろう。 家に帰って冷蔵庫を開けると、豆腐と卵があった。そうだ､味噌汁に入れよう。でも、それだけじゃ寂しい。もう一品､卵とじ（鸡蛋盖浇）にしてみよう。シンプルだけど、ねぎの香りが引き立つ。 調理台の上で、ねぎしくんは微笑んだ。 「ありがとう。君は僕の願いを叶える最初で最後の人間だ。」 包丁で切られるとき、ねぎしくんは痛そうだったが「頑張れ」と応援してくれた。 できたのはねぎたっぷりの味噌汁と卵とじ。普段は味気ない一人ご飯が、その日は違った。ねぎしくんの一生懸命さが料理に詰まっていた。一口食べると、深い味わいが広がった。 「ありがとう、ねぎしくん。」 心でつぶやくと温かい気持ちになった。僕はねぎしくんから、役目を果たす大切さを教えられた。 26. ねぎしくんの「食べられたい」という願いに対して、「僕」は最初どのような感じだったが。 A. 特に何も感じなかった。 B. 驚いて少し怖いと感じた。 C. すぐに喜んで引き受けた。 D. 面倒くさいと思って断った。 27. 文中に「でも、それだけじゃ寂しい」とあるが、なぜ寂しいと思ったか。 A. ねぎだけでは栄養が偏るから B. 一人でご飯を食べるのが嫌だから C. 味噌汁だけではねぎが主役になれないと思ったから D. ねぎの願いを一つだけでは叶えてあげられないから 28. この文章の中で、「僕」がねぎしくんのために選んだ料理は何か。 A. 豆腐とねぎの炒め物 B. ねぎと卵のチャーハン C. ねぎを使ったサラダとスープ D. ねぎ入りの味噌汁とねぎの卵とじ 29. 文中に「包丁で切られるとき…」とあるが、ねぎしくんのどのような気持ちが読み取れるか。 A. 「僕」の料理の腕前に対する不安 B. 痛いから早く切ってほしいという焦り C. やっぱり食べられたくないという後悔 D. 自分を料理してくれる「僕」への感謝と励まし 30. この物語を読んで、何が分かるか。 A. 誰でも生まれた意味があり、その役目を果たせるのが幸せだ。 B. 話しかける野菜がいたら、すぐに調理して食べたほうがいい。 C. 一人でご飯を食べるより、誰かと一緒に食べたほうがおいしい。 D. 野菜はできるだけ無駄にしないように、全部食べることが大事だ。 （三） 近年、夏の暑さが厳しくなり、冬でも街中で熊を見かけるというニュースを聞くことが増えた。地球温暖化は、私たちにとって遠い世界の話ではなくなっている。そんな中、2026年2月に出版された絵本『あちちち地球と大事な約束！』は、この問題に対して新しい視点を提供してくれている。 この絵本の主人公は、二酸化炭素の「ニコ」だ。二酸化炭素は、空気中に増えすぎると温暖化の原因になるとされている。そのため、ニコは自分が「悪者」なのではないかと悩んでいる。しかし、物語が進むにつれて、ニコは旅の中で様々な仲間と出会い、自分にも大切な役割があることに気づいていく。例えば､植物は光合成をするために二酸化炭素を必要としている。また、地球の温度を適切に保つのにも、二酸化炭素は欠かせない存在なのである。 簡単にいうと、この絵本は、二酸化炭素を一方的に「悪者」として扱うのではなく、地球の未来を「自分ごと」として考える大切さを教えてくれている。（ア）、ただ単に悪者を探して排除しようとするのではなく、物事のバランスを考えながら、私たちに何ができるのかを問いかけているのだ。 この作品は、なんと約300人の小学生と一緒に作られた。作者は、小学校で「読み聞かせ」を行い子どもたちと「意見交換」を重ねた。子どもたちの素直な疑問や意見が反映されたからこそ、難しいテーマでありながら、自然に内容が理解できる作品に仕上がっている。巻末には「自由研究」のヒントもあり、夏休みの課題に取り組む高校生にとっても、参考になる点が多いだろう。 31. 文中に「自分が『悪者』なのではないかと悩んでいる」とあるが、「ニコ」がそう悩む理由は何か。 A. 植物が自分を必要としていないから B. 空気中に増えすぎると温暖化が進むから C. 旅をしても仲間が一人もできなかったから D. 絵本の作者に悪者だと決めつけられたから 32. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. ところが B. つまり C. 村 D. 例えば 33. この絵本の特徴として、正しいものはどれか。 A. 作者が一人で全てのストーリーを考えた。 B. 二酸化炭素を完全に悪者として描いている。 C. 高校生向けに難しい専門用語で説明している。 D. 環境問題を他人事ではなく考える視点を与えている。 34. この文章で描かれている「ニコ」の心情の変化として、最も適切なものはどれか。 A. 悩みから希望へ B. 怒りから諦めへ C. 不安から無関心へ D. 楽しさから悲しさへ 35. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. 温暖化の影響で、冬に熊を見かけなくなった。 B. 二酸化炭素は地球にとって不要な存在である。 C. この絵本は子どもたちとの共同作業で生まれた。 D. 巻末には読書感想文の書き方だけが載っている。 （四） 先週の金曜日、学校でちょっと変わった授業がありました。琵琶湖の環境について学ぶ特別授業です。でも、教室で話を聞くだけではありません。実際に湖の砂を調べる体験型の授業だったのです。 「砂を調べて何がわかるの？」最初はそう思っていました。 授業が始まり、先生がバケツに入った砂を見せました。「これは湖の岸で採った砂です。中に何が隠れているか調べましょう。」 私たちは砂を水の入ったボウルに入れ､、軽いものを網ですくい取り、虫眼鏡（放大镜）で観察しました。最初は何もないように見えましたが、よく見ると小さなプラスチックのかけら（碎片）がたくさんありました。 「うわっ、こんなにあるの？」 「これ、全部プラスチック？」 （ア）、先生が言いました。「これはマイクロプラスチックです。私たちが捨てたゴミが長い時間をかけて細かく砕けたものです。」 さらに驚いたのは、先生の次の言葉でした。「このままプラスチックゴミが増え続けると、2050年には海の魚の重さより、ゴミの重さの方が多くなると言われています。」 魚よりゴミの方が多い海を想像すると、少し怖くなりました。 授業の最後に、先生は「今日の体験を通して、自分たちにできることを考えましょう」と言いました。クラスでは「エコバッグを使う」「ペットボトルを買わない」「ポイ捨てをしない」など、いろいろなアイデアが出ました。 家に帰って母に今日のことを話し、「うちでもエコバッグ、ちゃんと使おうね」と言いました。母は驚いた顔をしてから、にっこり笑って「そうだね、これからは気をつけよう」と言ってくれました。その一言が、私にはとても嬉しかったのです。 36. 文中に「ちょっと変わった授業」とあるが、どのような授業か。 A. 教室で話を聞くだけの授業 B. 琵琶湖で泳ぎ方を学ぶ授業 C. 実際に砂を調べる体験型の授業 D. 環境についての映画を見る授業 37. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. すると B. そこで C. ところで D. しかも 38. マイクロプラスチックについて、文章の内容に合っているものはどれか。 A. 最初から湖にあった自然のものだ。 B. 砂の中には全く見つからなかった。 C. 魚が食べるための小さな食べ物だ。 D. ゴミが長い時間をかけて細かくなったものだ。 39. 筆者は先生の「2050年には…」という言葉を聞いて、どのように感じたか。 A. あまり興味が持てなかった。 B. 将来のことを想像して怖くなった。 C. 自分には関係ないことだと思った。 D. そんなことになるはずがないと思った。 40. 筆者が母に「うちでもエコバッグ、ちゃんと使おうね」と言ったのはなぜか。 A. 学校でエコバッグを無料でもらったから B. 母が前からエコバッグを欲しがっていたから C. 友達の家ではみんな使っていると聞いたから D. 環境問題を自分の力で改善したいと思ったから 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 自宅の近くの公園には、こういう___41___の木があります。周りの木より___42___背が高いです。この時期は葉を___43___紅葉させて、とても目立ちます。メタセコイア（水杉）の木です。道路___44___並木として植えられることもあります。 メタセコイアは北半球で化石が発見されて、大昔の地球の寒冷化で___45___と見られていたのです。日本でも1941年にその化石が___46___。ところが、同年の1941年11月に中国内陸部（湖北省）で生えている木が発見されて、「生きた化石」と呼ばれる___47___。 日本にあるメタセコイアの木は中国で生えていた木の種子から育ったものです。成長は早く、高さが30___48___を超えることもあります。日本では公園や校庭などに苗木を植える___49___も起きました。 地球の気候変動で世界中で姿を___50___メタセコイアが、中国ではなぜか生き残り、今では世界に広まったことに思いを馳せると自然の不思議さを感じます。 41. A. 一本 B. 一個 C. 一匹 D. 一足 42. A. やっと B. ずっと C. もっと D. きっと 43. A. あざやかに B. にぎやかに C. さわやかに D. はなやかに 44. A. について B. にしたがって C. にそって D. につれて 45. A. 往復した B. 覚悟した C. 監督した D. 絶滅した 46. A. 見ました B. 見せました C. 見つけました D. 見つかりました 47. A. ようになりました B. ようにしました C. ことになりました D. ことにしました 48. A. キロ B. グラム C. メートル D. パーセント 49. A. ベンチ B. ブーム C. キャンセル D. バランス 50. A. 消えた B. 消した C. 現れた D. 現した 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 私は一人　1　いろいろな国に旅をしていますが、現地の言葉が　2　（話す）わけではありません。ルールも常識も　3　（分かる）国で言葉が通じないと、食事や買い物など、　4　（うまい）できないことばかりです。 それでもやっていくには「観察」が欠かせません。例えば、食堂では、他のお客さんがどんなふうに　5　（注文）しているかをよく見ます。食事のマナーも国によって違うので、よく見ます。そして真似をするのです。 それだけのことですが、慣れてくるととても　6　（スムーズ）行きます。順調に食事できる　7　でなく、「こんにちは」「ありがとう」しか話せないのに親切にしてもらうことも多いです。 店に気を使うという　8　（たいど）はとても大事です。気を使うことは、その店を大切に思っている　9　伝えることなのです。そうと気づいてから、日本でも店の人に親切にしてもらえるようになりました。本当に　10　（大事）のは言葉じゃないかもしれません。 51. __________ 52. __________ 53. __________ 54. __________ 55. __________ 56. __________ 57. __________ 58. __________ 59. __________ 60. __________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 假设你是学校环保社（エコクラブ）的成员王宇翔，3月22日是世界水日（世界水の日），学校邀请你在全校师生面前发表简短演讲，唤醒大家珍惜和保护水资源的意识，应对水资源危机。请你写一篇日语演讲稿。 写作要求： 1.字数80～120字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 62. 随着智能手机的普及，拍照变得轻而易举，但纸质照片却越来越少见。爷爷奶奶们大多还珍藏着泛黄的老照片，而你的手机里存着上千张照片却从未冲印出来。对于这种记录方式的变化，你有什么看法？请结合自身情况，以「アルバムの記憶－変わる記録、変わらないもの」为题，写一篇日语作文。 写作要点： 1.结合自身情况，介绍身边长辈的纸质相册和现在的手机相册； 2.谈谈你对这种记录方式变化的看法。 写作要求： 1.字数280～320字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体； 4.文中不得出现真实的人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $