第8课《时间的脚印》课件-2025-2026学年统编版初中语文八年级下册第二单元

该初中语文课件围绕《时间的脚印》，系统讲解岩石记录时间的原理及意义，课堂导入从人类计时工具（日晷、铜壶滴漏）过渡到自然现象（树木年轮、化石），搭建从生活到科学的认知支架。 其亮点在于以拟人化语言（如“时间的脚印”）和逻辑顺序（引出-说明-总结）构建教学，通过独句成段划分结构、说明方法分析（打比方、举例子）培养学生语言运用和逻辑思维能力，帮助学生激发探索兴趣，教师可直接用于高效教学。

第8课 时间的脚印 陶世龙 统编版八年级下册第二单元 学习目标 1．把握文章基本内容，理清说明顺序。（重点） 2．品味拟人化的语言，体会生动写法。（重点） 3．激发学生探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。（难点） 新课导入 时间是没有形体的，人们看不到摸不着，从古至今的人们是怎么记录时间的？ 日晷（ɡuǐ ） 铜壶滴漏 沙漏 新课导入 大自然中记录时间的方式 树木年轮 自然琥珀 四季更迭 恐龙化石 新课导入 时间除了把它的脚印留在明显的地方之外，还把脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》。 作者简介 1929年4月出生于四川省安岳县。1948年入北京大学地质系学习。 1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。 陶世龙 资料助读 本文选自《时间的脚印》，既是一篇科普文章，也是一篇很好的事理说明文。 它所记叙的“时间的脚印”不在我们的日常生活中，而在岩石上。这些岩石在漫长的地质年代中变化和生成，是大自然的一种语言，留下了时间的印记。 字词字音 掸 dǎn 装 置 烘 烤 腐 蚀 沙 砾 山 麓 沟 壑 龟 裂 zhuāng zhì hōng kǎo fǔ shí shā lì shān lù gōu hè jūn liè wéi mù 帷 幕 hǎi kū shí làn 海 枯 石 烂 字词字义 山 麓 山脚。 沟 壑 山沟，坑。 龟 裂 裂开许多缝子，呈现出许多裂纹。 帷 幕 挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。 海 枯 石 烂 直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变）。 文本感知 1.怎么理解文章标题，它和本文的说明对象有何联系？ 标题中的“脚印”指痕迹、印迹。“时间的脚印”就是地球变迁留下的印迹，是本文的说明对象。 你是最伟大的旅行家， 你从不犹豫你的脚步， 你走过历史的每一个时代。 ——高士其《时间伯伯》 标题是从高士其《时间伯伯》一诗中引申来的，运用拟人的修辞，生动而形象，能激起读者的探究欲望与阅读兴趣。 文本感知 2.文中有很多独句成段的句子，请你在文中找出来并分析这些句子对文章结构划分有何帮助？ “岩石是怎样记下时间的呢？”（5） “真的有‘海枯石烂’的时候。”（7） “经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”（18） “岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”（22） “从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动。”（24） “化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。”（27） 文本感知 2.文中有很多独句成段的句子，请你在文中找出来并分析这些句子对文章结构划分有何帮助？ 第一部分(1—4) 第二部分(5—29) 第三部分(30—31) 由生活时间到地质时间，引出本文的话题——岩石是大自然记录时间的一种方式 详细说明岩石是怎样记录时间的。 总结全文：读懂“时间的脚印”的意义。 逻辑顺序 第一部分 1.文章开头为什么要引用高士其的诗？ ①文章开篇引用小诗，新颖别致，引出说明对象，激发读者的阅读兴趣和探索思考; 你是最伟大的旅行家， 你从不犹豫你的脚步， 你走过历史的每一个时代。 ——高士其《时间伯伯》 ②小诗将时间人格化，紧扣题目，起到破题的作用。 第一部分 2.阅读第一部分的内容，回答下列问题。 （1）现在的人们是怎样记录时间的？ （2）中国古代用什么来记录时间？ （3）本文中提到的岩石有什么作用？ 钟表和日历。 铜壶滴漏。 大自然可以用岩石来记录时间。 第一部分 3.介绍故宫“铜壶滴漏” 是否偏离主旨？ 不偏离；这是一种铺垫的写法，人类记录时间的方式有如此奇异的，那么大自然记录时间的方式会更奇妙，更具内涵。 偏离主题，删掉后第三段和第五段“岩石是怎样记录时间的呢”衔接更自然更紧凑。 第二部分 阅读第二部分的内容，回答下列问题。 （1）岩石的运动规律是怎样的？ （2）根据课文内容概述岩石的破坏受哪些因素影响？ 被破坏 被搬运、被堆积 重新生成岩石 炎热的阳光 严寒的霜雪 风吹雨打 空气和水中的酸类 人为因素 地面上和地下的生物 第二部分 阅读第二部分的内容，回答下列问题。 （3）根据课文内容概述石烂到新生的过程。 小石子 沙砾、泥土 新岩石 沉淀 重压 胶结 岩石 第二部分 （4）人类是怎样根据岩石来判断时间的？ 提示一：读第19—21自然段。 提示二：可从岩层厚度、排列顺序、地壳 运动等方面去思考。 岩层厚度：1米厚（3000—10000年） 排列顺序：最早形成的“躺”在最下面 地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立 第二部分 （5）岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕 迹。思考：岩石是怎样记录下时间的脚印的？ 岩石结构——反映地壳的活动 石头颜色——反映远古的气候 生物化石——反映历史的发展 第二部分 （6）人类是怎样根据岩石来判断时间的？ 提示一：读第19—21自然段。 提示二：可从岩层厚度、排列顺序、地壳 运动等方面去思考。 岩层厚度：1米厚（3000—10000年） 排列顺序：最早形成的“躺”在最下面 地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立 第二部分 （7）人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？ 根据不同类型的化石去思考。 三叶虫化石 大树木化石 长毛兽化石 寒武纪 石炭纪 第四纪 海洋宽广 气候温暖潮湿 气候寒冷 第三部分 读第三部分(30—31)的内容，回答下列问题。 （1）读懂岩石记录对我们生活有什么重大意义？ “当然，读懂这些记录要比认识甲骨文、钟鼎文或者楔形文字更困难些。但是，不管有多么困难，我们总有办法来读懂它。而在读懂以后，不仅使我们增加了知识，而且还非常有助于我们去找寻地下的宝藏。例如，“寒武纪”以前形成的古老陆块内藏有许多铁矿，“石炭纪”时期又造成了许多煤矿。如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。” 增加知识 寻找宝藏 说明方法 文本运用了很多的说明方法，请结合所学知识进行分析。 例句1：你是最伟大的旅行家，你从不犹豫你的脚步， 你走过历史的每一个时代。 运用“引用”的说明方法，引用高士其的诗句，把时间拟人化，既引出了本文的说明内容：时间的脚印；又照应题目，吸引读者的阅读兴趣 。 说明方法 例句2：如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。 运用“打比方”的说明方法，将冰河的移动比作铁扫帚扫过地面，生动形象地表现了冰河对石头的破坏作用。 说明方法 例句3：化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。例如，很多地方都发现了一种海洋生物三叶虫的化石。它告诉我们，在6亿多年前到5亿多年前的那个叫作“寒武纪”的时代。 运用“举例子、列数字”的说明方法，以三叶虫化石为例，具体有力地说明化石是历史的证人，也准确说明地球历史的发展过程需要的时间之长。 文本精读 例句4：当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。 运用“举例子、作比较”的说明方法，具体有力地说明了人对岩石的破坏作用。将人对岩石的破坏速度与地质作用的速度进行比较，突出强调了人对岩石的破坏作用。 说明语言 文本的语言也是准确生动，请找出相关例子进行分析。 例句1：根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石。 “大约”表估计，准确说明1米厚岩石的形成时间是估计的，体现了说明文语言的准确和严密。 说明语言 文本的语言也是准确生动，请找出相关例子进行分析。 例句2：如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚步，一步一步地走向地下宝库。 “有可能”表不确定，通过对石头的熟悉和研究，可以了解地下宝库只是一种可能，并不是很确定，体现了说明文语言的准确和严密。 说明语言 例句3：不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：阳光炙烤着它，霜雪冷冻着它…… “攻击”表进攻，运用了拟人手法，赋予了阳光、霜雪以人的动作，生动形象地说明了岩石时刻受到破坏。 说明语言 例句4：狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。 运用排比、拟人的手法，赋予狂风、洪水、冰河以人的动作，生动形象地描绘了狂风、洪水、冰河等自然力的威力势不可当。 课堂小结 本文作者以充满智慧的笔触，将岩石能够记录时间的原因以及怎样记录时间向我们进行了介绍，并以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣，启示人们珍惜时间，并用自己的知识和智慧去读懂大自然的记录，造福人类。 板书设计 岩石怎样记录时间（5—29） 读懂岩石记录时间的意义（30—31） 逻辑顺序 引出岩石可以记录时间（1—4） 时间的脚印 拓展延伸 岩石的一生 对比阅读 标题 标题特点 总结 《中国石拱桥》《苏州园林》 《蝉》 直接提示说明的内容 事物说明文一般以说明对象为题目 《大自然的语言》 《时间的脚印》 都运用了拟人的修辞手法，其效果是：形象生动地点明说明对象，新颖别致，将抽象的科学知识通俗化，使读者易懂，引起读者的阅读兴趣，增强语言的表现力 事理说明文的标题灵活多变，要具体问题具体分析 《恐龙无处不有》 《被压扁的沙子》 两篇文章的标题都记录了一个科学发现或现象，文章以此引出话题，印证另一个观点 Lavf57.62.100 $