10 形形色色的动物（教学设计）-2025-2026学年苏教版一年级下册科学

第四单元 《动物与植物》 第一课时 《形形色色的动物》 一、教材分析 本课时是苏教版一年级下册第四单元《动物与植物》的开篇内容，是学生系统认识动物世界的起始课。教材以“观察—模仿—描述—辨析”为核心逻辑，贴合一年级学生以具象思维为主、爱游戏、爱互动的认知特点： 活动设计层层递进：从“模仿动物叫声、动作猜动物”的趣味游戏入手，衔接“描述外形猜动物”“根据痕迹猜动物”的探究活动，最后通过“对比动物不同”“总结动物特征”的任务，引导学生从感性体验上升到理性认知，符合低年级学生“玩中学、做中学”的学习规律。 内容贴合生活实际：选取公鸡、猫、兔子、蝴蝶、大象等学生熟悉的动物，搭配五禽戏、动物痕迹等生活化素材，既降低认知门槛，又能唤醒学生的生活经验，落实“从生活走向科学”的课程理念。 素养目标贯穿始终：通过系列活动，培养学生的观察能力、表达能力、合作探究能力，渗透“动物是多种多样的”核心概念，为后续认识植物、生物与环境的关系奠定基础，完全契合《义务教育科学课程标准（2022版）》中“生命世界”领域低年级学段的要求。 二、教学目标 科学知识：知道动物是多种多样的，能说出常见动物的典型特征，了解可以通过叫声、动作、外形、痕迹等多种方式认识动物。 科学探究：能通过模仿、观察、描述、对比等方法探究动物的特点，学会用简单的语言描述动物的外形特征，能根据动物的痕迹推测对应的动物。  科学态度：对探究动物的活动充满兴趣，乐于参与小组合作游戏，愿意倾听他人的描述，养成认真观察、大胆表达的好习惯。 STSE（科学、技术、社会与环境）：感知动物与人类生活的密切联系，产生爱护小动物、尊重生命的情感。 三、教学重难点 教学重点：认识常见动物的典型特征，知道动物是形形色色、多种多样的；学会用简单的语言描述动物的外形，能通过多种方式辨认动物。 教学难点：准确描述动物的特征，做到描述清晰、有针对性，让同伴能准确猜出动物；理解不同动物之间的差异，初步建立“动物多样性”的概念。 四、教学准备 教师准备：常见动物叫声音频、动物图片（蝴蝶、蛾子、鸭、鹅、亚洲象、非洲象等）、动物痕迹（羽毛、牙印、脚印、粪便）实物/高清图、五禽戏动作视频、动物特征卡片。 学生准备：提前观察身边的小动物，准备1种自己喜欢的动物的小知识。 五、教学过程 （一）趣味导入：叫声猜猜猜，唤醒兴趣 1.播放公鸡“喔喔喔”、小猫“喵喵喵”、小狗“汪汪汪”等常见动物的叫声音频，提问：“同学们，仔细听一听，这是谁在叫呀？” 2.学生举手抢答，出示对应动物的图片，引导学生模仿叫声，顺势提问：“除了叫声，我们还能怎么认识这些小动物呢？” 3.板书课题：《形形色色的动物》，明确本节课的学习任务。 设计意图：一年级学生注意力集中时间短，用熟悉的动物叫声导入，能快速抓住学生的注意力，唤醒学生的生活经验，激发学习兴趣。通过模仿叫声的互动，贴合教材中“模仿动物叫声”的活动设计，让学生在轻松的游戏中进入学习状态，同时自然引出课题，为后续的探究活动做好铺垫。同时，遵循2022版课标“创设真实、有趣的学习情境”的要求，以学生熟悉的生活场景为切入点，降低学习门槛，让学生感受到科学就在身边。 （二）活动一：模仿大闯关，认识动物 1.模仿动作猜动物 邀请学生上台，模仿教材中五禽戏对应的虎、鹿、熊、猿、鸟的动作，或者自己喜欢的动物的动作，台下学生猜动物。 播放五禽戏的简单动作视频，引导学生跟着模仿，提问：“这些动作分别模仿了哪种动物？你是怎么看出来的？” - 学生交流分享，教师总结：动物的动作有自己的特点，我们可以通过动作辨认动物。 2.小组模仿游戏 学生以4人小组为单位，轮流模仿动物的叫声或动作，其他组员猜动物，教师巡视指导，鼓励学生大胆模仿、积极猜测。 设计意图：本环节完全贴合教材“先模仿，再猜动物”的核心活动，通过“个体展示—视频引导—小组游戏”的分层设计，让每个学生都能参与到活动中。模仿动作的过程，能调动学生的肢体感知，加深对动物特征的理解；小组合作的形式，培养学生的合作意识和表达能力。同时，五禽戏的融入，既贴合教材内容，又能渗透传统文化，让学生在科学学习中感受传统文化的魅力，落实2022版课标“跨学科融合”的要求。此外，通过模仿和猜测，让学生在玩中学，主动建构“动物有独特的叫声和动作”的认知，为后续描述动物特征奠定基础。 （三）活动二：描述猜一猜，探究特征 1.教师示范描述 出示教材中“身体长长的，一节一节的，没有腿”的描述卡片，“同学们，根据这个描述，你能猜出是什么动物吗？” 学生猜出蚯蚓后，教师引导：“我们描述动物的时候，要说出它最明显的特点，这样别人才能一下子猜出来。” 2.学生尝试描述 生拿出自己准备的动物卡片，在小组内练习描述，要求不说出动物的名字，只说外形特征，让同桌猜。 邀请小组上台展示，点评学生的描述，引导学生补充更准确的特征，比如兔子的“长耳朵、三瓣嘴、短尾巴”等。 3.痕迹猜动物 出示教材中的羽毛、牙印、脚印、粪便的图片，提问：“这些是动物留下的痕迹，你能猜出是什么动物留下的吗？” 生交流分享，教师总结：除了叫声、动作、外形，我们还可以通过动物留下的痕迹认识它们。 设计意图：本环节承接教材“描述动物外形猜动物”“根据痕迹猜动物”的活动，从“教师示范”到“学生实践”，符合低年级学生的认知规律，逐步培养学生的观察能力和语言表达能力。通过描述动物特征，让学生主动梳理动物的典型特点，突破“描述动物特征”的教学重点；痕迹猜动物的活动，拓展了认识动物的方式，让学生明白动物会在生活中留下痕迹，培养学生的观察能力和推理能力，落实2022版课标“培养学生的科学探究能力”的要求。同时，小组合作的形式，让学生在交流中互相学习，提升表达的准确性，养成认真倾听的好习惯。 （四）活动三：对比找不同，感知多样 1.出示教材中的四组动物图片：蝴蝶和蛾子、鸭和鹅、亚洲象和非洲象。 2.提问：“同学们，仔细观察这几组动物，找一找它们之间有什么不同的地方？” 3.学生小组讨论，分享自己的发现，教师引导学生从外形、颜色、体型等方面对比： 蝴蝶和蛾子：蝴蝶翅膀颜色鲜艳，蛾子翅膀颜色暗淡；蝴蝶休息时翅膀合拢，蛾子休息时翅膀展开。 鸭和鹅：鹅的体型更大，脖子更长，额头有凸起；鸭的体型小，脖子短。 亚洲象和非洲象：非洲象体型更大，耳朵更大，亚洲象额头有凸起。 4.总结：动物是形形色色、多种多样的，即使是看起来相似的动物，也有很多不同的特点。 设计意图：本环节对应教材“找出每组动物的不同之处”的活动，通过对比观察，让学生直观感知动物的多样性，突破“理解动物多样性”的教学难点。小组讨论的形式，培养学生的合作探究能力和观察能力，引导学生学会用对比的方法认识事物，落实2022版课标“培养学生的科学思维能力”的要求。同时，选取学生熟悉的动物，避免知识点超纲，让学生在对比中深化对动物特征的理解，为后续“全面描述动物特征”的作业做好铺垫。 （五）课堂总结与作业布置 1.引导学生回顾本节课的内容：“今天我们通过模仿、描述、对比，认识了很多动物，知道了动物是多种多样的，还学会了描述动物的特征。” 2.布置作业：选择一种自己喜欢的动物，尽可能全面地描述它的特征，制作成动物卡片，下节课分享。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识，形成完整的认知体系；作业布置完全贴合教材中的“作业”板块，让学生在课后巩固所学知识，提升描述动物特征的能力，同时培养学生的动手能力和整理信息的能力，落实2022版课标“布置分层、弹性的作业”的要求，符合一年级学生的学习特点。 六、教学反思 1.亮点与成功之处 本节课严格遵循教材逻辑和2022版课标要求，以游戏化、活动化的设计贴合一年级学生的认知特点，通过“模仿—描述—对比”的层层递进，让学生在玩中学，有效落实了教学目标。导入环节的叫声猜谜，快速调动了学生的积极性，课堂参与度高；模仿游戏和小组合作，让每个学生都能参与到探究中，培养了学生的表达能力和合作意识；对比找不同的活动，直观地让学生感知了动物的多样性，突破了教学难点。同时，五禽戏的融入，渗透了传统文化，实现了跨学科融合，符合新课标要求。 2.不足与改进方向 部分学生在描述动物特征时，语言不够准确、条理不清晰，需要教师反复引导，占用了部分课堂时间；个别性格内向的学生在小组活动中参与度不高，没有充分展示自己。此外，痕迹猜动物的环节，部分学生对粪便、牙印等痕迹的认知不足，理解难度稍大。后续教学中，可提前制作动物特征描述的句式卡片，帮助学生规范表达；设计分层任务，让内向学生先在小组内发言，再逐步上台展示；提前让学生观察身边动物的痕迹，做好课前铺垫，降低学习难度。 3.未来优化思路 后续可增加“动物分类”的拓展活动，让学生根据动物的生活环境、食性等分类，深化对动物多样性的理解；同时，结合校园观察活动，让学生实地观察校园里的小动物，将课堂知识与生活实际结合，落实新课标“探究实践”的核心素养。 七、教学总结 本节课以学生为主体，紧扣教材与新课标要求，用趣味游戏唤醒兴趣，用探究活动落实素养，让一年级学生在玩中学、做中学，认识了形形色色的动物，掌握了描述动物特征的方法，培养了观察与表达能力。课堂氛围活跃，学生参与度高，既达成了知识目标，又渗透了生命教育，为后续学习奠定了坚实基础。 学科网（北京）股份有限公司 $