学案3 鉴赏形象特点：因形悟神，立象尽意-【创新教程】2027年高考语文总复习大一轮讲义

活动二教材对接·关联 表达对江南的怀念。这种 怀念，不仅是为了慰藉自己的苦痛寂寞，同时也寄托着 他的追求、希望与幻想眼前的黑暗能够烟消云散。 真题研磨·引航[典例2]①通过场景的转换，表明“机 械的诗”到处都存在，写出了它的普遍性：②通过对上海 建筑工地的描写，进一步说明“机械的诗”的内涵和功 能，深化了主题；③由旅途见闻引出日常生活中的所见 所感，充分发挥了随笔自由灵活的特点。 活动三教材对接·关联《我与地坛》（节选）采用双线 结构，一明一暗。明线写地坛的博大、宽广以及“我”的 成长、成熟，暗线写无私、伟大的母爱。明暗两条线索结 合行文，突出了文章的主题。 真题研磨·引航典例3]①文章以空间的转换为行文 线索，展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，依次 写穿过城门，经过街道、市场、胡同小巷，最后进入家庭 院落。②文章以时间的延续为思想线索，将建水同时置 于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古 城经久不衰的生命活力。 作用：①两条线索交织，使文章结构更严谨：②全面地展 示了建水城从古到今、从城外到城内、从建筑到生活等 不同角度的风貌，加深了读者的印象，表达了作者对建 水的赞美之情 活动四教材对接·关联十二个月一一列举，巧妙地 运用了繁笔。一年十二个月，月月铺排下来，在这里并 没有显得过于啰嗦，反而写得越详细，越能烘托出秦川 人“扳着指头”算日子，盼望演出的急切心情，进一步体 现秦川人对秦腔的热爱。 典题例析·细研「典例4]①形散神聚，以“父亲的鞋 子”为线索，全文围绕“父亲的鞋子”叙事、议论和抒情 内容集中。②层次分明，文章的前半部分主要叙述与 “父亲”有关的事情，后半部分主要是围绕父亲展开议论 和抒情，条理清晰。③前后照应，文中末尾的“他留下的 草木，永世芳香”，呼应前文关于春天院子里长出花草的 描写和议论使文章协调一致 学案2概括内容要点：钩玄提要，突出重点 活动一教材对接·关联①第一幅画面：月下小径。写 了小煤屑路和许多树，具有幽僻、寂寞的特点。②第二 幅画面：月下荷塘。写了荷叶、荷花、荷香、荷波、流水。 具有幽静、淡雅的特点。③第三幅画面：荷塘月色。写 了月光、青雾、树影，具有朦胧、缥缈的特点。④第四幅 画面：荷塘四面。写了树色、树姿、远山、蝉声、蛙声，具 有阴沉、模糊的特点。 真题研磨·引航[典例1]①工人的雄姿、自如的神情、内 心的诗意与“机械的诗”相互映衬：②“机械的诗”需要工人 微发出来，工人的管理和操作是“机械的诗”的生成条件。 活动二 教材对接·关联这篇散文以作者夜游荷塘的 行踪为线索，从“带上门出去”写起，到“推门进去”收尾。 作者在夜游荷塘的过程中时而缓步前行，时而伫立凝 想，把荷塘、荷叶、荷花和月光以及远远近近的树木、山 色等陆续呈现在读者面前，读者仿佛跟着作者一路去观 赏、领略“这无边的荷香月色”。作者委婉细腻地描写了 荷塘月色的恬静朦胧，抒发了自己不满黑暗现实、向往 自由光明的感情，同时也流露出一个正直的知识分子在 那个时代里彷徨苦闷的心情。 真题研磨·引航[典例2①弟弟与流浪在上海的年轻 人，虽然充满力量，但前路迷茫，使“我”感到“慌乱”和 “忧郁”。②山西前线的年轻士兵，充满热情和生命力 是国家的希望，因此“我”感到“开心极了”，即便没见到 弟弟，“我”也感到“放心”。③“我”的感受既出于对弟弟 的深切感情，也寄寓着“我”对年轻人群体的热望。 学案3鉴赏形象特点：因形悟神，立象尽意 活动一教材对接·关联①生前爱看鲁迅文章，生活艰 难中，毅然预定《莽原》 一向往革命，渴求真理；②虑及 母校前途，黯然至于泣下 有思想，有远见，有责任 感；③能够不为势力所屈，反抗广有羽翼的校长 有斗争精神：④始终微笑，态度温和一和蔼善良；⑤向 段执政府请愿，欣然前往 一敢于斗争，是热血青年。 总之，刘和珍是一个进步学生，是站在时代前列的新女 性。她热心政治运动，追求进步；有组织能力，在同学中 有威信；本性善良，为人谦和；勇赴国难，不情残命。 ·41 参考答案 真题研磨·引航[典例1]热爱祖国，矢志抗日，投身革 命，追求光明，隐忍坚毅，不恋安逸，不畏牺牲 活动二教材对接·关联①主旨方面，是“地坛”给作者 的启示，作者在地坛中度过了绝望而狂躁的青年时光， 领悟了生命存在的意义，形成了他日后深刻的思想。同 时，“地坛”也是作者感受母爱最深的地方，让作者懂得 了母爱的伟大和重要性 ②艺术构思方面，“地坛”作为作者情感的载体，串联起 了节选的两部分内容，第一部分写“我”与地坛的故事， 第二部分写在地坛这个大背景下“我”与母亲的故事。 地坛是“我”的地坛，也是“我”和母亲的地坛。 典题例析·细研「典例2] ①百合花是本文的物象线 索。两次买百合花、百合花与父亲、“我”对百合花的感 情变化构成了全文的主要内容。②烘托父亲形象。百 合花和父亲一样都曾认真地活过，两者的形象相得益 彰。③百合花的凋零与盛开蕴含着哲理。文章借百合 花表达了“只要用力生活过，生命就是圆满的”的主题。 ④百合花寄托了“我”对父亲的思念和崇敬之情。（任意 答出三点即可) 学案4理解词义句意：强化语境，挖掘内涵 活动一教材对接·关联(1)指勇猛前进与斗争的革 命者。 (2)“伟绩”和“武功”都运用反语，指段祺瑞执政府的暴 行与中外反动派的屠戮一脉相承，又指出了这次暴行是 空前的。 真题研磨·引航「典例1门①信件主要内容是追忆往 事，时光流逝带来了恍惚感。②十年间，姐弟俩生活在 漂泊中，世事无定带来了恍惚感。③弟弟从不懂事的 “小孩子”成长为“小战土”，“我”既牵挂又欣慰，多种感 情交织，也产生了恍惚感。 活动二教材对接·关联从自然方面来说，北方秋味浓 郁，远非南国可比。从人文方面来说，因为“北方”就是 “故都”，是绝大多数朝代京都所在之地。千秋万代有许 多文人在这里飞黄腾达，也有许多文人在这里铩羽折 戟。这里蕴藏着深沉的人生起落的味道。所以说，只有 置身故都，才能深刻体会到“秋的深味” 真题研磨·引航「典例2]①面对生活的困境，有人经 不起打击而败退，有人则迎难而上，开始了新生。②虽 然前行艰难，但也要凭借坚韧和勇气勇敢踏上征程，寻 找属于自己的新生活。③此句表达了作者在乌乡霜降 夜的所见所感，表达了对生命坚韧精神的深刻理解，对 乌乡人的赞美 活动三教材对接·关联诗化的语言。①博喻：“层层 的叶子中间，零星地点缀着些白花…正如一粒粒的明 珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，把盛开的 和含苞欲放的白花比作“明珠”“星星”“美人”，从色彩、 光华、气质上写出荷花之美。②拟人：“层层的叶子中 间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打 着朵儿的”，将荷花拟人化，写出了荷花娇美的姿态。 ③通感：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的 歌声似的”，是把嗅觉变成了听觉来写，写出了荷花的香气 带给作者的如痴如醉的美好感受。④叠词：“曲曲折折”“田 田”“亭亭“层层”“粒粒“缕缕”“密密”“脉脉”，大量叠词 的使用，增添了文章的韵味和诗意。 典题例析·细研「典例3]①善用比喻的修辞手法，如 “如切豆腐一般”，生动形象。②用语风趣诙谐，如“眼看 就要破镜重圆”，诙谐有趣。③整散句、长短句结合，如 “秋阳融融，天高气爽，土块慢慢变干…”，句式灵活。 ④雅俗共赏，如“晚来天欲雪，能饮一杯无”“将白菜去外 帮整棵码入水缸中”，典雅通俗 学案5技巧赏析：披文入境，品味语言 教材对接·关联①写月下荷塘，动静结合。先写田田的 荷叶，后写绿叶中点缀着的荷花和花苞，这是静止的画 面。紧接着作者就捕捉到那微风送来的缕缕清香和微 风过处叶动花颤的情状，“像闪电般，霎时传过荷塘的那 边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了 道凝碧的波痕”，这是动的画面。动静结合，形象地传达 出月下荷塘幽静又富有生气的特点。第一部分 现代文阅读 学案3鉴赏形象特点：因形悟神，立象尽意 散文是以抒情为宗旨的，但多数散文不是直接抒情的，而是借助一定的形象来完成。阅读散 文，首先要感知形象，把握形象的特征，进而体会作品的思想感情。就高考选用的文本来看，散文 的形象主要指人物形象和事物形象。常考题型有概括分析形象特点、分析物象作用。 [微格考情·透视」 年份 卷别 篇名 提问方式 设题角度 命题特点 2021 天津卷 《送一位远征的 在作者笔下，友人L是一个怎样 主要人物的 友人》 的人？ 特点 文中的老祖母是一个怎样的形 ①散文形象分物象与人 2019 天津卷 《萨丽娃姐姐的 象？你认为这一形象对萨丽娃有 次要人物的 物形象两种，前者为考 春天》 特点与作用 什么影响？ 查重点。 第二段写出了根河的哪些特点？ ②考查主要是“一象三 北京卷 《根河之恋》 主体物象的 考”：一个形象，考特点， 有什么象征意义？ 意蕴 考作用，考技巧。以前 文章写出了竹子的哪些精神 主体物象的 两者为主。 2017 气质？ 意蕴 ③散文形象对于全国卷 来说是冷考点，不排除 天津卷 《挺拔之姿》 题目为“挺拔之姿”，但画线部分 次要物象的 未来考查的可能。 却写扭曲的竹子，是否合乎题旨？ 为什么？ 作用 [必备知识·复盘] 一、散文的形象 散文中的物象受文本语境的制约，因此阅读 1.人物形象 时需要依文定意，也就是说，要认真阅读文 散文中的人物与小说中的人物有所不同。 本，从中体味景、物所蕴含的意义。这与古 小说是以塑造人物为中心，反映社会的主要 典诗歌中的意象不同。古诗中的常见意象 一般都有相对固定的意义和情感意蕴，而散 手段是塑造人物形象。小说中的人物，是作 文中物象（意象）的意义却是临时被赋予的， 者根据现实生活中的人物原型加工提炼而 脱离了文本，就无所谓“意象”了。 成，是艺术的真实，通过这样典型的人物形 二、“2类”物象的作用 象反映生活，更集中，也更有普遍的代表性。 类型 作用 散文中的人物形象是为表达散文主旨服务 内容主旨方面：常是散文主旨之所在，是揭 的，它并非塑造人物，而是借助人物形象表 示散文的“神”。一般说来，写物的要找志， 达作者的某种思想感情，所以散文中可以没 主要 写景的要析情，总起来要注意物象表达的思 有中心人物，也可以有多位中心人物，而人 物象 想情感和意蕴。 物本身往往是真实的。 艺术构思方面：多为全文的线索，有把众多 当然，散文中的人物形象同样具有艺术性和 材料组织串连在一起的作用。 思想性，艺术性体现在人物形象塑造的基本 内容主旨方面：对内容起充实作用，对主旨 方法上，而思想性则包括人物形象的性格特 起深化升华作用。 征和社会意义两个方面。 对主要物象方面：对比、衬托、类比、虚实相 2.物象 次要 生，使主要物象更加鲜明突出。 物象 物象主要有景、物两类。景，景物；物，自然 艺术构思方面：开头与结尾的策划，详略主 物和人造物，包括动物、器物、建筑物之类。 次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的勾 由于这些景、物出现在散文中不仅有其自身 连，伏笔悬念的设置。 的具体意义，而且具有被赋予的抽象意义， 思维拓展如果是考查局部物象（或景物形 即被注入了作者的思想，浸透了作者的情 象)描写的作用，一定要注意考虑描写文字的 意，故称作“意象”也无妨。 表达技巧及其效果。 115· 高考总复习语文 活动一概括赏析形象特点 在部分写人或叙事散文中，作者一般还是以刻画人物形象为中心。要特别注意从人物的肖 像、神态、动作、语言、心理等多个角度把握人物的精神风貌和性格特征，从而去赏析人物的形象 美和精神美。 [教材对接·关联 得那么轻松，想减少文字在老人心中所掷放的 分量，自己却不敢再看第二遍。 《记念刘和珍君》一文，叙述了刘和珍的哪些 两年的时光消度过去了，我们到了南 事？从中可以看出刘和珍是一个怎样的青年？ 京。落日黄昏，山边水崖，你总是惆怅地向 例 远遥望着，怀念烽烟的北国。江南的山水， 你一点也不留恋，你只想呼吸离家较近一，点 的地方的空气。你不能安于这种平静的生 活，终于在一个迷雾蒙蒙的早晨，又背起你 的小行囊，向北迈开你的步子。回北平不 答案呈 久，信来了，仿佛生活得非常痛快，如心。接 着来了“七七”。七月二十八日北平失守，你 被困在里面了，情形混乱，敌兵到处搜查，拘 捕，风声鹤唳。你呢，家里的接济断了，两个 铜板，到街上换一个烧饼，不是为了果腹，只 是为了运动嘴唇，慢到不能再慢地咀嚼着。 [真题研磨·引航] 有时连这也得不到，便只有硬呷两口白开 典例1](2021·天津卷)阅读下面的文字， 水。…读到这个地方，我用尽所有的力量 完成后面题目。 抑止我眼泪的外流也不可能了。我们无愧 送一位远征的友人 于我们的祖国，不是为了她，在家里我们并 给到×北工作的L 不缺乏温饱。你嘱我不要为你的贫苦伤心， 方龄贵 这对你是一种磨练，一种经验。你那故作宽 来信说：“…是时候了，我要去了。我 慰的苦心双倍加重我的悲哀。没有比有心 来自遥远的北方，还要回北方去。…祖国 地隐藏自己的悲哀更可悲的了。 喂养我二十年，是为她出力的时候了。我决 你已经不能安心读书。祖国在呼唤你， 定二次北征。…如果我倒下来，请为我的 战争呼唤你。你为她的远景所吸引，控制不 光荣欢喜，节制你的悲哀，并设法通知我远 住自己的热情，随着××训练班去了。彼此 在松花江边的家，告诉他们我躺在祖国的原 都无消息，完全隔绝在两个世界里。你在哪 野上了…” 里呢？到底还是你自己，把这个谜底揭开 了。一封信从黄河边上飞到我的手里来，原 寄来这么短短的一章，你就毅然去了。 来你到离炮火最近的地方找工作。信上充 朋友，眼看你回到北方投身在这神圣的 满了战斗的热情，说从早到晚都可听到炮火 斗争中了，而我还在这边荒的一角，寂寞地 和炸弹爆裂的声音，并不惮烦琐地描绘着， 活着。我心里有许多话却一时无从叙说。 描绘着你怎样在炮火和炸弹的空隙处理你 我于是把想象放在一个辽远的地方，你的故 的工作。还说，北方，我歌颂她，她有多么美 乡，也是我的故乡。我屈起手指头，已经不 丽，健康！每天有小米饭吃，像回了 多不少五个年头了，自从我们背起行囊走出 家。… 那个地方。 然而你不满足，说自己太年青，做事的 当我们跳下车，在北平城里停下我们脚步 力量不够，你还想学习。像从天上飞下来一 的时候，发觉这里并不如我们所想象。它太沉 样，在一个春天的下午，我又握到了你的手。 闷，太无生气。人们似乎已经遗忘了关山以外 那是一双多么粗糙有力的手！完全失 的土地，被膏药旗子压得喘不过一口气来。我 去了以前的光滑和纤弱。你脸上蒙上一层 们的祖国就是这样一个破碎的祖国，苦难的祖 风尘的颜色，似乎有一点苍老。在那狭小的 国。我们时刻不能忘记，我们来是为了受苦， 旅店里，对着酒我们尽情地诉说。夜晚来 为祖国受苦。当整个国家在苦难里挣扎的时 时，望着满天星月，向我叙说北中国的消息， 节，一切轻蔑，损害，污辱都算不了什么。给家 或者忘情地唱起救亡歌。我就像从前听老 里去信，只说：“这里很好，只是太好玩，恐怕心 人讲故事一样地听着。年余没见，你的胸襟 野了收不回来，将来不想回家了。”故意把话说 更扩大了。 ·116· 第一部分 现代文阅读 你住下来，你想学一点专门的技能，到 第二步：找角度，细分析。 敌人后方去工作。你兴奋，你即刻要去长 (1)事件角度。①开头信中“祖国喂养我二 沙，然而问题发生在钱上。那使我一生也忘 十年，是为她出力的时候了”“我决定二次北 不了的一天！落着小雨，我们检点了几件衣 征”等，直接交代了朋友二次北征、投身抗战 服，到街上换钱。那该多么难为情！自己觉 的事情；②后来友人来信，“原来你到离炮火 得脸上发烧，把慈母的手缀谁]转让给别人。 最近的地方找工作…描绘着你怎样在炮 我们低着头，把衣服的面积折成最小，怕的 火和炸弹的空隙处理你的工作”，从中可以 是遇见熟人。秦琼卖过他的黄骠马，我们现 看出友人投身革命，追求光明，不畏牺牲。 在卖衣服。我们装作买东西，走进店铺里， (2)描写角度。后来“七七”事变，北平失守， 怯生生地把衣服拿出来，（好像偷来的一样） “你被困在里面了…只是为了运动嘴唇， 低声地问他们：“买衣服么？”那声音模糊得 慢到不能再慢地咀嚼着。有时连这也得不 几乎连自己也听不清楚。真想一转身，收起 到，便只有硬呷两口白开水”，可以看出友人 衣服跑回去。然而没有，我们忍住了。一家 隐忍坚毅。 不成，又走一家，为的是多争几毛或几分。 (3)抒情议论角度。①开头通过“如果我倒 那条二里长的小街被我们走到尽头。眼巴 下来，请为我的光荣欢喜，节制你的悲哀，并 巴地瞧着自己的衣服换了主人，像离别一位 设法通知我远在松花江边的家，告诉他们我 患难中的朋友，接过手中的几张票子，头也 躺在祖国的原野上了”可以看出，他对祖国 不回我们走出来了。…外面落着小雨，感 怀有深厚感情，愿意为了祖国牺牲自我 觉一阵空虚。一转身我看见你偷偷用手巾 ②友人和“我”先是到了北京，后来又到了南 擦眼泪。…我把头转到另一方向，我瞩望 京，“你总是惆怅地向远遥望着…向北迈 阴沉的天空。天空怎么那样暗呢。 开你的步子”“祖国在呼唤你…随着×× 你到了长沙。你学习怎样运用你的“武 训练班去了”，从中可以看出友人不恋安逸， 器”。而现在，你是向北方去了，你所怀念的 矢志抗日，投身革命，追求光明。 地方。 第三步：依规范，组答案。 我不留恋，也不伤感。我为你欢喜，为 答题时，答案要点要清晰，各点之间不要重 你祝福。我们都经历了太多的忧患，感情脆 合，不要相互包含；根据分值要求，只进行概 弱得像一支绷紧的弦。这不成：时代不容许 括即可，不用长篇大论分析。 我们。你劝我要坚强，现在我自己勉励自 [解题有道·用活] 己。别以为我们的苦难是偏得的不幸，我们 1.概括分析形象特点“3角度”“2结合” 不过是苦难的祖国的一个小小章节，放开眼 睛，有多少人失掉乡土，拆散了家，有多少灵 ①事件角度。记叙的事件中概括分析特点。 魂，为我们的祖国，把血洒在大地上。我们， 后死者们，得接替上去，继续把血液输送给 ②描写角度。从描写中概括分析特点，对于 3角度 文中的动作、语言、心理等的描写要重点关注 祖国的土地，滋养她，肥沃她，使自由在这上 这些描写均可提炼出形象特点。 面生长。 朋友，你放心去吧，祖国正需要你。我 ③抒情、议论角度。从抒情、议论中概括分 们来自北方，北方有我们祖先的坟墓，有我 析特点，文中抒情、议论的语句，特别是对 们的家乡，还有慷慨悲歌的英雄。朋友，你 形象的评价性语句，往往直接点明形象特点。 去了，珍重你自己吧，莫忘记时常给我捎几 个字来。我祝福你，愿你平安。 结合主题和时代背景。散文是通过在一定的 (选自1940年2月25、27日《大公报》，有删改) 2结合 时代背景下刻画人物来表达某个主题，因此 [注]手缀：此处指母亲亲手做的衣服。 分析形象特点必须结合主题和时代背景。 在作者笔下，友人工是一个怎样的人？ 2.解答概括分析人物形象题“三步骤” 第一步 审题干， 通读题干，看准要求，明确答题方向。 明方向 [解题思维] 第二步 第一步：审题干，明考向。 找角度 运用上面讲到的“3角度“2结合”，到原文找 题干中的关键信息是“友人L”“怎样的人”， 细分析 刻画人物形象的语句，并据此分析形象特点。 由此可以判定该题为分析散文的形象。作 第三步 答时，可从事件、描写、抒情议论、主题背景 据特点 依照题干的要求，整合第二步获取的人物形 象的信息点，高度概括作答。 等角度分析。 规范答 117 高考总复习语文 活动二形象作用分析 形象作用分析包括对人物形象作用和物象作用的分析。人物形象作用与小说中的人物形象 作用基本一致，故本处不再重复讲解，重点讲解物象的作用。物象作用在高考中往往从两个方面 命题：一是主要物象的作用，二是次要物象的作用。 [教材对接·关联] 花苞像一条条饥饿而死的蚕，没能挺过路上 那半个小时的寒冷。 教 《我与地坛（节选）》中“地坛”这一物象在文中 ⑤“多可惜！那么好的花，活活冻死 的作用是什么？请从主旨和艺术构思两方面 了。”父亲一脸惋惜，佝偻着站在那儿，他已 例 分析。 经比去年矮了一大截。他眼里充满怜惜，似 乎那花的生命比他的还金贵，似乎忘记了他 自己也将油枯灯尽。 ⑥不久，父亲走了。当时窗外一树桃花 开得正绚烂。他不仅彻底卧床，还瘦得脱了 答案呈 相。他早没力气说话了，微微摆摆手，拒绝 了母亲想搀扶他去窗前看一眼那美丽桃花 的建议。 ⑦从那以后，我再也没买过百合花。甚 至，每次看到它们，我都本能地转移视线。 它们好像是一根刺，一个伤症，提醒我那个 [典题例析·细研」 料峭的春日，那个对着一束花惋惜的父亲。 典例2幻] 阅读下面的文字，完成后面题目。 花和父亲，都提前结束了生命的旅程。花被 盛放的百合 扔掉。父亲被埋在了土下，陪伴着那些青了 淡巴菰 又黄的小草。我们都还活着，故作平静，过 ①世间所有的花，都是可爱的。如果我 着没有他的日子。渐渐的，好像他离去导致 只能选择一束，插在花瓶里，我会毫不犹豫 的那个黑洞已经被庸常事物填补得越来越 地把手伸向百合花，无论是粉色、白色、黄 小了。 色，皆喜。可是，近些年，我已经和百合花疏 ⑧一周前，我翻找驾照，在抽屉底部看 离得陌生且隔膜了。 到一个塑料袋裹着的东西，瘪瘪的、硬硬的。 ②我清晰地记得，最后一次买百合花是 解开那死死打着结的袋子，里面却是父亲的 在七年前的那个初春，我回北京探望病重的 黑白照片。我那五官俊朗、神态英气的父 父亲。与癌症抗争了八个年头的他，已经形 亲，似乎一点没在意被如此冷落，仍淡然而 销骨立，疼痛折磨得他连刷牙也要蹲在地 微笑地望着我。照片里的他穿着军装，四十 上。这个当年在边境作战中用铮铮铁骨对 出头的年纪。我知道那是他自己极喜欢的 抗枪林弹雨的军人，没有倒在前沿阵地，却 两张照片。看到父亲这样憋屈地被扣着关 被病魔击垮了。我们都明白，那个说“再见” 在抽屉里，我心里一阵疼痛。赶紧拿出来， 的日子已经近在眼前了。 擦干净，放在书架上。偶尔打扫除尘，或只 ③父亲一辈子爱花草植物，但凡能出门 是走过，我禁不住轻声呼唤他一声：爸爸！ 走走，都会举着我淘汰的那个相机对着小区 他只与我交换目光，微笑无语。 花丛和树木拍个不停。屋里更像是个小植 ⑨有时，我的心会咯噔一下，陡然疼几 物园，客厅、卧室都是盆盆罐罐开花或不开 秒。有时，我只是望着他，唤他一声，然后走 花的植物。是预感到主人气数将尽吗？那 开，继续手头正做的事。我明白，这么多年 个冬天，许多已经跟了父母多年的花草居然 来，父亲并未走远。 相继死掉了。望着那只剩下枯枝的破败景 ⑩春天又来了。花儿们如期赴约。从 象，我决定去不远处的花卉市场买束鲜花， 公园跑步后回家，蜘蹰着走进经常路过的那 给萧瑟的屋里带来，点生机。 家花店，打量各路花神片刻，我突然上前，走 ④买什么花，我知道根本不用问父母。 近一堆粉色、白色、黄色的百合花。我选了 他们从不挑剔。我买了一束粉百合，挑了花 黄色的两枝，各顶着四个花苞。天上飘起了 苞最大最饱满的几枝。那束“最好的百合” 细雨。我快步走着，尽量不去想几年前的那 被插在花瓶里，最终一朵也没开。那鼓胀的 趟买花之行。换水、剪枝，去掉多余的叶子。 ·118 第一部分现代文阅读 我把它们插进一个细口大肚瓷瓶，放在客厅 第二步：挖掘物象的内涵，抓物与志的“契合点”。 的书架旁。读书写字间隙，我不时默默地打 (1)从结构（线索）方面：百合花是本文的物 量瓶中的花枝。是感觉到主人殷殷的目光 象线索。两次买百合花、百合花与父亲、 吗？它们像懂事的孩子，晚上也不眠不休， 趁我睡觉的时候，一朵朵悄然次第盛放。客 “我”对百合花的感情变化构成了全文的主 厅里弥漫着馥郁的香气，经过它们时那芬芳 要内容。 更浓，热烈地扑过来，给我一个最厚实、最缠 (2)从衬托（烘托）主要人物形象方面：烘托 绵的拥抱。我不再担忧它们不开，而是忧心 父亲形象。百合花和父亲一样都曾认真地 开得过快过猛。就像母亲，既期盼着孩子成 活过，两者的形象相得益彰。 长，又生怕他们太快长大。 ①每天早晨，从卧室走进客厅，我会先 (3)从表现主题方面：文章借百合花表达了 跟它们打个招呼：“孩子们，早上好！”三朵， “只要用力生活过，生命就是圆满的”的 五朵，八朵。再一数，居然是九朵！有一个 主题。 细小到我都没留意的花芭，居然也奋力地开 (4)从表达情感方面：百合花寄托了“我”对 放了！父亲在书架上，正望向这一瓶铃铛一 父亲的思念和崇敬之情。 般挂满枝头的百合，那微笑仍是淡定而温暖 的，似乎在说，不错。他一向是个寡言安静 [解题有道·用活] 的谦谦君子。我突然顿悟，要报答那个老人 (一)物象的主要作用 几年前的悲悯之心，这些花儿原来是为父亲 ①内容主旨方面：主要物象是散文主旨之所 开的。 ②我感激得无以言表。这束世间最知 在。分析主要物象的作用就是揭示散文的 主要 心的百合花，它同时陪伴着这个世界的我和 “神”。一般来说，写物的要找志，写景的要 物象 另一个世界的父亲。 析情。②艺术构思方面：主要物象多为全文 作用 ③我俯下身，使劲嗅着每一朵花瓣，好 的线索，起着把众多材料组织贯串在一起的 让自己的身心都熏染上花香。我小心地触 作用。 摸它们柔润的叶片，像触摸冬天里的第一场 雪。面对着那纯洁脆弱的美，我也曾有过摇 ①内容主旨方面：对内容的充实作用，对主旨 头叹息一我们，谁也不能逆时光而行。世 的深化、升华作用。②对主要物象方面：对比、 次要 间万物，其实哪样可以久留？无论美丑垢 衬托、类比、虚实相生，使主要物象更加鲜明突 物象 净，不过弹指即谢。然而，我们依旧深怀感 出。③艺术构思方面：开头结尾的策划，详略 作用 恩，努力前行。 主次的安排，行文线索的贯串，过渡照应的勾 ④忽然想起一个朋友去郊外踏青，眼高 连，伏笔悬念的设置。 手低，拍了一组花红柳绿的照片，自知不尽 如人意，配文云：你们尽力了，我也尽力了， (二)分析物象作用“三步骤” 足矣。老兵不死，只是逐渐调零。是的，父 工第一步]审题干，确定物象。 亲尽力地活了，如这束尽力盛放的花。这也 审读题干，确定涉及物象的类型，即明确题干 许，就叫作圆满。 要求分析的是主要物象还是次要物象。 (有删改) “百合花”这个艺术形象在文中有什么作用？ [第二步]读文本，圈画思考。 请结合文本加以分析。 圈画文本中涉及物象的内容，分析物象的外在 特征（形态、色泽、气味等）和环境特征，然后挖 掘物象的内在品格（内涵、本质、精神），抓物与 志的“契合点”。 解题思维] [第三步]深探究，点明作用。 第一步：分析物象的外在特征或环境特点。 点明物象体现的作者的某种情感或表达的作 从题干“‘百合花’这个艺术形象”和“作用” 者的某种向往、追求。 可知，本题考查物象的作用，可从结构（线 C温馨提西 索)、衬托（烘托）主要人物形象、主题、情感 学习至此，请完成配套训练 课时冲关15 等角度考虑。 119