学案2 概括内容要点：钩玄提要，突出重点-【创新教程】2027年高考语文总复习大一轮讲义

第一部分 现代文阅读 学案2概括内容要点：钩玄提要，突出重点 概括内容要点是散文阅读考查中的重要命题点，着重考查考生把握文章局部内容和理解散 文中心的能力。内容要点可以是指全文的，也可以是指文章局部的。从近几年的高考试题来看， 对概括内容要点的考查主要有两个命题角度：一是概括特定信息，二是概括主旨（或情感）。 [微格考情·透视 年份 卷别 篇名 提问方式 设题角度 命题特点 全国 《机械的诗 本文在写“机械的诗”时一再写到工人， 2023 概括内容 甲卷 旅途随笔之一》 请简要分析二者之间的内在联系。 ①从概括范围看，考 这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状 特定情 查分局部与全文两个 态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的 景概括 角度。 由来。 ②从概括类型看，主 全国《“九一八”致弟 2022 乙卷 弟书》 对于弟弟先后在上海和山西的两段生 要有内容概括和特定 活，“我”都放在周围年轻人的群体生活 主旨内 概括两种。以后者为 中来叙述，且有不同的感受。请对此加 容概括 主，后者主要有原因 以分析。 概括和作用概括两种 小题型。 全国 《当痛苦大于力 作者访问米哈伊洛夫斯克村，为什么会 局部筛 2021 甲卷 量的时候》 联想到达吉雅娜？请谈谈你的看法。 选概括 [必备知识·复盘] 一、信息检索提炼三方法 二、高考散文常见“7类”主题 类型 主题阐释 方法 阐释 传统与现代 弘扬传统文化，感叹时代变迁，反思现 代文明。 有些信息显示在重要句子中，概括时可摘 摘取法 录句子或句子中的重要词语。 爱国情怀 抒发爱国之情，颂扬民族团结。 赞美/批判个人或其所属群体的品质， 品质人性 需要概括的内容往往不是一个方面，这时 颂扬情感价值。 合并法 最好的方法就是将有关的两个或两个以 歌颂精神追求，批判物质享乐，反思心 物质与精神 上的意思分别摘取出来并组合在一起。 灵缺失。 对人文精神、成就及其所传承的文化 文化与人文 需要概括的内容，文中无明显的对应关键 的赞美。 层析法 句时，则可将原文内容分层，层层分析后 故土与故人 思乡，对故人的怀念与爱。 归纳概括。 赞美自然景观，呼吁人与自然和谐 人与自然 共处。 111 高考总复习语文 活动一 特定信息概括 “特定信息”是指“原因”“结果”“作用”“意义”“影响”“方式”“特点”“情感”等方面的信息，这 类信息的概括是高考散文阅读的常考题型。 [教材对接·关联 被人制服了的猛 蛇。”机械由工人 教 《荷塘月色》一文中，作者在所描写的四幅画面 费 (文章二至六段)中描写了哪些景物？请概括 管理，机械的创 每幅画面的内容及其特征。 造是在工人操作 下完成的。②机械的诗意与工人的内在关 系。“看着这些站在机械旁边的工人的昂头自 如的神情”“我看着这一切，…我感到了一 种诗情”“当他们站在铁板上面…一定是 答案呈 一首好诗”，作者由管理机械的工人而感受 到诗情，也就是机械的诗。“机械的诗”需要 工人激发出来，工人的管理和操作是“机械 的诗”的生成条件。文章结尾升华主题，“机 械是创造的…以一种创造的喜悦”。作者 [真题研磨·引航 赞美机械的力量的同时也是在赞美工人。 [典例1](2023·全国甲卷)阅读下面的文 作者赞美机械的创造力，也就是赞美机械的 字（文本见“学案1”“活动二典例2”），完成 管理者、操作者一工人。 后面题目。 第三步：检索提炼，整合答案要点。 本文在写“机械的诗”时一再写到工人，请简 结合步骤二分析的内容，分点作答。 要分析二者之间的内在联系。 [解题有道·用活] 概括特定指向信息“三步骤” [第一步]审清题干，明确概括指向。 这一步的关键是明确概括对象是什么，以及指 [解题思维] 向对象的哪一方面信息（原因、结果、作用、意 第一步：审清题干，明确概括指向。 义、影响、方式、特点、情感等)。 由“考查对象”“限定范围”及“考查内容”可 [第二步]理清思路，确定概括区间。 不论是概括哪类指向信息，都必须理清全文思 知，解答本题需通读全文，把握文章中涉及 路，确定答题区间，这样才能明确所要概括的 “机械的诗”和“工人”之间相互联系的内容， 信息在哪里，不遗漏要点。 然后进行分析概括。 [第三步]检索提炼，整合答案要点。 第二步：理清思路，确定概括区间。 在确定信息存在的区间后，要逐段提炼，分类 题目中的概念有三个，机械、工人、机械的 整合。分类整合的标准有两个：一是看赋分： 诗，由此得出这样的逻辑关系。①机械与工 二是合并同类求同存异，就是说提炼出来的信 人的内在关系。“他们管理机械，指挥轮船 息要点难免有同类信息，这个时候要将同类信 向前进。”“在这样的背景里显出…像一条 息合并为一个要点，避免答案要点交叉重复。 ·112· 第一部分 现代文阅读 活动二主旨概括 主旨概括是针对整篇文章而言的，以文章层意、内容要，点为基础，又涉及作者主观创作意图 和文章客观表达效果，涉及文内使用的材料和文外相关材料，要求具有较高的分析概括能力和语 言表达能力。 [教材对接·关联] 的樱桃树这几年结樱桃多少？红玫瑰依旧 《荷塘月色》作为一篇写景状物类的散文，文章 开花否？或者是看门的大白狗怎样了？你 以描写为主，以“我”夜游荷塘的行踪为线索， 的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。在 这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给 典 从“带上门出去”写起，到“推门进去”收尾，重 点写荷塘小路、荷塘上月色、月下荷塘、荷塘四 我的。 周。阅读文本，归纳文章主旨。 但是没有读过你的几封这样的信，我又 走了，越走越离得你远了。 可弟，我们都是自幼没有见过海的孩 子，海是生疏的，我们怕，但是也就上了海 船，飘飘荡荡的，前边没有什么一定的目的， 也就往前走了。 案 不知多久，忽然又有信来，是来自东京 的，说你是在那边念书了。恰巧那年我也要 现 到东京去看看，我想这一次可以见到你了。 这是多么出奇的一个奇遇。 我一到东京就写信给你，约你第三天的 下午六点在某某饭馆等我。 那天，我五点钟就等在那里，一直到了 [真题研磨·引航 六点钟，没有人来，我又多等了一刻钟，我又 [典例2] (2022·全国乙卷)阅读下面的文 多等了半点钟，我想或者你有事情会来晚了 字，完成后面题目。 的。到最后的几分钟，竟想到，大概你来过 “九一八”致弟弟书 了，或者已经不认识我。第二天，我想还是 萧红 到你住的地方看一趟。有一个老婆婆，说你 可弟： 已经在月初走了，离开了东京了。你那帘子 小战士，你也做了战士了，这是我想不 里头静悄悄的，好像你在里边睡午觉的。 到的。 半年之后，我还没有回上海，你又来了 世事恍恍惚惚地就过了；记得这十年中 信，说你已经到了上海，是到上海找我的。 只有那么一个短促的时间是与你相处的，现 我想这可糟了，又来了一个小吉卜赛。 在想起就像连你的面孔还没有来得及记住， 这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你受 而你就去了。 不住。 记得当我们都是小孩子的时候，当我离 但你说：“你可以过得惯，为什么我过 开家的时候，那一天的早晨你还在大门外和 不惯？” 一群孩子玩着，那时你才十三四岁，你看着 等我一回到上海，你每天到我的住处 我离开家，向着那白银似的满铺着雪的无边 来，我看见了你的黑黑的人影，我的心里充 的大地奔去。你恋着玩，对于我的出走，你 满了慌乱。我想这些流浪的年轻人，都将流 浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙， 连看我也不看。 你们都是年轻的，都是北方的粗直的青年， 而事隔六七年，你也就长大了，有时写 内心充满了力量。你们是被逼着来到这人 信给我，因为我的漂流不定，信有时收到，有 地生疏的地方，你们都怀着万分的勇敢，只 时收不到。但我读了之后，竟看不见你，不 有向前，没有回头。但是你们都充满了饥 是因为那信不是你写的，而是在那信里边你 饿，所以每天到处找工作。你们是可怕的一 所说的话，都不像是你说的。比方说一生 群，在街上落叶似的被秋风卷着，弯着腰，抱 活在这边，前途是没有希望的… 着膀，打着寒战。 我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但 那时你不知我心里的忧郁，你总是早上 心里边都不表示什么同情，因为我总有一个 来笑着，晚上来笑着。进到我屋子来，可吃 印象，你晓得什么，你小孩子。所以我回信 的就吃，看到书就翻，累了，躺在床上就 的时候，总是愿意说一些空话，问一问，家里 休息。 ·113· 高考总复习语文 你那种傻里傻气的样子，我看了，有的 第二步：寻找思路，信息对应。 时候，觉得讨厌，有的时候也觉得喜欢，虽是 ①弟弟在上海生活时，“我”想这些流浪的年 欢喜了，但还是心口不一地说：“快起来吧， 轻人，他们“都是年轻的，都是北方的粗直的 看这么懒。” 青年，内心充满了力量”，他们“都怀着万分 不多时就“七七”事变，很快你就决定 的勇敢，只有向前，没有回头”。但是他们 了，到西北去，做抗日军去。 “都充满了饥饿”“是可怕的一群”，笑着却又 你走的那天晚上，满天都是星，就像幼 “打着寒战”→“我”是“慌乱”“忧郁”的。 年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜，那 ②弟弟在山西生活时，“我看到不少和你那 样黑黑的夜，那样飞着萤虫的夜。 样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑 你走了，你的眼睛不大看我，我也没有 着跑着，工作的时候嘴里唱着歌”，这些小战 同你讲什么话。我送你到了台阶上，到了院 里，你就走了。那时我心里不知道想什么， 士充满热情和生命力→“我”从他们身上看 不知道愿意让你走，还是不愿意。只觉得恍 到了国家的希望，此时的“我”感到“开心极 恍惚惚的，把过去的许多年的生活都翻了一 了”，即便没见到弟弟，“我”也感到“放心”。 个新，事事都显得特别真切，又都显得特别 ③将弟弟的两段生活，放在周围年轻人的群 模糊，真所谓有如梦寐了。 体生活中来叙述→体现了“我”对年轻人群 可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然 体的关爱，也寄寓着“我”对年轻人群体的 长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。 热望。 我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是 第三步：分层概括，分点组织。 我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱 根据步骤二的分析，从“我”对两地的不同感 惑，你的眼里充满了禁果。 受及叙述效果三方面组织答案。 恰巧在抗战不久，我也到山西去，有人 [解题有道·用活] 告诉我你在洪洞的前线，离着我很近，我转 1.概括主旨“3方法” 给你一封信，我想没有两天就可见到你了。 那时我心里可开心极了，因为我看到不少和 分 对文章的中心而言，文章的标题、开头和 结尾，文中的抒情议论句和某些情感倾向 你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他 关 明显的描述词句等，或直接表露情感和观 们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一 键 点，或暗含中心意思，都是关键部位，抓住 群快乐的小战士，胜利一定属于你们的，你 法 了这些关键部分，就抓住了文章主旨。 们也拿枪，你们也担水，中国有你们，中国是 串 不会亡的。虽然我给你的信，你没有收到， 联 先归纳每段或每层的意思，再将每段（层） 我也没能看见你，但我不知为什么竟很放 层 的中心联系起来，在整体上找出它们表述 心，就像见到了你一样。因为你也是他们之 意 的集中点，从而概括出文章的主旨 中的一个，于是我就把你忘了。 但是从那以后，你的音信一点也没有 ①写人叙事类：什么人，什么事，表达了 的。而至今已经四年了，你到底没有信来。 什么精神、人格。要对人物作出评价或赞 我本来不常想你，不过现在想起你来 因 美，或揭示、评价事件的意义，或从人物事 了，你为什么不来信。 文 而 件中生发出对人生等的感悟和认识。 今天又快到“九一八”了，写了以上这 异 ②写景状物类：写了什么景、什么物，抒 些，以遣胸中的忧闷。 法 发了什么感情或阐发了什么哲理。 愿你在远方快乐和健康。 ③议论说理类：通过摆事实讲道理，表明 1941年9月 了什么观点。 (有删改) 2.解答概括主旨（或情感）题“三步骤” 对于弟弟先后在上海和山西的两段生活， 第一步 审读题干，不遗漏任何信息，明确答题 “我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙 审题干、 1的关键点和方向。 述，且有不同的感受。请对此加以分析。 明答题方向 第二步 按照题干的指向，锁定文中的相关区间，： 定区间 抓取与主旨或情感相关联的信息点，以 抓关键信息 及提示性词句。 [解题思维] 第三步 依据题干要求，运用上面的“概括主旨 第一步：精准审题，明确方向。 ‘3方法’”，整合第二步找出的相关信 据要求 对于“弟弟先后在上海和山西的两段生活， 答主旨情感 息，组织语言准确概括主旨或情感。 ‘我’都放在周围年轻人的群体生活中来叙 C温馨提西 述，且有不同的感受”明确了答题对象，“对 学习至此，请完成配套训练 课时冲关14 此加以分析”指出了答题要求。 114活动二教材对接·关联 表达对江南的怀念。这种 怀念，不仅是为了慰藉自己的苦痛寂寞，同时也寄托着 他的追求、希望与幻想眼前的黑暗能够烟消云散。 真题研磨·引航[典例2]①通过场景的转换，表明“机 械的诗”到处都存在，写出了它的普遍性：②通过对上海 建筑工地的描写，进一步说明“机械的诗”的内涵和功 能，深化了主题；③由旅途见闻引出日常生活中的所见 所感，充分发挥了随笔自由灵活的特点。 活动三教材对接·关联《我与地坛》（节选）采用双线 结构，一明一暗。明线写地坛的博大、宽广以及“我”的 成长、成熟，暗线写无私、伟大的母爱。明暗两条线索结 合行文，突出了文章的主题。 真题研磨·引航典例3]①文章以空间的转换为行文 线索，展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，依次 写穿过城门，经过街道、市场、胡同小巷，最后进入家庭 院落。②文章以时间的延续为思想线索，将建水同时置 于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古 城经久不衰的生命活力。 作用：①两条线索交织，使文章结构更严谨：②全面地展 示了建水城从古到今、从城外到城内、从建筑到生活等 不同角度的风貌，加深了读者的印象，表达了作者对建 水的赞美之情 活动四教材对接·关联十二个月一一列举，巧妙地 运用了繁笔。一年十二个月，月月铺排下来，在这里并 没有显得过于啰嗦，反而写得越详细，越能烘托出秦川 人“扳着指头”算日子，盼望演出的急切心情，进一步体 现秦川人对秦腔的热爱。 典题例析·细研「典例4]①形散神聚，以“父亲的鞋 子”为线索，全文围绕“父亲的鞋子”叙事、议论和抒情 内容集中。②层次分明，文章的前半部分主要叙述与 “父亲”有关的事情，后半部分主要是围绕父亲展开议论 和抒情，条理清晰。③前后照应，文中末尾的“他留下的 草木，永世芳香”，呼应前文关于春天院子里长出花草的 描写和议论使文章协调一致 学案2概括内容要点：钩玄提要，突出重点 活动一教材对接·关联①第一幅画面：月下小径。写 了小煤屑路和许多树，具有幽僻、寂寞的特点。②第二 幅画面：月下荷塘。写了荷叶、荷花、荷香、荷波、流水。 具有幽静、淡雅的特点。③第三幅画面：荷塘月色。写 了月光、青雾、树影，具有朦胧、缥缈的特点。④第四幅 画面：荷塘四面。写了树色、树姿、远山、蝉声、蛙声，具 有阴沉、模糊的特点。 真题研磨·引航[典例1]①工人的雄姿、自如的神情、内 心的诗意与“机械的诗”相互映衬：②“机械的诗”需要工人 微发出来，工人的管理和操作是“机械的诗”的生成条件。 活动二 教材对接·关联这篇散文以作者夜游荷塘的 行踪为线索，从“带上门出去”写起，到“推门进去”收尾。 作者在夜游荷塘的过程中时而缓步前行，时而伫立凝 想，把荷塘、荷叶、荷花和月光以及远远近近的树木、山 色等陆续呈现在读者面前，读者仿佛跟着作者一路去观 赏、领略“这无边的荷香月色”。作者委婉细腻地描写了 荷塘月色的恬静朦胧，抒发了自己不满黑暗现实、向往 自由光明的感情，同时也流露出一个正直的知识分子在 那个时代里彷徨苦闷的心情。 真题研磨·引航[典例2①弟弟与流浪在上海的年轻 人，虽然充满力量，但前路迷茫，使“我”感到“慌乱”和 “忧郁”。②山西前线的年轻士兵，充满热情和生命力 是国家的希望，因此“我”感到“开心极了”，即便没见到 弟弟，“我”也感到“放心”。③“我”的感受既出于对弟弟 的深切感情，也寄寓着“我”对年轻人群体的热望。 学案3鉴赏形象特点：因形悟神，立象尽意 活动一教材对接·关联①生前爱看鲁迅文章，生活艰 难中，毅然预定《莽原》 一向往革命，渴求真理；②虑及 母校前途，黯然至于泣下 有思想，有远见，有责任 感；③能够不为势力所屈，反抗广有羽翼的校长 有斗争精神：④始终微笑，态度温和一和蔼善良；⑤向 段执政府请愿，欣然前往 一敢于斗争，是热血青年。 总之，刘和珍是一个进步学生，是站在时代前列的新女 性。她热心政治运动，追求进步；有组织能力，在同学中 有威信；本性善良，为人谦和；勇赴国难，不情残命。 ·41 参考答案 真题研磨·引航[典例1]热爱祖国，矢志抗日，投身革 命，追求光明，隐忍坚毅，不恋安逸，不畏牺牲 活动二教材对接·关联①主旨方面，是“地坛”给作者 的启示，作者在地坛中度过了绝望而狂躁的青年时光， 领悟了生命存在的意义，形成了他日后深刻的思想。同 时，“地坛”也是作者感受母爱最深的地方，让作者懂得 了母爱的伟大和重要性 ②艺术构思方面，“地坛”作为作者情感的载体，串联起 了节选的两部分内容，第一部分写“我”与地坛的故事， 第二部分写在地坛这个大背景下“我”与母亲的故事。 地坛是“我”的地坛，也是“我”和母亲的地坛。 典题例析·细研「典例2] ①百合花是本文的物象线 索。两次买百合花、百合花与父亲、“我”对百合花的感 情变化构成了全文的主要内容。②烘托父亲形象。百 合花和父亲一样都曾认真地活过，两者的形象相得益 彰。③百合花的凋零与盛开蕴含着哲理。文章借百合 花表达了“只要用力生活过，生命就是圆满的”的主题。 ④百合花寄托了“我”对父亲的思念和崇敬之情。（任意 答出三点即可) 学案4理解词义句意：强化语境，挖掘内涵 活动一教材对接·关联(1)指勇猛前进与斗争的革 命者。 (2)“伟绩”和“武功”都运用反语，指段祺瑞执政府的暴 行与中外反动派的屠戮一脉相承，又指出了这次暴行是 空前的。 真题研磨·引航「典例1门①信件主要内容是追忆往 事，时光流逝带来了恍惚感。②十年间，姐弟俩生活在 漂泊中，世事无定带来了恍惚感。③弟弟从不懂事的 “小孩子”成长为“小战土”，“我”既牵挂又欣慰，多种感 情交织，也产生了恍惚感。 活动二教材对接·关联从自然方面来说，北方秋味浓 郁，远非南国可比。从人文方面来说，因为“北方”就是 “故都”，是绝大多数朝代京都所在之地。千秋万代有许 多文人在这里飞黄腾达，也有许多文人在这里铩羽折 戟。这里蕴藏着深沉的人生起落的味道。所以说，只有 置身故都，才能深刻体会到“秋的深味” 真题研磨·引航「典例2]①面对生活的困境，有人经 不起打击而败退，有人则迎难而上，开始了新生。②虽 然前行艰难，但也要凭借坚韧和勇气勇敢踏上征程，寻 找属于自己的新生活。③此句表达了作者在乌乡霜降 夜的所见所感，表达了对生命坚韧精神的深刻理解，对 乌乡人的赞美 活动三教材对接·关联诗化的语言。①博喻：“层层 的叶子中间，零星地点缀着些白花…正如一粒粒的明 珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，把盛开的 和含苞欲放的白花比作“明珠”“星星”“美人”，从色彩、 光华、气质上写出荷花之美。②拟人：“层层的叶子中 间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打 着朵儿的”，将荷花拟人化，写出了荷花娇美的姿态。 ③通感：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的 歌声似的”，是把嗅觉变成了听觉来写，写出了荷花的香气 带给作者的如痴如醉的美好感受。④叠词：“曲曲折折”“田 田”“亭亭“层层”“粒粒“缕缕”“密密”“脉脉”，大量叠词 的使用，增添了文章的韵味和诗意。 典题例析·细研「典例3]①善用比喻的修辞手法，如 “如切豆腐一般”，生动形象。②用语风趣诙谐，如“眼看 就要破镜重圆”，诙谐有趣。③整散句、长短句结合，如 “秋阳融融，天高气爽，土块慢慢变干…”，句式灵活。 ④雅俗共赏，如“晚来天欲雪，能饮一杯无”“将白菜去外 帮整棵码入水缸中”，典雅通俗 学案5技巧赏析：披文入境，品味语言 教材对接·关联①写月下荷塘，动静结合。先写田田的 荷叶，后写绿叶中点缀着的荷花和花苞，这是静止的画 面。紧接着作者就捕捉到那微风送来的缕缕清香和微 风过处叶动花颤的情状，“像闪电般，霎时传过荷塘的那 边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了 道凝碧的波痕”，这是动的画面。动静结合，形象地传达 出月下荷塘幽静又富有生气的特点。