阅读Ⅱ 文学类文本阅读(散文)-【创新教程】2027年高考语文总复习大一轮讲义

高考总复习语文 ①照应叙事时间，前文有“初阳映照”“太阳渐渐西斜” “天色渐暗”等描写，通过对“光线”意象的描写，勒出 一条比较清晰的时间轴线，此处用“早已飞走了”形成时 间的呼应，与上文紧密关联，突出时间的推移，使行文严 谨有序。②强化人物形象，结合“他也望向远方，天色渐 暗，只见濮水滚滚，水面上什么都没有，先前的那些野鸭 早已飞走了”可知，“水面上什么都没有”“先前的那些野 鸭早已飞走了”等都是站在富贵视角的描写，而此时庄 周依然沉浸在自己世界中，强调富贵对庄周世界依然 不解。 (2)“突然飞走了”：“突然”表示发生得很急促，出乎意料 的情况下 ①强化叙事逻辑，“先前的那些野鸭突然飞走了”与下文 “果然一队人马径直向庄周飞奔而来”形成呼应，表明人 马的到来才使野鸭飞走，使情节的逻辑更合理。②推动 情节发展，前文语境是说庄周师徒二人在濮水边垂钓， 叙事节奏舒缓，“突然飞走”强调了垂钓时的平静氛围被 打破，暗示着情节的变化，下文写威王的两个大夫来劝 庄周出仕。 答案：(1)“早已飞走了”的效果： ①照应叙事时间，与“太阳渐渐西斜”“天色渐暗”形成时 间的呼应，与上文紧密关联，突出时间的推移。②强化 人物形象，结合“水面上什么都没有”等富贵视角的描 写，强调富贵对庄周世界依然不解。 (2)“突然飞走了”的效果： ①强化叙事逻辑，与“果然一队人马径直向庄周飞奔而 来”形成呼应，厘清情节的逻辑。②推动情节发展，“突 然飞走”强调了垂钓时的平静氛围被打破，暗示着情节 的变化 4.解析：①首先理解“庄周世界”：庄周在“仕与隐”之间选 择了隐，庄周的世界，是指坚守平淡自由，顺乎自然，不 为世事所累、不求功名利禄的世界。 ②富贵，是庄周的徒弟的名字，文中两位大夫说“还是跟 我们走吧，到时您做了官，裘马扬扬，妻子富贵，多好 啊”，而庄周回答“富贵？我已经有啦”借助小徒弟的名 字含义，正面表现庄周对于自然平和状态的满足和 享受 ③曲名曲利，是威王派来劝说庄周出仕做官的两个大夫 的名字，“曲”意为弯曲，不直，不正，引中为不折手段地 求取，“曲名曲利”谐音“趋名趋利”，通过庄周对二人的 回绝，侧面表现庄周不求功名利禄的鲜明的价值取向。 答案：①庄周的世界，是指坚守平淡自由，顺乎自然，不 为世事所累、不求功名利禄的世界。②富贵，借助小徒 弟的名字含义，正面表现庄周对于自然平和状态的满足 和享受。③曲名曲利，意为不折手段地求名利，谐音“趋 名趋利”，通过对二人的回绝，侧面表现庄周鲜明的价值 取问。 阅读文学类文本阅读（散文） 真题研析把脉考向试做真题·知势 1.B[A选项中，父亲买牛的主要原因是生产需要，并未 特别强调改变儿子性格的意图。C选项中，“让‘我’意识 到自己是一个‘悲观’之人”错误，原文是说“我这种动不 动就悲观的人”，是“我”的一种性格特点，并非放牛生活 让“我”意识到这一，点。D选项中，提到在乱坟岗子里看 武侠小说，并非为了以环境的阴森怪异来映衬乐趣，而 是表达了一种忘我、投入的读书状态以及与自然和谐共 处的宁静氛围。 2.C[该段落并没有使用先抑后扬的手法，文中描述了锯 木厂的场景，如电锯声、木料堆、新鲜木头的味道等，这 些细节描写是为了展现“我”在去买牛途中的新奇感受， 并没有先贬低后赞杨的过程。] 3.解析：题千中的语句出现在最后一段，由紧跟其后的“放 松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近”可 确定答题的几个方向，然后从文中其他段落里找依据 根据第一段“我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得 他们是豪放粗犷的英雄”，第二段“父亲决定买牛”和第 七段“在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦”等内 容可知，父亲决定买牛，“我”得以放牛，“我”的少年英雄 梦得以部分满足。根据第七段“让一个必须规整地生活 的少年有了一个旁逸斜出的机会……我以为那是我少 ·47 年时代最快乐的生活之一”和第九段“野地自由，有种无 所事事的、透明的自然与放松”可知，放牛给“我”旁逸斜 出的机会，使“我”得以靠近野地，享受自由且轻松的生 活。根据第十段“清风徐来…大虚乃是大实，大无中 有大有”和最后一段“融入野地里，跟自然和大地曾经如 此贴近”可知，放牛时的“我”得以亲近自然，不仅能够享 受在大自然与野地中阅读武侠小说的快乐，而且感受到 了闲适恬静的自然环境的美好。根据第八段“三伏天的 午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了”“我直犯困…放牛实 在是个负担”“让人烦的还有一个，大雨天”“漫天雨 雾…那感觉也不太好”和最后一段“我在放牛时没能 让自己成为一个野孩子··不知道这个结果是好还是 坏”可知，放牛也让“我”体验到了生活的艰辛与不易，滋 养了“我”的成长。 答案：①少年时代，放牛部分满足了“我”的“少年英雄 梦”，也让“我”拥有一些自由自在的好时光；②回首往 事，感慨放牛生活曾使“我”那样亲近自然与大地，滋养 了“我”的成长。 4,解析：这是一道开放型试题，答题时持“是”“否”或其他 观，点都可以，言之成理即可。文末画线的句子表露出作 者不无矛盾的写作心态，思考作者是否做到了不愿在回 忆往事时为放牛“赋予意义”，其实就是思考作者在“写 作的当下”与“被回忆的过去”之间的交错转换。若持 “是”的观点，即认为文章做到了不为放牛“赋予意义” 可从本文的书写内容和作者流露的写作态度两个方面 分析。从书写内容上看，本文的确是从少年的视角、心 理出发，记录了当年的放牛生活，有快乐，也有烦恼；从 作者流露的写作态度来看，他“就事论事”，放牛就是放 牛，放牛的悲欢忧乐是单纯的属于孩子的悲欢忧乐，是 “意义”之外的客观呈现。这一观点，是对“拔高意义”那 种写作模式的警惕，包含着一种写作的自省意识，拒绝 强行升华、寻找“意义”。若持“否”的观点，即认为文章 没有做到不为放牛“赋予意义”，可有意识地将文本中隐 藏的“意义”找出来。那些在写作时被回忆筛选、过滤的 少年往事，正是“意义”的表达。书写回忆这种行为，正 是被“意义”所驱使的。在文中，作者已经或隐或显地说 明了回忆中“放牛的意义”，就是“规整”生活中“旁逸斜 出的机会”，上学、干农活、成为套车驾辕的“老把式”，无 非都是“规整”的生活，只有放牛，才是从规整生活里暂 时逃离，无拘无束地进入自己的自在“小宇宙”；再结合 全文中多次出现的“现在”“当然后来我知道”“就算现 在”等表述可知，作者的叙述始终固绕着一个核心在转： 放牛往事之于“今日之我”的意义。 答案：观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少 年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实 而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝 拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。 观点二：没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然 经过了回忆的过滤甚至重塑，己经被赋予了意义：②其 中对“放松”“自由“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚 实有无等，其实已经渗入了当下经验和现实感受 学案1分析结构思路：梳理文意，理清脉络 活动一教材对接·关联 《荷塘月色》之无限动人，在于作者融情入景，那轻纱般 掩映下的淡淡的荷塘景色，反映的恰恰是作者当时微妙 的心思。作者要无牵挂地独自受用无边的荷香月色，就 是要摆脱“心里颇不宁静”，而追求安宁心境的反映。由 这种情绪所决定，荷塘景色全是一派幽静安宁的景物， 一切都是“淡淡”的 作者的行踪（明线）：出家门一踱小路一观荷塘一赏荷塘 四周一回到家 情感的变化（暗线）：颇不宁静一寻找宁静一得到宁静 失去宁静一回到现实 真题研磨·引航[典例1]①作者因偶然听到父亲吹 箫，初步地感受到音乐对于生命的意义。②作者学习吹 笙时对不同乐器在音乐上的特点有了更具体的了解。 ③“自乐班”的演奏使作者的理解延伸到音乐背后的社 会和人生。④作者成年后领悟到现实生活中的一些声 响也具有音乐般的美感 0第一部分 现代文阅读 阅读Ⅱ 文学类文本阅读（散文） 聚焦考情>动态分析 卷别 命题材料 文本体裁 考查重点 文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏、 2024·新 回忆性 课标I卷 《放牛记》（徐则臣） 散文 段落作用、理解关键语句以及引导独立 思考、个性表达 2022·新 写人记事 内容理解、艺术特点分析鉴赏、散文标 《到橘子林去》（李广田） 高考Ⅱ卷 散文 题理解、散文手法（细节）赏析 2021·新 《放猖》《莫须有先生教国语》 记事散文 内容和艺术特色分析鉴赏、内容理解和 高考Ⅱ卷 (废名) (文本一) 分析、语言赏析、叙述视角的作用 ①强调文质兼美，格调雅正，内容与主流意识契合。2024年新课标I卷选择了当 代作家徐则臣的《放牛记》，这是一篇回忆性散文，内容真实朴质，试题命制体现了 选材特点 对教材中回忆性散文的相关知识和阅读理解、鉴赏评价能力的综合考查。②多选 现当代代表性作家作品，选文贴近生活，注重人文精神和文化内涵。 ①选择题的命制或将不再拘泥于某种套路，会依据文本内容灵活命制。②散文阅 题型方面 读简答题的考查角度，以理解词句内涵、分析作品结构、赏析表现手法和精彩语言 为重点；情境化越来越明显，考生已很难通过套路化答题的方法取得高分。 ①命题将更灵活，因文设题，强化“文本情境”。②关联教材，选材与设问从教材合 命题猜想 理迁移。 ①考生要想读懂文章，准确解答散文阅读题，在复习时，必须掌握好散文这一文体知识， 备考要求 确保万无一失。②要触类旁通，学会迁移，要以课本为“本”，在接触、体验和分析比较中 找到语言现象的特点与规律，通过反复训练，由课内到课外，培养阅读能力。 学考贯通>探根究本 课标链接 内容引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味 要求 语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。 1.能在积极主动的阅读中，感受、想象、体验作品呈现的社会生活和情感世界。 2.对常见文学类作品的基本特征、一般体例和主要表现手法有所掌握，对文本艺术创新的主题意向、 思想内涵能有所领悟并展开联想。 能力 要求 3.能对作品的表达效果和思想艺术价值作出合理分析与评价。 4.对文本建构和文本理解所涉及的复杂因素，前者如作者倾向与意图、作品语言与形式，后者如读者 立场、阅读取向、欣赏角度、评价标准等，能具有一定的认识，并能够从不同角度和层面发掘文本反 映的人生价值和时代精神。 ·97· 高考总复习语文 二、教材回顾 散文重写实，充满诗情画意，注重文采，具有较高审美价值。散文阅读可以有效地培育学生 的审美素养与情感领悟能力。在新教材中，散文阅读涉及文学阅读与写作、中国革命传统作品研 习、中国现当代作家作品研习三个任务群7篇文本。这些作品，有的从不同侧面展现了人与自然 的对立统一，有的塑造了为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革命志士，有的反映出百年来中 国人社会生活和情感世界变动的轨迹。这些文章，风格不同，手法各异，是高考命题的重要基础 和依据。近年来，高考命题呈现出适度关联教材内容的趋势，命题的选材与设问从教材合理迁 移，所以学生要立足教材，备战高考。 ①分析文章描写景物的技巧：②分析文章哪些地方体 现了民族审美心理和审美特点；③体会文章对比手 法、首尾照应的结构特点；④体会开头多用短句，句①关注作品中的景 中多停顿所起到的舒缓节奏和营造氛围的作用；⑤体物描写和人生思 《故都的秋》 会作者没有详细描绘陶然亭等北平著名景点，而是着考：②体会民族审 重描写牵牛花一类平凡细小的事物的用意。 美心理，增强对民 族文化的认识和了 解：③分析和把握 ①分析细腻生动、手法多样的写景技巧；②体会叠词文章观察景物的角 度和表现景物的艺 文学阅 必修上册 朴素典雅、准确传神、富有诗意的表达效果；③体会 术手法：④把握作 读与写 ⊙第七单元 《荷塘月色》 作者在景物描写中自然地融入感情，以及通过比喻和 者的感情基调、感 作 通感来激发读者的联想和想象的手法。 情线索等，体会文 章情景交融、情理 结合的特点：⑤从 ①把握文章观察景物的角度和表现景物的艺术手法： 用词、句式等方面 ②体会文章情景交融、情理结合的特点；③品味散文入手，对一些精彩 独特的语言美：④深入理解、感受作者的人格力量；语段加以分析、 《我与地坛 (节选)》 ⑤赏析在景物描写和往事追忆中穿插的富有哲理的语品味。 句，以此理解作者的思考；⑥分析文章的两条线索。 ①把握鲁迅独特的文字表达风格；②理解作者 《记念刘 复杂的感情和思考：③体会记叙、抒情、议论 ①把握作品的主要内容， 和珍君》 理解作者表达的情感： 选择性必 融合的写作技巧。 ②从艺术形象中获得熏陶 中国革 修中册第 和感染，汲取人生营养， 命传统 二单元 《为了忘却 激发奋发向上的精神力 作品研 的记念》 ①理解标题意蕴；②理解第四部分（柔石等革 量；③体会两篇文章具体 命青年被捕后的情况)的两条线索。 风格和写法上的不同。 ①理解现当代文学的精神 ①分析曲笔手法：②欣赏写景技巧；③分析 追求与思想意义；②多角 中国现 选择性必 《风景谈》 “景”“人”关系；④体会风景的精神内涵； 度、多层面探究这些作品 修下册第 ⑤探究风景之间的纵向与横向的联系。 的艺术成就和思想意蕴； 当代作 ③分析和评价不同作家的 家作品 二单元 创作风格，学写文学评论： 研习 《秦腔》 ①分析作品丰富的细节描写；②分析作者表现 ④从语言锤炼的角度，探 秦腔所激发的喜怒哀乐的场面描写。 究作品的语言表达技巧， 撰写语言鉴赏札记。 ·98· 第一部分现代文阅读 真题研析>把脉考向 选 本文节选自当代作家徐则臣的回忆性散文《放牛记》，感情真挚，很接地气。在作者笔下，放牛变成 材 了一件有趣的事。文中作者回忆了自己年少时的放牛生活一一牛背上潇洒恣意，野地里肆意奔跑， 0 色 乱坟岗子里惬意阅读等，传递出少年对自由与放松的向往，容易引起考生的共鸣 4 第3题考查关键语句。学生解答本题，需要调动既往语文学习中关于“理解关键语句”的相关经验， 比如高中语文教材必修上册《我与地坛》一课布置的相关学习内容，从而把握这篇散文的神髓。第4 新 试 题考查对回忆性散文的阅读理解、鉴赏评论能力。学生在中学阶段学习过以鲁迅《朝花夕拾》为代 标 题 亮 表的大量回忆性散文，对于本题的考查点之一“·写作的当下’与‘被回忆的过去’之间的交错转换” 卷 也有所了解。本题既紧密联系教材，又引导一线教师在教学实践中，特别是教学现代文时，注重形 成明确的问题意识和目标导向，注意引导学生及时将积累的学习经验、阅读经验在实践中灵活 运用。 [读懂文本·解码] 阅读下面的文字，完成1一4题。 道和锯末一起飞溅出来。[写“买牛”，但又宕 放牛记 开一笔写锯木厂，文笔自由，并且也侧面印证 徐则臣 了“我”的愉悦和激动之情。] 我现在想不起我何时开始了放牛娃的生 那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧 涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小 唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个 就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放 中年男人，说：回去调教半年，就能干活。他给 粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是 小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我 衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边 们就把牛牵出了门。小牛屁颠屁颠跟着我们 像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只穿 走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如 一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在 同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵 光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气 到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不 昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地 敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后 撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一 来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。 个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当 [对牛的喜爱之情溢于言表。] 个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。 我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全 工分析“买牛”的起因—“我”内心对“温顺”的 过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥 反叛和对“豪放粗犷的英雄”的渴盼。非常真 行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本 实，谁的少年时代没有这样的英雄梦呢？] 上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕， 我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙 运送满满一车粮食走在窄路上。我知道它回 时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活 头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干 儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩 什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的 田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮 还是放牛。[“我”的童年实则是与牛相伴， 手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。[“买 “我”对牛如此熟悉，不也正是“我”对少年时代 牛”的现实原因一家庭所需。] 的难忘难舍么？] 买牛的那天我记得，你能想象我的激动。 在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄 在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经 梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁 提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次 逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和 见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的 一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我 声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见 以为那是我少年时代最快乐的生活之一。[从 那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的 当下去回溯，议论中显出“我”对这段经历的 锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味 珍视。] ·99· 高考总复习语文 放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三 的侠义世界美不胜收一大虚乃是大实，大无 伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕 中有大有。[节选部分删去了背诵那些正儿八 乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水草丰 经的文章的段落，对孩童而言，信马由缰的阅 茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来， 读，其实才是兴趣和想象力的起点。] 戴上草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再 放牛给了我一个几近完美的少年时代，放 动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你真觉 松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此 得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个，大 贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩 雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得 子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子， 出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家 不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆 里自也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你 时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意 不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得穿 就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时 雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水 的悲欢和忧乐。[结尾的语句具有浓郁的抒情 水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消 意味，“当下的我”去看“当初的我”，结果已经 失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得 不重要，重要的是，那是“我”与自然、大地最深 自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。 刻的融入，也是“我”最真实的悲欢忧乐。] 工真正的“放牛”并没有那么多诗意，所以在儿 (有删改) 童的内心，说“放牛实在是个负担”是真实的内 [试做真题·知势] 心反映。] 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴 不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年 赏，正确的一项是(3分) () 时代总体上是乐观向上的—放牛的确是件 A.父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想 好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明 让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他 的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放 “像个走亲戚的陌生人”那样不合群的 牛蛙排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上， 性格。 屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动， B.作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为 骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛尾股， 驭牛的诸般本领都只是“副产品”，只有 一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着尾 放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最 股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子 想谈论的。 就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪 C.大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识 瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，夹 到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生 紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可能 活对“我”思想意识的养成有着至关重要 掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上 的意义。 慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛的一巴掌， D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小 受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己 说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看 做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓， 武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读 牛一屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑 书境界。 袋扎进了淤泥。[少年总是阳光向上，欢乐多 2.关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确 于愁苦，哪怕是摔了一跤，回头来看仍是令人 的一项是(3分) 怀念。] A.买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的 如果真要找一，点和其他放牛娃的不同，可 相关情景在“我”的记忆里依然生动 能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都 鲜活。 是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠 B.两里外邻村路边的锯木厂，对那时的 到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适 “我”来说，俨然一个陌生而刺激的新 的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，跷起二郎 天地。 腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的 C.这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的 发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。 手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此 D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营 时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘 造出记忆中少年旧事那独特的气息。 ·100 第一部分现代文阅读 3.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少 4.文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事 年时代”？(4分) 时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做 到了这一点？请简要说明。(6分) 知识筑基>聚焦核心 2 一、散文的概念及类型 续表 散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文 散文 表达手段 内容主旨 分类 写作特点 学体裁，指不讲究格律的散体文章，包括写人 记事、抒情类散文以及杂文、随笔、游记等。散 以议论为主 表现上把握 文具有较强的纪实性质，体现为“大实小虚”， 主旨在物（事）与理 分寸，不过于 要表达方式， 即在保持题材大致真实的前提下，可以虚构某 相通处。哲理性散 直白，留咀嚼 但议论不是 文带有人生感悟性 回味的空间， 些细节，乃至某些次要人物，但情感必须真实， 哲 凭空而生，往 质，这类作品往往 水到渠成地 这是散文的一个根本特征：散文短小精悍，以 往在文章的 从一点人手，入题 引发出对人 小见大；思想集中，立意深远。散文的题材广 开头交代议 文 较小，以生活积累 生对生活的 论的由头，或 泛，包罗万象。宇宙之大，苍蝇之微，皆可入 为本，突出对生活 慨叹感喟，写 事，或物，然 文，且不受时空限制，联想丰富。形式多样，自 和人生的感悟与 出人人心中 后逐层递进 由洒脱；表现方法灵活，表现手法多样，融叙 思考 有而笔下无 式议论 的个体感受 事、描写、议论于一体 散文一般分为记叙性散文、抒情性散文和 二、散文的文体特征 哲理性散文。 1.形散神聚 散文 形散：现代散文的“形”主要指的是散文的选 分类 表达手段 内容主旨 写作特点 材和行文方式。“形散”是指：①取材十分广 推崇以小见 泛自由，丰富奇巧，不受时间和空间的限制： 大，以微显 ②行文方式灵活多样，富于变化。 著，以隐彰 明；以场景、 神聚：现代散文的“神”主要指的是渗透在字 叙述多是日常生 活中较为平淡的 镜头、细节呈 里行间的情感、主题、意蕴等。散文的“神” 现为主，不追 人事，较少反映宏 整体统摄内容和形式的各个方面，在结构上 叙 以叙述和抒情 为主要表达 大的主题。主旨 求完整曲折 的故事情节： 往往需要有一条鲜明的线索，把那些“散”的 手段 即对所写人事寄 重视行文构 文 寓的感情，或由此 材料贯串成一个有机的整体。 思，强调结构 得到的感悟、启 2.意境深邃 迪等 严谨；注重情 感品味，文化 作者借助想象与联想，由此及彼、由浅入深、 意蕴深厚：感 由实而虚地依次写来，可以融情于景、寄情 情表达细微， 于事、托物言志，表达作者的真情实感，实现 耐人寻味 物我的统一，展现出更深远的思想，使读者 文中的景或物是 领会更深的道理。 作者抒情的依托， 以抒发主观 作者往往将所要 3.语言优美、凝练 抒 最大特点就 情感为出发 抒发的情感具象 所谓优美，是指散文的语言清新明丽，生动 是“情景交 性 点，往往借 化，运用比兴、象 融”，呈现出 活泼，富于韵律美，行文如涓涓流水，叮咚有 散 助写景状物 征、拟人等手法， 文 来抒发主观 “由实到虚” 或写景抒情，情景 声，如娓娓而谈，情真意切。所谓凝练，是说 情感 交融，或托物咏 的文体思维 散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语 志，有所寄托，以 便可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场 达到抒情的目的 景，显示出深远的意境。 101