学案4 分析环境描写：聚焦风景色，景情共鸣深-【创新教程】2027年高考语文总复习大一轮讲义

高考总复习语文 下，我不会来的。父亲想了想，指着我说：朋 友，如果你觉得白来了的话，可以和他下。 眼镜看了看我，说：你儿子？父亲说：是。眼 镜在眼镜后面眨了眨眼，说：你什么意思？ 父亲说：他的棋是我教的，你可以看看路子， 没别的意思，现在回去也行，我不下了。脑 子坏了。眼镜又看了看我，用手摸了摸我的 脑袋说：你几岁了？我说：十一。他说：你的 棋是你爸教的？我说：教过一次，教过仕的 用法。大伙儿笑了。眼镜也笑了，说：行嘞， 我让你一匹马吧。我说：别了，平下吧，才算 有输赢。大伙儿又笑了。眼镜蹲下，我把板 凳拉过去，把棋子摆上。到了残局，我一车 领双兵，他马炮单兵缺仕象，被我三车闹仕 赢了。眼镜站起来，从兜里掏出一支钢笔放 在我手上，说：收着吧，自己买点钢笔水，可 以记，点东西。父亲说：钢笔你拿回去，他有 笔。我们下棋是下棋。眼镜看了看父亲，把 钢笔重新放进兜里，走了。 回家的路上，我在后座上想着那支钢 笔，问：爸，你真不下了？父亲说：不下了，说 过的话当然是真的。又说，你这棋啊，走得 太软，应该速胜，不过这样也没什么不好。 在学校不要下棋，能分得开吗？我说：能，是 个玩嘛。父亲没说话，继续骑车了。 (有删改) 本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细 节。请分析这里“板凳”的用意。 [解题思维] 第一步：定位形象角色。 题干已经明确“板凳”这一物象，“用意”二字 也明示本题属于考查物象作用型题目。解 答此题，可从人物、情节等方面入手。 学案4分析环境描写 环境为人物活动和情节展开提供了时空位 体现小说的体裁特征。对小说环境描写的考查 法题、环境描写作用题。综观近年来命题趋势 查，主要集中在概括环境特点题、环境描写作用 第二步：分条规范作答。 (1)人物塑造：“我”为父亲背“板凳”，并且总 是愿意跟着父亲去看他下棋，为他“背板 凳”，这不仅是儿子对父亲的崇敬之情，更有 “我”对父亲棋艺精湛的仰慕，反映出“我”亦 子亦徒的真实心理。 (2)情节安排：①“板凳”是一个与本文情境 十分贴合的细节事物，父亲常常外出下棋， 总是在“大树下，修车摊，西瓜摊，公园里”这 些地方下棋，必须自己带上板凳，因此“板 凳”是个真实而富有生活气息的事物，让文 章显得更真实。 ②“我”背“板凳”的变化，也反映出“我”与父 亲之间关系的改变。如一开始，“父亲从不 邀我，也不撵我，愿意跟着走就走，不跟着也 不等，自己拿起板凳放在自行车后座，骑上 车走”，可见父亲一开始对“我”的态度并不 热切，只是顺其自然；“从那以后出去，背上 了两个板凳”，是“我”指出父亲“仕”下得不 对，父亲教“我”如何走“仕”之后，父亲便让 “我”替他背“板凳”，可见父亲此时已经认可 了“我”作为他弟子的身份。 [解题有道·用活] 物象作用思考“5角度” 1.自身作用。物象作为小说形象的一个组成 部分，有它自身的独到特点、作用和审美价 值，可丰富文章的内容。 2.环境作用。物象衬托了环境，要看其对时代 特点、氛围做了怎样的揭示或暗示，看其具 有什么样的象征意义。 3.人物作用。格外注意物象本身的特点对主 要人物的映衬，如梅、玉、竹等。 4.情节作用。一些物象反复出现，串起相关情 节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加 严谨的作用。 5.主题作用。物象可用来揭示深化主题。 温馨提 学习至此，请完成配套训练课时冲关9 聚焦风景色，景情共鸣深 置，它服从于小说形象、情节和主题的需要，故能 ,主要有三种题型：环境特点概括题、环境描写手 ,对小说环境描写的考 题两种形式上。 16 第一部分 现代文阅读 [微格考情·透视 年份 卷别 提问方式 设题角度 命题特点 B.选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示牌、惨叫等 2024 新课标Ⅱ卷 环境作用分析 来写瞻园，凸显其阴森残酷 C.最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的 2023 新课标Ⅱ卷 景物描写一样，都以自然之美衬托了散戏后人们的 环境特点分析 ①环境是轮考点。 失落与惆怅。 ②重点考查自然 环境的特点和作 2021 浙江卷 第二段描写环境有何用意？ 自然环境作用 用，“作用”是重 小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用， 点中的重点。 全国Ⅱ卷 自然环境作用 2019 这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。 全国Ⅲ卷 小说中有多处景物描写，请分析其功能 自然环境作用 [必备知识·复盘] 1.自然环境和社会环境 续表 日月星辰、山川河流、花草树木、鸟 角度 作用 自然环境： 兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜（交代 ①暗示或推动情节的发展；②为后文情节的 自然景物 人物活动的时间、地点、季节、天 情节 发展作铺垫或制造悬念；③作为情节发展的 气、景物等)。 方面 线索。 人物活动的时代背景、历史条件， 主题 ①表达、寄托、暗示、揭示主题；②丰富、深化 社会环境： 地方的风土人情、社会关系、政治、 方面 主旨。 社会背景 经济等（交代人物的生存环境、社 会关系等) 4.结合位置，分析环境描写的作用 2.场景描写 位置 作用 场景描写即场面描写，是组成小说的最小单 即“以景开篇”，如鲁迅《祝福》开头对鲁镇 位（板块），类似于环境描写。场景描写是对 小说 “祝福”景象的描写，有交代时代背景，渲 一个特定的时间、地点内许多人物活动的总 开头 染气氛，烘托人物心情等作用。 体情况的描写，即由人物、事件、环境组成。 它是某一段时间社会生活的横截面，如舞 即“以景作结”，再如鲁迅《祝福》结尾再写 小说 鲁镇“祝福”景象，有呼应开头、突出主题 会、晚餐、战斗场面。场景（空间）是人物活 结尾 等作用。 动的“舞台”。凡是人物聚集处，必有故事 发生 如果环境描写作为小说主背景，那么其作 3.环境描写的作用 小说主 用很可能是一种象征。如海明威《老人与 环境描写在小说中的作用有很多，牢记那些 背景 海》中的大海，便是人生的象征；老人与海 的斗争，是人与自己命运的斗争 常见的作用，对准确解答环境描写作用类题 目至关重要。 人物出 为人物出场作铺垫，暗示人物身份 场前 角度 作用 ①交代故事发生的时间、地点、背景；②暗示 人物描 烘托人物心理，揭示人物性格和预示人物 环境 社会环境；③营造氛围，渲染气氛，奠定 写中 命运 本身 基调。 某个情 人物 ①烘托心情；②表现身份、地位、性格等； 推动情节发展，或暗示情节发展趋向 节中 方面 ③暗示命运。 77 高考总复习语文 活动一概括环境特点 概括分析环境特点是高考命题角度之一，人物在一定的环境中活动，事件也在一定的环境中 发展，弄清环境特点对准确理解小说的思想内容、提高学生的阅读鉴赏能力都有很大作用。 [教材对接·关联了 饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已 经答应带孩子们一块去的，于是就雇了三辆 1.《荷花淀》中的景物描写清新自然，情景交 融，意境优美。下面语段景物描写构成了一幅 人力车上戏园去了。两个孩子坐在车上还 什么样的图景？ 不断地谈起八哥。到了戏园，他们虽然零零 这女人编着席。不久在她的身子下面，就 碎碎地想起八哥的事来，但台上的锣鼓同花 教 编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上， 花袍子的戏子把他们的精神占住了。 典 也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀 快天黑的时候散了戏，随着爸爸叔叔回 里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄 到家里，大乖二乖正是很高兴地跳着跑，忽 薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花 然想到心爱的八哥，赶紧跑到廊下挂鸟笼的 香。但是大门还没关，丈夫还没回来。 地方，一望，只有个空笼子掷在地上，八哥不 2.《边城》中的人们生活在一个怎样的环境中？ 见了。 请简要概括其环境特点。 “妈—一八哥呢？”两个孩子一同高声急 叫起来。 “给野猫吃了！”妈的声非常沉重迟缓。 “给什么野猫吃的呀？”大乖圆睁了眼， 答 案 气呼呼的却有些不相信。二乖愣眼望着 哥哥。 现 大乖哭出声来，二乖跟着哭得很伤心。 他们也不听妈的话，也不听七叔叔的劝慰， 爸爸早躲进书房去了。忽然大乖收了声，跳 [真题研磨·引航] 起来四面找棍子，口里嚷道：“打死那野猫， [典例1] (江苏卷)阅读下面的文字，完成后 我要打死那野猫！”二乖爬在妈的膝头上，鸣 面题目。 鸣地抽咽。大乖忽然找到一根拦门的长棍 子，提在手里，拉起二乖就跑。妈叫住他，他 小哥儿俩 嚷道：“报仇去，不报仇不算好汉”二乖也学 凌叔华 着哥哥喊道：“不报仇不算好看！”妈听了二 清明那天，不但大乖二乖上的小学校放 乖的话倒有些好笑了。王厨子此时正走过， 一天假，连城外七叔叔教的大学堂也不用上 他说：“少爷们，那野猫黑夜不出来的，明儿 课了。这一天早上的太阳也像特别同小孩 早上它来了，我替你们狠狠地打它一顿吧。” 子们表同情，不等闹钟催过，它就跳进房里 “那野猫好像有了身子，不要太打狠了， 来，暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。 吓吓它就算了。”妈低声吩咐厨子。 前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声， 大乖听见了妈的话，还是气呼呼地说： 七叔叔带来了一只能说话的八哥。笼子放 “谁叫它吃了我们的八哥，打死它，要它偿 在一张八仙方桌子上，两个孩子跪在椅上张 命。”“打死它才…”二乖想照哥哥的话亦 大着嘴望着那里头的鸟，欢喜得爬在桌上乱 喊一下，无奈不清楚底下说什么了。他也挽 摇身子笑，他们的眼，一息间都不曾离开鸟 起袖子，露出肥短的胳臂，圆睁着泪还未干 笼子。二乖的嘴总没有闭上，他的小腮显得 的小眼。 更加饱满，不用圆规，描不出那圆度了。 第二天太阳还没出，大乖就醒了，想起 吃饭的时候，大乖的眼总是望着窗外， 了打猫的事，就喊弟弟：“快起，快起，二乖， 他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅，怎样卷起 起来打猫去。”二乖给哥哥着急声调惊醒，急 来吃。二乖因为还小，都是妈妈替他卷好 忙坐起来，拿手揉开眼。然后两个人都提了 的，不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地 毛掸子，拉了袍子，嘴里喊着报仇，跳着 方，一吃了两包，他就跑开不吃了。 出去。 ·78· 这是刚刚天亮了不久，后院地上的草还 带着露珠儿，沾湿了这小英雄的鞋袜了。树 枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地 玩，近窗户的一棵丁香满满开了花，香得透 鼻子，温和的日光铺在西边的白粉墙上。 二乖跷高脚摘了一枝丁香花，插在右耳 朵上，看见地上的小麻雀吱喳叫唤，跳跃着 走，很是好玩的样子，他就学它们，嘴里也哼 哼着歌唱，毛掸子也掷掉了。二乖一会儿就 忘掉为什么事来后院的了。他骝达到有太 阳的墙边，忽然看见装碎纸的破木箱里，有 两个白色的小脑袋一高一低动着，接着咪噢 咪嗅地娇声叫唤，他就赶紧跑近前看去。 原来箱里藏着一堆小猫儿，小得同过年 时候妈妈捏的面老鼠一样，小脑袋也是面团 一样滚圆得可爱，小红鼻子同叫唤时一张一 闭的小扁嘴，太好玩了。二乖高兴得要叫 起来。 “哥哥，你快来看看，这小东西多好玩！” 二乖忽然想起来叫道，一回头哥哥正跑进后 院来了。 哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看， 同二乖一样用手摸那小猫，学它们叫唤，看 大猫喂小猫奶吃，眼睛转也不转一下。 “它们多么可怜，连褥子都没有，躺在破 纸的上面，一定很冷吧。”大乖说，接着出主 意道，“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们 垫一个窝儿，把饭厅的盛酒箱子弄出来，同 它做两间房子，让大猫住一间，小猫在一间， 像妈妈同我们一样。” “哥哥，你瞧它跟它妈一个样子。这小 脑袋多好玩！”弟弟说着，又伸出方才收了的 手抱起那只小黑猫。 (有删改) 小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？ 请简要分析。 [解题思维] 第一步：审题干，分类型 从题干中“家庭环境”可知，这是一道社会环 境特点概括题。 第二步：依类型，找角度。 从本文看，概括小哥儿俩成长的“家庭环境” 要注意从“经济状况、文化氛围、人际关系” 三个角度入手。 ·7 第一部分现代文阅读 思考角度 文中对应的答案要点 “王厨子此时正走过，他说：‘少爷们，那 从“经济 野猫黑夜不出来的，明儿早上它来了， 状况”的 我替你们狠狠地打它一顿吧。”“后院 角度 地上的草还带着露珠儿…”家中有花 园，有厨子等，可见经济状况良好。 “饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天 从“文化 已经答应带孩子们一块去的，于是就雇 氛围”的 了三辆人力车上戏园去了。”“爸爸早躲 角度 进书房去了。”家中有书房，父亲带孩子 看戏，可见文化氛围浓厚。 “‘那野猫好像有了身子，不要打太狠 从“人际 了，吓吓它就算了。’妈低声吩咐厨子” 关系”的 说明母亲有爱心，主仆关系融洽；母亲 角度 给孩子卷春卷，尊重孩子作的决定；兄 弟间有共同的爱好，而且彼此友好。可 见整个家庭的人际关系是融洽的。 第三步：抓修饰，作归纳。 上述句子中诸多的修饰性描述显示了“家庭 环境”的特点，如“听戏”“书房”显示出家庭 经济状况良好，“低声”等词则显示出主仆关 系融洽。抓住这些修饰性描绘的词语，就可 规范作答。 [解题有道·用活] 小说环境特点概括题解答“三步骤” 审 第 题 此类题题干中常有显示环境类型的 关键词，据此类关键词，可快速确定 步 题目是概括自然环境特点还是概括 类 社会环境特点 (1)概括自然环境特点“3角度”：要 从景物的“形、声、色”角度进行，从这 类描写句子中总结出共同特点。 依 (2)概括社会环境特点“4角度”： 第 型 ①从描写人物生活的时代背景和 步 找 活动场所的句子中分析特点，②从 角 描写人物的人际关系的句子中分析 特点。③从描写人物的生活、工作 状态和心境的句子中分析特点。 ④从描写地域风情、风俗习惯的句 子中分析特点。 抓 小说环境描写往往有诸多修饰性描 第 饰 述，要特别注意抓住修饰性强的形容 作 词（有时是动词）去归纳环境特点。 步 归 有的可直接选用修饰词语，有的则要 纳 提炼后概括。 思维拓展 解答环境特点概括（分析）题两大注意事项 1.要注意“景物特点”和“景物描写特点”的区 别，后者考查的是“景物描写的技巧（手法）” 2.要注意社会环境中有关社会关系的描写， 这一点容易被忽略。 高考总复习语文 活动二环境描 小说中的环境描写，有时看似无心之笔，却是为 月，塑造人物形象；有时是映射或暗示主旨。它是小 题者的青睐。当然，自然环境描写的作用和社会环境 [教材对接·关联] 娄 请分析孙犁《荷花淀》中“她们奔着那不知道有 几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层 典 层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一 样”一段景物描写的作用。 答 案 现 [真题研磨·引航] [典例2] (2021·浙江卷)阅读下面的文字， 完成后面题目。 麦子 红柯 他们住在祖国边疆旷野中的土房子里， 要一直守护下去。不管是谁，问他们搬不搬 走？他们都说要住下去。当然了，老婆婆的 回答要平和一些：“搬走怎么办呢？你前脚 走，草就后脚跟过来，这儿的草有多凶哇，你 刚转个身，它们就爬到窗户上，往屋里钻。” 老头脾气躁：“往哪搬？我搬走你住呀。”老 头总以为他住的是宫殿。 房子又矮又小。房子高不起来，房子周 围的树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿， 都是那种憨厚的榆树，树权很多，叶子很密， 就是长不高。风大。树像绿狮子，毛发纷 乱，疯狂地扑打风，风疼得满地打滚，蹿到天 上，发出长长的哨音，又跌落到洼地里发出 猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来，地都动呢。老 头吓唬老婆婆：“树抽打它们呢，树是老天爷 的鞭子，老天爷要抽它们，它们只能哇哇乱 叫。”老婆婆战战兢兢：“老天爷为啥抽它 们？”老头说：“谁让它们乱跑，老天爷可容不 得谁整天乱跑。” 老婆婆走到浓密的树林里，老头发现她 竟然一身金黄，飘动着团团芳香，就像一头 金色的豹子。豹子走在麦田里，麦子哗哗响 起来。麦子的金光洒在榆树上，榆树叶子油 汪汪的；麦子的金光洒在云朵上，云就像戴 了金笼头，云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽 阔的苍穹上吃草，云吃草的声音很柔和，寒 ·80 写的作用 了推动故事情节的发展；有时是为了烘云托 说中不可或缺的组成部分，因此，备受高考命 描写的作用是不同的。 窸宰容。老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只 跳鼠，跳到麦芒上，麦芒浓密绵长就像夏天 的睫毛，老婆婆触摸到夏天最美丽的地方。 麦子在老婆婆掌心里颤动。 老婆婆的手黄巴巴的，长满了像豆子一 般的金黄的茧，那些茧豆真大呀，又圆又壮 实，比麦粒大，比麦粒好看，就像一颗小太 阳。大漠的太阳都这样子，小小一点，原野 就像合起来的手掌，太阳在金色的指缝间回 落。有时太阳会挂在树梢上，挣扎半天也挣 不脱，把树都拉弯了，茂密的树梢牢牢地抱 着太阳不肯松手，就像一个粗野的汉子紧紧 抱着他心爱的女人。 老婆婆的额头闪动着快乐的光芒，发出 梦呓般的叫声：“长高了，长胖了。”老婆婆搓 开一只麦穗，麦粒肥肥胖胖，软乎乎的，就像 刚出生的婴儿。老婆婆用手轻轻拍打着： “哭哇哭哇，快哭上一声。” 老婆婆曾生过一个孩子，那孩子天折 了。从那以后，她再也没有生过孩子。 那时，他们年轻力壮，老头自己动手做 了几只水碗，换了一口大锅，好像他们要生 一大群孩子。她说：“拿什么养活他们呀？” 丈夫自豪得不得了：“咱们这里，想要多少娃 娃就有多少娃娃。”丈夫大手一指，外边是辽 阔的原野。 旷野无边无际，伸向远方，好多年以后， 从大城市来的洋学生把这辽阔的土地叫太 平洋。 老头不知道什么太平洋，老头只知道他 要养许多娃娃，老头就从太平洋开始的地方 垦荒。老头端着簸箕注]把金黄的麦种大把 大把撒出去，那正是落日时分，泥土波涛汹 涌就像沸腾的金属。老头的手臂跟鹰一样 伸向苍穹，把落日给遮住了，手臂粗壮的黑 影投落到地上，随即发出一阵粗重的唰唰 声。麦种的大网捕获了土地，肥大的土块跟 鱼群一样跳起来，向四周奔窜。太阳落下 去，麦子升起来。 老头端着空簸箕，眼睛充满梦幻般的 光芒。 那年，他去团部接受重要任务。他已经 30岁，他在农场最偏远的地方开荒种地，领 导想起了他的婚姻问题。传他去团部的重 要任务就是解决这个问题。他骑马跑了三 天三夜，赶到团部。他喊报告进去的时候， 政委正给一个青年女子谈话，政委的脸色不 太好看。那女子却眉是眉眼是眼，长得很好 看。他都看呆了。女子不看他，他看人家。政 委说：“怪我无能，没把工作做通。”漂亮女子转 身走了。他劝政委别生气：“那么漂亮的女子 根本不适合我。”政委吃惊地看他，他说：“我那 地方需要结实的女人，跟马一样结实的女人。 光漂亮不中用。”政委说：“你要身体棒的，还真 有一个，长相差些，心灵绝对美。” 他很快就见到那个大块头女人，他们在 猪圈见面的，她是炊事班长，兼管猪圈。她 接触过好几个男的，都没谈成。她跟猪呆在 一起，那些猪个个肥壮无比。大家发出惊 叹：谁跟她过日子，谁就能肥壮起来。就是 没人动这个念头。他们见面，她就说：“你这 么壮，你还来找我。”他说：“谁不想壮。”“你 想壮？”“我想壮。”“你找对人啦。” 他们就这么说好了，她跟他走。她骑上 团部最好的大白马，跟他走了。 走进荒漠她就显出优势，她在空旷荒凉 的景象中亮丽起来，他不停地看她，他故意 把她让到前边，她圆浑浑的长脖子跟枯死的 胡杨打个照面，胡杨就亮起来。坚实的木纹 显得很清晰，她整个庞大的身躯一下子让大 荒漠充满了生机。 女人和骏马走在太阳的谷地里，女人就 像起伏的群山。他没想到他能娶这么大一 个媳妇儿，一个顶三个。 “你说我一个顶三个。” “三个女人才顶你一个。” “从来没人这么说过我。” “我是你男人才这么说你。” “你是我男人，你就天天这么说我，我喜 欢你这么说我。” 跟那个年代所有的边疆故事一样，他们 的洞房在地窝子里。他们说：“我们虽然住 的是地窝子，但我们种的是太阳。”麦子生长 的样子就像太阳升起来…… 长满谷地的麦子，大片大片的麦子… 太阳落下去，麦子长起来。 老头端着大簸箕，麦种撒光了，簸箕里 还有泥土的光芒。“我把泥土的光芒端回来 啦。老婆子开门啊。”泥土金闪闪的，老婆婆 被吸引住了。 “我们是簸箕命。” 他们伸出手，手指蛋上指纹的纹路，没 有一只斗，全是簸箕。斗才聚财，簸箕不聚 财。老婆婆说：“咱不要财。”老婆婆搓开一 ·81 第一部分现代文阅读 只麦穗，搓出几十颗胖乎乎的麦粒，轻轻拍 打着：“哈哈我有这么多孩子。” (有删改) [注]簸箕：用竹篾或柳条编的器具，三面 有边沿，一面敞口，用来簸粮食等。 第二自然段描写环境有何用意？ [解题思维 第一步：审题干，分类型。 题干已经明确“描写环境”“用意”，属于“分 析环境描写的作用”题。 第二步：找角度，析特点。 思考时可从前面所讲的角度来思考分析。 答题 角度 文中对应的答案要点 房子矮小，说明他们的居住环境差；树都 长不高，只能长那种生存能力强的榆树， 环境 方面 说明这里自然环境恶劣；写树被风吹得 “像绿狮子，毛发纷乱”，还有写风“疼得 满地打滚”都体现出自然环境的恶劣。 人物 在这样的环境中，老头和老婆婆在这里 方面 坚守了一辈子，环境越是恶劣，越能够衬 托主人公守土的顽强精神。 老头的话，“树抽打它们呢，树是老天爷 主旨 的鞭子，老天爷要抽它们，它们只能哇哇 乱叫”“谁让它们乱跑，老天爷可容不得 方面 谁整天乱跑”，则揭示出小说的主题，坚 守边疆土地的重要性。 第三步：分要点，规范答。 组织答案，每个角度要分一个要点，条分 缕析。 [解题有道·用活] 解答环境描写作用题“三步骤” 第一步 找到环境描写的具体语句，分析环境 找句子， 的特点，因为环境的特点与作者写此 析特点 环境的作用和目的是一致的。 4 第二步 找到分析环境描写作用的思维角度 并作对应分析。这里要注意区分出自 定角度， 然环境描写作用与社会环境描写作 找对应 用各自不同的思维角度。 ↓ 第三步 组织答案时，要每个角度的作用单列 分条列， 一条，这样答案要点更明晰」 规范答 C温馨提 学习至此，请完成配套训练课时冲关10高考总复习语文 2.用第一人称进行叙述，贴近读者，让人感动。小说从 “我”的视角讲述故事，以倒叙的方式来叙述，一方面，使 得故事真实可感，增强了小说的感染力；另一方面，“我” 的受限的视角，隐去了一些枝蔓情节，突出典型的场景 细节，凸显人物形象。此外，小说以“我”为媒介，把自己 对黄新的感情融入其中，感染、影响着读者，使读者加深 了对黄新的认识。 真题研磨·引航[典例]1.①具有渲染效果，把故事描 述得更充分。②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听 众的好奇与追问。 2.①在王木匠虚构故事的同时镶嵌了一个真实的故事 使结构更加灵动，同时真实的事件与虚构的故事共同突 出了抗战的主题。②通过真实的事件，交代了故事发生 的背景，使王木匠讲的故事更具感染力和社会意义。 ③突出形象，情感更加深厚。通过王木匠将真实的事件 虚构成“石门阵”的故事，突出了王木匠善于讲故事的形 象，赞扬了王木匠深厚的爱国热情。 学案3小说形象：听其言观其行，“人”“物”共赏 活动一 角度一 教材对接·关联 有三次变化。刚见面称“您”，后来称玛丝洛娃为“你” “卡秋莎”。这说明聂赫留朵夫刚开始还不能与玛丝洛 娃拉近内心的距离，只是把她当作一个他想帮助的人， 后来，聂赫留朵夫逐渐在情感上拉近了与玛丝洛娃的距 离，已经把她当作一个熟悉的人看待 真题研磨·引航[典例1]①让牛、犁饮水以及对它们 的笑骂，表现了德贵对牛和犁的亲近与爱惜。②对犁地 的态度展现了德贵的坚持与执著。③对牛和犁的絮絮 叨叨，表现了德贵的孤独感。 角度二 教材对接·关联 小通讯员是一个刚参军一年、只有19岁的农村青年，质 朴、憨厚、稚气未脱、不善言辞，更怯于与陌生女性交往， 有时执拗得有点任性，有时活泼得可亲可近。他热爱生 活，关心同志，体贴他人，具有大无畏的牺牲精神。在战 斗中，当一颗手榴弹在担架队员中间冒着烟乱转时，他 毫不迟疑地扑了上去，用自己年轻的生命解除了人民群 众的危难。 真题研磨·引航[典例2]①有谋生之技，不仰人鼻息， 且尊重自己的职业。②有自己的爱好与精神追求，不附 庸风雅，而顺应个人性情。③为人有礼有情，与人交往 但求知音，不慕权贵也不避市井。 活动二 教材对接·关联 正面描写和侧面描写相结合。三仙姑去区上之前，起得 很迟，嗓子拉得长长地说话，换新衣服、新首饰，擦粉的 那一番打扮，这些都属于正面描写，初步表现了她为老 不尊的性格特点。到了区上之后，区长把她误认作年轻 媳妇，门边一个小闺女嘻嘻地笑她，邻近的女人们都跑 来看她，唧唧哝哝地议论她，这些都属于侧面描写，表明 三仙姑打扮特殊，引人发笑 真题研磨·引航[典例3]①抑扬。先写敦厚孝顺母 亲，再写敦厚在众人眼中对母亲“不孝”，最后揭示他既 孝顺母亲又报效国家的真孝和大孝。②烘托。用众人 对敦厚的批评和压力，烘托敦厚的忍辱负重。 活动三角度一 教材对接·关联 华连卡和柯瓦连科是作为与别里科夫对立的形象出现 的，他们代表有民主自由思想的进步力量。他们有正常 的人类情感，敢于和“装在套子里的人”斗争。柯瓦连科 和别里科夫的冲突，不但鲜明地显示了两个人物的性格 水火不相容和他们所代表的新旧思想的斗争，而且淋漓 尽致地揭露了别里科夫思想的虚伪、腐朽和反动，表达 了作者鞭挞丑恶的旧事物，支持积极进步力量的立场。 华连卡的笑声一方面是正常人对“装在套子里的人”出 洋相的嘞弄，另一方面也象征着追求自由生活的进步力 量对室息生命的反动势力的斗争的胜利 典题例析·细研典例4们①推动情节发展。小说是通 过德贵这一形象来贯穿全篇的，串联起几个种地的故 事。②塑造独特形象。塑造了一个时代农民的形象，德 贵是一个坚韧不拔（顽强执着）、热爱土地、热爱劳动、淳 朴忠厚而又固执（执拗）的农民形象，有着不屈服的性 格。③深刻揭示主旨。小说通过写主人公德贵在得不 到众人理解且多次失败的情况下，依然坚持种河难地， ·40 塑造了不惧天灾、热爱土地、面对困难顾强执着的农民 形象，反映了中国农民对土地的深厚情感，也体现了中 华民族具有坚韧不拔的精神。 角度二 教材对接·关联 小说中的那个铅笔盒，经作家的精心点染，不仅是一个 实物，也是一种象征，是文化和知识的象征，是一种心 愿、一种追求、一种自尊的象征。当它远离香雪时，香雪 是迷惘的、懵懂的：当它为香雪所有时，香雪精神充实 前途光明。这个铅笔盒是香雪对摆脱小山沟封闭落后 生活的一种企盼，是对现代文明的一种渴求 真题研磨·引航典例5]①细节真实：板凳作为家 用品，与父亲形象、身份及街头下棋场景相符，写出了日 常生活气息。②以板凳反映心理：“我”给父亲背着板凳 跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含着“我”对父亲的 跟从心理。③含有一定寓意：雪夜学棋之后背着两个板 凳出去，意味着“我”得到了父亲认可。 学案4分析环境描写：聚焦风景色，景情共鸣深 活动一 教材对接·关联 1.①皎洁的月色，洁白的苇席，银白的淀水，薄薄透明的 雾，清风，新鲜的荷叶荷花香。②作者运用形象的比喻 和一些修饰语，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅 清新、恬静的，充满诗情画意的艺术境界，烘托出了水生 嫂的勒劳淳扑 2.生活太平，环境僻远，民风淳朴，是一个极具地域风俗 特色的生活环境，是一个如桃花源般优美而又相对封闭 的生活环境。 真题研磨·引航[典例1门①经济状况良好：家有厨子和 花园等。②文化氛围浓厚：家有书房，经常看戏，注重教育 等。③人际关系和谐：尊重孩子，兄弟友爱，主仆融洽等。 活动二 教材对接·关联 ①那里的荷叶“一望无边际的密密层层”“迎着阳光舒展 开，就像铜墙铁壁一样”，为她们提供了天然的掩护条 件：同时为战士们的埋伏提供了得天独厚的自然环境 作好了铺垫。②比喻巧妙，荷叶象征着子弟兵们正像 “铜墙铁壁”一样，保卫着家乡，保护着她们 真题研磨·引航典例2①交代背景，写环境的恶劣 突出守护边疆荒漠土地的艰难。②衬托人物，用环境的 恶劣衬托主人公守土的顽强精神。③暗示主题，通过写 整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土地的重要性。 学案5赏析语言：掌握术语，分析效果 活动一教材对接·关联 1.用“撩”“打”“揪”“碰”“走”一系列连续的动作表现“闲 人”对阿Q从取笑到羞辱、殴打，展现着打压程度的变本 加厉，让读者感受到他们的残忍和心理扭曲。 2.这句话表达了水生嫂对丈夫的自豪和赞扬，同时也含 有一种小女人的嗔怪之情，在这里，我们可以看到水生 嫂的伟大之处，既有浓郁淳厚的儿女情长，又有神圣深 沉的家国之爱。 真题研磨·引航[典例1]①两人日常交往中，叶桃总 是先离开，但依然通过多种方式和陈千里保持联系： ②叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命，又引导 他走上革命道路。③虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她 永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承。 活动二 教材对接·关联 1.《荷花淀》的语言富有诗的特质、诗的美感。①巧设比 喻。围绕一个描写对象，以比喻为手段多方网罗物象， 扩大语言的意象密度，增强语言的诗意。②普于捕捉富 有表现力的生活细节，白描勾勒，寥寥数语，便传达出丰 富的意味。③富有音韵美和节奏感。由于诗意的渗透 孙犁小说语言的音乐性大大增强，语言的内在节奏提高 到一个重要的地位。 2.①多用反语。说阿Q“见识高”“武勇”“优胜”、是“完 人”，说“忘却”是祖传的“宝贝”。②巧用文言。叙述阿Q 被赵太爷打嘴巴时用了一个“蒙”字，形象地写出阿Q挨 打也像荣幸地蒙受恩惠似的扭曲心理。 一些文言字 词、句不仅活用得很巧妙，而且由于表达的特殊需要，可 以用作修辞手段，使语言活脱、幽默、洗练、贴切，生动形 象地表现出人们各自的心理状态。③③庄词谐用。将 些庄词运用到日常小事，用于说普通的人，甚至用于说 无聊滑稽的想法和举动，使语言幽默化。 8