学案3 小说形象：听其言观其行，人物共赏-【创新教程】2027年高考语文总复习大一轮讲义

高考总复习语文 学案3小说形象：听其言观其行，“人”“物”共赏 形象是小说艺术的表现中心，是作品内容的重要因素。小说的核心任务就是通过刻画人物、 塑造形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。对小说人物形象的理解与分 析是高考小说阅读考查中命题的热点。 [微格考情·透视] 年份 卷别 提问方式 设题角度 命题特点 全国 关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正 卷 确的一项是 分析人物形象 ( ) 2025 全国 荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请 人物形象特点 (1)对小说形象的考查是高 二卷 结合文本，谈谈这是一种什么样的人格 考小说阅读考查中命题的热 全国 德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心 点、高频考点。 2023 乙卷 理？请结合小说简要分析。 分析心理特点 (2)考查点覆盖全面，形象特 点、手法作用考查都涉及。 渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫 (3)考查角度单一，设问指向 新高考 是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡 明确。 江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自 分析形象作用 I卷 (4)考查呈现重文学鉴赏的 2022 尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改 趋势。如2022年新高考I 写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。 卷第9题，就是从分析人物 全国 老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本 概括分析 改写的文学效果角度考查人 甲卷 一简要分析。 形象特点 物形象的作用。 新高考 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同 2021 含义，请结合文本加以分析 分析物象含义 I卷 [必备知识·复盘] 小说人物形象基本知识一览表 人物形象特点 人物形象作用 塑造人物形象手法及其作用 肖像描写 展现人物的内心世界及其性格特征。 身份、 动作描写 职业、 ①线索； ①刻画人物性格，反映人物心理活动； 地位、 技能、 ②推动故事情节的发展； 要 ②揭示主题； 语言描写 外 相貌、 ③描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。 人 ③引出其他 在 遭遇、 人物； 面 兴趣 形 ④串联故事 心理描写 ①直接表现人物思想和内在情感；②表现人物思想品质， 象 刻画人物性格；③推动情节的发展。 爱好、 情节。 行为 ①渲染时代气氛、地方特色，为人物活动提供背景；②细 习惯 腻逼真地刻画人物性格；③推动情节的发展；④照应上下 细节描写 文的某个情节；⑤表现人物心情，暗示人物命运；⑥营造 某种氛围；⑦深化主题。 次 ①线索；②推 景物（环 品格、 动情节发展； ①烘托人物心情；②衬托人物性格。 内 境)烘托 情感、 ③衬托主要人 侧 面 精神 形 物；④揭示 主题。 对比衬托 ①突出另一人物的性格特征；②深化主题。 二、两类特殊人物 中的“我”就是作品中的角色，而不是作者自 1.“我”一小说中的特殊人物和特殊作用 己。其次，小说中的“我”主要是文本中的人 在小说中，“我”是个值得关注的角色。首 物，有时也可能拟人化为作品中的一个动 先，同散文中的“我”是作者本身不同，小说 物。再次，小说中的“我”既可以是主角，又 ·66· 第一部分现代文阅读 可以是配角，更多时候是配角，只有这样， 现实中人类的多维性构成了小说中“圆形人 “我”才意蕴丰富，效果最佳。 物”的创作基础。狄德罗说：“人是一种力量 高考对“我”的考查主要有两点：形象特点和 与软弱、光明与盲目、渺小与伟大的复合物， 作用。分析概括“我”的形象特点同分析概 这并不是责难人，而是为人下定义。”真实生 括其他人物的形象特点一样，重点是分析作 活中的人本身就是复杂的、矛盾的。在那些 用。“我”有四重作用，应当认真体会和把 深刻的文学作品里，更能打动我们的往往是 握。①叙述者：作为“有限视角”，起线索作 那些具有复杂精神内涵的人物。 用。作为“有限视角”的好处是，“我”既是故 福斯特认为“圆形人物”的艺术性要强于“扁 平人物”，因为前者内涵更丰富，性格中的矛 事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证 盾会产生足够的张力。美国小说家玛格丽 者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读 特·米切尔的长篇小说《飘》中的女主人公 者的距离，便于抒情。缺点是只能局限于叙 斯嘉丽，就是这样的人物。她既聪明（在生 述者的所见所闻，是“有限的讲述”。②亲历 意上)又愚蠢（在爱情上），既爱慕虚荣又自 者：增强故事的真实性。③参与者：一般作 私自利，既专横任性又坚强果敢；在她身上， 为次要人物，衬托主要人物；有时也是主要 同时聚集着可恨与可爱，也勾起了读者复杂 人物。④代言者（体验者）：代替作者议论、 的心态一既鄙夷她又同情她。当然，“扁 抒情，表达主旨和情感倾向。 平人物”也并非没有价值。在讽刺性小说 2.“扁平人物”与“圆形人物” 中，“扁平人物”常常能产生喜剧效果，起到 小说中的人物性格各异，有的性格复杂，有 讽刺的作用。《变色龙》里的奥楚蔑洛夫，体 的性格简单。 现了“变色龙”、两面派这类人物的“共性”， 英国小说家爱·摩·福斯特在他的《小说面 令人有一种鲜明的厌恶感，并在这种讽刺中 面观》里，将小说中的人物分为“扁平人物” 获得一种快意。 与“圆形人物”。所谓“扁平人物”，也“被称 在同一作品中，也不可能全是“圆形人物”， 作类型人物或漫画人物。他们最单纯的形 往往是两种人物共同承担阐释主题的任务。 式，就是按照一个简单的意念或特性而被创 在人物众多的长篇小说中，往往采取主要人 造出来”。“圆形人物”则性格较为复杂，往 物为“圆形人物”，次要人物为“扁平人物”的 往都是多义与多变的人物。 做法。 活动一概括分析人物形象 人物形象的概括与分析，是小说文本阅读中的必考题，这部分常常有两种命题形式：①指定 语段分析人物的心理或性格特点；②整体概括与分析人物形象特，点。在具体命题时，部分考题是 只概括，不分析；部分考题是概括之后再分析。 角度 特定情景中人物心绪、心理情绪分析 [教材对接·关联 [真题研磨·引航] 典例1] (2023·全国乙卷)阅读下面的文 列夫·托尔斯泰善于通过人物复杂的心理细 节状态来表现人物的精神世界，《复活（节选）》 字，完成后面题目。 典例 中，聂赫留朵夫对玛丝洛娃的称呼变化透露出 长出一地的好荞麦 其怎样的心理变化？ 曹多勇 这年里，德贵最后一次来种河滩地已是 腊月里。这期间，他先后种过一次黄豆，两 答案呈 次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无收。这 情况，德贵还有岁数更大的犁都没经历过。 儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象，德贵 不听这道理，骂天，说这是要绝人响！ 67 高考总复习语文 大河湾土地分两种：一种在围堤坝里， 牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似 淮河水一般淹不掉，是大河湾人赖以生存的 的又黑又亮。德贵问牛，你说俺们这地犁还 保障；另一种地在堤坝外，无遮无拦地紧挨 是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎 淮河，一年里能收季麦就不错了，秋季天都 什么也没瞧。德贵又问犁，你说俺们这地犁 荒着一这地叫河滩地，也叫荒地。大河湾 还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手 只德贵一人秋季天还耕种河滩地。 捞出犁。犁全身吃透水，多余的水“滴答滴 村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆 答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德 豆、银豆豆？ 贵的问话。德贵说还是犁说得对，不能害怕 德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河 涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。 滩地种呀种呀种，可临了收几次？ 不知怎么的，德贵感觉最通人性的是 德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见 犁，而不是牛。 河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不 这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午， 着觉呀！ 德贵耙过河滩地；这天挨傍晚，德贵撒开黄 河滩地位于村东两里地。德贵村东里 豆种。一天时间，这块河滩地就暄暄腾腾像 出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往东 块饼被德贵精心制作好，摆放在准河边上。 去。人老，牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟 然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的 缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹。人 水便涨出来，德贵赤脚跑进黄豆地，眼前那 老，老在脊梁上。肩上挂一张犁，侧斜身显 些没顶的禾苗还使劲地举着枝叶在河水里 得更佝。犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂 挣扎。德贵站立的地方原本还是一处干地， 出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹 河水舔舔地漫过脚面，德贵往后退，骂河水， 皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他 说俺是一棵会挪动的庄稼，你们想淹也淹 们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵 不住。 赶牛，还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说 就这么河水淹过种，种过淹，德贵从夏 一声“吁一”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧 日里一口气赶进腊月天。 德贵。德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转 腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵 身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵。关 牛，没扯犁，只扛一把大扫帚。河滩地经河 键时才分出牛还是受人支配着。 德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自 水反复浸泡几个月，晃晃荡荡地如铺展一地 己还有犁都得歇息喘口气。犁榫眼松，趴德 的嫩豆腐。这样的地是下不去牛、伸不开 贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说 犁。德贵扛的大扫帚是牛也是犁。德贵脱 犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你 下鞋，“咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去，冰泥 准散架。牛嘴也“吧嗒，吧嗒”扯黏水吐白 一下没过小腿肚，德贵挨排拍碎冰，而后才 沫。德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去 能撒上种。 淮河里喝个饱。于是，德贵、牛和犁三个老 这一次撒的是荞麦。腊月天，只能种 货径直朝淮河走去。 荞麦。 牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里。德贵 德贵毕竞是上岁数的人，又加两腿淤进 喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋 冰泥里，那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一 气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游 浪往心口窝那里涌。德贵仍不罢手，不急不 饮水？ 躁，拍一截冰泥地，撒一截种子，而后再把荞 淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波 麦种拍进泥水里。德贵知道停下手，这些拍 浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。 碎的冰泥又会凝结起来。德贵还知道荞麦 德贵、牛，还有那只淹没水里的犁构成一幅 种在这样的冰泥里是长不出芽的，即使长出 温馨的田园画。但德贵却在这宁静貌似温 芽，也会被冻死。但德贵仍是一点一点 顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象。这 地种。 迹象是几缕混浊的泥丝，曲曲折折隐河边的 这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便 水里摇曳流过。这几缕混浊的泥丝就是上 躺床上睡起来。梦里的河滩地绿油油长满 游山水下来的前兆，就像暴风雨过来之前的 一地的好荞麦，长呀长呀一个劲地往上长。 一阵凉风。 (有删改) ·68· 第一部分现代文阅读 德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心 另外，德贵与牛、犁的对话与前文村人、家人 理？请结合小说简要分析。 的态度形成照应，从侧面突出了德贵不被理 解、不被认同的孤独感。 第三步：巧概括，规范答。 结合步骤二分析的内容，分角度分层次概括 [解题思维] 德贵的心理，注意分条作答。 第一步：审题干，分类型。 [解题有道·用活] 解答本题首先要抓住题干中诸如“对话”“心 特定情景中人物心理情绪分析“二步骤” 理”“简要分析”等关键词。然后根据相应关 [第一步]瞻前顾后初步感知人物心理。 键词，明确答题指向。 结合上下文，看看在该语段前、后各发生了什 第二步：依内容，理层次 么，哪些情节与对人物的描写有关系，从而揣 首先可定位原文中“德贵与牛、犁对话”的相 测出人物的内心活动。 关内容，然后根据小说上下文分析其所表现 [第二步]分清描写抓关键，细梳理准作答。 的人物心理。 在整体把握情节的前提下细读所给的文字，找 第一次对话在第⑦段，从中可看出德贵设身 到描写语句，辨别属于什么描写，如语言、动 处地地关心牛和犁，即使后者没有生命； 作、肖像、侧面描写等，抓住其中的关键词，整 第二次对话在第⑧段，德贵虽然骂牛和犁， 合信息作答。 但流露出的却是亲昵的情感； 解答这类题目时，要站在小说中人物的角度来 第三次对话位于第⑩段，德贵在洪水泛滥征 思考。此时此刻，他做出了什么？是在什么情 兆已经显现的情况下就是否继续犁地展开 势下做的？他为什么要这样做、这样说、这样 对话，表面上决定是犁作出的，实际上仍体 想？具体分析小说中人物的内心活动，要充分 现了德贵对犁地的坚定态度，表现了德贵不 估计到人物内心活动的复杂性和情感的丰 畏困难、永不言弃的执着精神。 富性。 角度！ 赏析人物形象特点 [教材对接·关联] 见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾的品行， 却是也没有一个人来问你。所以那些大户 教材典例 《百合花》中，作者着力刻画了小通讯员这一人 人家，冠昏丧祭，乡绅堂里，坐着几个席头， 物形象，请概括其形象特点。 无非讲的是些升迁调降的官场；就是那贫贱 儒生，又不过做的是些揣合逢迎的考校。那 知市井中间，又出了几个奇人。 一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名 太，他祖代是三牌楼卖菜的，到他父亲手里 答案呈 穷了，把菜园都卖掉了。他自小儿最喜下围 棋，后来父亲死了，他无以为生，每日到虎踞 关一带卖火纸筒过活。 那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙 潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭 [真题研磨·引航] 浮在水上。这庵里曲曲折折，也有许多亭 [典例2] (2025·全国二卷)阅读下面的文 榭，那些游人都进来顽耍。王太走将进来， 字，完成问题。 各处转了一会，走到柳阴树下，一个石台，两 添四客述往思来 弹一曲高山流水（节选）注] 边四条石凳，三四个大老官簇拥着两个人在 吴敬梓 那里下棋。一个穿宝蓝的道：“我们这位马 话说万历二十三年，那南京的名士都已 先生前日在扬州盐台那里，下的是一百一十 渐渐销磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊 两的彩，他前后共赢了二千多银子。”【写妙 之人；礼乐文章，也不见那些贤人讲究。论 意庵之清新景色，正为烘托大老官之庸俗谈 出处，不过得手的就是才能，失意的就是愚 吐。】一个穿玉色的少年道：“我们这马先生 拙；论豪侠，不过有余的就会奢华，不足的就 是天下的大国手，只有这卞先生受两子还可 ·69· 高考总复习语文 以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步， 卉，堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几 也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去 间茅草房，手植的几树梧桐，长到三四十围 偷看。小厮们看见他穿的褴楼，推推搡搡， 大。老者看看儿子灌了园，也就到茅斋生起 不许他上前。底下坐的主人道：“你这样一 火来，煨好了茶，吃着，看那园中的新绿。这 个人，也晓得看棋？”王太道：“我也略晓得 日，荆元步了进来，于老者迎着道：“好些时 些。”撑着看了一会，嘻嘻的笑。 不见老哥来，生意忙的紧？”荆元道：“正是。 那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过 今日才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者 我们？”王太道：“也勉强将就。”主人道：“你 道：“恰好烹了一壶现成茶，请用杯。”斟了送 是何等之人，好同马先生下棋！”姓卞的道： 过来。荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、 “他既大胆，就叫他出个丑何妨！才晓得我 味都好，老爹却是那里取来的这样好水？”于 们老爷们下棋，【姓卞的所说“我们老爷们” 老者道：“我们城西不比你城南，到处井泉都 即姓马的所说“我们”，“我们”虽含蓄，却已 是吃得的。”荆元道：“古人动说桃源避世，我 将两种身份划清；只因王太不买账，姓卞的 想起来，那里要甚么桃源！只如老爹这样清 方说清“我们老爷们”。】不是他插得嘴的！” 闲自在，住在这样城市山林的所在，就是现 王太也不推辞，摆起子来，就请那姓马的动 在的活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一 着。旁边人都觉得好笑。那姓马的同他下 样事也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也 了几着，觉得他出手不同。下了半盘，站起 觉得消遣些。近来想是一发弹的好了，可好 身来道：“我这棋输了半子了。”那些人都不 几时请教一回？”荆元道：“这也容易。老爹 晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略 不厌污耳，明日我把琴来请教。”说了一会， 负了些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。王 辞别回来。 太大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢棋 次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老 的事！我杀过矢棋，心里快活极了，那里还 者已焚下一炉好香，在那里等候。彼此见 吃的下酒！”说毕，哈哈大笑，头也不回，就 了，又说了几句话。于老者替荆元把琴安放 去了。 在石凳上。荆元席地坐下，于老者也坐在旁 一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五 十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日替 边。荆元慢慢的和了弦，弹起来，铿铿锵锵， 人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也 声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。 极喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道： 弹了一会，忽作变徵之音，凄清宛转。于老 “你既要做雅人，为甚么还要做你这贵行？ 者听到深微之处，不觉凄然泪下。自此，他 何不同些学校里人相与相与？”他道：“我也 两人常常往来。当下也就别过了。 不是要做雅人，也只为性情相近，故此时常 看官！难道自今以后，就没一个贤人君 学学。至于我们这个贱行，是祖、父遗留下 子可以入得《儒林外史》的么？但是，他不曾 来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不 在朝廷这一番旌扬之列，我也就不说了。毕 成？况且那些学校中的朋友，他们另有一番 竟怎的旌扬，且听下回分解。 见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七 (有删节) 分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都 [注]本文节选自《儒林外史》第五十 由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的 五回，所写“四客”分别是：无业者季遐年、卖 颜色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友们听 火纸简子的王太、开茶馆的盖宽、裁缝荆元， 了他这一番话，也就不和他亲热。 四人技艺分别对应书、棋、画、琴。这里节选 一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱 其二。 到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所 荆元这一形象体现了作者理想中的人格。 在。他有一个老朋友，姓于，住在山背后。 请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。 那于老者也不读书，也不做生意，养了五个 儿子，最长的四十多岁，小儿子也有二十多 岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却 有二三百亩大，中间空隙之地，种了许多花 ·70 第一部分 现代文阅读 [解题思维] [解题有道·用活] 第一步：审题干，分类型。 整体概括与分析小说人物形象“二步骤” 由题干中的“形象”“理想中的人格”“什么样 从情节角度概括：情节是小说故事推 的人格”等可以看出，此题考查赏析人物形 进的过程，也是人物性格的展现史 因此，抓住情节，就可以把握人物的 象，答题时要结合该人物的身份、言行、个性 性格特征。 以及文章主旨进行分析概括。 第一步 从描写角度概括：人物形象的塑造离 第二步：依内容，理层次。 不开描写，通过对人物的外貌、动作 作者在文中刻画荆元这一奇人，寄托了自己 抓主干 语言、心理等的描写，尤其是对细节 对人格独立、精神自由、本真生活的理想追 概括主 描写进行分析，即可概括出人物形象 求。首先是人格独立。荆元是裁缝，但他并 要特征 的思想感情和性格特征。 不因为这个“贱行”而自卑，也不是因为要 从叙述角度概括：作者对小说事件的 “做雅人”而弹琴写字作诗。这说明他的自 叙述往往暗示人物的性格特点，抓住 我认同感很强。其次是精神自由。他“又不 关键内容即可概括出来 贪图人的富贵，又不伺候人的颜色”，主动脱 从他人评论角度概括（侧面描写）：人 离名利场与阶层攀附，“吃饱了饭，要弹琴， 与人之间的谈论常带有对他人的评 要写字，诸事都由得我”，就图个“天不收，地 第二步 价，有时作者也从不同的角度进行评 判。因此依据这些也可把握人物的形 不管”的快活，足见荆元不受社会束缚，精神 理枝叶 象特点。 自由超脱。再次是本真生活。荆元言行直 完善形 从作品背景角度概括：把人物放在典 率，面对他人对其裁缝职业与雅好矛盾的质 象特点 型环境（一定的历史背景）下，结合 疑，他直接反驳，并坦然表示不愿与“学校中 人物的身份、地位、经历等因素分析， 的朋友”交往。他满足于“每日寻得六七分 也可把握人物的性格特点。 银子，吃饱了饭”的物质生活，艺术造诣却很 [思维拓展] 高，弹琴写字作诗样样精通，在清凉山抚琴 分清“性格特点”与“形象特点” 性格特点包括人物的心理情感、待人接 能声振林木，令鸟雀栖枝，引听者共情。他 物、品行操守、生活态度和价值观等内容，突出 真正回归于生活的本真状态。 人物性格的多重性，如正面人物的优点与缺 第三步：巧概括，规范答。 点，反面人物的虚伪性、隐蔽性与凶残性等本 组织答案，要根据要求分出条目，分层次 质特点；形象特点不仅包括人物鲜明的性格特 作答。 征，还包括外貌、身份、地位、职业等。 活动二 赏析形象塑造手法 小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种艺术手段既对人物形象进行直接描写（如肖像描 写、心理描写、语言描写、动作描写等)，又对人物形象进行间接描写（侧面衬托）。人物描写的艺 术手法往往是综合运用，所以，答题时要注意全面分析。 [教材对接·关联] [真题研磨·引航] 教 [典例3](2022·浙江卷)阅读下面的文字， 《小二黑结婚》（节选）中，作者是怎样刻画三仙 典例 姑这一人物形象的？ 完成后面题目。 逛 和军校 ①泔河村的敦厚妈一辈子逛过的最大 地方是观音镇。翻过泔河，上一道坡，走两 案呈 顿饭的工夫，就是观音镇了。观音镇是真的 好，那么宽的路，那么多的人，那么多好吃好 喝好穿的。虽然这些吃喝她都没享受过，可 逛一逛也够敦厚妈幸福几天呢。敦厚六岁， 71 高考总复习语文 敦厚妈摔跛了腿。从此，敦厚妈再也没有逛 咱一个农村妇女，腿又不好，话也不会说，走 过观音镇。有一回敦厚妈走娘家，正好有一 不到人面前去；再说了，敦厚又要忙公家的 辆大卡车来娘家拉西瓜，那车真大，拉的西 事，咱去了给娃惹麻烦呢。”村里的人也就信 瓜真多，跑得真快，敦厚妈惊骇得不得了，一 以为真了，不再说这类话。敦厚妈回到家里 跛一跛地跟出去半里地看稀罕。回到村里， 就犯嘀咕了，敦厚可从没说过接她去美丽的 敦厚妈就一遍一遍地给人讲那汽车，听的人 油田逛一逛这话！再说了，她也真想去敦厚 听着听着都笑了。 的油田上逛一逛了。所以，当敦厚再次回来 ②敦厚妈守寡早，就守了敦厚这么一个 的时候，敦厚妈就有心问一问敦厚了：“敦 儿子，因此把敦厚看得比埋在屋角的钱罐罐 厚，油田上真像你说的那么好？”敦厚说： 还紧。所以，当敦厚想当兵的时候，敦厚妈 “好，娃能骗你吗？几十万人的大油田，顶咱 死活不依。村支书张大昌对敦厚妈说：“你 几千个泔河村，高楼房，宽马路，人山人海。” 还能把他守一辈子？叫娃去当兵吧。”敦厚 敦厚妈说：“妈这腿不争气，要不，妈也想到 舅舅也支持，敦厚妈的心动了，说：“那就叫 你的油田上逛一逛呢。”敦厚的口吻就变了， 娃试试。”敦厚一试，真就“试”上了，崭新的 躲开妈的目光，含糊着说：“其实也没啥好逛 军装穿上身，就要走了，敦厚妈把前襟哭湿 的。”这一天，敦厚的舅也来了，他也给敦厚 一大片，说：“这可咋弄呢，娃从小都没出过 说：“你和小秋一走，你妈一个人在家里孤 门，衣裳破了谁给他补，饥一顿饱一顿的，谁 呢，你把你妈接到油田上逛一逛。”敦厚还是 记挂他呀…”敦厚还是走了，眼圈红红的， 说：“其实也没啥逛的。” 和同村孙四海、孙长明一起去当兵了。 ⑥此后，泔河村人的话变得难听了：“真 ③敦厚当兵的第三个年头回来了，和村 看不出敦厚是个没良心的。” 里的小秋结了婚。小秋是个俊人儿，少话， ⑦敦厚妈说：“是我不去，油田没啥好 识理，没过门就三天两头来帮敦厚妈做家 逛的。” 务，妈长妈短地叫。没几天，敦厚回部队去 ⑧孙四海他妈说：“没啥好逛的？说的 了。敦厚妈就和小秋相依着过日月，不争不 比唱的还好听，没啥好逛的他为啥把他媳妇 吵，像母女。泔河村的人都说“敦厚妈真是 叫去逛呢？” 有福气呢”。又过了两年，敦厚寄回来一封 ⑨孙长明他妈也附和着说：“不是咋的， 信，说他入了党，转成了志愿兵，要去一个油 往后少跟这人打交道。” 田当石油工人。泔河村的人都替敦厚高兴。 ⑩村里人都这么说，次数多了，敦厚妈 ④敦厚是个孝顺儿子，他到油田当了石 就觉得脸上不光彩，人多的场合去的也 油工人，每次回来，都给妈买好多好多好吃 少了。 好穿的，帮妈干所有农活，用自行车驮着妈 ①敦厚妈的身子一日不济一日，年底就 到观音镇逛两回集。敦厚的话变得多了，当 突然不行了。支书张大昌做了主张，一封电 着全村人的面，讲他的油田，讲他的油田有 报把敦厚从油田上招了回来。敦厚夜夜陪 多大，讲他的油田有多好，讲得一村人都勤 着妈，给妈端吃喂喝，无微不至。小秋更是 勤地朝敦厚妈递艳羡的目光。敦厚又要走 殷勤，尽着一个媳妇的孝道。敦厚把妈驮到 了，临走，给妈留下了好多的钱，又叮咛媳妇 县医院查病，医生冷着脸叹了口气说：“准备 小秋好好地侍候妈。就在这一年的年根，敦 后事去。”敦厚把妈驮回村里了，急着要去油 厚匆匆地回来了，又匆匆地走了，走时带着 田。在村口，支书张大昌拦住了敦厚的 小秋。 去路。 ⑤偌大的一个屋子，空荡荡的只剩下敦 ②张大昌说：“敦厚，你妈是有今没明的 厚妈一个人了，她常常盼敦厚盼到天明，只 人了，赶紧接你妈去油田逛一逛。你要有 要碰到村里的人，敦厚妈就一直说她的儿子 良心。” 敦厚。有一回，孙四海他妈说：“你敦厚咋不 ③敦厚说：“叔，我知道。等翻过年，我 带你进他的油田上去逛一逛啊？”因为孙四 就给我妈看病，就是走到天南海北，我也要 海刚带他妈逛了咸阳。每逢这时，敦厚妈就 给我妈把病看好。”头一低，那泪就“叭叭叭” 替她的儿子说话：“敦厚也是叫我去的，我想 地砸下来。 ·72· 第一部分现代文阅读 ④张大昌说：“你妈是没几天的人了，你 ②⑦妈说：“敦厚，你就住这儿，把井看好 现在就把她接走。” ⑤敦厚说：“叔，我有难处。” ②⑧小秋说：“妈要是想你了，我就跟妈来看 ⑥张大昌沉了脸，说：“敦厚，你要是今 你.分 日不带你妈走，从今往后，你就别再叫我叔， 四起风了，落雪了，一会儿，天地一色。 泔河村就没你活人的地方了。” (有删改) ⑦敦厚咬咬牙，走了。 作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术 ⑧敦厚走了，泔河村的骂声也就起 手法？ 来了。 ⑨敦厚走后第十九天，小秋正在给妈熬 药，门外来了一辆小车，下来几个人，说是接 小秋和敦厚妈，还有村支书张大昌。一见 面，小秋就抱住张大昌，哇的一声哭了。 [解题思维] ②四一行三人来到油田，来到了敦厚所住 第一步：审题干，分类型。 的单站上。这里，就他一个采油工，一个单 本题属于“鉴赏塑造人物形象的手法”题。 站，好大一座山，一口油井，一节列车式铁皮 题干设问“塑造人物形象时运用了哪些表现 房，住着敦厚一个看井人，四野茫茫，谣无人 手法”，那么“表现手法”就应该从直接描写 迹，比他们的泔河村还荒凉。小秋的感觉是 和侧面描写去思考。 准确的，敦厚死了。有三个盗油人，开着四 第二步：依内容，理层次。 轮车，敦厚拦车，他们送钱，敦厚不要，他们 1.先扬再抑后扬：(1)首先写敦厚是个“孝顺 吓唬，敦厚不怕。敦厚伸手拦在路中央，说： 儿子”，“每次回来，都给妈买好多好多好吃 “想把油拉走，就从我身上碾过去。” 好穿的，帮妈干所有农活，用自行车驮着妈 ①装满一车油的四轮从敦厚身上碾了 到观音镇逛两回集”，“临走，给妈留下了好 过去…敦厚死前，留下话：把我妈，还有支 多的钱，又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈”； 书张大昌接到油田来看看。还说，他这几年 (2)然后写敦厚因不带妈去他工作的油田逛 攒的钱，全用来给他妈看病… 而受到村里人的不解和指责，成了村里人口 ②采油厂的领导说，这口井是全厂最远 中的“没良心的”，还被村支书训斥“你要是 的一口井，没有人愿意来住单站。敦厚刚从 今日不带你妈走…泔河村就没你活人的 部队下来，又是党员，他就主动去了。这么 地方了”，这些描写突出了他在众人眼中的 多年，他一句埋怨都没有过，从没提出过 “不孝”；(3)最后写敦厚因公殉职，揭示了敦 困难。 厚不带妈去油田逛的真正原因，表明了他的 ⑧小秋抱着妈哭得死去活来，她断断续续 真孝。 地说：“他一直想条件好些了，分了房子，再把 2.烘托手法：敦厚没办法把他妈接到油田去 妈接来…” 逛逛，大家都不理解他，说三道四，如“真看 四最后，在如何处理敦厚遗体的问题 不出敦厚是个没良心的”“孙四海他妈说： 上，支书张大昌和油田上的领导发生了分 ‘没啥好逛的？说的比唱的还好听，没啥好 歧，张大昌说：“敦厚是个好蛙，是我们村的 逛的他为啥把他媳妇叫去逛呢？’孙长明他 光荣，叶落归根，我们村要把他运回去，给他 妈也附和着说：‘不是咋的，往后少跟这人打 建一个高高大大的墓。” 交道。”村支书张大昌都觉得他没良心，“敦 四油田上的领导说：“敦厚同志是优秀 厚，你妈是有今没明的人了，赶紧接你妈去 共产党员，我们还要追认他为烈士，号召全 油田逛一逛。你要有良心”“敦厚走了，泔河 厂的采油工向他学习，所以我们想把敦厚同 村的骂声也就起来了”。尽管受了委屈，可是 志的遗体火化，留在这里。” 敦厚为了不让他妈担心，依然什么也不说。文 四双方各说各有理，互不相让。就在他 章用众人对敦厚的批评和压力，烘托敦厚的忍 们争得不可开交的时候，小秋和她的婆婆在 辱负重。 山上那个采油小站旁悄悄地为敦厚挖着 第三步：析效果，组答案。 墓穴。 根据第二步的分析，分条组织答案。 ·73· 高考总复习语文 [解题有道·用活] [第二步]找对应，细分析。 人物形象的塑造手法题答题“三步骤” 从文中找出直接描写或者间接描写对应的内 [第一步]定角度，明方向。 容，看看运用了哪些表现手法，指出运用这种 手法从哪个角度表现了人物的哪种特点。 看题干要求和文本内容，确定答题是从直接描 [第三步]析效果，组答案。 写的角度还是从间接描写的角度，还是两者 指出使用这种手法所达到的艺术效果，再根据 兼有。 题干要求进行答案整合。 活动三赏析形象意义 分析小说形象作用主要包括分析主要人物形象、次要人物形象、物象和“我”的作用。对形象 作用的分析，要在概括形象特，点的基础上进行，无论分析哪种形象的作用，均需要挖掘该形象的 典型意义。 角度 分析人物形象作用 [教材对接·关联」 俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀”。③淳朴 《装在套子里的人》中，华连卡和柯瓦连科是作 忠厚。如德贵通牛、犁的性情，“德贵没有即 材典例 者着力刻画的两个人物形象，他们在文中有何 刻套牛犁地，他知道牛跟自已还有犁都得歇 作用？ 息喘口气…德贵说犁，俺知道你榫眼咧着 嘴，不湿润湿润水，你准散架”。④固执（执 拗)。如“村人说德贵，那点河滩地还能结出 金豆豆、银豆豆”“德贵家人也说德贵，年年 秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几 案呈现 次”能从侧面烘托德贵的固执，其中也有不 屈服的性格。再明确塑造德贵的形象是为 了表达文章的主题：小说通过写主人公德贵 来反映中国农民对土地的深厚情感，体现了 [典题例析·细研 中华民族具有坚韧不拔的精神。 [典例4](2023·全国乙卷)阅读下面的文 第三步：具体分析。 字（文本见“本学案”“活动一典例1”），完成 结合文本，从情节、形象和主题等不同角度， 后面的题目。 作具体分析。 小说塑造德贵这一形象有怎样的作用？ [解题有道·用活] 解答形象意义题“三步骤” [第一步]定位形象角色，明确答题角度。 形象定位最常出现的问题就是主要人物和次 [解题思维] 要人物不分，进而造成思考角度偏差。①题干 第一步：审准题干。 定位：有的题干中就明确了形象是主要人物还 由“小说塑造德贵这一形象有怎样的作用” 是次要人物或物象，或者是特殊形象“我”。 可知，要求分析的是小说的主要人物的 ②读文定位：文中主要写谁，谁就是主要人物； 作用。 谁最能表现文本的主题，谁就是主要人物；如 第二步：把握人物。 果不属于主要人物则为次要人物。 对文本材料深入理解后，明确德贵的性格特 [第二步]依据角度，从文中找对应的答案 征：①坚韧不拔（顽强执着)。如“这期间，他 要点。 先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄 定位准形象的角色之后，依据其作用思考角 稼还是颗粒无收”“就这么河水淹过种，种过 度，从文本中找对应的答案要点。 淹，德贵从夏日里一口气赶进腊月天”。 [第三步]按角度分条组织答案。 ②热爱土地、热爱劳动。如“德贵先是不愿 按角度，分点作答，每个要点采用“先概括作 搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就像长 用，再结合文本陈述分析”的模式。 ·74 第一部分 现代文阅读 角度二 分析物象作用 [教材对接·关联」 好，来找你学学。”那人戴着个眼镜，看上去 教 不到三十岁，穿着白色的衬衫，汗把衬衫的 贵 《哦，香雪》中的铅笔盒有什么象征意义？ 领子浸黄了，用一块手帕不停地擦着汗。 眼镜不是第一个。从各个地方来找父 亲下棋的人很多，高矮胖瘦，头发白的黑的， 西装革履，背着蟑螂药上面写着“蟑螂不死， 我死”的，什么样子的都有。有的找到棋摊， 答案呈现 有的径直找到家里。找到家里的，父亲推开 一条门缝，说：辛苦辛苦，咱外面说。然后换 身衣服出去。一般都是下三盘棋，都是两胜 一负，最后一盘输了。有的人下完之后说： 知道了，还差三十年。然后握了握父亲的手 [真题研磨·引航] [典例5] (新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字，完 走了。有的说：如果那一盘那一步走对了， 成后面题目。 输的是你，我们再来。父亲摆摆手说：说好 大师（节选） 了三盘，不能再下了。不行，对方说，我们来 双雪涛 挂点东西。挂，就是赌。所谓棋手，无论是 母亲还在的时候，我就跟着父亲出去下 入流的还是不入流的，都有人愿意挂，小到 棋，父亲走在前面，我在后面给背着板凳。 烟酒，大到房子、金子和存款，一句话就订了 母亲常说：儿子，你也不学好，让你妈还活不 约的有，找个证人签字画押的也有。父亲 活？我说：妈，作业也写完了，去看大人玩， 说：朋友，远道而来别的话不多说了，我从不 算个什么事儿啊。你好好活着。就背上板 在棋上挂东西，你这么说，以后我们也不能 凳跟着父亲走。父亲从不邀我，也不撵我， 再下了，刚才那三盘棋算你赢，你就去说，赢 愿意跟着走就走，不跟着也不等，自己拿起 了黑毛。说完父亲就站起来走。还有的人， 板凳放在自行车后座，骑上车走。只是看了 下完棋，不走，要拜父亲当师傅，有的第二天 两年，父亲的棋路还没看懂，大树下，修车 还拎着鱼来，父亲不收，说自己的棋，下可 摊，西瓜摊，公园里，看父亲下棋，大多是赢， 以，教不了人，瞧得起我就当个朋友，师徒的 有时也输，一般都输在最后一盘。终于有一 事儿就说远了。 天，我好像明白了一些，回家的路上，下起了 那天眼镜等到父亲，拿手帕擦着汗，说 雪，我把板凳抱在怀里，肩膀靠着父亲的后 要下棋，旁边的人渐渐围过来。父亲坐在板 背。我说：爸，最后一盘你那个“仕”支得有 凳上，树上的叶子哗啦哗啦地响，他指着自 毛病。到了家，父亲拿出象棋，说：咱俩来三 己的脑袋说：老了，酒又伤脑子，不下了。那 盘，不能缓棋，否则不下。那次我输了个痛 年父亲四十岁，身上穿着我的校服，胡须长 快，每一盘棋都没有超过十五分钟，我心中 了满脸，比以前更瘦，同时期下岗的人，有的 所想好像全被父亲洞悉，而父亲看起来的闲 人已经做生意发达了，他却变成一个每天喝 手全都藏着后续的手段，每个棋子底下好像 两顿散白酒，在地上捡烟蒂抽的人，活也比 都藏着一个刺客。父亲说：现在来看，附近 过去少多了，只是终日在棋摊泡着，确实如 的马路棋都赢不了你，但你还是个臭棋，奇 他所说，半年来只是坐在板凳上看，不怎么 臭无比。今天教你仕的用法。 出声，更不下场下棋。 现在我回想起来，那个夜晚特别长。 眼镜松开一个纽扣说：我扔下学生，坐 从那以后出去，背上了两个板凳。我十 了两小时汽车，又走了不少路，打听了不少 一岁的时候，有人从新民来找父亲下棋。那 人，可是你不下了。父亲说：是，脑袋坏了， 人坐了两个小时的长途车，到父亲常去的大 下也没什么用。眼镜用手帕擦着汗，看着围 树底下找他。“黑毛大哥，在新民听过你棋 着的人，笑了笑，说：如果新民有人能和我 ·75·高考总复习语文 2.用第一人称进行叙述，贴近读者，让人感动。小说从 “我”的视角讲述故事，以倒叙的方式来叙述，一方面，使 得故事真实可感，增强了小说的感染力；另一方面，“我” 的受限的视角，隐去了一些枝蔓情节，突出典型的场景 细节，凸显人物形象。此外，小说以“我”为媒介，把自己 对黄新的感情融入其中，感染、影响着读者，使读者加深 了对黄新的认识。 真题研磨·引航[典例]1.①具有渲染效果，把故事描 述得更充分。②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听 众的好奇与追问。 2.①在王木匠虚构故事的同时镶嵌了一个真实的故事 使结构更加灵动，同时真实的事件与虚构的故事共同突 出了抗战的主题。②通过真实的事件，交代了故事发生 的背景，使王木匠讲的故事更具感染力和社会意义。 ③突出形象，情感更加深厚。通过王木匠将真实的事件 虚构成“石门阵”的故事，突出了王木匠善于讲故事的形 象，赞扬了王木匠深厚的爱国热情。 学案3小说形象：听其言观其行，“人”“物”共赏 活动一 角度一 教材对接·关联 有三次变化。刚见面称“您”，后来称玛丝洛娃为“你” “卡秋莎”。这说明聂赫留朵夫刚开始还不能与玛丝洛 娃拉近内心的距离，只是把她当作一个他想帮助的人， 后来，聂赫留朵夫逐渐在情感上拉近了与玛丝洛娃的距 离，已经把她当作一个熟悉的人看待 真题研磨·引航[典例1]①让牛、犁饮水以及对它们 的笑骂，表现了德贵对牛和犁的亲近与爱惜。②对犁地 的态度展现了德贵的坚持与执著。③对牛和犁的絮絮 叨叨，表现了德贵的孤独感。 角度二 教材对接·关联 小通讯员是一个刚参军一年、只有19岁的农村青年，质 朴、憨厚、稚气未脱、不善言辞，更怯于与陌生女性交往， 有时执拗得有点任性，有时活泼得可亲可近。他热爱生 活，关心同志，体贴他人，具有大无畏的牺牲精神。在战 斗中，当一颗手榴弹在担架队员中间冒着烟乱转时，他 毫不迟疑地扑了上去，用自己年轻的生命解除了人民群 众的危难。 真题研磨·引航[典例2]①有谋生之技，不仰人鼻息， 且尊重自己的职业。②有自己的爱好与精神追求，不附 庸风雅，而顺应个人性情。③为人有礼有情，与人交往 但求知音，不慕权贵也不避市井。 活动二 教材对接·关联 正面描写和侧面描写相结合。三仙姑去区上之前，起得 很迟，嗓子拉得长长地说话，换新衣服、新首饰，擦粉的 那一番打扮，这些都属于正面描写，初步表现了她为老 不尊的性格特点。到了区上之后，区长把她误认作年轻 媳妇，门边一个小闺女嘻嘻地笑她，邻近的女人们都跑 来看她，唧唧哝哝地议论她，这些都属于侧面描写，表明 三仙姑打扮特殊，引人发笑 真题研磨·引航[典例3]①抑扬。先写敦厚孝顺母 亲，再写敦厚在众人眼中对母亲“不孝”，最后揭示他既 孝顺母亲又报效国家的真孝和大孝。②烘托。用众人 对敦厚的批评和压力，烘托敦厚的忍辱负重。 活动三角度一 教材对接·关联 华连卡和柯瓦连科是作为与别里科夫对立的形象出现 的，他们代表有民主自由思想的进步力量。他们有正常 的人类情感，敢于和“装在套子里的人”斗争。柯瓦连科 和别里科夫的冲突，不但鲜明地显示了两个人物的性格 水火不相容和他们所代表的新旧思想的斗争，而且淋漓 尽致地揭露了别里科夫思想的虚伪、腐朽和反动，表达 了作者鞭挞丑恶的旧事物，支持积极进步力量的立场。 华连卡的笑声一方面是正常人对“装在套子里的人”出 洋相的嘞弄，另一方面也象征着追求自由生活的进步力 量对室息生命的反动势力的斗争的胜利 典题例析·细研典例4们①推动情节发展。小说是通 过德贵这一形象来贯穿全篇的，串联起几个种地的故 事。②塑造独特形象。塑造了一个时代农民的形象，德 贵是一个坚韧不拔（顽强执着）、热爱土地、热爱劳动、淳 朴忠厚而又固执（执拗）的农民形象，有着不屈服的性 格。③深刻揭示主旨。小说通过写主人公德贵在得不 到众人理解且多次失败的情况下，依然坚持种河难地， ·40 塑造了不惧天灾、热爱土地、面对困难顾强执着的农民 形象，反映了中国农民对土地的深厚情感，也体现了中 华民族具有坚韧不拔的精神。 角度二 教材对接·关联 小说中的那个铅笔盒，经作家的精心点染，不仅是一个 实物，也是一种象征，是文化和知识的象征，是一种心 愿、一种追求、一种自尊的象征。当它远离香雪时，香雪 是迷惘的、懵懂的：当它为香雪所有时，香雪精神充实 前途光明。这个铅笔盒是香雪对摆脱小山沟封闭落后 生活的一种企盼，是对现代文明的一种渴求 真题研磨·引航典例5]①细节真实：板凳作为家 用品，与父亲形象、身份及街头下棋场景相符，写出了日 常生活气息。②以板凳反映心理：“我”给父亲背着板凳 跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含着“我”对父亲的 跟从心理。③含有一定寓意：雪夜学棋之后背着两个板 凳出去，意味着“我”得到了父亲认可。 学案4分析环境描写：聚焦风景色，景情共鸣深 活动一 教材对接·关联 1.①皎洁的月色，洁白的苇席，银白的淀水，薄薄透明的 雾，清风，新鲜的荷叶荷花香。②作者运用形象的比喻 和一些修饰语，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅 清新、恬静的，充满诗情画意的艺术境界，烘托出了水生 嫂的勒劳淳扑 2.生活太平，环境僻远，民风淳朴，是一个极具地域风俗 特色的生活环境，是一个如桃花源般优美而又相对封闭 的生活环境。 真题研磨·引航[典例1门①经济状况良好：家有厨子和 花园等。②文化氛围浓厚：家有书房，经常看戏，注重教育 等。③人际关系和谐：尊重孩子，兄弟友爱，主仆融洽等。 活动二 教材对接·关联 ①那里的荷叶“一望无边际的密密层层”“迎着阳光舒展 开，就像铜墙铁壁一样”，为她们提供了天然的掩护条 件：同时为战士们的埋伏提供了得天独厚的自然环境 作好了铺垫。②比喻巧妙，荷叶象征着子弟兵们正像 “铜墙铁壁”一样，保卫着家乡，保护着她们 真题研磨·引航典例2①交代背景，写环境的恶劣 突出守护边疆荒漠土地的艰难。②衬托人物，用环境的 恶劣衬托主人公守土的顽强精神。③暗示主题，通过写 整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土地的重要性。 学案5赏析语言：掌握术语，分析效果 活动一教材对接·关联 1.用“撩”“打”“揪”“碰”“走”一系列连续的动作表现“闲 人”对阿Q从取笑到羞辱、殴打，展现着打压程度的变本 加厉，让读者感受到他们的残忍和心理扭曲。 2.这句话表达了水生嫂对丈夫的自豪和赞扬，同时也含 有一种小女人的嗔怪之情，在这里，我们可以看到水生 嫂的伟大之处，既有浓郁淳厚的儿女情长，又有神圣深 沉的家国之爱。 真题研磨·引航[典例1]①两人日常交往中，叶桃总 是先离开，但依然通过多种方式和陈千里保持联系： ②叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命，又引导 他走上革命道路。③虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她 永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承。 活动二 教材对接·关联 1.《荷花淀》的语言富有诗的特质、诗的美感。①巧设比 喻。围绕一个描写对象，以比喻为手段多方网罗物象， 扩大语言的意象密度，增强语言的诗意。②普于捕捉富 有表现力的生活细节，白描勾勒，寥寥数语，便传达出丰 富的意味。③富有音韵美和节奏感。由于诗意的渗透 孙犁小说语言的音乐性大大增强，语言的内在节奏提高 到一个重要的地位。 2.①多用反语。说阿Q“见识高”“武勇”“优胜”、是“完 人”，说“忘却”是祖传的“宝贝”。②巧用文言。叙述阿Q 被赵太爷打嘴巴时用了一个“蒙”字，形象地写出阿Q挨 打也像荣幸地蒙受恩惠似的扭曲心理。 一些文言字 词、句不仅活用得很巧妙，而且由于表达的特殊需要，可 以用作修辞手段，使语言活脱、幽默、洗练、贴切，生动形 象地表现出人们各自的心理状态。③③庄词谐用。将 些庄词运用到日常小事，用于说普通的人，甚至用于说 无聊滑稽的想法和举动，使语言幽默化。 8