学案1 情节结构：梳理脉络，找出关联-【创新教程】2027年高考语文总复习大一轮讲义

续表 金石访古 徐旭生考古 对比分析 “刘锡信在乾 金石访古多采用实地 隆年间所做 “调查、测 量、绘图、 调查、记录等方式：徐 方 的实地调查 记录、锤 旭生没有运用遥感技 法 “黄易在嘉庆 拓、摄影等 术等现代考古方法 年间赴嵩洛 手段”。 与传统金石访古的方 访碑”等。 法极为相似。 答案：①目的：徐旭生在陕西考古是为了探索周秦故都 用文物遗迹证明周秦资料，与金石访古核查文献目的相 似。②调查对象：徐旭生关注关中古遗址、古建筑等，和 金石访古聚焦古城、陵墓等地面遗存一致。③方法：徐 旭生采用调查、测量等手段，与传统金石访古的方法 类似。 阅读Ⅱ文学类文本阅读（小说） 真题研析把脉考向真题试做·知势 1.A 「A选项：文本一开头通过“长江向东奔流”与“难民 向西奔逃”的方向对比，以及“炸弹下落”“水柱溅起”的 动态画面，以强烈的镜头感直观呈现出战局的紧张与混 乱，分析正确。B选项：“江水像条怒龙”主要是实写自然 环境的险恶，为难民的逃亡营造艰难氛围，文中未明确 将其象征为“抗战的艰辛曲折及人们的不屈意志”，属于 过度解读，错误。C选项：“阳光”“彩虹”是自然景色的描 写，虽短暂美好，但文中难民因苦难而无暇欣赏，并未体 现其象征“希望”，错误。D选项：文本二中老舍“不愿离开 武汉”是出于抗战热情，最终“离开”是客观形势所迫(“船票 不易得，抓到一张，便须起身”)，其思想认识始终未变，并非 “发生重大转变”，错误。] 2.C[A选项：方宝庆作为江湖艺人，需频繁与人打交道， “认得了几乎所有同船的人”符合其职业特点，正确。 B选项：他“使不上笑容”是因目睹孩子们的苦难而内心 沉重，反映出江湖经验无法化解战争带来的悲剧，正确」 C选项：“积了厚厚的一层煤灰”是通过细节描写表现他 因专注心疼孩子而忽略外界，体现其善良与悲阀，而非 “心灵麻木”，错误。D选项：让孩子们洗澡的场景充满生 活气息，与前文的压抑形成对比，舒缓了氛围，正确。] 3.解析：画线段中“大江两岸，座座青山……它们千姿万 态，构成一幅无穷无尽的画卷”实写江轮上的难民们在 逃难途中见到的美景，而难民们“毫不动心”，构成了自 然美景与苦难现实的对比，突出了逃难的艰辛与生存的 沉重。 “古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景， 多少人吟咏过有关它的神奇传说…古迹犹存”突出了 丰富深厚的人文传统，但这些古迹在敌人的炮弹下也只 能沦为逃难路上的背景，在难民眼中失去意义，暗示战 争摧毁了人们对美好事物的感知能力。“千姿万态”的 青山、堪称“绝代佳人”的神女峰象征着富含文化底蕴的 中华文明，而“逃难的旅客”代表着残酷的现实，这两者 形成强烈反差，说明文明秩序被战争破坏，暗含对和平 生活的追忆与对战争暴行的批判。 答案：①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了 难民们逃亡中的心力交瘁。②江上美景和神奇传说，与 山河破碎的现实构成对比，令人优愤于国家蒙辱、人民 蒙难、文明蒙尘 4.解析：先审题干，题千中“有了操作的经验与热情，而后 才能认识时代一部分的真情真意”意味着只有通过亲身 实践和投入热情，才能真正理解和把握时代的真实面 貌。这句话有两个要点，一是“操作的经验与热情”，二 是“时代一部分的真情真意” 联系文本二的内容可知，“经验”指作者有与难民一样的 流亡经历，“热情”指作者“在大时代中分担一部分工作” 的抗战热情。“时代一部分的真情真意”指人物在特殊 时代背景下不丧失人性、道德，仍保有真情真意 然后在文本一中寻找对应信息，作者由亡城逃到武汉又 离开武汉，在舟车上辗转流亡，因此他能将自己的亲身 经历融入创作，如文本一中难民挤满船舱、失亲孩童身 上沾满煤灰、逃难路上的险滩峻崖等真实的细节描写， 极具现场感。作者始终坚持抗战，“炸不死就写稿子”， 他的抗战热情是创作出文本一中“不愿在飘着日本旗的 城里挣钱吃饭”的方宝庆的情感源泉，传递了民族气节。 ·46 参考答案 作者身处风雨飘摇的时代，对时代有着深刻认知，文本 一从方宝庆这一普通人物的经历切入，叙述了方宝庆在 逃难途中的所见所闻所感，以小人物的命运展现大时代 的缩影，揭示了战争的残酷和人性的微光。作者认为旁 观者“不能明白事态中人物的情感”，应以操作者的身份 认识时代的“真情真意”，作者在文本一中刻画了失亲的 孩童、恐惧的难民、爱国的江湖艺人等，将对战争的批判 对民众苦难的悲阀等“真情真意”投入时代洪流，表现了普 通人的命运和国家、民族的命运紧密相连的时代主题。 答案：①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经 历。②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人 民流离失所的社会现实。③文本一的人物刻画投注了 作者的热情，他不是旁观者，而与普通民众休戚与共。 ④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织 在一起，隐含了作者对民族前途的思考 学案1情节结构：梳理脉络，找出关联 活动一 教材对接·关联 ①害怕。列车消失后，原野空旷，寒风扑来，山影黑幽 幽，寂静，小树林发出窸窸窣窣的声音。②兴奋。看到 月光下的铅笔盒，内心变得满足、兴奋。©忧虑。四十 个鸡蛋换铅笔盒值得吗？四十个鸡蛋没有了，娘会怎么 说呢？爹为自己挣学费不容易，谁能告诉她应该怎么 做？④)自信。她想到了“骗”娘的方法，想到了未来美好 的前景，她充满信心和力量 真题研磨·引航[典例1]①子胥登上渔船，清新的空 气、和谐的橹声等都使他感到安宁。②船到江中央，月 涌江流，子胥的思绪随江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂。 ③渔船缓缓前行，子胥观察摇橹渔夫，体会渔夫的世界， 感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。 活动二 教材对接·关联 ①路遇李小二是情节发展的开始，表现了林冲安分守 己、随遇而安的性格特点。由李小二之口，引出陆谦等 人的密谋，说明高俅仍不放过林冲，对林冲步步紧逼 林冲知道陆谦等人到来后，勃然大怒，买刀寻敌，表现出 他性格刚烈的一面，为他走上反抗道路奠定思想基础 ②林冲被派到草料场，得到一个“好差使”，形势平缓，林 冲随遇而安的性格又占了上风，复仇的念头淡了，求“神 明庇祐”，希望熬过刑期，回家团聚。③陆谦等人一把火烧 了草料场，把林冲逼上了绝路。林冲终于迸发出彻底的反 抗精神，毅然杀死仇敌，走上了与黑暗政治决裂的道路。 真题研磨·引航[典例2] ①开端：王超杰来到杨成岳 店里，欲卖出收藏品。②发展：杨成岳明知瓷盘是赝品； 却依然重金买下。③高潮：杨成岳当者张小武的面，把 重金买到的六件瓷盘掸落地上。④结局：杨成岳一段苍 凉的唱段，凸显他不图回报的高大洒脱的形象以及对世 道人生的感慨。 活动三 教材对接·关联 1.①插叙林冲在东京时数助李小二的情节，表现林冲的 正义感和侠义精神：②从情节上看，为下文李小二夫妇 报恩埋下伏笔；③以林冲明明遭受冤屈却平静地称自己 是“罪囚”来表现他委曲求全、不思反抗的性格。 2.(1)叙述中插入大量议论，采用对比手法。 (2)①揭露斗争的长期性、艰巨性：②突出主旨，令人深思，给 人启发。 真题研磨·引航[典例3]第一问：两个乘客的沉默，是 由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。 第二问：①首尾两度写到沉默，既是结构上的呼应，也强 调了沉默之中含有深意；②小说在开头提示“回过头来 看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这 个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。 学案2叙述艺术：抓住特征，体味效果 教材对接·关联 1.①女性观察细致，以其视角叙述故事，可更多地展现 细节，增强情节的生动性，让人如临其境。②女性感觉 敏锐，可更好地刻画人物形象，如通讯员的牢骚、新媳妇 的羞涩，更生动地表现出人物特点。③以女性视角描写 战争，绕开微烈的战斗场面，从侧面突出战争的残酷，更 能引发读者的想象。④可引导读者从女性的角度理解 战争、理解人物，从而产生独特的感受，更好地把握内容 和主题。第一部分 现代文阅读 学案1情节结构：梳理脉络，找出关联 情节是在小说作品所提供的特定艺术描写的环境中，由于人物之间的相互关系和人与环境 间的矛盾冲突，而产生的一系列生活事件发生、发展，直至解决的整个过程。理清小说的故事情 节，是欣赏小说的基础，也是整体感知文章的起点。命题者命题时，一般以情节为出发点。 [微格考情·透视丁 卷别 题干设问 命题特点 2023·新课标卷 “下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身 心感受。请加以梳理概括。 (1)命题角度一般分为两种类型。 关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说 ①隐性考查：题干要求概括心理情绪、情感 法不正确的一项是 态度变化。 2022·新高考I卷 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见 ②显性考查：题干直接明确要求概括情节 所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分 或梳理情节、脉络。 简要分析。 (2)题干中往往有“梳理”“分析”“概括”等 字样。题目中指明分析“心理变化过程”， 王超杰为什么选择《秦琼卖马》的唱段，且唱 得壮气不足？请简要分析。 或梳理概括“情节”“脉络”等。 2021·全国乙卷 (3)该题型近两年高考考查频率较高，命题 买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪 都是隐性考查心理情绪、情感态度变化。 些变化？请结合作品简要说明 [必备知识·复盘了 一、情节线索 二、情节结构 组织材料， 1.传统小说模式（线性结构模式） 贯穿全文 模式 解读 人线 结构 结构清晰， 物线 情节集中 开端一发展一高潮一结局。完整模式 事线 型 使行文富 基本模式 前面还会有序幕，后面还会有尾声。目 情线 于变化 前高考选文多为这种结构模式。 说 突出、丰富 时空线 线 用 人物 人物形象 索 即通常所说的“一波三折”。大多数小 单线结构 揭示、丰富、 主题 深化主题 说的情节发展轨迹并不呈现为一条直 复线结构 构 线，不会很顺利地循着开端、发展、高 容纳更为纷繁 复杂的生活内 摇摆式 潮、结局行进，往往会在发展或高潮处 -双线 明线与暗线 主线与副线 容，使人物形 (一波 横生枝节，使情节发生波折，经历一定 象更丰满 三折式) 的波折后，再回到正轨。这就出现了情 [明线] 由人物活动或事件发展所直接 节的摇摆。情节的摇摆让故事更具吸 呈现出来的线索。明线所叙述的人物故事容 引力和感染力，显著增强戏剧性和可 易集中突出。 读性。 [暗线]由未直接描绘的人物活动或事 件发展所间接呈现出来的线索。暗线能够在 在结尾处，情节突然向相反方向转变， 更深更广的层面上揭示当时社会的各种矛盾 突转式 揭示真相，而这个真相通常都出人意 或斗争的焦点，使故事情节的安排更加巧妙， (欧·亨 料，但由于前面的情节早已埋下伏笔， 使小说的矛盾和主题更加突出。 [主线]以主人公为线索。 利式) 所以一切又都在情理之中，从而增强小 [副线]以其他人物为线索。 说情节的生动性。 ·51 高考总复习语文 2.特殊小说模式 续表 模式 解读 名称 释义 作用 以人物在特定场景中的富有个性的对 在小说中间或结尾部 话，构成作品的主体。言为心声，这种形 分，作者常常采用突转 收到意料之外、情 式便于突出人物的性格特征，使结构简 突转 的方法形成情节的某种 理之中的效果，对 对话式 洁明快。采用对话的手法，直接切入生 “巧合”、某种意料之外 表现小说主旨起到 活的横断面，透视人物的精神世界，将他 的反转，或者是人物性 画龙点睛的作用。 们各自所持生活态度的差异显示出来； 格的“急剧改变”。 在有限的篇幅内，折射出较丰富的思想。 2.情节严密的技巧 作者竭力给故事、人物、心理的进展设置 名称 释义 作用 “延迟”式 障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在 这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实 贯穿整个作品情节发展的 使情节更加集中 现小说的结构张力。 脉络，它可以是小说中的 紧凑；使人物性 某个人物、某个事物，也可 格更加突出，形 以心理时间结构小说。作者有意打破传 线索 以是作者的情感、小说的 象更加丰满；使 统时间观念和传统心理小说的顺序，以 事件，还可以是故事发生 主题更加丰富， 意识流式 人物在主观心理时间里的任意变化来结 的空间、时间。 得以深化。 构作品。打破时间与空间限制，凭借人 物的意识流动来组接素材，即以人物的 篇章间的某些内容和意思 使情节连贯，脉 内心独白、回忆、联想串联情节。 照应 在不同位置上的互相关照 络清晰，结构 与呼应。 紧凑。 也叫“镜头组合式”。即运用电影蒙太奇 蒙太奇式 组接法，把几个有内在联系的镜头或场 使全文前后呼 面连接起来，构成一个有机完整的结构。 作者对将要在作品中出现 应，结构更严谨， 将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧 伏笔 的人物或事件，预先作的 情节发展更合 横断式 的结构中展开漫长的时间和立体的无限 提示或暗示。 理，前后因果更 分明。 空间。 三、情节技巧 制造悬念，埋设 也称铺叙衬垫。它是为了 1.情节波澜的技巧 线索增加情节张 铺垫 衬托主要人物或事物而铺 力；增强情节合 名称 释义 作用 叙另外的人物或事物以作 理性；暗示人物 衬垫。 命运或主题。 对写作对象或欲扬先 使文势曲折多变，使 抑扬 抑，或欲抑先扬，然后陡 文章产生峰回路转 思维拓展 铺垫与伏笔的区别 跌宕起伏的效果，增 然一转，出乎读者所料。 ①从目的和作用上看，铺垫是衬托，作者 强作品的可读性。 尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼 是作者为了激活读者的 点却是主要人物或事件。伏笔是对将要在作 “紧张与期待的心情”， 品中出现的人物或事件，预先作提示或暗示 设置在开头，引领下 在艺术处理上采取的一 使下文的情节不让读者感到疑惑，以求前后 种积极手段。通俗地 文，引人人胜；设置 呼应；它常常与“照应”配合使用，即所谓前有 在文末，有意料之 悬念 说，它是指在小说的叙 述中先设置一个谜面， 外、情理之中之效： 伏笔，后有照应。 藏起谜底，在适当的时 设置在矛盾处，勾连 ②从形态上看，为了达到衬托的目的，铺 候再予以点破，使读者 情节，深化内容。 垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐 读者看不见，因此，铺垫可以说是“显性”的。 的期待心理得到满足。 而伏笔，一般来说，贵在一个“伏”字，通常比 把两种对立的事物或者 较隐蔽，因而，伏笔是“隐性”的。巧妙的伏 渲染气氛，表现事 对比 同一事物的两个不同方 笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。 物或突出主题。 面放在一起比较。 ③从位置上看，铺垫一般在文章开头，伏 笔常见于文章中间。 描绘某一事物来表现另 使文章更生动，人 ④从着墨多少上看，铺垫所使用的笔墨往 衬托 一事物的艺术手法。它 物、事物形象更突 往较多，可谓浓墨重彩（当然，其程度不及对主 分为正衬和反衬两种。 出，主题更鲜明。 要人物或事件的描写)。伏笔通常只是一两笔， 点到为止，否则就失去了“伏”的意义。 ·52。 第一部分 现代文阅读 四、情节作用 续表 (一)不同位置情节的作用 ①从主题看，凸显美好人性，符合大众 1.小说开头方式和作用 审美，容易引起读者的共鸣。 开头提出疑问，设置悬念，引出下文，引起 悬念式 读者思考，揭示小说主题。 令人喜悦 ②从阅读者看，喜剧性的结局与主人 写景式 开头写景，交代故事发生的环境，渲染气 公、作者的意愿构成和谐的一体，给人 式结尾 氛，烘托人物心情，奠定感情基调。 以欣慰、愉悦之感 直接切人场景，引出下文，开门见山，直接 ③从表达效果看，小说的喜剧结局给读 直切式 将读者置于故事情节之中，现场感与参与 者留下了想象空间，耐人寻味。 感强烈。 戛然而止 给读者留下广阔的想象空间，引人 2.小说中间情节安排的作用 式结尾 深思。 (1)与相关情节的关系：①照应前文，或为后面 的情节发展作铺垫或埋伏笔。②推动情节 ①从结构看，照应标题，首尾呼应。 发展或转折。③补充叙事，揭示矛盾关系。 ②从情节看，暗示情节发展、故事结局。 (2)与主题的关系：深化或揭示小说的主题。 以景作结 ③从人物看，烘托人物」 如《在烈日和暴雨下》中暴雨狂泻，道路迷 式结尾 ④从主题看，升华主题 茫，“半死半活”的祥子“低着头一步一步地 ⑤从读者看，言有尽而意无穷，留给读 者以无限的想象空间。 往前拽”的情节，反映了旧社会人力车夫的 凄苦生活和悲惨命运。 (二)典型细节的作用 (3)与人物的关系：展现人物性格。如《林教头 有的小说中某一细节非常关键，或是某一细 风雪山神庙》中林冲买刀并在街上寻觅仇 节反复出现，这是小说中经常考查到的题 家的情节，就显示了林冲急躁刚烈的个性。 型。其作用有以下四个方面： 3.小说结尾方式和作用 1.营造典型环境、渲染某种氛围，推动情节发 ①从结构看，使平淡的故事情节陡然生 展。如《林教头风雪山神庙》中多次写到 出人意料 出波澜，震撼人心。 “风雪”。 式结尾 ②从表现手法看，与前文的伏笔相照 2.刻画人物性格，表现人物爱好、追求，烘托人 应，使人觉得又在情理之中。 物心情和心理。如《祝福》中反复写祥林嫂 ①从主题看，能更好地深化主题。 讲述阿毛被狼吃掉的故事，突出了她思念儿 子又希望引人同情的几近崩溃的精神状态。 令人伤感 ②从表现人物性格看，能更好地塑造人 物性格。强化悲剧色彩。 3.暗示、深化主题，影射象征。如《装在套子里 式结尾 的人》反复写别里科夫的“套子” ③从表达效果看，这种结局令人感动， 令人回味，引人思考。 4.突出时代气氛，展示地方特色；或者引起读 者关注。如《祝福》中多次写“祝福”的景象。 活动一理清脉络之隐性考查：人物心理情绪、情感态度变化 小说中人物的情感态度，是在特定的情节推进与细节描摹中呈现的，人物的情感态度蕴含在 情节发展的各个过程之中，梳理小说中人物情感态度的变化，是小说梳理情节的一个重要考点。 [教材对接·关联] [真题研磨·引航] 教材 典例1] (2022·新高考I卷)阅读下面的 请概括《哦，香雪》中列车开走后香雪的心理变 文字，完成后面题目。 化过程」 例 江上[注 冯至 ①子胥望着昭关以外的山水，世界好像 答案呈 换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了 真实的生命。时节正是晚秋，眼前还是一片 绿色，夏天仿佛还没有结束。向南望去，是 一片人烟稀少的平原。 ·53· 高考总复习语文 ②他在这荒凉的原野里走了三四天，后 央，水流变得急 来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了， 骤了，世界回到 子胥穿过几个村落，最后到了江边。 原始一般地宁 ③太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了 静。子胥对着这 十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。 滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来 有人在抱怨，二十年来，这一带总是打过来 的。他立在船头，身影映在水里，好像又回 打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。 到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一 一个上了年纪的人说：“前几年吴王余昧死 的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有 了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯 多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥 哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江 接受，退到延陵耕田去了。一个这样贤明的 人偏偏不肯就王位，要保持他的高洁。” 心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月 夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享 ④“他只自己保持高洁，而一般人都还 受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥 在水火里过日子，一我恨这样的人，我们 远的江上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。 都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨 子胥的心随着月光膨胀起来… 地说。 ①他再看那渔夫有时拾起头望望远方， ⑤那老年人却谅解季札：“士各有志。 有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子 他用行为感动我们，不是比做国王有意义得 胥在他眼里是怎样一个人呢？一个不知从 多吗？—就以他在徐君墓旁挂剑的那件 何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢 事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！” 了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来 ⑥季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前 所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么 也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的 博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥 剑，不觉起了一个愿望：“我这时若有一个朋 的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样 友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠 深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异 品，一而我永久只是一个人。”子胥这样想 乡的、素不相识的人的口里。 时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的 ②船缓缓地前进着。两人在两个完全 云影在变幻，他又回到他自己身上。这时江 不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨 水的上游忽然浮下一只渔船，船上回环不断 里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔 地唱着歌： 夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验 日月昭昭乎侵已驰， 过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时 与子期乎芦之漪。 却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多 ⑦面前的景色，自己的身世，日月昭昭 么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。 乎侵已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌 ③船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他 声，身不由己地向芦苇丛中走去。 最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你 ⑧西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的 作纪念呢？”渔夫倒有些惊奇了。 ④这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫 月也显露在天空，映入江心，是江里边永久 的面前。 捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了： ⑤渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江 日已夕兮予心忧悲， 上的人，要这有什么用呢？” 月已驰兮何不渡为？ ⑥“这是我家传的宝物，我佩带它将及 ⑨歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住 十年了。” 了。子胥身不由己地上了船 ⑦“你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活 ⑩多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸 是有限的，他常常看见有些行人，不知为什 着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子 么离乡背井要走得那么远。既然远行，山水 胥无言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以 就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不 及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中 来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿， ·54 第一部分现代文阅读 只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。 (2)“子胥对着这滔滔不断的流水…子胥 因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景 的心随着月光膨胀起来…”这几句写由江 生情，唱出那样的歌曲。“这值得什么报 水引发的联想，伍子胥想到父兄的遭遇、父 酬呢？” 兄被杀的家仇，他的情绪渐趋激昂。 ⑧子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江， (3)“他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有 同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有 时低下头看看江水，心境是多么平坦…” 那么一天，你再渡我回去。”渔夫听了这句 一段，写由渔夫引发的思考，体会渔夫的世 话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游 界。“但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以 驶去。 来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多 ⑨子胥独自立在江边，望着那只船越走 么博大”“他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到 越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名 一些从来不曾体验过的柔情”，写子胥感念 的朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝 渔夫恩惠，并希望自己能从仇恨中走出来。 了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的 第三步：巧概括，规范答。 船，或是你的坟墓。” 在对小说层次进行切分的基础上，锁定文中 四他再一看他手中的剑，觉得这剑已经 对应的关键信息，梳理出伍子胥心理发展变 不是他自己的了：他好像是在替一个永久难 化的过程“链条”，然后提炼、概括。 忘的朋友保留着这支剑。 [解题有道·用活] (有删改) 心理情绪、情感态度变化题“三步骤” [注]历史小说《伍子胥》写于1942一1943 第一步：审题干，明确答题重点 年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙 题干中会出现“心态”“心理”“情感”“态度”“变 述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节， 化”等关键词语，表明是“隐性考查”情节概括 《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋 题。尤其注意抓住“变化”这一关键词，把答题 涉，前往吴国。 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见 重点与单纯概括人物心理、情感题区分开来。 第二步：抓关键，细致准确分析 所感而逐步生发展开。请结合文中相关部 分简要分析。 (1)抓整体。围绕人物活动，整体梳理小说情 节层次，整体把握人物的思想性格，这是准 确概括人物心理情绪、情感态度变化的基 础和依据。 [解题思维] (2)抓细节。抓住对情节推进或人物活动、心 第一步：审题干，明题型。 理具有表现力的细节，勾画人物神态、动作 从题干中的“思绪随着他在江上的所见所感 和语言描写的关键词句，细致分析人物的 而逐步生发展开”可以看出，本题考查概括 心理情绪、情感态度。 小说故事情节的能力，是一道“暗考型”的情 (3)抓情境。结合具体情境，深入思考：小说中 节概括题。 的人物此时此刻做了什么？为什么要这样 第二步：依内容，理层次。 做，这样说，这样想？是在什么情况下做 回答本题要从整体上把握全文，梳理小说的 的？准确分析人物的心理情绪、情感态度。 行文思路。这篇小说按照时间顺序，围绕子 第三步：扣要点，规范概括作答 胥在江上的所见所感展开故事情节，根据题 (1)答题包含两个要点：一是心理活动词语，如 干中的“舟行江上”确定答题区间为第⑩~ “担心”“焦虑”“愤怒”“高兴”“怀念”“感慨” ②段，可以从第⑩②段中找到不同阶段的 “怅然”等；二是心理活动产生的缘由（因何 所见所感，从而分析伍子胥思绪的变化。 事而生，对何人而发等)。 (1)“一走上船…世界回到原始一般地宁 (2)注意紧扣“变化”，答案表述要符合情节发 静”这一段景物描写，表现伍子胥登船之后 展的顺序，层次清晰，体现人物心理情绪、 安宁的心态。 情感态度变化，且不能有交错包含。 ·55 高考总复习语文 活动二理清脉络之显性考查：概括、梳理情节 情节是小说所描写的生活事件发展演变的全过程，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组 成。有的小说前面还有序幕，后面还有尾声，前者多为对故事背景的交代，用环境描写来渲染气 氛；后者多为对故事或人物的后续交代。 [教材对接·关联] ⑤杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王 超杰点头微笑。王超杰笑道：“这是我多年 材 林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思 前从一个落魄商家手里收购而来。地道上 想性格的转变是怎样完成的？ 例 品，还请杨老板说个价钱。”杨成岳问：“此乃 王先生心爱之物，何故出手呢？”王超杰长叹 一声：“生计所迫，还望杨老板成全。”杨成岳 点头笑笑：“本店小本生意，实在不好言价 了。还请王先生体凉。”王超杰脸上滑过一 案 丝失望。杨成岳道：“买卖不成仁义在，先不 现 说价钱，容我再想想。”王超杰起身告辞，杨 成岳却一定留他吃饭。吃过饭，又给王超杰 找了一家上等客栈，店钱饭钱都由艺园斋 开支。 [真题研磨·引航 ⑥王超杰到保定的消息很快传开。这 [典例2] （2021·全国乙卷)阅读下面的文 一天，名琴师张小武请王超杰和杨成岳吃 字，完成后面的题目。 酒。吃过几杯酒，话便多了起来。杨成岳 秦琼卖马 道：“王先生，当年听您一出戏可真是不易， 谈歌 一张票要卖到十五块大洋。”王超杰摆手笑 ①民国二十二年立秋这天下午，保定城 道：“好汉不提当年啊。”张小武笑道：“今日 淹没在一片知了的鸣叫声中。一辆人力三 何不乘兴唱上几段，一饱我二人耳福呢。”王 轮停在了古董店艺园斋门前。一个身着灰 超杰笑道：“二位想听，那我就干唱几句吧。” 布大褂的中年汉子下了三轮，提个柳条箱进 张小武忙摆手：“不行不行。取我的胡 了店门。伙计杨三忙迎上来，给汉子让座 琴来。” 沏茶。 ⑦胡琴响起，王超杰就唱起来：“店主东 ②“我找韩定宝先生。”杨三怔了一下， 拉过了黄骠马，不由得秦叔宝珠泪洒下 低声答道：“韩老板已经去世三年了。”汉子 …”一曲唱罢，杨成岳击掌叫好。“王先生 惊了脸，手里的茶碗险些跌落。杨三又道： 唱得字正腔圆，只是悲凉了些，壮气不足。 “现在的老板是杨成岳先生。”汉子呆了片 秦琼秦叔宝盖世英雄，一时落魄，壮志不减 刻，缓声道：“我想见一见杨老板。”说着取出 才对。”王超杰笑道：“秦叔宝到了那时，壮志 一张名片。杨三接过看了一眼，惊讶道：“您 不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出 就是王超杰先生啊。您稍等。” 来啊。”三人都笑了。 ③王超杰，人称北方铁嗓，专攻老生。 ⑧说笑了几句，王超杰笑道：“超杰此次 平生喜好收藏官窑彩瓷。几年前一场中风， 来保定不是卖马，而是卖瓷器。只是杨老板 愈后左腿不利落，便不再登台。 不肯成交啊。”杨成岳沉吟了一下：“王先生 ④不一刻，一壮年男人出来，拱手道： 一定要卖，就请说一句落底的话吧。”王超杰 “王先生，幸会。我是杨成岳。早年曾听过 笑道：“这几只雍正官窑粉彩过枝碧桃大盘， 王先生的大戏，今日竟是有缘在此相见。”王 我当年得来也的确不易。一只盘子五百块 超杰笑笑：“这么说杨老板也是门里人了？” 大洋总是值的吧。”杨成岳想了想，笑道：“那 杨成岳笑道：“不瞒王先生，杨某也曾是票 好，明天你到我店里去，我们当面钱货 友，只是不敢与王先生坐论其道。一不知 两讫。” 王先生到保定有何贵千？”王超杰笑道：“有 ⑨第二天，王超杰带着箱子去了艺园 几件古瓷，想让杨先生鉴赏。”便打开柳条 斋。进了店门，见张小武和杨成岳已经等在 箱，取出一摞盘子，放在桌案上，共是六件。 那里。 ·56· 第一部分现代文阅读 ⑩王超杰笑道：“二位摆好功架，是否还 王超杰找韩老板却得知其已去世，想找现在 要我再唱上一段助兴？”杨成岳击掌大笑： 的老板杨成岳。第三段：介绍王超杰。第四 “正是此意。”王超杰想了想，就说：“今日就唱 段：杨成岳见面后客套，王超杰说明来意是 一段《奇冤报》吧。”胡琴响起，王超杰唱起：“未 想让杨先生鉴赏几件古瓷。第五段：王超杰 曾开言两泪汪，尊一声太爷听端详…” 说明为生计所迫出手瓷器，杨成岳讲明先不 ①杨成岳击掌叫好。张小武叹道：“今 说价钱再想想，并留王超杰吃饭、住店。第 日真是大大地过了一场癔。”王超杰笑道： 六段：名琴师张小武请王超杰和杨成岳吃 “也唱过了，就请成岳先生过目吧。”杨成岳 酒。第七段：杨成岳叫好并评价戏中人物秦 让账房取过一箱大洋，笑道：“超杰先生，清 叔宝，王超杰作出解释。第八段：王超杰与 点一下。”王超杰摆手道：“不必不必。” 杨成岳谈妥古瓷买卖价。第九、十、十一段： ②王超杰告辞。杨成岳和张小武送出 王超杰在店里唱过《奇冤报》后，杨成岳付给 门外，直到看不见了，二人才转回店里。杨 他卖瓷器的大洋。第十二、十三、十四段：杨 成岳盯着那六件瓷盘发呆。 成岳掸落瓷盘说是赝品，说听了王先生两出 ③张小武笑道：“成岳，不知道你能赚多 戏，也就值了，钱就当是送与他。第十五段： 少。”杨成岳一笑：“你说呢？”猛一挥手，那六 名琴师张小武操琴，杨成岳唱戏。第十六 件瓷盘竟被掸落，摔在地上，碎了。张小武 段：门外秋风吹。然后将第一段至第四段作 大吃一惊：“你…”杨成岳道：“请随我来。” 开端，将第五段至第十一段作发展，将第十 进了里屋，只见货架上有几只盘子。杨成岳 二段至第十四段作高潮，将第十五段、十六 叹道：“这才是真的。”张小武结舌道：“你是 段作结局，并逐一进行概括。 说，超杰先生带来的，是赝品……”杨成岳 第三步：巧概括，规范答。 道：“正是，那东西顶多值上几吊钱。我看出 分层概括各个阶段，分条规范组织答案。 王先生心爱此物，不好说破，也只好装痴作 [解题有道·用活] 呆了。”说罢长叹一声。 1.概括情节“4方法” ④张小武皱眉道：“那三千大洋…”杨 结构 理清小说的结构层次，按照小说的叙述 成岳一笑：“我们听了超杰先生两出戏，也就 顺序、情节发展中“开端、发展、高潮、结 值了。钱这东西，生不带来，死不带走，送与 连贯法 局”的结构脉络梳理。 王先生，也便是用在了去处。” 小说中的场面是人物活动的重要场所， ⑤张小武默默无语，转身要走。杨成岳 场面 有些小说中一个场面就可以梳理为一 喊住他：“小武兄，何不操琴，我今天直是嗓 连贯法 个情节。 子作痒了。”张小武怔了一下，就坐下，操起 了琴。杨成岳唱起，苍凉的唱段就灌了满 线索可串联小说人物、事件（事物）、感 线索 店：“一轮明月照窗前，愁人心中似箭穿 情、时间或地点等，抓住线索，就可以围 连贯法绕线索概括出情节发展的各个阶段 ……” 内容。 ⑥门外已经是秋风一片。 (有删改) 围绕人物活动，深人阅读文本内容，抓 请梳理《秦琼卖马》这篇小说的基本情节。 细节 住能够表现情节推进或人物活动、心理 连贯法的细节，勾画关键词句，并进行提炼、 概括。 2.情节概括题答题模板 (1)模板一：完整叙述的答题模板。按照“何时 [解题思维] 十何地十何人十何事”的格式加以概括，应 第一步：审题干，明方向。 有的要素不能缺失，尤其是“何人”“何事” 根据题干中的关键词“请梳理这篇小说的基 不能少。“何事”一环中有时要包括“原因、 本情节”判断，题目是明考型，从而确定答题 经过、结果”。 的方向。 (2)模板二：从主人公的角度叙述的答题模板。 第二步：依内容，理层次。 按照“某人做了什么事”的格式加以概括， 梳理小说基本情节就是按照小说的“开端、 当文本故事较复杂、关涉人物较多时，要避 发展、高潮、结局”的结构脉络梳理。先整理 免前后情节的相互交错。注意把握事件涉 各段段意，再理出结构脉络。第一段：交代 及的对象，从同一角度概括，做到前后 中年汉子进入古董店艺园斋。第二段：交代 贯通。 ·57 高考总复习语文 活动三赏析小说情节作用 “情节作用”就是情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面起的作用。它包括两种情形：一 是小说中典型细节或反复出现的情节的作用；二是小说中不同位置的情节的作用。分析情节作 用，是高考情节类题考查最多的命题，点，常常与情节手法放在一起考查。 [教材对接·关联] 车抖了一下，从横过路面的小小水沟上 驶过。 1.《林教头风雪山神庙》第一段写林冲“闲走”， 遇到李小二，这样写有什么作用？ 谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵： 2.《装在套子里的人》结尾是这样写的： “去梨花屯？”语气中有和解的意味。 我们高高兴兴地从墓园回家。可是一个 老赵谨慎地回答：“是。” 教 礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前 “去包队吗？” 典 一样郁闷、无聊、乱糟糟了。局面并没有好一 点。实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这 “是。胜利大队。” 种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不 “我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们 知道有多少呢！ 都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！” 这一结尾显得很“另类”，请问：结尾主要采用 笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高 了什么手法？有何作用？ 飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天 里显得又白又亮…… “老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我 一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天 案呈 在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！” “谢主任，你说到哪里去了！” “实事求是嘛！当时我是工作队的负责 人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把 [真题研磨·引航] 责任归到你头上，当然不应当！” 「典例3]（全国Ⅲ卷）阅读下面的文字，完成 “我” 后面题目。 “我也明知那条沟不该挖，一气就占了 到梨花屯去 四十亩良田。但当时压力大啊；上边决定要 何士光 挖，社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖 这故事开场时是颇为平淡的，只是后 的，我负责！” 来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默 时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的 “这种表态，”老赵想了一想，“我也表 意味… 过…” 一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人 “那是因为我先表嘛！”谢主任接过话 家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车 头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过 上来。看得出，这是位下乡干部。 没有？” 天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但 “哪一篇？” 包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着 “谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是 旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路 基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’， 拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时 基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。 有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。 像是报道的安徽…” 不知过了多久，马车停住。打盹的干部 猛地抬头，看见有人正上到车上来。 路转了一个大弯一在一座杉树土岗 “啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎 前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重 有些意外。 新展现出来，一直延伸到老远的山垭口… “是…老赵同志？”谢主任嗫嚅了一 “正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟， 下，也有些突然。 责任由我负！” ·58· 第一部分现代文阅读 “我也有责任！那是分派给我的任务。 静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事 如果不是我催得紧，态度那样硬，说不定就 情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽 挖不成！责任归我负！” 未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙 双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切 哑的嗓音里了。 了，甚至到了甜蜜的地步。 后来，老赵提醒他：“老人家，我们 路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌 走吧！” 着，发出叫人喜悦的响声… 老赵的声音，柔和得有些异样。而且不 他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈 知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任， 这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种 都没再说一句话。 种偏差，等等。后来，拉起家常来了… 啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看 越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越 得见了。是的，梨花屯就要到了！ 舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩 1979年5月 膀：“停一停！” (有删改) 老人家把缰收住了。 两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均 “两年多没到梨花屯，看看那条沟怎 有这一细节？请结合全文分析。 样了！” 坝子上水田一块接着一块，已经犁过 了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着 阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人 心脾的气息… [解题思维] 看不见那条沟。 第一步：审题干，分类型。 谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是 第一问：从小说内容看，两个乘客的“沉默” 在这一带？” 与赶车老人的话的内容有关，可知赶车老人 “安？”老人家听不清。 的话引发了乘客的思考。 老赵大声说：“沟一挖过一条沟啊！” 第二问：从题干中的“首尾”“细节”“分析” “嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过 看，第二问考查首尾情节在全文中的作用， 一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。 应该从结构、主题、读者等方面分析作答。 分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我 第二步：依内容，理层次。 都有一截呢！顶上头一段，是红星队…” 思考角度 文中对应的答案要点 看来老人家说起话来是絮絮不休的。 老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？” 开头提示“回过头来看一看”，结尾又 对读 “哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛， 说“不知为什么”，都指引读者去思考 者的 去年，开春过后…” 这个看似平淡的故事所包含着的深刻 内作用 容 意味。 谢主任问：“哪个喊填的？” 方 “哪个？”老人家认真地想了一回，“没有 面 对主 首尾都写到沉默，强调了沉默之中含 哪个。是我们六个队的人商量的。总不成 题的 有深意，从赶车老人讲述填沟等往事 就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先 作用 中，悟到了农民呼吁改革的时代主题。 是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都 是好手，肩膀最硬…” 小说首尾两度沉默，开头写“只是后来 像我们在乡下会碰到的许多老人家一 结与情 …两个乘客也沉默时”，结尾写“不 样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也 节的 知为什么，这以后不论是老赵还是谢 方 许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们 面 关系 主任，都没再说一句话”，结构上首尾 就会把，点点滴滴说得详详细细，有几分像自 形成呼应。 言自语，牵连不断地说下去。说下去，平平 第三步：巧概括，规范答。 ·59· 高考总复习 语文 [解题有道·用活] 对环境 交代/突出人物活动的环境，使环境 的作用 更具典型性等。 分析情节作用题答题“两步骤” 对人物 塑造人物…形象，表现人物…性 [第一步]通读全文，确定位置 内 的作用 格或精神，刻画人物…心理，使人物 形象更加丰满等。 找出相关情节在小说中的位置，根据所处位 揭示/表达/寄托/暗示…主题，深 面 对主题 的作用 化…主题，突出…主题，丰富… 置，联系文本整体把握理解，思考该情节的 主题等。 对读者感 设置悬念，吸引读者的注意力，引起 作用。 受的作用 读者的阅读兴趣，引发读者思考。 [第二步]确定角度，找出对应 照应前文：承上启下；线索，贯穿全 文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情节 无论是分析不同位置（开头、中间或结尾）的情 结构方面 作铺垫，推动故事情节发展，使情节 曲折生动等。（关键术语：照应、悬 节作用，还是分析典型细节或反复出现情节的 念、伏笔、铺垫) C温馨提西 作用，都要注意思考以下方面： 学习至此，请完成配套训练 课时冲关7 学案2叙述艺术：抓住特征，体味效果 小说的叙述艺术主要体现在“谁在讲述”和“怎样讲述”两个方面。其中，“谁在讲述”包括叙 述人物、叙述人称和叙述视角；“怎样讲述”包括叙述顺序、叙述技巧和叙述节奏。近几年高考对 小说叙述特征的考查逐渐成为热点。 [微格考情·透视 年份 卷别 提问方式 设题角度 命题特点 文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他 2024 新课标Ⅱ卷 知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产 叙述效果 (1)从新课标命题来看，多 生了怎样的叙述效果？请简要分析 是单一考查某种情节叙述 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种 情节叙 手法，体现了高考命题的 2021 新高考I卷 讲述方法有什么效果？ 述手法 细致化趋势。如反复、叙 述角度，综合考查情节手 海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类 法的命题较少。 比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是 情节结 (2)高考命题越来越突出 2020 新课标I卷 因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正 对文本叙述技巧的鉴赏 是只描写了这露出水面的八分之一。请据此 构手法 评价。 简要说明本小说的情节安排及其效果 [必备知识·复盘] 叙述，指记载或讲述事情的经过。近几年 意识到的内心活动。同时，叙述者总是把 高考对小说叙述的考查，从答案要点看，涉及 自己插进读者和故事之间，把对事件、人 叙述角度、叙述人称、叙述方式、叙述腔调、叙 物、背景的感触、分析和议论自由地介入作 述顺序、叙述节奏等多个方面。 品中。这样，作者完全是通过叙述者的叙 (一)叙述角度 述把故事传达给读者。 也称叙述视角，决定了叙述者以何种身 份、何种角度来讲述故事。 (2)有限视角（角色叙述者、限知视角） 1.常见的叙述视角 小说的叙述者以角色的形式参与到小说中 (1)全知视角（全知叙述者、零视角） 去，比如故事中的某个人物，其始终是作品 叙述者拥有全知全能的禀赋，不但通晓事 中事件的参与者或见证人，其叙述视野被 件的过去、现在和将来，而且可以来往于故 限制在人物自己的感官世界，其只是在讲 事的任何空间；可以进入任何人物的内心， 述自己所知道的一其作为观察者所能发 洞悉一切不管人物自己已意识到还是没有 现、感受到的东西。 ·60