特色学案1 聚焦创新命题角度之信类文本阅读-【创新教程】2027年高考语文总复习大一轮讲义

第一部分现代文阅读 大数据而非小数据维度获取信息，为人类认 可见主持人的提问和访谈对象的回答都聚 知提供新的视角。按照传统人类认知方式 焦在人工智能等信息产业的革命对人的认 的理解，因果关系要求关于世界的认知是确 知方式的影响这一问题上。②内容专业。 定性的，而这在数字时代的复杂性社会中很 如彭家锋主要谈的是“人工智能等信息产业 难实现。人工智能对相关关系的认知填补 的革命，促进了科学研究新范式一数据科 了这一缺失，允许我们在无法掌握确定信息 学的诞生，进而对人们的认知方式产生深刻 但在掌握大量数据的条件下对未来趋势作 影响”，并分析了数据科学“产生一种基于相 出预测。另一方面，如果我们对人工智能等 关性的科学思维模式”“但这种相关性并不 科技的输出结果和生成内容盲目信赖，将结果 一定能够转化为因果关系”，最后说明“数据 和内容与经验事实之间进行绝对等同的连接， 科学并非取代传统科学，相反，两者将相互 误认为是事实的全部，那么我们就会丧失人 补充，共同成为人类探索世界的有效工具”。 文主义抽象反思的能力，对此我们应当保持 三位访谈对象对问题的解释和说明体现出 警惕，始终坚持反思和批判的人文精神。 专业化、标准化的特点。③结构严谨。前两 (摘编自张颖天整理《人工智能的伦理挑战 位访谈对象分别从科学研究“数据科学”和 与科学应对》) 日常生活“人们势必越来越依赖于通过与人 访谈有结构性访谈和非结构性访谈之分。 工智能进行交互来获取外界信息”两个角度 结构性访谈是按照事先制定的调查提纲进 言说，第三位则做了综合性、总结性的发言。 行，在调查中对问题的解释和说明也是标准 [解题有道·用活] 的。因此，结构性访谈的特点是比较规范。 访谈阅读“四步骤” 请从结构性访谈的角度简要分析材料的 第一步 迅速通读一遍全文，把握讨论话题、 特点。 浏览全文 把握话题 主要进程、关键内容。 第二步 将访问者和访谈对象的文字分开，先 :读访问者的问题，把握有哪些主要问 区分对象 把握问题 题；再阅读访谈对象的回答，把握关！ :键问题。 第三步 :重点精读访问者提出的二些关键问 掌握提 !题，看有什么提问的巧妙之处；对于 [解题思维] 问技巧 :访谈对象的关键回答，要深人研究其 品味回 第一步：读懂题干。 核心内容，品味访谈对象的语言艺术。 答语言 题干明确要求从结构性访谈的角度分析材 整理出访谈内容的关键词，以便理解 第四步 料特点。 访谈的中心内容，深入把握其核心内 把握关键 !容。整合文中的信息、把握文章结构、 第二步：分析技法 深入内核 概括中心意思。 ①话题聚焦。主持人的问题是“人工智能等 信息产业的革命如何影响着人们的认知方 C温馨提弱 学习至此，请完成配套训练 课时冲关6 式”，三位访谈对象均针对此问题作了回答， 特色学案1 聚焦创新命题角度之信息类文本阅读 角度 跨学科十图文转换，紧跟时代综合考查 “跨学科的综合性”是近年来高考试题的显著特点之一，旨在凸显语文作为基础学科的性 质，打破学科壁垒。试题在两则材料已经介绍DeepSeek大模型推理算法与训练过程的基础上， 以图表形式给出其思考解答数学题的部分过程，要求分析人工智能模型的语言特点和思考逻 辑，综合考查基于语文阅读素养读懂数学、人工智能学科文本的能力以及图文迁移分析能力，符 合高考选拔复合人才的命题趋势。 ·39· 高考总复习语文 阅读下面的文字，完成问题。 一般认为，需要人为准备很多思维链素 材料一： 材，进行有监督微调，像老师教学生一步步解 从语言角度来看，大模型最根本的功能就 题那样，很麻烦地教会大模型深度思考、深入 是统计概率和输出概率。贾岛琢磨，是“僧推 推理。因为太麻烦，教得不太成功。而Deep 月下门”还是“僧敲月下门”，韩愈说“敲”更好， Seek让基础能力不错的V3,面对海量有答案 这是文科思维。大模型是理科思维，会说“推” 的问题，自己“强化学习”摸索，不要人工监督 的概率15%，“敲”的概率20%，“叩、拍、碰、 干预。V3自己不断思考，生成思维链。有些 踢”等都各有概率。我们也要习惯大模型的统 思维链是无效的，但有些与最终答案是相关 计概率视角。 的，V3就据此修改自己的系数，学习逐渐有进 计算概率过程很长，有了概率，最终选一 步。随着训练进行，V3生成的思维链越来越 个词输出就好了。有时选概率最大那个词，有 长，逻辑水平越来越高，甚至有“顿悟”发生，大 时会加一些随机性，这是由一个叫“温度”的参 模型逻辑能力明显跃升，对标OpenAI发现的 数控制的。低温输出序列稳定，高温输出序列 大模型能力“涌现”。最后训练成功收敛，V3 灵活。大模型作诗写文，输入同样内容，输出 进化为逻辑能力明显强得多的R1-Zero之后， 选择会有一定随机性。 DeepSeek再用许多训练手段，如给思维链输 大模型输出最看重的是语言形式“像模像 出打分，来消除语言混乱，提高思维链输出的 样”，乍一看还以为它真知道，其实很多输出的 可读性。这样就开发出了大家熟悉的R1,逻 信息都是“胡编”的，矩阵算出来词元是什么就 辑能力非常强大，输出对用户也友好。 输出什么。形式上一步步挺像回事，仔细一看 (摘编自袁岚峰《DeepSeek大模型 推理逻辑是蒙的。这就是著名的“幻觉”问题。 推理算法其实很简单》)》 一个缓解“幻觉”的办法，是用“联网搜索” 材料二： 得到更多信息帮助。有时大模型会自行判断， DeepSeek团队不走平常路，目标要培养 需要联网搜索获得更多信息。大模型需要联 一个天才学生(R1-Zero),与普通学生刷题不 网搜索时，会通过内置的工具调用，根据用户 同，他们认为只会刷题的学生往往死记硬背， 输入的词元，生成搜索参数，将参数发送给指 无法推理解决复杂的问题。而天才是会自己 定的搜索引擎。搜索引擎返回相关的搜索结 独立思考的，光靠填鸭式的刷题无法培养天 果，可能包括网页内容、新闻摘要、数据等。大 才，于是他们尝试一开始就不让它“刷题”（灌 模型不是简单地将其与用户输入的词元拼接， 大量语料)，而是直接让它去考试或者去挑战 而是动态地将搜索结果整合到知识体系中，结 一些难题，让它自己对考试的错题进行分析、 合词元生成最终的输出。模型有内部逻辑和 回溯、反思，不断摸索，不断进步。 注意力机制，对用户输入和搜索结果进行综合 结果你猜怎么着？这种看似“野蛮”的训 分析，生成更准确全面的回答。为了提高效率 练方式，竟然培养出了推理能力超强的天才学 和减少计算开销，还需要对搜索结果进行筛选 生。DeepSeek-Rl-Zero在各种推理能力测试 和压缩，如只提取与用户问题最相关的部分， 中表现惊艳，甚至还展现出一些意想不到的 或者对搜索结果进行总结和提炼。 “超能力”。 “深度思考”在算法意义上，是目前大模型 “自我验算”技能：模型自己做完题后，还 开发的最前沿技术。DeepSeek向全球公布了 会“回头检查”，看看答案对不对，如果发现错 “强化学习”训练深度思考的完整机制，让业界 了，还会自己改正。这简直就像考试时，做完 惊叹。这是继“涌现”之后最重要的大模型研 题还会认真验算一样，太自觉了。 发成果。机器“自言自语”思考越来越厉害，居 “反思总结”技能：模型还能“反思”自己的 然可以直接“强化学习”，不要人类中间提示， 思考过程，分析哪里做得好，哪里做得不好，简 只靠最终答案训练出来。 直就是“学而时习之”的AI版。 ·40· 第一部分现代文阅读 “超长解题思路”：模型能够生成非常详细 中文版 的解题步骤，一步一步地展示它是怎么思考 的。这就像考试时，不仅能写出答案，还能把 问题：如果a>1,那么方程√a一√a十x=x的 详细的解题过程都写出来。 实数解之和等于 DeepSeek-Rl-Zero的这些推理能力，都是 回应：〈思考) 纯粹通过强化学习“自己长出来”的，没有借助 任何“刷题”数据的帮助。 为了解方程√a一√a+x=x,让我们先对两边 (摘编自吴志远《DeepSeek-R1训l练过程 平方… 的通俗讲解》) 下面是DeepSeek思考解答数学题的部分过 Wa-√a+x)2=x2→a-√a+x=x2 程，对其解说不正确的一项是 ( ) 重新排列以分离内平方根项： 原图 (a-x2)2=a+x→a2-2ax2+(x2)2=a+x→ Question:If a>1,then the sum of the real so- -2ax2-x+(a2-a)=0 lutions of√a-√a+x=x is equal to *0* Response:(think) 等一下，等一下。这是一个我可以标记的顿悟 To solve the equation√a-√a+x=x,let's 时刻。 start by squaring both... Wa-a+元)2=x→a-√a+x=x2. 让我们一步一步地重新评估这个步骤，以确定 是否可以得到正确的和… Rearrange to isolate the inner square root term: 我们从方程开始： (a-x2)2=a十x→a2-2a.x2+(x2)2=a+x→ a-√/a十x=x x-2a.x2-x+(a2-a)=0 首先，让我们将两边平方： Wait,wait.That's an aha moment I can a-√a+x=x2>a+x=a-x flag her. 接下来，我可以再次平方两边，处理方程：… Let's reevaluate this step-by-step to identify if the correct sum can be... 表3|DeepSeek-R1-Zero的中间版本的一个有 We started with the equation: 趣的“顿悟时刻”。模型学会了用拟人化的语 Wa-√a+x=x 气重新思考。这也是我们的顿悟时刻，让我们 First,let's square both sides: a-√a+x=x→a+x=a-x 见证强化学习的强大和美丽。 Next,I could square both sides again,treating A.上图展现了DeepSeek相对完整的有内部 the equation:... 逻辑的思维过程。 B.DeepSeek在自言自语中深入思考，在强化 Table3|An interesting“aha moment”ofan intermediate version of DeepSeek-R1-Zero. 学习中“顿悟”。 The model learns to rethink using an anthro- C.两个“等一下”体现了模型语言混乱，模型 pomorphic tone.This is also an aha moment 通过思考将混乱消除。 for us,allowing us to witness the power and D.上图说明DeepSeek具有一定反思总结能 beauty of reinforcement learning. 力，可以找到更优的方案。 ·41· 高考总复习语文 角度二 环环相扣融合命题 环环相扣融合命题是指前一道题有材料，后一道题需要考生同时结合原文与前一道题中的 材料进行作答，也就是原文与前一道题中的材料共同组合成一个新的非连续性文本，这一考法 在2024全国甲卷中首次出现（第6题与第5题相关联）。这种环环相扣的试题类型打破了单 一、完整而封闭的命题格局，提供了多个观察的视角。这一创新命题形式很可能在2026年高考 中再次出现。 阅读下面的文字，完成问题。 铭“遍访境内古迹”，撰成《河朔访古新录》。近 材料一： 代考古学传统取向的代表人物马衡认为，顾燮 自元代起，就有学者将著录金石的工作由 光的调查在方法上务求精细全面，“凡村落之 书斋拓展到田野。元人乃贤依照传世文献指 位置，道里之远近，纤细毕书，惟恐脱略”，至于 引，系统考察了华北地区的古城、寺观、陵墓、 顾、范访古的旨趣，则归于“嗜古”。李根源在 碑刻等地面遗存，著成《河朔访古记》。从现代 苏州城郊探访天平山及灵岩山古迹，其撰写的 田野考古的角度来看，其方法与考古调查十分 《吴郡西山访古记》记录山中所有祠、墓、碑、 相似。《河朔访古记》不仅是金石学传统的拓 碣。旧学出身的考古学家陈直在题诗中认为， 展，也受文献学传统与游历传统的影响：宋以 该书的治学风格直追乾嘉。 后记录地面遗址的方志大量刊行，为深入田野 近代学界在承续金石访古传统的同时，也 访古提供了坚实的文献指引；汉魏以来学林一 尝试将其纳入现代考古学的学术体系。1923 直有对照史籍探访古迹的传统。从旨趣上来 年成立的北京大学研究所国学门古迹古物调 看，与乃贤同时期的学者王祎认为，河朔访古 查会，是为访古活动专门设立的现代学术机 并非机械地调查、著录各类古迹，而是为了考 构。该会的调查对象主要是古城、陵墓等历史 察“盛衰兴废之故”；而李好文也将其金石访古 时期的地面遗存，以及礼器、雕刻等遗物。 联系到“盛衰有数”。可见，元人访古初衷暗合 1936年，顾颉刚在燕京大学开设“古物古迹调 宋人吕大临著录金石的旨趣，即通过“探其制 查实习”课，将访古方法纳入高等教育的课程 作之原”，来“补经传之阙亡”及“正诸儒之谬 体系。同时，一些学术机构与学者开始将其开 误”，以辩证对待历史认识中的“学不知变”与 “变而不知止”。 展的访古活动定名为考古调查。作为“专管计 划全国古物古迹保管研究及发掘”的机构，中 元明清多有标榜“访古”的活动及著述。 特别是清人访古，在方法上更为细致，既有调 央古物保管委员会派出常惠等学者，以调查而 查对象高度聚焦的“访碑”，也有以访古察核文 非访古为名，对寺庙、石窟、墓葬等遗存做了考 献的实践。但是，与元人在理学影响下以访古 察与著录。 考察“盛衰兴废”不同，乾嘉之学下访古的旨趣 即便有留学经历的中国学者，如非专攻考 一变而入考据之途。刘锡信在乾隆年间所做 古学、人类学，其考古调查因无地层学等科学 的实地调查，目的是确定安乐故城的位置；黄 方法支撑，大多属于金石访古。曾在欧美学习 易在嘉庆年间赴嵩洛访碑，主要是为了获得拓 生理化学的张星娘，1926年赴泉州开展以“访 片善本。 古”为名的考古调查，以传世文献为指引，考察 20世纪前半叶，金石访古传统仍有旺盛 了寺庙、碑刻等历史时期的地面遗存。由是可 生命力，由旧学出身的学者撰写的访古著述大 知，近代中国本土学者的考古调查，基本上是 量涌现。自述承接“元人纳新（即乃贤一引 金石访古的延续。 者注)之书”的罗振常，为搜求甲骨实地走访了 (摘编自李小东《赓续传统与借鉴域外： 安阳小屯“出龟甲地”。金石学家顾燮光、范寿 中国考古调查的兴起与发展》) ·42· 第一部分现代文阅读 材料二： 大概在20世纪40年代末，阁文儒撰写了 罗振玉与马衡都是在现代学科观念下寻 一册《中国考古学史》，认为“根据实物资料来 找“关于金石古物研究”的学科认同。罗振玉 研究人类历史的科学，就是考古学”。因此，他 以清代的金石之学“专力于古文字”，而宋人著 在考古学的题目下，将上至汉以前下到清末的 录却“微论文字与否，悉图书其状，详记其所出 古物与古文字研究统统包括；从章节标题与内 之地，藏器之人与重量尺寸，其法颇备”，故主 容的对应看，他把金石文字与文献的考释、金 张恢复宋人发明的“古器物学”一词。马衡以 石目录归入“金石学”，把器物图录作为“古器 无论清人宋人对于金石古物研究都有偏重文 物学”，把书画瓷器等的收藏目录与题跋笔记 字与偏重器物两类，故主张沿用宋代郑樵“金 等归入“美术考古”，此外，还单独叙述历代出 现的访古记录。 石略”的办法，“以物质之名称为其学科之名 马衡等人以“金石学”统括围绕古器物古 称”。由此而来，似乎不能把罗振玉的“古器物 文字的研究，往往陷于辨别“金石学”是指总的 学”当作较“金石学”更“进步”的学问，这两者 名称还是指“金石文字学”的窘境。阎文儒用 其实只表达了对历史的不同看法，而对于学科 “考古学”史进行叙述，彻底将“金石学”圈定在 的设想大致相似。 文字考释和目录的范围，又不遗落与书画篆刻 中国传统本不主张对学问分科而治，在以 相关的古物研究。这一认识在此后的考古学 “分科”为前提的现代学术观念里，金石学便面 界得到强化。 临一种取舍。马衡虽然在北大开设了金石学 (摘编自查晓英《“金石学”在现代学科 课程，却在通史讲演会里列名“考古学组”，并 体制下的重塑》) 在研究所国学门负责“考古学会”。1923年， 1.请根据材料内容，在下面文段的横线处补写 国学门成立“古迹古物调查会”，马衡率先进行 出恰当的词语。 了新郑出土古物的调查。这一年史学系的《课 1934年，“陕西考古会”对陕西进行考 程指导书》中明确提出开设考古学课的目标： 古调查和发掘工作，徐旭生为工作主任。之 “考古学一门，为研究史学之重要补助学科，今 所以探索周秦时期的故都① ,徐 亦正拟添设。而本国之金石学，亦为考古学之 旭生曾解释说：“汉唐时代较近，故籍存留较 一部，宜先注意学习。” 多，吾人对于当时的文化，尚有相当的认识。 强调主动调查发掘、重视古物出土背景、 至于② 初期的文化，则异常茫 并号称以一切古代遗物为研究对象的考古学 昧。”而且，古人所流传下来的周秦资料，虽 在1920年后得到史学界极力赞助，过去所说 然不都是虚构的，但也不全可靠，需要以地 的金石之学逐渐与时人口中的考古学相混。 上地下的遗物和遗迹来证明。 1934年6月，容庚同徐中舒、董作宾、顾 徐旭生与同仁先后于陕西境内调查发 现各类文物遗迹近千处，清理发掘古遗址、 廷龙、邵子风、商承祚等人商议发起“金石学 古墓葬数百处，获取各类③ 数千 会”。在9月1日的成立大会上，参加的35位 件，同时对关中地区大量古遗址、古建筑以 会员决定将旧拟的“金石学会”名称改为“考古 及散在各地的千余通重要碑石与铜、铁古钟 学社”。改名的动机虽未明言，至少可以反映 和戏曲、民俗、方言等，分别通过调查、测量、 时人观念中，“考古学”完全可以包括或者取代 绘图、记录、锤拓、摄影等手段实施④ “金石学”。 与不同程度的相关保护及研究。 可能因为各大学史学或美术门类仍然将 2.现代考古学家认为徐旭生在陕西进行的考 “金石学”列为修习的课目，解释金石学为何的 古是“金石访古”，请你根据材料和第1题的 著作仍然不少。鲍鼎将金石遗物上所载的文 具体内容，简要概括原因。 字文献作为金石学的主要研究对象。陆和九 也把“金石学”定义为文字之学，明确区别“金 石学”与“古器物学”为两个门类。 ·43·高考总复习语文 活动二[典例10门B 学案2信息推断：选项看逻辑，文内找依据 [典例1]前提条件不充足。选项“改革开放以来，我国历 史地理学的一些研究在国际上领先”是结论，对应原文 “有的已居国际领先地位”，结论正确；“主要得益于学科 分支的开拓和研究领域的扩大”是前提，运用了因果推 理，回归原文，发现原文原因还包括“充分运用地理学和 相关学科的科学原理，引入先进的理论、方法和技术”， 选项前提范围变小，并且原文没有“主要”的意思。 [典例2]“如果…就…”说法绝对，根据材料中的“ 切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是 好是坏……因为实际受到影响的是他们，他们不能不 防”可知，即使调查者询问的问题也正是被调查者所关 心的，但只要涉及被调查者的利流，影响到他们的生活， 他们还是会有防备心理的。 「典例3]“因此”强加因果。原文是“开普勒出于对几何 对称的兴趣，写了一本小书专门来研究雪花为何是六避 的，尽管他当时所掌握的知识是不足以解释其成因的， 但是，他这个方向是很有意思的”，可见他的研究没有向 前椎进，也没有得出可信的结论不是因为他的研究“只 是出于对几何和对称的兴趣”，而是因为“他当时所掌握 的知识是不足以解释其成因” [典例4]正确。选项用“如果”联系起了前提，但是在假 设的前提下，产生的结论是“叙事者和主要人物的视角 有时并不一致”，由《水浒传》中杨志、索超大名府比武时 视角的流动，以及金圣叹的眉批可知，如果流动视角采 取圆形展开，叙事者和主要人物的视角有时并不一致 「典例5]正确。根据原文“从造型设计的角度来看，工艺 美术是共性多、个性少、最为贴近生活的艺术。无论哪 朝哪代，祈福与怡情都是纹样设计的两大主旨” [典例6]目的推断不匹配。选项“数字人文的价值”与原 文“数字人文”的价值不匹配，目的错误。原文是“不仅 仅是新的手段和方法，…可以获得观察超长历史时段 文化现象的新视角” [典例7门错误。选项信息偷换概念，“诗中有画，画中有 诗”形容长于描写景物的诗能使读者如置身图画当中 也形容画的意境非常优美。而沈括对唐代关于王维的 传说的质疑意在表明图画在表达时间上的后继方面存 在局限，并不能因这个质疑就否定后人关于王维“诗中 有画，画中有诗”的说法 学案3理清思路，明辨理据 活动一 [典例1]①材料一围绕莱辛《拉奥孔》提出的 “诗画异质”观，从缘由、推论到结论，纵向展开，引述其 观点，并结合作者个人的理解，以举例、引证的方法加以 阐释；②材料二点出莱辛“诗画异质”的核心观点后，以 札记形式列举中国古人关于诗画关系的相关讨论，与莱 辛规点形成照应。 活动二 [典例2幻A [典例3]①引用经济学家的调查数据及观点。②针对媒 体提出的问题做出合理的解释。③进行实地调研，征询 当地居民的意见。 [典例4们①设问句在问答之间切中要害，驳斥了典型的 错误论调，阐明了文章的主旨。②以设问句和反问句层 层推进，形成缜密的论证逻辑。③设问和反问句赋予文 章雄辩的气势，增强了文章的说服力和感染力。 活动三 [典例5]①论证结构：文本采取了总分式论证 结构。先紧扣“俭”德阐明观点，然后论述“俭”作为美德 的教育功能。②论证方法：引用论证，引用孔子、老子 墨子、管子的言论；运用举例论证，举出众多家训中都有 “俭”的内容；对比论证，通过将伊尹、周公、孔子、老子、 墨子对“俭”的认识和诸葛亮对“俭”的认识作对比。 ③论证语言：用语严谨，行文通俗，简明易懂。 学案4分类整合，精准概括 活动一[典例1]①树立求真务实的写作观念，正确理 解“文采”的内涵。②做到言之有物，表达真情实感，力 求思想深刻。③做到准确、鲜明、生动，不过分追求辞藻 华丽。④根据写作目的选择适合的文体和语言风格。 活动二 L典例2]①材料一侧重于调查从实际出发，而 非带着现成的“调子”。 ②材料二侧重于不能把客观曲 解为对被调查者的漠然态度。③材料一是就领导干部 应坚持人民立场和实事求是原则而言，材料二是就社会 调查者应有的立场和目的而言。 ·46 学案5观点探究与运用：凸显情境，强调应用 活动一 「典例1]①“注意事项”宜使用消极修辞，让人 确切明白事项要求。②“如临深渊，如履薄冰”语言感 性，容易使读者分心，未做到明确贴切。 活动二[典例2]①这种行为只讲技术不计后果，体现 了“价值意识”“反身意识”等的缺失，违反了“五不”底线 要求，且有可能触犯法律。②青年人应引以为戒，坚持 “五不”原则，以基准意识规范自己的网络行为，传播健 康的信息。 微任务[典例1]①描写内容详尽具体，详细说明真 菌、细菌和藻类的作用，螨类的作用，具体描写蚯蚓的作 用，用以充分展示土壤中活的有机体参与土壤的变化过 程。②运用比喻、拟人的修辞手法，用“像补丁一样”形 容土壤薄层，用“海洋”形容空气，通过“苦役”将蚯蚓拟 作人，生动形象地描写了说明对象。③用词简明准确， 使用“可能”“稍微”“重要的作用”“较大的”等表示程度 的词，使用“十年期间使原来的土层加厚一半”等精确的 数字，使文章语言准确有理。 [典例2]①话题聚焦。主持人的提问和访谈对象的回答 都聚焦在人工智能等信息产业的革命对人的认知方式 的影响这一问题上。②内容专业。三位访谈对象对问 题的解释和说明体现出专业化、标准化的特点。③结构 严谨。前两位访谈对象分别从科学研究和日常生活两 个角度言说，第三位则做了综合性、总结性的发言。 特色学案1角度一 C[材料中DeepSeek两次出现“Wait”,实际是模型在 检查推导过程中的逻辑漏洞，并主动重新梳理步骤。这 体现了模型的自我纠错能力，而非语言表达混乱。选项 C将正常思考过程描述为“混乱”，属于错误解读。] 角度二 1.解析：①此处是说探索周秦时期的故都的相关内容，结 合前文的“考古调查和发掘工作”和后文的“需要以地上 地下的遗物和遗迹来证明”可知，此处应填“遗物和遗 迹 。②根据前文可知，人们对“汉唐时代·尚有相当 的认识”，人们感到“异常茫昧”的应该是周秦初期的文 化，所以才开展本次活动。③根据前文“清理发掘古遗 址、古墓葬数百处”和后文的单位“件”可知，这里获取的 应是被发掘出来的“文物”。④“调查、测量、绘图、记录 锤拓、摄影等手段”均是收集资料的手段，此处应填“资 料收集” 答案：①遗物和遗迹②周秦③文物④资料收集 2.解析：首先从材料一中梳理出有关金石访古本质的语 句，再梳理出第1题材料中有关徐旭生考古调查的语 句，从目的、对象、方法三个雏度将二者进行对比分析。 金石访古 徐旭生考古 对比分析 “元人访 金石访古是想要通过访 古……来 “古人所 古活动来确定文献是否 ‘补经传 流传下来 正确，以完善对历史的 之阙亡 的周秦 认知；徐旭生开展考古 及·正诸 料…… 工作，旨在探索周秦时 的 儒 之 谬 要以地上 期故都，借助地上地下 误’，以辩 地下的遗 的遗物和遗迹，对古人 证对待历 物和遗迹 流传下来的周秦资料进 史认识中 来证明”。 行验证。两者目的相 的… 契合。 “对关中 地区大量 “自元代起 古遗址 金石访古重点关注古 …系 古建筑以 调 考 察 了 及散在 城、寺观、陵墓、碑刻等 …古 地的千余 地面遗存：徐旭生考古 突 寺观、陵墓、 通重要碑 调查了关中地区的古遗 碑刻等地 与铜、 址、古建筑等。两者的 面遗存” 铁古钟和 调查对象高度吻合。 戏 言 6 续表 金石访古 徐旭生考古 对比分析 “刘锡信在乾 金石访古多采用实地 隆年间所做 “调查、测 量、绘图、 调查、记录等方式：徐 方 的实地调查 记录、锤 旭生没有运用遥感技 法 “黄易在嘉庆 拓、摄影等 术等现代考古方法 年间赴嵩洛 手段”。 与传统金石访古的方 访碑”等。 法极为相似。 答案：①目的：徐旭生在陕西考古是为了探索周秦故都 用文物遗迹证明周秦资料，与金石访古核查文献目的相 似。②调查对象：徐旭生关注关中古遗址、古建筑等，和 金石访古聚焦古城、陵墓等地面遗存一致。③方法：徐 旭生采用调查、测量等手段，与传统金石访古的方法 类似。 阅读Ⅱ文学类文本阅读（小说） 真题研析把脉考向真题试做·知势 1.A 「A选项：文本一开头通过“长江向东奔流”与“难民 向西奔逃”的方向对比，以及“炸弹下落”“水柱溅起”的 动态画面，以强烈的镜头感直观呈现出战局的紧张与混 乱，分析正确。B选项：“江水像条怒龙”主要是实写自然 环境的险恶，为难民的逃亡营造艰难氛围，文中未明确 将其象征为“抗战的艰辛曲折及人们的不屈意志”，属于 过度解读，错误。C选项：“阳光”“彩虹”是自然景色的描 写，虽短暂美好，但文中难民因苦难而无暇欣赏，并未体 现其象征“希望”，错误。D选项：文本二中老舍“不愿离开 武汉”是出于抗战热情，最终“离开”是客观形势所迫(“船票 不易得，抓到一张，便须起身”)，其思想认识始终未变，并非 “发生重大转变”，错误。] 2.C[A选项：方宝庆作为江湖艺人，需频繁与人打交道， “认得了几乎所有同船的人”符合其职业特点，正确。 B选项：他“使不上笑容”是因目睹孩子们的苦难而内心 沉重，反映出江湖经验无法化解战争带来的悲剧，正确」 C选项：“积了厚厚的一层煤灰”是通过细节描写表现他 因专注心疼孩子而忽略外界，体现其善良与悲阀，而非 “心灵麻木”，错误。D选项：让孩子们洗澡的场景充满生 活气息，与前文的压抑形成对比，舒缓了氛围，正确。] 3.解析：画线段中“大江两岸，座座青山……它们千姿万 态，构成一幅无穷无尽的画卷”实写江轮上的难民们在 逃难途中见到的美景，而难民们“毫不动心”，构成了自 然美景与苦难现实的对比，突出了逃难的艰辛与生存的 沉重。 “古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景， 多少人吟咏过有关它的神奇传说…古迹犹存”突出了 丰富深厚的人文传统，但这些古迹在敌人的炮弹下也只 能沦为逃难路上的背景，在难民眼中失去意义，暗示战 争摧毁了人们对美好事物的感知能力。“千姿万态”的 青山、堪称“绝代佳人”的神女峰象征着富含文化底蕴的 中华文明，而“逃难的旅客”代表着残酷的现实，这两者 形成强烈反差，说明文明秩序被战争破坏，暗含对和平 生活的追忆与对战争暴行的批判。 答案：①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了 难民们逃亡中的心力交瘁。②江上美景和神奇传说，与 山河破碎的现实构成对比，令人优愤于国家蒙辱、人民 蒙难、文明蒙尘 4.解析：先审题干，题千中“有了操作的经验与热情，而后 才能认识时代一部分的真情真意”意味着只有通过亲身 实践和投入热情，才能真正理解和把握时代的真实面 貌。这句话有两个要点，一是“操作的经验与热情”，二 是“时代一部分的真情真意” 联系文本二的内容可知，“经验”指作者有与难民一样的 流亡经历，“热情”指作者“在大时代中分担一部分工作” 的抗战热情。“时代一部分的真情真意”指人物在特殊 时代背景下不丧失人性、道德，仍保有真情真意 然后在文本一中寻找对应信息，作者由亡城逃到武汉又 离开武汉，在舟车上辗转流亡，因此他能将自己的亲身 经历融入创作，如文本一中难民挤满船舱、失亲孩童身 上沾满煤灰、逃难路上的险滩峻崖等真实的细节描写， 极具现场感。作者始终坚持抗战，“炸不死就写稿子”， 他的抗战热情是创作出文本一中“不愿在飘着日本旗的 城里挣钱吃饭”的方宝庆的情感源泉，传递了民族气节。 ·46 参考答案 作者身处风雨飘摇的时代，对时代有着深刻认知，文本 一从方宝庆这一普通人物的经历切入，叙述了方宝庆在 逃难途中的所见所闻所感，以小人物的命运展现大时代 的缩影，揭示了战争的残酷和人性的微光。作者认为旁 观者“不能明白事态中人物的情感”，应以操作者的身份 认识时代的“真情真意”，作者在文本一中刻画了失亲的 孩童、恐惧的难民、爱国的江湖艺人等，将对战争的批判 对民众苦难的悲阀等“真情真意”投入时代洪流，表现了普 通人的命运和国家、民族的命运紧密相连的时代主题。 答案：①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经 历。②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人 民流离失所的社会现实。③文本一的人物刻画投注了 作者的热情，他不是旁观者，而与普通民众休戚与共。 ④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织 在一起，隐含了作者对民族前途的思考 学案1情节结构：梳理脉络，找出关联 活动一 教材对接·关联 ①害怕。列车消失后，原野空旷，寒风扑来，山影黑幽 幽，寂静，小树林发出窸窸窣窣的声音。②兴奋。看到 月光下的铅笔盒，内心变得满足、兴奋。©忧虑。四十 个鸡蛋换铅笔盒值得吗？四十个鸡蛋没有了，娘会怎么 说呢？爹为自己挣学费不容易，谁能告诉她应该怎么 做？④)自信。她想到了“骗”娘的方法，想到了未来美好 的前景，她充满信心和力量 真题研磨·引航[典例1]①子胥登上渔船，清新的空 气、和谐的橹声等都使他感到安宁。②船到江中央，月 涌江流，子胥的思绪随江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂。 ③渔船缓缓前行，子胥观察摇橹渔夫，体会渔夫的世界， 感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。 活动二 教材对接·关联 ①路遇李小二是情节发展的开始，表现了林冲安分守 己、随遇而安的性格特点。由李小二之口，引出陆谦等 人的密谋，说明高俅仍不放过林冲，对林冲步步紧逼 林冲知道陆谦等人到来后，勃然大怒，买刀寻敌，表现出 他性格刚烈的一面，为他走上反抗道路奠定思想基础 ②林冲被派到草料场，得到一个“好差使”，形势平缓，林 冲随遇而安的性格又占了上风，复仇的念头淡了，求“神 明庇祐”，希望熬过刑期，回家团聚。③陆谦等人一把火烧 了草料场，把林冲逼上了绝路。林冲终于迸发出彻底的反 抗精神，毅然杀死仇敌，走上了与黑暗政治决裂的道路。 真题研磨·引航[典例2] ①开端：王超杰来到杨成岳 店里，欲卖出收藏品。②发展：杨成岳明知瓷盘是赝品； 却依然重金买下。③高潮：杨成岳当者张小武的面，把 重金买到的六件瓷盘掸落地上。④结局：杨成岳一段苍 凉的唱段，凸显他不图回报的高大洒脱的形象以及对世 道人生的感慨。 活动三 教材对接·关联 1.①插叙林冲在东京时数助李小二的情节，表现林冲的 正义感和侠义精神：②从情节上看，为下文李小二夫妇 报恩埋下伏笔；③以林冲明明遭受冤屈却平静地称自己 是“罪囚”来表现他委曲求全、不思反抗的性格。 2.(1)叙述中插入大量议论，采用对比手法。 (2)①揭露斗争的长期性、艰巨性：②突出主旨，令人深思，给 人启发。 真题研磨·引航[典例3]第一问：两个乘客的沉默，是 由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。 第二问：①首尾两度写到沉默，既是结构上的呼应，也强 调了沉默之中含有深意；②小说在开头提示“回过头来 看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这 个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。 学案2叙述艺术：抓住特征，体味效果 教材对接·关联 1.①女性观察细致，以其视角叙述故事，可更多地展现 细节，增强情节的生动性，让人如临其境。②女性感觉 敏锐，可更好地刻画人物形象，如通讯员的牢骚、新媳妇 的羞涩，更生动地表现出人物特点。③以女性视角描写 战争，绕开微烈的战斗场面，从侧面突出战争的残酷，更 能引发读者的想象。④可引导读者从女性的角度理解 战争、理解人物，从而产生独特的感受，更好地把握内容 和主题。