学案3 理清思路，明辨理据-【创新教程】2027年高考语文总复习大一轮讲义

高考总复习语文 学案3理清思路，明辨理据 新课标全国卷信息类阅读的文本选择主要以论述类文本为主，对 其文本特征的考查理所当然地成为重点。从考点上看，论点、论据和论 证是考查重点，考点较多；从题型上看，既有客观题，又有主观题，考法 灵活。本题客观题往往在第3题位置设题，主观题往往在第4题位置设题。 [微格考情·透视] 核心考点 考向/题型 题干设问 命题特点 分析概括论 (2021·新高考Ⅱ卷)3.下列选项，最能全面而准确概括原文主 点/选择题 要观点的一项是 ( ) (2024·新课标I卷)3.下列选项符合材料二中实施持久战的 “内部条件”的一项是 () (2023·新课标I卷)3.下列选项，最适合作为论据来支撑第二 ①命题形式灵 分析论据和论 段观点的一项是 活，主客观题都 分 点之间的论证 涵盖，以客观题 关系/选择题 (2022·新高考I卷)3.下列选项，最适合作为论据来支撑材料 为主。②客观题 观点的一项是 ( 重在考查论点、 论据的关系。 、论据 (2021·新高考「卷)3.结合材料内容，下列选项中最能支持莱 ③主观题着重考 辛“诗画异质”观点的一项是 ( 查文本的结构与 思路。④2025 年未单独命题， 分析论证（行 (2021·新高考I卷)4.请简要分析材料一和材料二的论证 在选择题选项 文)思路/简 思路 中有涉及。 答题 (2021·新高考Ⅱ卷)4.请简要分析文章的论证结构。 (2024·新课标I卷)4.材料一多处使用了设问句和反问句，请 分析论证方 简要分析其论证。 法、论证效果 简答题 (2023·新课标I卷)3.作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻 报道结论有误？请根据文本概括。 [必备知识·复盘] 一、论述文三要素 2.论据 论述类文本是以论述、分析为主要表达方 论据是用来确定论题真实性的依据，它是使 式，阐明事理、表明主张的文章，具有理论性 论题成立并使人信服的理由或根据，可分为 强、逻辑性强、针对性强的“三强”特点。论 两大类：一类是有代表性的事例、确凿的数 点、论据和论证是其三要素。 据、可靠的史实，称为事实论据；一类是人们 1.论点 认为正确、可行的道理、格言、原理、定律，称 论点是作者对所议论的问题所持的见解或 为理论论据。论据要求真实、典型，必须能 主张。一般表述为一句话。它出现的位置 够证明论点。 多变，有的直接出现在开头，有的放在结尾， 3.论证 论证是用论据证明论点的过程和方法。一 有的出现在文章中间，有的标题就是全文的 般而言，论点是解决“证明什么”的问题，论 论点。 据是解决“用什么证明”的问题，而论证是解 一个文本只能有一个中心论点。为了使论 决“怎样证明”的问题。 述更深刻，更有条理，中心论点之下可以有 论证方法分为两大类：直接论证和间接论 若干个分论点。中心论点与分论点的关系 证。直接论证的方法有举例论证、引用论 就是统率与被统率的关系，而各分论点之间 证、对比论证、因果论证，间接论证的方法有 不能互相矛盾、交叉或包含。 比喻论证、类比论证、归谬法等。 ·18 第一部分现代文阅读 三要素关系如下： 3.分析逻辑联系。逻辑联系包括论据与论据 之间的逻辑联系，以及论据与论点之间的逻 论点 辑联系。我们需要仔细辨析论据与论据之 明 间的逻辑联系，文本中可能运用到多个论据 材料，它们彼此之间可能是并列平行地共同 论据 相辅 论证 相成 支撑某一观点，也可能是正反对比地印证某 二、分析论证 一观点，还可能是逐层递进的关系。此外， (一)分析论点 我们还要注意思考论据与论点之间的逻辑 把握论述类文本的论点，首先应通读全文， 联系，论据与论点之间可能是归纳推理联 明确文本论述的话题。在此基础上，边读边 系，也可能是演绎论证联系，还可能是因果 勾画，特别要注意论点经常出现的各种位 联系，等等 置，如标题、开头、结尾等，看能不能在文中 (三)分析论证角度和方法 找到直接表述论点的关键语句。如果文中 1.论证角度 实在没有表述中心论点的语句，我们也可以 从论证角度看，论证一般可以分为立论和驳 先勾画出各个段落或各个层次的总领句、总 论两大类型。 括句（有时称之为“分论点”），并分析各个段 (1)立论是对一定的事件或问题从正面阐述自 落或层次之间的思路结构和逻辑联系，然后 己的见解或主张的论证方式。立论时，必 须围绕所论述的话题和中心论点来进行论 用自己的语言概括出中心论点。甚至，有些 证。在论证过程中，不能任意变换论题。 论述类文本每段也没有自己的关键句，那就 开篇提出怎样的问题，结篇就要归结到这 需要我们先抓住各段的论据材料，以及作者 一问题上。所有论证都要围绕中心论点进 评价分析论据材料的语句，从中把握作者的 行。高考所选的论述类文本，基本上都是 态度倾向，在此基础上提炼出各段的观点， 以正面阐述自己的观点见解为主的立论 进而将各段的观点组合起来，把握整个文本 文。但需要注意的是，“立”往往建立在 的中心论点。 “破”的基础之上。在立论的过程中，有时 (二)分析论据 需要辨析一些错误的见解和主张，加以否 阅读论述类文本时，应如何分析论据呢？不 定和辩驳，以增强说服力，使读者不会误解 论是事实论据还是理论论据，基本上都要遵 自己的观点。 循以下三个步骤： (2)驳论是以有力的论据反驳别人的错误观点 1.梳理筛选论据。首先通读全文，在文段中画 的论证方式。它有三种方法：反驳论点、反 出观点性的语句以及支撑证明观点的语句， 驳论据、反驳论证。后两者也叫间接反驳。 进而梳理出作者运用了哪些论据材料，哪些 2.论证方法 是事实论据，哪些是理论论据。这是较为基 论证 论证特点 论证效果 础的步骤，关键是细心谨慎，不要遗漏了某 方法 个关键论据材料。某个关键论据材料的遗 直实可信，增强 举例 运用概述和具体事例来 漏，可能会影响到考生对文本观点态度的全 论证 文章的说服力、 论证。 面准确把握。 权威性。 2.分析立场态度。在找出文中运用的论据材 增强文章的说 运用常理与哲理，包括 料后，要分析把握该论据材料所包含的作者 引用 服力与感染 名人名言、科学原理、定 的态度倾向。在运用论据材料时，作者一般 论证 理公式等来论证。 力，使论证更 都会对该材料进行评论分析。考生一定要 有力。 抓住这些文字，弄清楚文本中的事例材料是 正反对比鲜 通过对事物相反或相异 作为正面事例还是反面事例，搞明白理论材 对比 明，给人以深 的属性的比较来揭示需 料是用来佐证作者自己的观点还是作为批 论证 刻的印象，使 要论证的论点。 驳的对象，从而准确把握作者的立场态度。 论证更有力。 19 高考总复习语文 续表 续表 论证 模 论证特点 论证效果 特点 典例 方法 文本展开的各层次， 语言生动形 《改造我们的学习》第二部分（首 比喻 用人们熟知的事物作比 关系是平等的。或 象，容易被人 先…其次……其次…) 论证 来证明观点。 并 是分论点之间关系 接受。 不注重研究现状 裂 是并列表述的；或是 不注重研究历史 围绕一个问题，从不 三大缺点 根据客观事物之间都具 不注重马克思列宁主 同角度论证同 有这种普遍的和必然的 揭示事物的本 观点。 义的运用 因果 因果联系的规律性，通 质，能有机地 论证 过揭示原因来论证结 把论点与事例 后面的论证是在前 果。包括假设、条件、因 面论证的基础上进 结合在一起。 行的，前后之间是逐 果等论证方法。 层推进、逐步深入的 例一：《修辞立其诚》主体部分 关系，不能随意变 (第210段) 又叫归谬法，即先假设 动。这种布局的好 是什么一名实一致，言行 对方的论断是正确的， 处是能反映出作者 一致、表里一致 然后从对方的论断中推 增强逻辑性，有 反证 严密的逻辑思维 认识世界、端正 导出一个荒谬的结论 法 幽默感，后发 能力。 为什么一学风、社会现实 来，从而证明对方的论 制人。 进 层进式有三种方式： 例二：《反对党八股（节选）》主体 式 断不能成立。特点是 ①由浅人深、由简单 部分 “以错攻错”。 到复杂、由具体到 八大罪状一主→次（即内容→ 抽象。 ②提出问题（是什 形式→原因→危害) (四)分析论证结构 么)·分析问题（为 每条罪状一摆现象 论危害 1.论述文的基本结构 什么)→解决问题 挖根源 提方法 论述文的基本结构一般遵循“提出问题（引 (怎么办)。 论)→分析问题（本论）→解决问题（结论）” ③摆现象→说危害 的“三段论”模式。 →析原因→给对策。 引论就是开头，必须明确论题或提出论点； 正反对比：把两种观 本论就是主体，应选用材料并分层次论证观 点加以对比，通过二 点；结论就是结尾部分，归纳总结全文，重申 者的对比，突出论证 《改造我们的学习》第三部分 其中一方面的正确 两种 观点。 性。往往一方面用 对立（反：主观主义的态度 一般来说，大多数论述文的整体结构属于总 的态正：马克思列宁主义的态度 墨较多，作为论证的 分一总结构，在分说部分，往往会采取或 重点：而另一方面着 并列、或层进、或对比、或总分的结构模式。 墨较少，只作陪衬。 照 2.本论部分的结构模式 破立式：“破”（驳）就 模 特点 典例 是分析、评论或驳 斥，指出其错误之 《拿来主义》 处。“立”就是确立 破：闭关主义、送去主义 《人的正确思想是从哪里来的？》 自己的观点。 文章各层次之间有 主体部分（文章第二部分） 破（驳）立结合形式： 立：拿来主义破：三种态度 立：拿来的方式 总说与分说的关系， 人类认识过程第一阶 先破后立；先立后 论点在各层次的分 分一 段一 由存在到思想 破；边立边破。 论点当中体现，而各 分 层次的分论点由总 人类认识过程第二阶 (五)分析论证语言 式 分二 论点统领，可以先总 段 由思想到存在 论述类文本的语言特点是准确、鲜明、逻辑 后分，也可以先分后 性强。具体到个别文本不外乎准确严谨、平 总，还可以先总后分 正确认识往往要经过 实朴素、形象生动或幽默风趣。如果文本使 再总。 总结 上述两个阶段的多次 用了多种修辞手法，则论证就显现形象生 反复才能完成 动、有气势、有文采的特点。 ·20 第一部分现代文阅读 活动一分析思路结构 文章思路是靠文章结构来体现的，只有正确地分析文章结构，才能准确地把握文章思路， “分析文章结构”着眼于文章的各个构成部分之间的组合方式、结构特征，具有外显性和客观性。 “把握文章思路”常常是围绕中心话题，立足于整体，着眼于词、句、段、层，部分与整体之间的关 系，分析作者的动机，具有内隐性和主观性。 [真题研磨·引航] 立的事物叫作‘物体’，物体和它们的看得见 典例1](2021·新高考I卷)阅读下面的 的属性是图画的特殊题材。全体或部分在 文字，完成后面的题目。 时间上相承续的事物叫作‘动作’，动作是诗 材料一： 的特殊题材。” 十八世纪德国学者莱辛的《拉奥孔》是 换句话说，画只宜于描写静物，诗只宜 近代诗画理论文献中第一部重要著作。从 于叙述动作。静物各部分在空间中同时并 前人们相信诗画同质，直到莱辛才提出丰富 存，这种静物不宜于诗，因为诗的媒介是在 的例证，用动人的雄辩，说明诗画并不同质。 时间上相承续的语言。比如说一张桌子，画 据传说，希腊人为了夺回海伦，举兵围 家只需用寥寥数笔，使人一眼看到就明白它 攻特洛伊城，十年不下。最后他们佯逃，留 是桌子。如果用语言来描写，你须从某一，点说 着一匹腹内埋伏精兵的大木马在城外，特洛 起，说它有多长多宽等等，说了一大篇，读者还 伊人看见木马，把它移到城内。典祭官拉奥 不一定马上就明白它是桌子。 孔当时极力劝阻，说留下木马是希腊人的诡 诗只宜叙述动作，因为动作在时间上先 计。他这番忠告激怒了偏心于希腊人的天 后相承续，而诗所用的语言声音也是如此。 神。当拉奥孔典祭时，河里就爬出两条大 这种动作不宜于画，因为一幅画仅能表现时 蛇，把拉奥孔和他的两个儿子一齐绞死了。 间上的某一点，而动作却是一条绵延的直 这是罗马诗人维 线。比如说，“我弯下腰，拾一块石头打狗， 吉尔《伊尼特》第二卷 狗见着就跑了”，用语言来叙述这事，多么容 里最有名的一段。十 易，但是如果把这简单的故事画出来，画十 六世纪在罗马发现的 幅、二十幅，也不一定使观者一目了然。 拉奥孔雕像似以这段 但是谈到这里，我们不免有疑问：画绝 史诗为蓝本。莱辛拿 对不能叙述动作，而诗绝对不能描写静物 这段诗和雕像互较，发 么？莱辛也谈到这个问题，他说：“图画也可 现几个重要的异点。 以模仿动作，但是只能间接地用物体模仿动 因为要解释这些异点， 雕塑《拉奥孔》 作。…诗也能描绘物体，但是也只能间接 他才提出诗画异质说。 地用动作描绘物体。” 据史诗，拉奥孔在被捆时放声号叫；在雕 换句话说，图画叙述动作时，必化动为 像中他的面孔只表现一种轻微的叹息，具有希 静，以一静面表现动作的全过程；诗描写静 腊艺术所特有的恬静与肃穆。为什么雕像的 物时，亦必化静为动，以时间上的承续暗示 作者不表现诗人所描写的号啕呢？希腊人在 空间中的绵延。 诗中并不怕表现苦痛，而在造型艺术中却永远 (摘编自朱光潜《诗论》) 避免痛感所产生的面孔筋肉挛曲的丑状。在 材料二： 表现痛感之中，他们仍求形象的完美。 《拉奥孔》所讲绘画或造型艺术和诗歌 其次，据史诗，那两条长蛇绕腰三圈，绕 或文字艺术在功能上的区别，已成老生常谈 颈两圈，而在雕像中它们仅绕着两腿。因为 了。它的主要论点一绘画宜于表现“物 作者要从全身筋肉上表现出拉奥孔的苦痛， 体”或形态，而诗歌宜于表现“动作”或情事， 如果依史诗，筋肉方面所表现的苦痛就看不 中国古人也浮泛地讲过。晋代陆机分划“丹 见了。同理，雕像的作者让拉奥孔父子赤裸 青”和“雅颂”的界限，说：“宣物莫大于言，存 着身体，虽然在史诗中拉奥孔穿着典祭官的 形莫善于画。”这里的“物”是“事”的同义字。 衣服。 邵雍有两首诗说得详细些：“史笔善记事，画 莱辛推原这不同的理由，作这样一个结 笔善状物。状物与记事，二者各得一”；“画 论：“图画和诗所用的模仿媒介或符号完全 笔善状物，长于运丹青。丹青入巧思，万物 不同，图画用存于空间的形色，诗用存于时 无遁形。诗笔善状物，长于运丹诚。丹诚入 间的声音。…全体或部分在空间中相并 秀句，万物无遁情”。 ·21· 高考总复习语文 但是，莱辛的议论透彻深细得多，他不 人的相关论述都与莱辛“诗画异质”观点相 仅把“事”“情”和“物”“形”分开，还进一步把 照应。 两者各和时间与空间结合；作为空间艺术的 第三步：分条陈述，规范作答。 绘画、雕塑只能表现最小限度的时间，所画 注意使用体现文章论证思路的衔接词语。 出、塑出的不可能超过一刹那内的物态和景 [解题有道·用活] 象，绘画更是这一刹那内景物的一面观。我 一、分析论述思路结构要做到“层清”“意准” 联想起唐代的传说：“客有以《按乐图》示王 1.层次清晰 维，维曰：‘此《霓裳》第三叠第一拍也。’客未 (1)从文章各段内容入手，弄清每一段的意思。 然，引工按曲，乃信。”宋代沈括《梦溪笔谈》 同样，分析一个段落的层次也是如此，可以 批驳了这个无稽之谈：“此好奇者为之。凡 通过分析这一段落中每句话的意思，分析 画奏乐，止能画一声。”“止能画一声”五字也 出段落的结构和思路。各段段意知道了， 帮助我们了解一首唐诗。徐凝《观钓台画 全文内容也就能把握了，文章思路也就理 图》：“一水寂寥青霭合，两崖崔萃白云残。 清了。 画人心到啼猿破，欲作三声出树难。”画家挖 (2)从弄清材料与材料之间、观点与材料之间 空心思，终画不出“三声”连续的猿啼，因为 的关系入手。针对本论部分各段，根据所 他“止能画一声”。徐凝很可以写“欲作悲鸣 用材料的性质、角度，我们可以搞清楚它们 出树难”，那不过说图画只能绘形而不能“绘 之间的逻辑关系和顺序。常见的逻辑顺序 声”。他写“三声”，寓意精微，就是莱辛所谓 有：由一般到特殊，由具体到抽象，由主到 绘画只表达空间里的平列，不表达时间上的 次，由现象到本质，由概念到应用，由总到 后继，所以画家画“一水”加“两崖”的排列 易，画“一”而“两”、“两”而“三”的连续“三 分，由破到立（或由立到破）。 (3)最重要的是，要善于借助标志思路、层次的 声”难。 词语和句子。 (摘编自钱锺书《读（拉奥孔〉》） 2.层意准确 请简要分析材料一和材料二的论证思路。 (1)紧扣材料的论述对象和重点概括。 句不离段，段不离篇，某些考生概括段意往 往只会就“段”论“段”，抓住某个关键词进 行放大，以致脱离或疏忽了整个材料的论 [解题思维] 述对象与重点，这样下来，概括肯定不 第一步：审清题干，明确要求。 准确。 题干中“论证思路”明确了答题方向，“材料 (2)尽量摘取中间段落中的关键句以及关键句 一”“材料二”限定了答题范围。 中的关键词语整合层意，少用术语和空洞 第二步：通读文章，梳理结构。 词语。 材料一主要阐释了莱辛的“诗画异质”观，采 二、分析论述思路结构题的答案应规范 用了递进式的论证结构：第1段以莱辛的著 1.体现过程 作《拉奥孔》引出论点“诗画并不同质”；第 答题时需要把握文本的大致结构，呈现文本 2~3段阐释莱辛提出“诗画异质”观的缘由； 的结构框架。因此，作答时应尽量使用诸如 第4一6段通过对比史诗和雕像中的拉奥孔 “首先”“其次”“再次”“接着”“紧接着”“接下 的三点不同，阐释莱辛“诗画异质”观的推论 来”“一方面”“另一方面”等词语。 和结论；第7~10段是作者结合个人理解对 2.表明关系 莱辛“诗画异质”观点的具体阐释。论述过 答题时需要表明各论证环节之间的关系。 程中，采用了举例论证、引用论证等论证方 比如，“交代了…立论背景”“确立了… 法，通俗易懂。 立论前提”“引出后文的议论对象…”“为 材料二第1段点出莱辛“诗画异质”的核心 后文对…的论述作铺垫”“增强了论证 观点“绘画宜于表现‘物体’或形态，而诗歌 ……的现实针对性”“使读者对…概念有 宜于表现‘动作’或情事”；接着举例说明中 了初步的认识”等等。 国古人（陆机和邵雍）也曾浮泛地讲过类似 3.交代特点 观点。第2段指出莱辛的议论更加深刻透 答题时要交代、点明论证内容的特点。 彻，并列举中国古人（沈括、徐凝）的类似论 (1)结构特点：是总分式，还是并列式、递进式、 述。由此可见，材料二每段所列举的中国古 对照式。 ·22· 第一部分现代文阅读 (2)使用了什么论证方法。 材料围绕××论点，采用了××结构，首先 (3)论证角度，即文本论证中心论点的切入点、 …,接着运用XX论证方法论述了…， 论证角度多以名词性短语形式呈现。 然后指出了…，最后运用××论证方法强 最后，大致形成这样的答题模式： 调了…… 活动二 论证特点专项分析 角度一 分析理据关系 所谓理据关系，就是指论点与论据的关系。根据材料与观点一致的原则，论点必须统率论 据，论据必须能证明论点。能够精准地分析理据关系是阅读论述文的最基本要求，也是解答所有 论证题的基础。 [真题研磨·引航] 麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭和从不 [典例2](2023·新课标I卷)阅读下面的 接触藜麦的家庭划分为三个小组。他们发 文字，完成后面的题目。 现，从2004年到2013年，三个小组的生活 对素食者和肠胃疾病患者来说，藜麦的 水平都上升了，其中藜麦种植户家庭支出的 发现是一个奇迹。藜麦不含麸质，富含镁和 增长速度是最快的。农民们正在变富，他们 铁，比其他种子含有更多的蛋白质，包括人 将这种新收入转化为支出又给周边民众带 体无法独自生成的必需的氨基酸。美国宇 来了好处。那么藜麦消费量下降34%又是 航局宣布，藜麦是地球上营养最均衡的食物 怎么回事呢？原来，在很长的时间内两个国 之一，是宇航员的理想之选。产于安第斯山 家的藜麦消费量一直在缓慢而稳定地下降， 的藜麦有一个令西方消费者神往的传说：印 这意味着消费量的下降和价格的激增不存 加人非常重视藜麦，认为它是神圣的，并且 在明显的联系。更加接近事实的解释是，秘 称之为“万谷之母”。不过，藜麦的爱好者却 鲁人和玻利维亚人只是想换换口味，吃点别 通过媒体发现了一个令人不安的事实。从 的东西。 2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦 为了解藜麦的种植情况，我去了秘鲁科 价格上涨了两倍。2011年，《独立报》称，玻 尔卡山谷，这里在印加时代以前就得到了开 利维亚的藜麦消费量“5年间下降了34%， 垦。藜麦是一种美丽的作物，拥有深红色或 当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经变 金黄色的巨大种球。在安第斯山的这片区 成了奢侈品”。《纽约时报》援引研究报告 域，人们在梯田上同时种植藜麦以及当地特 称，藜麦种植区的儿童营养不良率正在上 有的玉米和马铃薯品种。“国外需求绝对是 升。2013年，《卫报》用煽动性标题提升了 一件好事，”我的秘鲁向导杰西卡说道，“农 人们对这个问题的关注度：“素食者的肚子 民非常高兴，所有想吃藜麦的人仍然买得起 能装下藜麦令人反胃的事实吗？”该报称，贫 这种食物。”她还解释了另一个好处。之前， 穷的玻利维亚人和秘鲁人正在食用更加便 秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦 宜的“进口垃圾食品”。《独立报》2013年 的人“很土”。现在，由于美国人和欧洲人的 篇报道的标题是“藜麦：对你有利一对玻 重视，食用藜麦被视作一种时尚。“利马人 利维亚人有害”。这些消息传遍了全球，在 终于开始尊重我们这些高原人和我们的传 健康饮食者之中引发了一场良心危机。在 统了。”玻利维亚西南部有一片遥远而不适 社交媒体、素食博客和健康饮食论坛上，人 合居住的区域，那里到处都是盐湖和休眠火 们开始询问食用藜麦是否合适。 山。在那里，我看到了由藜麦资金支持的当 这种说法看似可信，被许多人认可，但 地急需的开发和旅游项目。千百年来勉强 是经济学家马克·贝勒马尔等人对此则持 能够养家糊口的自耕农开始为更加美好的 保留意见。毕竟，藜麦贸易使大量外国资金 未来而投资。我在2017年4月听到的玻利 涌入玻利维亚和秘鲁，其中许多资金进入了 维亚人对于该作物的唯一抱怨是，日益增长 南美最贫穷的地区。几位经济学家跟踪了 的供给正在拉低价格。玻利维亚的藜麦种 秘鲁家庭支出的调查数据，将种植且食用藜 植面积增长了两倍多，从2007年的5万公 ·23· 高考总复习语文 顷增长到2016年的18万公顷。马克· [解题思维] 勒马尔后来对我说：“这是一个令人悲伤的 第一步：审读题干要求。 结局，因为它的价格不太可能再度回升。”在 要求找出支撑第二段观点的“最适合”论据。 风景如画的科尔卡山谷，当太阳落山时，我 第二步：分析论点论据。 问杰西卡，欧洲和北美的消费者是否应该为 找出第二段的观点句：“更加接近事实的解 吃掉秘鲁人和玻利维亚人的食物而感到内 释是，秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口 疚。我可以猜到答案，但我想听到当地人的 味，吃点别的东西。”在此基础上，逐项分析 亲口否认。“相信我，”杰西卡笑道，“我们有 许多藜麦。” 选项是否能够论证此观点。A项中“坦率地 说，他们厌倦了藜麦，因此开始购买其他食 乍一看，这一关于食物热潮、全球贸易 和消费者忧虑的事件讲述了谎言被揭穿的 物”的相关表述与原文内容最为贴切，适合 过程。不过，这些受到错误解读的真相可能 作为论据来支撑第二段的观点。B项中“你 会对当地的人们造成真正的伤害。各行各 对藜麦的爱越深，你对玻利维亚人和秘鲁人 业有经验的沟通者会通过片面的事实、数 的伤害就越深”的表述，适合放在第一段，与 字、背景呈现某种世界观，从而影响现实。 “素食者的肚子能装下藜麦令人反胃的事实 在这个例子中，新闻工作者和博主出于高尚 吗？”这一煽动性标题并列，增加媒体论说的 的理由引导消费者远离藜麦：他们由衷地为 气势。C项中“我见过一些反对食用藜麦的 一个贫困群体感到担忧，害怕狂暴的全球贸 文字评论，实际上，停止消费才会真正伤害 易风潮会危及这一群体的利益。我们很早 这些农民”的表述，适合放在第四段“不过， 就知道这一点：每个新手辩论者和犯错误的 这些受到错误解读的真相可能会对当地的 小学生都知道如何挑选最有利于自己的真 人们造成真正的伤害”的后面，作为作者观 相。不过，我们可能不知道这些真相为沟通 点的论据。D项中“事实上，说谎常常是没 者提供了多大的灵活性。很多时候，你可以 通过许多方式描述一个人、一件事物或者一 有必要的。你可以在不使用任何谎言的情 起事件，这些描述可能具有同等的真实性。 况下完成许多有效的欺骗”的表述，可与第 我将它们称为“竞争性真相”。 四段的“竞争性真相”配合使用。 (摘编自赫克托·麦克唐纳《后真相时代》， [答案] 刘清山译) [解题有道·用活] 下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观 精准辨析理据关系，必须做到以下三点： 点的一项是 () 1.找准论点 A.“粮食优先”智库的工作人员塔尼娅·科 (1)了解常见的提出论点的方式 森在谈到安第斯山藜麦种植者时表示： ①摆事实、讲道理后归结论点。 “坦率地说，他们厌倦了藜麦，因此开始 ②引用名言，从而引出论点。 购买其他食物。” ③针对生活中存在的现象，提出论题，通过 B.加拿大《环球邮报》一则新闻的标题为 分析论述，归纳出论点。 “你对藜麦的爱越深，你对玻利维亚人和 ④叙述作者的一段经历，归结出论点。 秘鲁人的伤害就越深”。 (2)清楚论点的常见位置 C.制片人迈克尔·威尔科克斯专门为这个 问题制作了一部纪录片，他说：“我见过 ①有些文章的标题就是中心论点。 一些反对食用藜麦的文字评论，实际上， ②论点多出现在文章的开头或结尾、段首或 停止消费才会真正伤害这些农民。” 段尾。 D.英国广播公司播音员埃文·戴维斯指 ③常在“我认为”“由此可见”“所以”等逻辑 出：“事实上，说谎常常是没有必要的。 关联词之后。有些论点是在层层论证的基 你可以在不使用任何谎言的情况下完成 础上归纳出来的，这时通常会出现类似“我 许多有效的欺骗。” 认为”“由此可见”“所以”等标志词。 ·24。 第一部分现代文阅读 2.理解文外论据的含义 论据是证明什么论点的，这是答题的基础和 一要知道文内论点是什么，二是准确理解文 根本。其次要看论据是如何证明论点的，即 外论据的含义，两者相互结合方能判断。 是从哪个角度证明的。常见的角度有正反、 3.分清论点与论据的关系 因果、条件、结论等。还可以看论据与论点 论点是统帅，是灵魂，所有的论据都是为论 运用的先后顺序，如先论据后论点，叫引出； 点服务的。判定它们之间的关系，首先要看 先论点后论据，叫证明。 角度二》 分析论证方法 解答论证方法题时不仅要准确判断论证 第三段中，作者前往秘鲁科尔卡山谷和玻利 方法，区分易混方法，而且在主观题中涉及论 维亚西南部进行实地调研，他看到了由藜麦 证方法时还需要结合文本内容具体分析不同 资金支持的当地急需的开发和旅游项目，同 的方法证明了什么论点，达到了什么样的论证 时向秘鲁向导杰西卡询问了当地的实际情 效果。 况以及对媒体新闻报道的意见。这是答案 [真题研磨·引航] 的第三点内容。 [典例3] (2023·新课标I卷)阅读下面的 [解题有道·用活] 文字（原文见“本学案”“活动二典例2”），完 分析论证方法要做到： 成后面的题目。 1.准确判断每一种论证方法 作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报 抓住每种论证方法的语言标志，如举例论证 道结论有误？请根据文本概括。 多用“譬如”等，比喻论证多用“如…”“好 像…”等，因果论证多用“因为…”“究其 原因”等。当然，标志词只是技巧，最根本的 还是依据文意。 [解题思维] 注意易混论证方法的区别，如比喻论证与类 第一步：审题干，明要求。 比论证的区别。比喻论证是一种用人们熟 “哪些方法证明”指明了答题任务对象，“根 悉的、易懂的具体事物证明人们生疏的、难 据文本概括”限制了答题要求。 以理解的抽象道理的论证方法，其基础是比 第二步：把握材料主要论证方法。 喻的修辞手法，重在说理的形象化和具体 作者在文本第二段引用了经济学家马克· 化。类比论证是用两个具有相同属性的事 贝勒马尔等人跟踪秘鲁家庭支出的调查数 物相比较，其基础是类比推理，把客体事物 据，该项数据将种植且食用藜麦的家庭、食 的性质类推到主体事物上，由此揭示出主体 用但不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的 事物具有客体事物同样的性质，从而达到证 家庭划分为三个小组。学者们发现，从 明论点的目的。其着重点在于说理的逻辑 2004年到2013年，三个小组的生活水平都 性和严密性。例如鲁迅在《拿来主义》中用 在上升，其中藜麦种植户家庭支出的增长速 “大宅子”“鱼翅”“鸦片”来论证文化遗产、文 度是最快的。这是答案的第一点内容。 学遗产中的精华及糟粕，是比喻论证；恩格 2011年《独立报》称，玻利维亚的藜麦消费 斯在《在马克思墓前的讲话》中说“正像达尔 量5年间下降了34%，当地家庭已经吃不 文发现有机界的发展规律一样，马克思发现 起这种主食了。作者针对《独立报》这一观 了人类历史的发展规律”就是类比论证。 点进行了合理的解读，他认为：“更加接近事 2.注意论证方法的综合运用 实的解释是，秘鲁人和玻利维亚人只是想换 一段之中，会综合运用多种论证方法；一句 换口味，吃点别的东西。”这是答案的第二点 之内，也会综合运用两种甚至三种论证方 内容。 法，这些在判断时都要多加关注。 ·25 高考总复习 语文 角度三 分析论证语言 [真题研磨·引航 际地位将益处于多助。所有这些，经过长期 [典例4] (2024·新课标I卷)阅读下面的 发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地 文字，完成后面的题目。 发生变化吗？ 材料一： (摘自毛泽东《论持久战》) (四五)中国由劣势到平衡到优势，日本 材料二： 由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到 1938年5月，毛泽东发表著名的《论持 反攻，日本由进攻到保守到退却一这就是 久战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。 中日战争的过程，中日战争的必然趋势。 首先，毛泽东分析了中国实施持久战的 (四六)于是问题和结论是：中国会亡 外部原因。他说：“中日战争不是任何别的 吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。中 战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国主 国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须是持 义的日本之间在二十世纪三十年代进行的 久战。这个结论是正确的吗？我以为是正 一个决死的战争。”他列举了中日双方“互相 确的。 反对”的四个特点。除战争的正义、非正义， (四七)讲到这里，亡国论和妥协论者又 以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别 将跑出来说：中国由劣势到平衡，需要有同 强调了敌强我弱和敌小我大的问题。日本 日本相等的军力和经济力；由平衡到优势， 的强，表现在它的军力、经济力和政治组织 需要有超过日本的军力和经济力；然而这是 力，这就决定了中国的抗日战争不能很快取 不可能的，因此上述结论是不正确的。 得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、 (四八)这就是所谓“唯武器论”，是战争 军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗， 问题中的机械论，是主观地和片面地看问题 这就决定了中国可以通过持久战而最终打 的意见。我们的意见与此相反，不但看到武 败日本。 器，而且看到人力。武器是战争的重要的因 其次，毛泽东分析了中国实施持久战的 素，但不是决定的因素，决定的因素是人不 内部条件。这个条件是什么？简单地说，就 是物。力量对比不但是军力和经济力的对 是把已经发动的抗战发展为全面的全民族 比，而且是人力和人心的对比。军力和经济 的抗战。毛泽东以“兵民是胜利之本”为标 力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、 题，专门论述了全面抗战和全民族抗战的观 日本人的大多数、世界各国人的大多数是站 点。关于军队，他强调要把政治精神贯注于 在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强 军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗 制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势 战热忱。关于民众，他提出“战争的伟力之 吗？它不是优势，那末，掌握比较劣势的军 最深厚的根源，存在于民众之中”。共产党 力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有 一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为 疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线， 自己的抗战路线，人民战争理论的科学性也 其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而 得到了广泛印证。 我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削 以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提 弱，其军力和经济力又必然要起相反的变 出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施 化。在这种情况下，难道中国也不能变成优 抗日持久战的方法。毛泽东指出，在中国大 势吗？还不止此，目前我们不能把别国的军 而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚 力和经济力大量地公开地算作自己方面的 广，却在占领地留下很多空虚的地方，“因此 力量，难道将来也不能吗？如果日本的敌人 抗日游击战争就主要地不是在内线配合正 不止中国一个，如果将来有一国或几国以其 规军的战役作战，而是在外线单独作战”。 相当大量的军力和经济力公开地防御或攻 毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游 击日本，公开地援助我们，那末，优势不更在 击战与正规战的配合等问题。在这一思想 我们一方面吗？日本是小国，其战争是退步 指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开 的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中 游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军，发 国是大国，其战争是进步的和正义的，其国 挥了巨大战略作用。 ·26· 第一部分现代文阅读 有一种说法，认为抗日持久战的思想不 材料一多处使用了设问句和反问句，请简要 是毛泽东最早提出的。这种说法主要依据 分析其论证效果。 蒋百里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持 久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客 观存在，即中国是一个落后大国，日本是一 个先进小国。承认这个客观存在的人，并不 [解题有道·用活] 需要特别的先见之明，就会得出中日战争将 1.分析语言特点（所有文体通用）的思考角度 是持久战的结论。 (1)语言特色：如质朴、通俗、清丽、典雅等。 但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日 (2)语体色彩：文言、口语、书面语等。 战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战 (3)使用的修辞手法：比喻、拟人、排比、夸 略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关 张等。 系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们 (4)句式：整散结合、长短结合、常变结合等。 对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地 2.分析论述文论证语言要考虑的角度 寄希望于西方国家的调停或干预。而中国 (1)抽象性：学术语言、专业化语言。 共产党的持久战思想，是建立在对与战争相 (2)有气势：语气词、反问句带有强烈的语气； 关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分 对偶、排比、顶真等修辞手法的运用，使语 析的基础之上的，对于战争不同阶段的关 句整齐匀称，节奏明快；比喻论证、对比论 证等论证方法的使用，使论证鲜明有力。 系、战略持久与战役速决的关系等，都有完 (3)生动性：运用比喻来说明事理，使议论显得 整的科学分析。因此它的持久战战略，既不 生动活泼；运用成语、引用古诗文名句，使 会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因为 语言典雅而富有文采，增强语言的表达效 一时挫折而失去必胜的信心。 果；口语与书面语的交错使用，使语言显得 (摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战 既庄重，又诙谐；不同句式的变换和综合运 的战略与实践》) 用，使文章波澜起伏、引人入胜。 活动三论证特点综合分析 分析论证特点题考查在宏观上把握论述类文本论证技巧的能力。分析论证的特点一般要从 论证类型、论证结构、论证方法和语言特色等角度来考虑。 [典题例析·细研] 福，祸亦不来”。上述引证足以表明，尚俭作 [典例5]阅读下面的文字，完成后面题目。 为一种美德在先秦已传遍中华大地。 “俭”作为一个道德伦理范畴，产生于西 尚俭作为一种美德，自公元前十六、十 周。春秋战国时期，学派林立，尽管各家各 五世纪流传至今而不衰，不仅仅是因为它有 派学术见解不同，治国方略各异，但在财货 经济价值，还因为它包含着多方面的教育功 的消费方面都不约而同地选择了对传统俭 能。历史上虽然没有人从教育学的角度明 德的崇尚。和其他道德范畴一样，俭德在中 确指出这一点，没有人明确详细地论述“俭” 华民族的历史发展进程中也得到了充分的 的教育功能，但人们从经验中隐隐约约地感 继承和发展。 觉到“俭”是教育子女的一种手段。几千年 自商初到春秋，经过八九百年的岁月， 来，有见识的长辈总是教育其子女要节俭。 崇尚“俭”德已经成为一种普遍的社会思潮。 春秋战国时的儒、墨、道、法诸家，在不同程 这些长辈从经验中看到，富家人的子弟，只 度上都主张尚俭。孔子对于“礼”是非常重 有尚俭才能成才，家道才能不衰。一味娇惯 视的，但他认为“与其奢也，宁俭”。老子说 孩子，只能使其成为败家子。穷苦人家迫于 他有三宝，其中之一即为“俭”；认为“圣人去 生计，不得不节俭。这种俭虽然是被迫的， 甚，去奢，去泰”，“去奢”“去泰”就是要俭。 但它同样能起到教育的作用。因此，不论是 墨子认为“俭节则昌，淫佚则亡”，儒家搞的 富有之家，还是贫穷之家，只要是有见识的， 礼、乐那一套都不合俭的要求。法家对于 总是要以“俭”治家的。如果仅是为了节用 “俭”德也是提倡的，《管子》中多处强调应当 而不是为了育人，那么“俭”德是难以流传几 去奢、节俭，“适身行义，俭约恭敬，其唯无 千年的。 ·27·高考总复习语文 活动二[典例10门B 学案2信息推断：选项看逻辑，文内找依据 [典例1]前提条件不充足。选项“改革开放以来，我国历 史地理学的一些研究在国际上领先”是结论，对应原文 “有的已居国际领先地位”，结论正确；“主要得益于学科 分支的开拓和研究领域的扩大”是前提，运用了因果推 理，回归原文，发现原文原因还包括“充分运用地理学和 相关学科的科学原理，引入先进的理论、方法和技术”， 选项前提范围变小，并且原文没有“主要”的意思。 [典例2]“如果…就…”说法绝对，根据材料中的“ 切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是 好是坏……因为实际受到影响的是他们，他们不能不 防”可知，即使调查者询问的问题也正是被调查者所关 心的，但只要涉及被调查者的利流，影响到他们的生活， 他们还是会有防备心理的。 「典例3]“因此”强加因果。原文是“开普勒出于对几何 对称的兴趣，写了一本小书专门来研究雪花为何是六避 的，尽管他当时所掌握的知识是不足以解释其成因的， 但是，他这个方向是很有意思的”，可见他的研究没有向 前椎进，也没有得出可信的结论不是因为他的研究“只 是出于对几何和对称的兴趣”，而是因为“他当时所掌握 的知识是不足以解释其成因” [典例4]正确。选项用“如果”联系起了前提，但是在假 设的前提下，产生的结论是“叙事者和主要人物的视角 有时并不一致”，由《水浒传》中杨志、索超大名府比武时 视角的流动，以及金圣叹的眉批可知，如果流动视角采 取圆形展开，叙事者和主要人物的视角有时并不一致 「典例5]正确。根据原文“从造型设计的角度来看，工艺 美术是共性多、个性少、最为贴近生活的艺术。无论哪 朝哪代，祈福与怡情都是纹样设计的两大主旨” [典例6]目的推断不匹配。选项“数字人文的价值”与原 文“数字人文”的价值不匹配，目的错误。原文是“不仅 仅是新的手段和方法，…可以获得观察超长历史时段 文化现象的新视角” [典例7门错误。选项信息偷换概念，“诗中有画，画中有 诗”形容长于描写景物的诗能使读者如置身图画当中 也形容画的意境非常优美。而沈括对唐代关于王维的 传说的质疑意在表明图画在表达时间上的后继方面存 在局限，并不能因这个质疑就否定后人关于王维“诗中 有画，画中有诗”的说法 学案3理清思路，明辨理据 活动一 [典例1]①材料一围绕莱辛《拉奥孔》提出的 “诗画异质”观，从缘由、推论到结论，纵向展开，引述其 观点，并结合作者个人的理解，以举例、引证的方法加以 阐释；②材料二点出莱辛“诗画异质”的核心观点后，以 札记形式列举中国古人关于诗画关系的相关讨论，与莱 辛规点形成照应。 活动二 [典例2幻A [典例3]①引用经济学家的调查数据及观点。②针对媒 体提出的问题做出合理的解释。③进行实地调研，征询 当地居民的意见。 [典例4们①设问句在问答之间切中要害，驳斥了典型的 错误论调，阐明了文章的主旨。②以设问句和反问句层 层推进，形成缜密的论证逻辑。③设问和反问句赋予文 章雄辩的气势，增强了文章的说服力和感染力。 活动三 [典例5]①论证结构：文本采取了总分式论证 结构。先紧扣“俭”德阐明观点，然后论述“俭”作为美德 的教育功能。②论证方法：引用论证，引用孔子、老子 墨子、管子的言论；运用举例论证，举出众多家训中都有 “俭”的内容；对比论证，通过将伊尹、周公、孔子、老子、 墨子对“俭”的认识和诸葛亮对“俭”的认识作对比。 ③论证语言：用语严谨，行文通俗，简明易懂。 学案4分类整合，精准概括 活动一[典例1]①树立求真务实的写作观念，正确理 解“文采”的内涵。②做到言之有物，表达真情实感，力 求思想深刻。③做到准确、鲜明、生动，不过分追求辞藻 华丽。④根据写作目的选择适合的文体和语言风格。 活动二 L典例2]①材料一侧重于调查从实际出发，而 非带着现成的“调子”。 ②材料二侧重于不能把客观曲 解为对被调查者的漠然态度。③材料一是就领导干部 应坚持人民立场和实事求是原则而言，材料二是就社会 调查者应有的立场和目的而言。 ·46 学案5观点探究与运用：凸显情境，强调应用 活动一 「典例1]①“注意事项”宜使用消极修辞，让人 确切明白事项要求。②“如临深渊，如履薄冰”语言感 性，容易使读者分心，未做到明确贴切。 活动二[典例2]①这种行为只讲技术不计后果，体现 了“价值意识”“反身意识”等的缺失，违反了“五不”底线 要求，且有可能触犯法律。②青年人应引以为戒，坚持 “五不”原则，以基准意识规范自己的网络行为，传播健 康的信息。 微任务[典例1]①描写内容详尽具体，详细说明真 菌、细菌和藻类的作用，螨类的作用，具体描写蚯蚓的作 用，用以充分展示土壤中活的有机体参与土壤的变化过 程。②运用比喻、拟人的修辞手法，用“像补丁一样”形 容土壤薄层，用“海洋”形容空气，通过“苦役”将蚯蚓拟 作人，生动形象地描写了说明对象。③用词简明准确， 使用“可能”“稍微”“重要的作用”“较大的”等表示程度 的词，使用“十年期间使原来的土层加厚一半”等精确的 数字，使文章语言准确有理。 [典例2]①话题聚焦。主持人的提问和访谈对象的回答 都聚焦在人工智能等信息产业的革命对人的认知方式 的影响这一问题上。②内容专业。三位访谈对象对问 题的解释和说明体现出专业化、标准化的特点。③结构 严谨。前两位访谈对象分别从科学研究和日常生活两 个角度言说，第三位则做了综合性、总结性的发言。 特色学案1角度一 C[材料中DeepSeek两次出现“Wait”,实际是模型在 检查推导过程中的逻辑漏洞，并主动重新梳理步骤。这 体现了模型的自我纠错能力，而非语言表达混乱。选项 C将正常思考过程描述为“混乱”，属于错误解读。] 角度二 1.解析：①此处是说探索周秦时期的故都的相关内容，结 合前文的“考古调查和发掘工作”和后文的“需要以地上 地下的遗物和遗迹来证明”可知，此处应填“遗物和遗 迹 。②根据前文可知，人们对“汉唐时代·尚有相当 的认识”，人们感到“异常茫昧”的应该是周秦初期的文 化，所以才开展本次活动。③根据前文“清理发掘古遗 址、古墓葬数百处”和后文的单位“件”可知，这里获取的 应是被发掘出来的“文物”。④“调查、测量、绘图、记录 锤拓、摄影等手段”均是收集资料的手段，此处应填“资 料收集” 答案：①遗物和遗迹②周秦③文物④资料收集 2.解析：首先从材料一中梳理出有关金石访古本质的语 句，再梳理出第1题材料中有关徐旭生考古调查的语 句，从目的、对象、方法三个雏度将二者进行对比分析。 金石访古 徐旭生考古 对比分析 “元人访 金石访古是想要通过访 古……来 “古人所 古活动来确定文献是否 ‘补经传 流传下来 正确，以完善对历史的 之阙亡 的周秦 认知；徐旭生开展考古 及·正诸 料…… 工作，旨在探索周秦时 的 儒 之 谬 要以地上 期故都，借助地上地下 误’，以辩 地下的遗 的遗物和遗迹，对古人 证对待历 物和遗迹 流传下来的周秦资料进 史认识中 来证明”。 行验证。两者目的相 的… 契合。 “对关中 地区大量 “自元代起 古遗址 金石访古重点关注古 …系 古建筑以 调 考 察 了 及散在 城、寺观、陵墓、碑刻等 …古 地的千余 地面遗存：徐旭生考古 突 寺观、陵墓、 通重要碑 调查了关中地区的古遗 碑刻等地 与铜、 址、古建筑等。两者的 面遗存” 铁古钟和 调查对象高度吻合。 戏 言 6