第4单元 第18课 观测风向和风力 -【绿卡小学作业本】2025-2026学年三年级下册科学教案（粤教粤科版·新教材 广东专用）

该教案聚焦“观测风向与风力”核心知识点，通过“放风筝时风的影响”提问导入，引导学生关联风的方向和强弱，搭建从生活经验到科学概念的学习支架，梳理风向判断（物体飘动方向相反）和风力等级（自然现象对应）的知识脉络。 特色亮点在于递进式教学（先概念辨析再工具操作，符合认知规律），通过自制风向标实验（探究实践）和“风力判断小游戏”（科学思维），结合生活场景分析（如强风不适合户外晾晒）培养推理归纳能力。融入态度责任教育，如台风天安全提示，让学生建立科学观测服务生活的意识，助力教师提升课堂互动性和知识应用深度。

第18课 观测风向与风力 【教学目标】 科学观念 1.知道风向是指风吹来的方向，利用风向标观测风向。 2.知道不同风力对应的自然现象。 科学思维 1.通过“风向观测”活动，学会观察风向标指针变化，记录风向数据，培养“现象→结果”的判断思维能力。 2.在“风力判定”环节中，能根据自然现象对应风力等级，分析不同风力与生活场景的关联（如强风不适合户外晾晒），形成初步的科学推理与归纳思维。 探究实践 1.积极参与风向观测实验，规范使用风向标，动手制作并使用简易风向标判断风向，准确记录观测结果，提升动手操作与实践探究能力。 2.小组合作讨论风力等级与自然现象的对应关系，分享不同风力对生活的影响案例，提升合作交流与问题解决能力。 态度责任 感受风向与风力观测对生活安全的重要性，养成关注天气变化的日常习惯。 【教学重难点】 重点：掌握风向和风力的概念，能使用风向标准确判断风向；了解风力的判定方法。 难点：准确区分易混淆风力等级，并结合具体场景分析风力的实际影响。 【教学准备】 教学课件（含实验视频：制作简易风向标）、吸管、纸杯、卡纸、剪刀等。 【教学过程】 教学环节 教学活动 新课导入 （3分钟） 教师：放风筝时，风会影响风筝的飞行，风是通过什么方式影响的呢？ 学生：风的方向，风的强弱。 教师：风吹来的方向叫风向，风的强弱叫风力。风向和风力都会影响风筝的飞行。那么日常生活中，风向和风力我们如何判断呢？ 观测风向 （12分钟） 教师：既然风向是风吹来的方向，那么我们如何知道风是从哪个方向吹来的呢？ 学生：可以观察随风飘动的物体，根据物体飘动的方向判断风向。 教师：举个例子，拿一张纸条，用嘴对着它吹气，观察它向什么方向飘动。 学生：纸条向远离嘴巴的方向飘动。 教师：这便说明风吹来的方向和物体飘动的方向是相反的。现在我们看，操场上的红旗正在迎风飘扬，向东展开，同学们可以判断此时的风向吗？ 观测风向 （12分钟） 学生：红旗向东展开，说明风从西边吹来，风向是西风。 教师：如果过一会，红旗又向东南方向展开，风向是什么？ 学生：西北风。 教师：除了根据物体的飘动方向，我们还可以利用专业的工具——风向标来测量，风向标的箭头所指的方向就是风吹来的方向。我们试着自己做一个风向标，一起去操场测量风向吧。 教师播放实验视频并指导学生完成风向标制作。带领学生到操场空旷的地方测量风向。提示学生测定风向时，先将底座上的方位标志调整至与环境方位一样。 学生：自制风向标的箭头与国旗展开的方向相反，箭头所指的方向就是风吹来的方向。 风力的判定 （15分钟） 教师：我们知道了风的方向，那风的强弱（风力）怎么判断呢？大家回想一下，风小时和风大时，周围的东西有什么不一样的表现？ 学生1：风小时树叶轻轻响，风大时树枝会弯！ 教师：人们根据风吹到物体上产生的现象把风力分成18个等级，我们常用0～8级描述日常风力。 学生2：那我早上看到烟飘向西南，是1级微风，风向是东北风对吗？ 教师：关联得特别好！现在我们玩“风力判断小游戏”：老师播放不同风力的视频片段，大家对照卡片快速说出风力等级和判断依据！ 教师：太准确了！那不同风力对我们的生活和生产有什么影响呢？比如台风天（10级以上强风）我们能出门吗？微风天适合做什么？ 小组1：台风天不能出门，会吹倒大树和广告牌，学校会停工；微风天适合去公园放风筝、野餐，妈妈还会晒衣服。 教师：风力不同，适合的活动不同，我们要根据风力大小安排生活，注意安全。 课堂总结 （5分钟） 教师：咱们一起回顾今天的内容。 学生1：风向是风吹来的方向；风向标箭头指向就是风向，物体朝反方向飘。 学生2：还要注意台风天不能出门，安全第一！ 教师：大家都掌握得很扎实！以后出门前，我们可以观察一下风向和风力，比如看到旗帜朝西飘，就知道是东风；树叶轻轻摇，就是3级左右的风，这样能更好地安排穿衣和活动，保障安全。 思考与练习 （5分钟） 教师：除了放风筝，还有哪些活动需要关注风向、风力的情况？ 学生：…… 教师总结：户外打羽毛球、乒乓球，冲浪，飞机起降，农药喷洒，高空作业…… 板书设计 第18课 观测风向与风力 习题设计 见《绿卡小学作业本 科学三年级下（YJ版）》 【教学反思】 课堂反思 1.亮点之处：通过“风向观测（先概念辨析→再工具操作）— 风力判定（先等级对照→再生活关联）”的递进式设计，让学生先突破“风向概念混淆”的难点，再掌握“风力等级判定”的重点，符合“由易到难”的认知规律；制作简易风向标，既培养规范操作能力，又让学生学会利用身边材料实践，落实探索实践目标；“风力判断小游戏”和“生活影响讨论”环节，增强课堂互动性，让学生在趣味中巩固知识，同时建立“科学观测服务生活”的意识。 2.不足之处：部分学生仍混淆“风向是风吹来的方向”（如认为西风是吹向西边）；风力等级判定中，学生对2级（树叶沙沙响）和3级（树枝摇）的区分不够清晰；少数小组在使用风向仪时，未将风向标的“北”对准坐标板的“北”，导致观测结果偏差（如实际北风测成东北风）。 可改进内容 1.风向概念精准化：针对“风向混淆”问题，增加“风向箭头摆放小游戏”，给学生发放标注“东、南、西、北”的方向卡和空白箭头卡，教师说风向（如“南风”），学生在方向卡上摆放箭头（指向南），并说出“风从南吹来，吹向北”；实验后增加“反向提问”（如“测得是北风，纸风车应朝哪个方向转得最快？”），强化概念理解。 2.风向标使用规范化：实验前集体演示“风向标对准方向坐标板”的步骤，并让学生上台模仿操作；实验中教师增加巡视频次，重点检查风向标摆放情况，对有偏差的小组及时纠正。 3.实践拓展深化：后续教学中开展“风向风力观测日记展示会”，让学生分享一周的观测记录，评选“最佳观测小达人”；引入“天气预报中的风向风力”话题，播放本地天气预报片段，让学生对比自己的观测结果与专业预报，了解气象站的观测方法，拓宽科学视野；增加“安全防护情景模拟”（如“收到台风预警，应该做哪些准备？”），让学生结合风力影响提出应对措施，进一步强化“科学观测→安全生活”的意识。 学科网（北京）股份有限公司 $