精品解析：四川绵阳南山中学实验学校2025-2026学年高三下学期4月月考语文试题

四川绵阳南山中学实验学校2025-2026学年高三下学期4月月考语文试题 完成时间：150分钟 满分：150分 一、阅读（共72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 特殊的工具 问一：我很喜爱书法，理论和实践都感兴趣，想学一学，不知该由何入手？ 答：书法的事，大致可分为三个方面：用笔、结构、风格。学书法，关键在于用笔，或不妨说，学书法就是学用笔——笔法。所以，必须由讲求用笔入手。 问二：这样的提法，可有根据吗？ 答：如讲根据，倘若你指的是“引经据典”，那多得很。但找一条最简明扼要的也就够了，可以引唐代书学家张怀瓘的话：“夫书：第一用笔，第二识势，第三裹束。三者兼备，然后为书。” 问三：“经典”以外，别的根据，又是什么呢？ 答：真正的根据，是书法本身的道理；书法本身就说明以用笔为第一重要。不是对张怀瓘应当迷信，而是他看到了这个道理，说得又最为简切。 问四：请讲讲这个道理——是否很玄妙？ 答：玄妙往往是弄不清道理的遁词。道理一清，玄妙就破。我们说的书法，特定内容是用中国毛笔写汉字的艺术，不指别的。汉字的特点，虽然经历了很大的发展演变，到底还包含着一定程度的“表象”的成分，因此它的结体与“纯音符”的文字两样，本身就富有“造型性”的特色。而且，用来写这种字的工具，不是别的笔，而是毛笔。我们中国书法艺术，粗粗说来，就由此两点而生。 问五：那么，中国以外就没有书法这门艺术了？ 答：“中国以外的书法艺术”之是有是无，如有，毕竟如何，我缺少调查研究，没有发言的资格。从我自己的一点体会来姑妄言之：欧西诸国似乎也有“书法”。其“最精美”的书法可以成为图案画，但是和我们所指的书法艺术，还不是一回事，他们可以有“书工”，但是没有书学。 问六：这是由于何故呢？ 答：第一，文字不同。纯音符的文字，“造型性的特色”虽不能说一丝亦无，毕竟不多。第二，他们用的笔和我们的毛笔，尤其大异其趣。 问七：两种笔的根本分别何在呢？ 答：西洋笔尖是用硬物制造，没有弹力，或有亦不多。中国笔尖是用兽毛制成，第一特点与要求是弹力强。西洋古代的笔以鹅翎管斜削成尖而为之，后来改用金属仿制，就成了“钢笔尖儿”，具有了一点点弹力，可以微微按下去，再抬起来，如此而已。按下去，笔画粗重了一些，停止按笔，笔迹仍旧细轻，所有“变化”，亦不过如此而已。但只因有了这 ① ，便会产生出轻重粗细的“笔意”，虽然这一点“笔意”远远谈不上什么真正的“笔法”。到铅笔、圆珠笔等类出现后，那就连上述的那么一点弹力也无，全归到“挺硬僵死”上去了。这就连“ ② ”也不可能产生。比如你沿着尺子画铅笔“道道儿”，或用圆规画一个圆圈，如此等等，你可以画出非常精细的建筑的、机器的“设计图样”，各种的“几何图案”之类，但是没有人称这种笔画为“书法的笔画”——因为其中没有“人的笔力”。由这里，就可以悟到，说“夫书，第一用笔”，“学书法就是学 ③ ”的这个命题，不是信口开河的。而笔的取材、制法及由此产生的弹力问题，所关于书法者为如何重要，也就连带明白了。 问八：这样看来，笔是否应以硬毫为好？因为弹力强——但为什么又有人主张：初学宜用软毫呢？ 答：你的推论不差：笔以硬毫为上品。至于初学宜用软毫的理论，我弄不太清。这种说法在旧时倒是很流行的，教人写字的，要学生用软毫（大概就是羊毫吧），说能“练笔力”；软毫写好了，使硬毫不成问题。 问九：正是这样。您对此又怎么看呢？ 答：这种明确的软毫论，大约来自明清封建科考时代，当时的皇帝和官僚喜欢“黑大圆亮”，把这种字标为考卷、书法的准则，所以用羊毫最合适。我看是很害人的。我曾尽可能地遍看已经发现的古代墨笔书，根本找不见软毫书法特点的痕迹。这说明并非是那时候有软毫而没有人使，而是没有所谓软毫笔这种东西。这情况一直到唐代，字体改变了，但笔性基本一样。软毫这种东西，晚到宋代才盛行起来，——我国书法艺术史，以唐宋之际为一大分水岭，其前其后，笔致大不相同了，其间原因很多，而由硬毫到出现软毫，是一个根本性的原因。 问十：您是不赞成用软毫了？ 答：对，我是不大赞成。除非你决心取法乎“宋以后”的软毫字，——我认为那是学不到真正的（汉晋隋唐一脉承传而来的）好笔法的。如果你喜欢的是一种没有锋棱芒角肥软的笔画，或者是“圆熟”一路的书风，那就使软毫最合宜。如果你喜欢的是道健骏爽、英风俊骨、神采焕发的字，你用软毫写是不易见功的。在雕刻艺术上，刀法不高，花纹不明快俊爽，使人感不到它所表现的精气神采，那么有一句术语叫太“肉”了，这不好。书法的线条笔触，也正是同一道理。而软毫写出来的笔画是偏“肉”的。所以我不取它。其次，“软毫论”的所谓“练笔力”之说，又牵涉到对“笔力”正确理解的一大重要问题。打一个比方：“工欲善其事，必先利其器”。用软毫练字，犹如钝刀子割肉。庄子比喻的“庖丁解牛”，其技如神，也必然是会用一把极为得心应手的好刀（首先是挺劲锋利），他绝不会去选一把钝的刀，说是此乃为了“练刀力”，等练出“刀力”来，我再换快刀。倘是那样，就该有另一句格言“工欲善其事，必先钝其器”了。 如上文所言，书法本由笔的弹力而生，却抛开弹力强的笔不使，而说弹力最弱甚至毫无弹力的笔才是上品，试想，这岂不是从根本道理上自相矛盾抵触了？ 回到主题：由上面的这种种分析来看，学书法必先讲求笔法，即学用笔——学会运用这个富有弹力的中国特有的毛笔，确是第一重要。这是源本于科学道理，而不是“随心所欲”的玄谈臆说。 （摘编自周汝昌《书法艺术答问》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 作者引用唐代张怀瓘的话，并非将其作为自己论点的真正根据，而是借此引出“书法本身的道理”。 B. 作者在“问一”部分明确提出了“学书法就是学用笔”的观点，一直到“问七”部分才完成论述。 C. 作者引用“庖丁解牛”这一故事，强调了工具的重要性，这与庄子《庖丁解牛》的寓意不一致。 D. 作者将“玄妙”视为“遁词”，通过分析汉字特点和工具特点这两方面，讲清道理来“破玄妙”。 2. 以下关于作者论证不赞成学书法用软毫的分析，不正确的一项是（ ） A. 作者认为“软毫论”源起于明清，皇帝和官僚的喜好影响了书法的准则，这便是作者不喜欢软毫的原因。 B. 作者通过分析古代书法作品，发现软毫盛行自宋代始，认为取法宋代以后的软毫字是学不到好笔法的。 C. 作者引用“工欲善其事，必先利其器”这一格言，并加以化用，是为了说明初学者不宜用软毫来练笔力。 D. 作者基于上文“问四”部分对书法概念的界定，指出书法本由笔的弹力而生，故弹力弱的软毫并非上品。 3. 请根据上下文，在文中“问七”部分的横线处补写恰当的词语。 4. 本文逻辑严密，层层推进，其中“问五”和“问六”这部分在全文中起到怎样的作用？请结合文本简要分析。 5. 作为工具，本文中的“毛笔”与荀子《劝学》中的“舟楫”有何不同，请结合材料从功能属性和价值取向两个角度谈谈你的认识。 【答案】1. B 2. A 3. ①一点点弹力 ②真正的笔意 ③笔法 4. ①承接上文对书法本质（汉字造型性、毛笔弹力）的分析，对比中西方文字、工具差异，进一步凸显“毛笔弹力”与“汉字造型性”对书法艺术的决定性作用，强化“学书法必先学用笔”的核心论点； ②回应“中国以外是否有书法”的疑问，明确本文所论书法的特定内涵（中国毛笔写汉字的艺术），避免概念混淆，使论证更严谨。 5. ①功能属性：毛笔是书法艺术的核心工具，其弹力特性直接决定书法的笔法、线条质感。毛笔与书法是“共生关系”，无毛笔则无对应艺术；舟楫是辅助工具，帮助人突破自身局限达成实用目标。关联逻辑。舟楫与“致千里”是“辅助关系”，无舟楫仍可通过其他方式前行。 ②价值指向：毛笔承载艺术审美价值；舟楫承载实用功利价值。 【解析】 【导语】这是周汝昌谈书法入门的普及文字，采用对话问答体，亲切晓畅，层层推进。文章锚定“学书法首重笔法”的核心观点，围绕中国毛笔这一特殊工具，厘清了中国书法区别于西方的本质，也破除了“初学用软毫练笔力”的流俗误区，深入浅出，洞见明晰。 【1题详解】 先明确每个选项的核心表述，再回到原文对应段落定位内容。因为要判断选项正误，所以需将选项表述与原文内容逐一比对，依据原文逻辑和细节进行判断。 B.“一直到‘问七’部分才完成论述”错误。作者在“问一”提出“学书法就是学用笔”的观点后，后续从问四到问十都围绕该观点展开论述，直到文末才总结收束完成论证，并非到“问七”就完成论述。 故选B。 【2题详解】 可用文本溯源法，即找到选项在原文的对应依据，再分析是否存在曲解、偷换概念、以偏概全等问题。 A.“这便是作者不喜欢软毫的原因”错误。作者指出“软毫论”源起明清科考，只是说明这种说法的来历，作者不赞成用软毫的根本原因是软毫弹力弱，难以写出具备好笔法、有神采的书法，并非因为软毫论起源于明清。 故选A。 【3题详解】 先分析横线前后的语境，因为补写内容要与上下文语义连贯，所以需抓住前文的核心话题和后文的提示信息。补写词语时，要贴合原文的语体风格，使用与上下文一致的书面化表述，确保语义精准。 ①处，上文提到西洋钢笔具备“一点点弹力”才产生笔画变化，此处“这”指代前文的“一点点弹力”； ②处，前文点明弹力产生“笔意”，无弹力自然无法产生笔意，故填“真正的笔意”； ③处，作者开篇就提出核心观点“学书法就是学用笔”，此处呼应核心论点，故可填“笔法”。 【4题详解】 先明确“问五”“问六”的内容，因为要分析其在全文的作用，所以需从结构和内容两方面入手。结构上，看其与前后文的逻辑关联，是否起到过渡、铺垫等作用；内容上，看其是否从侧面强化了前文关于书法核心是用笔、与汉字和毛笔相关的观点。 ①承接并强化上文观点：上文提出中国书法生于“汉字造型性+中国毛笔”两个核心特点，“问五”“问六”由外国书法的差异，自然引出下文对“中西毛笔差异、毛笔弹力的重要性”的进一步论述，顺理推进论证层次，逻辑严密，以外国书法和中国书法的对比，从侧面突出了汉字特点、毛笔工具对中国书法的决定性作用，强化了“学书法必先学用笔”的核心论点。 ②“问五”“问六”通过追问外国书法的问题，解答了读者的潜在疑惑，让道理更透彻。 【5题详解】 先分别提取本文中“毛笔”的功能属性和价值取向，以及《劝学》中“舟楫”的相关内容。因为要从两个角度比较，所以需先明确每个角度的内涵，再分别对应两者的特点进行对比分析，结合文本和课文的具体表述梳理差异。 ①功能属性。毛笔：是中国书法艺术的专用创作工具，以兽毛制成，以弹力为核心特性，其自身属性直接决定了中国书法艺术的生成与品质。舟楫：是实用性的代步渡河工具，功能是帮助人克服江河阻隔，实现空间位移，属于普通实用工具。 ②价值取向。毛笔：承载书法艺术的审美价值，其弹力特性是笔法的基础，直接影响书法的神采风格，关系到中国经典书法传统的传承，服务于艺术审美品格的呈现。舟楫：是“君子善假于物”的例证，用来证明“借助外物可以弥补自身不足、达成目标”的道理，突出的是辅助实现目标的实用价值。 （二）阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面文字，完成小题。 文本一： 渡口 周静 河流在村庄正北。据传那里曾是西辽河故道，千百年间水势时涨时落。河边有一处荒凉的渡口，常年有个摆船人在这里撑着木船，摆渡着不断走出去和回来的人们。 我要到河对岸的小镇去。母亲送我到渡口，我上了船。母亲挥着手，那褪色的红头巾越来越远。船夫光着膀子，用力拉着铁索。水面波光粼粼，河水好像一直在倒流，船一直在后退。然而，船终于还是到了对岸。我在小镇乘上火车，赶往更远的一座城市。 后来的年月里，我无数次往返于村庄与城市之间。那荒凉的渡口，一端连着故土，一端通向遥远的未来。 1986年，东大荒遭遇了一场百年未遇的特大洪水。西辽河和东辽河仿佛商量好了一般，同时发了大水。村庄腹背受敌，情势危急，人们慌忙逃难。父亲是村支书，十几天没有回家了，一直带领村民在一线抗洪。母亲沉着地把家里的米面搬到房梁上，又把鸡舍和猪圈的门打开。我那天还因为挖野菜摔伤了腿，无法行走。母亲背着我，拉着五岁的弟弟，哥哥姐姐背着包裹，跟着人群冒雨走出了村子。 渡口不知何时出现一艘渡船。然而母亲身弱力薄，又拉扯着四个孩子，根本挤不上去。船上早已站满了人，一个老奶奶不顾危险，蹚着齐腰深的水走到船边，双手死死抓住船板，被船上的人拉了上去。这条方圆百里唯一的船，此刻就像诺亚方舟，载着生的希望。那夜，一个孕妇强撑着爬上船，平安离开渡口后，未等走到小镇，动了胎气，生下一个女婴。婴儿的父母抱着这个顺水而来的孩子，取名“灏”。 几经彷徨，母亲无奈带着我们离开。我伏在母亲的后背上，只来得及透过拥挤的人群缝隙，远远地看了一眼渡船。深夜的渡口，黑黝黝的，在嘈杂的人流和喊叫声中，我心里说不出来是什么滋味，母亲一路背着我，带着我们沿大堤绕路多走了一个多小时，走到铁路桥上。慌乱的人群中，我们惊喜地遇到了祖父。祖父一把接过我放在背上，稳稳地跨过铁路浮桥(其实就是铁路桥，不晓得为什么当地人一直管它叫“铁路浮桥”)。洪水就在桥下呼啸奔腾。我闭上眼睛，一边心惊胆颤，一边又感到无比安全。 大洪水过后，西运河有几年水量很大，渡口的船也忙碌起来。附近十里八村的乡亲们都从这里乘船越过西辽河，到外面去讨生活。 我自幼体弱，却又没什么病，长到十二三岁，上了初中，遇到稍大一点的风，连自行车都骑不动。父母担心我的身体，商量过后，由父亲带着我去百里外的郑家屯镇(现在的双辽市)找一位有名的老中医看看。那年我十三岁，第一次乘坐渡船。 船上照例挤满了人。我不知道他们都去干什么，船上因何这般热闹。我对这艘当年没有挤上去的船感到新奇。在我们东大荒平原上，并没有什么水路，船只格外稀少。能坐一回船，令我很兴奋。船身斑驳破旧，随着铁索左右摇摆，我因专注地盯着水面而感到眩晕。 第二次乘坐渡船是在半年后。大伯去郑家屯医院看病，顺便带着我也去开中药。他把我放在船舱中间的位置，以防我掉下去。回来不久，大伯就病倒了，病得很重，很快就起不来了。有一次我放学后去看他，他一个人躺在冰冷的炕上，已经不能翻身了。他呼唤我的小名，让我给他倒碗水。昔日壮实能干的大伯瘦得皮包骨头，脸颊塌陷，面色青黑。我吓得不敢上前。我拎了拎，暖壶里空空的。我来到锅灶前，生火烧水。一锅水煮开，我给大伯倒了一碗，放在他的枕边。我摸了摸炕，冷冰冰的。我又去灶膛里添了把柴火，回到屋里。大伯喝了热水，脸色好看了些，叫我坐到炕边说说话。可我害怕得不知道说什么好，坐了一会儿就走了。 大伯没能熬过那个冬天，终于还是去世了，那年他才42岁。我时常懊悔，当时为什么没能多陪陪大伯，多说几句话也好。 离开家乡以后，我进了城市，先是到书店卖书，不久后成为一名记者。从那年起，我采访过很多人，有机会走进他们的内心。我发现，无论看上去多么平淡无奇，平凡甚至无趣的人，他们都在各自生活的洪流中熬煮，翻越他们命里的一道道沟坎。他们拉着生活沉重的套子，低头往前走，悲喜自行下咽。他们与我的那些乡邻何其相似。“过哪河，脱哪鞋。”他们说着这样坚韧的话，不紧不慢地过着一生。 也许人人心中都有一个渡口，在人生遇到关口时用以自渡。 五年前我带着一双儿女回故乡去。途经渡口，七岁的儿子跳下车来，在宽阔的岸边奔跑。三岁的小女儿拾起几块粗扁的河石，说是要带回城去，放在鱼缸里给小鱼做床铺。我站在昔日的河边，缓缓的水流漫不经心，空旷的风依旧吹来清冽的气息。儿子捡起一根树枝来，蹲在湿润的沙土上画画。我恍惚看到曾经年少的自己，也是在这个渡口，橙黄色的夕阳下，在沙土上刻过一个名字。 许多的画面都是转瞬即逝，渡口人来人往。有的人走出去，再也没有回来，有的人走回来，再也没有出去。渡口联结着村庄和外面的世界。我的小侄儿和侄女也走出渡口到外地求学，一茬茬孩子们出去见识更辽阔的世界，如蒲公英的种子一样飘落到天南海北，长大后偶尔衣锦还乡；更多的青壮年从这里走出去，到城里做最辛苦的工，吃最简单的饭，数着银行卡上增长的数字，憧憬着给妻儿带来好日子；患病的人心怀忐忑出去寻医问药，带着希望或绝望归家……渡口无声，看着村庄的悲欢离合，看着一代代人用力地生活，迎着年复一年的风雨，在嚣闹和孤寂里静静地守望着。 走出渡口已二十一年，去年秋季我又回了一次故乡。渡口已无渡船，船夫也不知去向，一道铁制浮桥横贯两岸，汽车来来往往如履平地。早年间河边生长着大片芦苇，如今已被遍野的玉米和高粱覆盖。那荒凉的河边，那繁忙的渡口，不断地迎来送往，不断地告别重逢，不断地淹没失去，不断地重建新生。渡口从未消逝，它已然成为故乡的影子，通向遥远的未来。 (选自《文汇报》2024.7.11，有删改) 文本二： 一维的空间、线性的叙述、起承转合的情节，是传统小说的必备要素，而受到现代，后现代主义思想影响的作家们有意打破这个框架。现实生活中的某些事，就像两个时空的交汇点，引起了叙述者的回忆。……回忆与现实交织手法的运用，突破了时空的限制，提升了小说的内涵和内在张力，通过多层次、多变化的时空组织，展现了人物隐秘而复杂的内心世界。 这种碎片化的写作手法是完全有必要的，因为读者不是在被动地接受信息，也在不断地参与信息的生产过程。文学作品需要情节的变化，需要出现不完全符合读者期待和预测的语句。这种碎片化的叙事手法实际上打破了读者的阅读期待，使整部作品灵动起来。 (权颖颖《论石黑一雄<远山淡影>中的碎片化叙事》) 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 母亲褪色的红头巾、船夫光着膀子拉铁索两个细节反映了村庄的贫穷与落后，表达了作者对村民物质困境的深切同情。 B. 在1986年的特大洪水中，老奶奶不顾危险死抓船板、孕妇强撑爬船产下一女，共同展现了人在苦难面前的顽强与坚韧。 C. 铁路桥被称为“铁路浮桥”说明乡民对现代文明一无所知，最后铁路浮桥取代渡船意味着城市化生活已取代乡土生活。 D. 儿子在沙土上画画的细节，与“我”年少时在沙土上刻名字相互呼应，意在表现两代人记忆的传承性与命运的相似性。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 全文以“我”的成长经历串联故事，如母亲送“我”离乡、洪水逃生、中年返乡等，既有过去的感受，又有当下的反思。 B. 文章用语简朴，擅用白描，在刻画祖父背我过桥、大伯皮包骨躺冷炕等场景时，不加修饰的描写让苦难与温情直击人心。 C. 文中写“河水好像一直在倒流，船一直在后退”，以逆向的错觉深化离别的不舍，随后“终于”一词彰显作者离乡的无奈。 D. 作者用平静、克制的语调讲述“病逝的大伯”“务工者”等人的故事，揭示“我”对时代洪流下老百姓的生存危机的思考。 8. 请依据文本内容，概括“渡口”这个意象的多重意蕴。 9. 请结合文本二，分析《渡口》的碎片化叙事效果。 【答案】6. B 7. D 8. （1）表层含义：渡口指实际生活中有船摆渡，得以过河的地方。 （2）深层含义：空间上：渡口连接着故乡与外界，是乡村面向外界的窗口。从离乡、洪水逃生到中年返乡，渡口标记人生重要节点，意味着生命必经的离别与成长。既是亲情与乡愁的载体，也是人们悲欢离合与时代变迁的守望和见证。 （3）情感上：洪水中“诺亚方舟”般的渡船、村民“过哪河脱哪鞋”的生存哲学，使渡口成为人们内心的“自渡”之地，象征着人面对困境的坚韧与自救精神。或答：渡口是故乡的象征，活在每一个渡口边长大的孩子的心中，在人生遇到关口处，聊以自渡。 （4）联系现实：渡口最终被铁路桥所取代，意味着时代的变化，但“从未消逝”又意味着渡口带来的精神力量生生不息、永恒延续。或答：渡口象征人们超越困境、抵达理想彼岸的精神源泉，人们借由渡口，获得追求梦想的勇气。 9. ①突破了时空的限制，提升了小说的内涵和内在张力；②多层次时空，展现复杂内心世界；③打破阅读期待，让作品灵动。 补充答案：①采用现实与回忆相交织的手法：文章插入多段我的童年回忆、离乡回忆和返乡回忆，展现了渡口的变迁和生活的变化，形成时空交错的层次感。②围绕渡口这个交汇点将不同时空事件组合在一起：童年离乡、洪水逃生、大伯病逝、中年返乡形成非连续的事件拼图，使文章意蕴丰富，引发读者深思。③采用多重视角叙事：既有当下的“我”对过往事件的理性反思，又有过去的“我”在亲历过去事件时的即时感受，使文章情感丰富立体。④个体经历与群体经历相交织：文章在“我”的个人经历之中插入老奶奶、孕妇、大伯、渡口往来村民的经历，人物纷杂，将个人漂泊体验与群体命运深度融合，以小见大，深化主旨。 【解析】 【导语】这篇散文以“渡口”为意象，巧妙串联起作者生命中多个重要片段。通过回忆洪水逃生、职业选择、大伯病逝等经历，展现了乡村与城市、传统与现代之间的精神漂泊。文中渡口既是物理空间，又是人生转折的象征，承载着乡愁、抉择与成长的多重意蕴。作者以质朴克制的笔触，在个人叙事中融入对群体生存状态的观察，呈现出一种坚韧的生命哲学。 【6题详解】 A.“母亲褪色的红头巾、船夫光着膀子拉铁索两个细节反映了村庄的贫穷与落后，表达了作者对村民物质困境的深切同情”错误。褪色的红头巾象征着亲情，作者离家与亲情越来越远，关于船夫的描写强化了渡口承载的艰辛与坚守，作者并非借此表达自己对村民物质困境的深切同情； C.“说明乡民对现代文明一无所知”“意味着城市化生活已取代乡土生活”错误。铁路桥被称为“铁路浮桥”是村民一种朴素形象的称呼，并不能反映一无所知，最后铁路浮桥取代渡船并不能说明已经取代，过于绝对化； D.“意在表现两代人记忆的传承性与命运的相似性”错误。沙土画画的细节呼应意在表明渡口也是代际情感共鸣的载体，使记忆跨越时空留存，并不能体现记忆传承性与命运相似性。 【7题详解】 D.“揭示‘我’对时代洪流下老百姓的生存危机的思考”错误。作者重在表现一代代人的命运起伏与奋斗挣扎，并不是揭示时代洪流对人们的生存冲击。 故选D。 【8题详解】 ①抓表层义：锁定文中河边摆渡、过河通行等语句，明确表层指村庄与小镇间的现实渡河地点。 ②深挖深层义：结合离乡返乡、洪水逃生、求医等情节，提炼渡口联结故土与远方、见证人生离合、标记生命节点的内涵，承载亲情乡愁与时代变迁。 ③延伸精神义：关联“自渡”“坚韧生存”等内容，挖掘渡口象征面对困境自我救赎、平凡人坚韧生活的精神内核。 ④整合分层：按实景—空间纽带—人生见证—精神象征由浅入深梳理。 【9题详解】 ①抓考点：依据文本二，从回忆现实交织、碎片化叙事角度分析艺术效果。 ②定位原文：围绕渡口串联童年离乡、洪水逃难、大伯病逝、中年返乡等零散事件。 ③提取要点：突破时空限制，增强内涵张力；展现复杂内心；打破阅读期待使文本质朴灵动；个体与群体命运交织，以小见大深化主旨。 ④组织逻辑：先点明叙事手法，再结合文本事例，最后分层说明表达效果。 （三）阅读III（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 亮之素志，进欲龙骧虎视，包括四海，退欲跨陵边疆，震荡宇内。然亮才，于治戎为长，奇谋为短，理民之干，优于将略。而所与对敌，或值人杰，加众寡不侔，攻守异体。故虽连年动众，未能有克。昔萧何荐韩信，管仲举王子城父，皆忖己之长，未能兼有故也。亮之器能政理，抑亦管、萧之亚匹也，而时之名将无城父、韩信，故使功业陵迟，大义不及邪？ （节选自陈寿《三国志•诸葛亮传》） 材料二： 或曰：诸葛丞相诚有匡佐之才，然处孤绝之地，自可闭关守险，君臣无事。空劳师旅无岁不征未能进咫尺之地而使国内受其荒残。魏司马懿才用兵众，未易可轻，量敌而进，兵家所慎。 答曰：盖闻汤以七十里、文王以百里之地而有天下，皆用征伐而定之。揖让而登王位者，惟舜、禹而已。今蜀、魏为敌战之国，势不俱王。自操、备时，强弱县殊，而备犹出兵阳平；是时又无大吴掎角之势也。今司马懿之才，减于孔明，当时之势，异于曩日，孔明何以不可出军而图敌邪？昔乐毅以弱燕之众，兼从五国之兵，长驱下齐七十余城。今蜀汉之卒，不少燕军，君臣之接，信于乐毅，加以吴为唇齿之援，形势重大，不比于五国之兵也，何惮于彼而不可哉？ （节选自张俨《默记·述佐篇》） 材料三： 诸葛绕山而西出祁山，趋秦、陇，奇兵也。高帝舍栈道而出陈仓，以奇取三秦，三秦之势散，拊其背而震惊之，而魏异是。非堂堂之阵直前而攻其坚，则虽得秦、陇，而长安之守自有余。魏所必守者长安耳，长安不拔，汉固无如魏何。而迂回西出，攻之于散地，魏且以为是乘间攻瑕。有畏而不敢直前，则敌气愈壮，而我且疲于屡战矣。故陈寿谓应变将略非其所长，诚有谓已。而公谋之数年，奋起一朝，岂其不审于此哉？夫公固有全局于胸中，知魏之不可旦夕亡，而后主之不可起一隅以光复也。其出师以北伐，攻也，特以为守焉耳。秦、陇者，非长安之要地，乃西蜀之门户也。诚收之以为外蔽，则武都、阴平在怀抱之中，则蜀可巩固以存，而待时以进，公之定算在此矣。 （节选自王夫之《读通鉴论》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 空劳A师旅B无岁C不征D未能进E咫尺之地F而使G国内H受其荒残。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 抑，或许，与《与妻书》“吾能之乎？抑汝能之乎”的“抑”意义不同。 B. 从，跟随，追随，与《过秦论》“赢粮而景从”的“从”意义相同。 C. 震惊，使动用法，与《六国论》“李牧连却之”的“却”用法相同。 D. 间，音jiàn，间隙，与《屈原列传》“谗人间之”的“间”音同、义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 在陈寿看来，诸葛亮有伟大的抱负与杰出的才能，其北伐失利，既有自身原因，也有敌人过于强大、国内缺少军事人才等客观原因。 B. 材料二中质疑者认为，诸葛亮不应该贸然北伐，而应重视魏国的司马懿势力雄厚这一现实因素，利用天险、闭关自守来保全国家。 C. 诸葛亮北伐选择西出祁山，而不是直攻长安，最终导致蜀军疲敝、北伐无功。陈寿据此认为他军事谋略不足，王夫之认同这一观点。 D. 三则材料围绕诸葛亮北伐这一历史事件展开评论，视角不同，观点不一；而对于诸葛亮治国理政的才能，陈寿与张俨均予以肯定。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）而所与对敌，或值人杰，加众寡不侔，攻守异体。 （2）魏所必守者长安耳，长安不拔，汉固无如魏何。 14. 中国古代有着“以史为鉴”的传统。材料二、材料三的作者均借助历史事件来佐证自己对诸葛亮北伐的看法。请结合材料简要分析。 【答案】10. BDF 11. B 12. C 13. （1）况且他所面对的敌手，有时遇上当世杰出的人才，再加上双方兵力不相称，进攻和防守的态势（情形/形势）也截然不同。 （2）魏国必须要坚守的是长安罢了，长安不能攻克，蜀汉一定不能把魏国怎么样。 14. （1）材料二：引用商汤、周文王以征伐定天下的史事，佐证北伐的必要性；引用刘备阳平关破敌、乐毅攻下齐城的史事，佐证蜀汉虽弱，但可凭君臣相得、吴蜀联盟、智谋取胜，具备北伐的可行性。 （2）材料三：引用汉高祖暗度陈仓取三秦的史事，将其与诸葛亮战略对比，佐证诸葛亮北伐实为“以攻为守、巩固蜀地”的全局谋划。 【解析】 【导语】这三则围绕诸葛亮北伐的史论文字，出自不同时代史家，各有立场视角：陈寿评诸葛亮才偏治政、将略不足，点出北伐无功的缘由；张俨反驳“穷兵黩武”质疑，为北伐辩护；王夫之深挖出祁山的战略深意，翻新旧说。三者观点各异，尽显古代史论以史见智的特点。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：却白白劳累军队，没有一年不兴兵征伐，没能推进一尺一寸的土地，反而让国内遭受战乱的破坏变得荒芜残破。 “劳师旅”是动宾结构，其后B处断开； “无岁不征”是谓语，和“未能进……”前同样省略主语“朝廷”，故D处断开； “咫尺之地”是“未能进”的宾语，宾语后F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义、词类活用现象的理解能力。 A.正确。副词，表推测，大概、或许/连词，表选择，还是。句意：大概也能与管仲、萧何相媲美。/我能够（忍受）这样吗？还是你能够（忍受）这样呢？ B.错误。联合、合纵/跟随、追随。句意：联合五国的兵力。/担着粮食如影随形地跟着他。 C.正确。使动用法，使……受到震慑/使动用法，使……退却，击退。句意：（刘邦）从背后进逼并使敌人受到震慑。/李牧连续打退了它。 D.正确。jiàn，间隙、可乘之机/jiàn，离间。句意：曹魏将会认为这是蜀汉乘虚攻打薄弱之处。/谗邪的小人离间他。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“陈寿据此认为”错误，“诸葛亮北伐选择西出祁山，而不是直攻长安，最终导致蜀军疲敝、北伐无功”的说法融合了材料二和材料三的内容，与材料一毫无关系，故知陈寿并不是“据此”评价诸葛亮军事谋略不足；“王夫之认同这一观点”错误，王夫之并未认同这一观点，他指出诸葛亮西出祁山体现其胸中有全局，“以攻为守”。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“值”，遇上；“侔”，相称；“异体”，截然不同。 （2）“拔”，攻克；“固”，一定；“无如……何”，不能……怎么样。 【14题详解】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 （1）材料二：“盖闻汤以七十里、文王以百里之地而有天下，皆用征伐而定之”“备犹出兵阳平”“昔乐毅以弱燕之众……长驱下齐七十余城”作者借商汤、周文王以弱小势力征伐定天下，证明北伐的必要性；借刘备、乐毅以弱胜强的史实，论证蜀汉有盟友、有君臣信任，北伐具备可行性。 （2）材料三：“高帝舍栈道而出陈仓，以奇取三秦……而魏异是”作者将汉高祖出奇兵取三秦与诸葛亮出祁山对比，指出诸葛亮不直攻长安而取陇右，并非不善用兵，而是以攻为守、巩固西蜀门户的长远谋略。 参考译文： 材料一： 诸葛亮的平生志向，往大处说，是想要像龙虎一样雄视天下，吞并四海，往小处说，是想要跨越边境，震慑天下。然而诸葛亮的才干，在整顿军务方面是强项，出奇谋妙计却是短板，治理百姓的才干，胜过用兵打仗的谋略。况且他所面对的敌手，有时遇上当世杰出的人才，再加上双方兵力不相称，进攻和防守的态势也截然不同。因此虽然连年出兵征战，却没能取得胜利。从前萧何举荐韩信，管仲提拔王子城父，都是因为考虑到自身的长处，并不能面面俱到的缘故。诸葛亮的治国理政之才，大概也能与管仲、萧何相媲美，只是当时蜀汉没有王子城父、韩信那样的名将，所以才导致功业衰败，复兴汉室的大义没能实现吧？ 材料二： 有人说：诸葛丞相确实有匡扶辅佐君主的才干，但身处孤立无援的偏远之地，本可以关闭关口、坚守险要，君臣之间相安无事。却白白劳累军队，没有一年不兴兵征伐，没能推进一尺一寸的土地，反而让国内遭受战乱的破坏变得荒芜残破。魏国的司马懿才能出众、兵力充足，不可轻易轻视，根据敌人的实力决定进退，这才是军事家应当谨慎对待的原则啊。 回答说：我听说商汤凭借七十里的土地、周文王凭借百里的疆域，最终拥有了天下，都是依靠征伐才平定的。通过禅让而登上王位的，只有舜、禹罢了。现在蜀、魏是敌对交战的国家，势必不能同时称王。从曹操、刘备的时代开始，双方强弱悬殊，但刘备尚且出兵阳平关（攻打曹军）；当时还没有东吴作为犄角呼应的有利形势。如今司马懿的才能，比不上诸葛亮，当前的形势，也与往昔不同，诸葛亮为什么不能出兵图谋敌人呢？从前乐毅凭借弱小燕国的军队，联合五国的兵力，长驱直入攻下齐国七十多座城池。现在蜀汉的士兵，不少于当年燕国的军队，君臣之间的契合信任，胜过乐毅与燕昭王间的融洽，再加上有吴国作为唇齿相依的援助，形势非常有利，不比乐毅联合的五国兵力差，为什么要畏惧魏国而不敢出兵呢？ 材料三： 诸葛亮绕着山地向西出兵祁山，奔赴秦州、陇右一带，这是出奇制胜的战法。汉高祖刘邦舍弃栈道而从陈仓出兵，用奇兵夺取了三秦之地，三秦的势力就此溃散，（刘邦）从背后进逼并使敌人受到震慑，但曹魏的情况和当年的三秦不一样。如果不摆开堂堂正正的阵势，直接进攻敌人的坚固之处，那么即使夺取了秦、陇二地，长安的防守力量也依然充足。魏国必须要坚守的是长安罢了，长安不能攻克，蜀汉一定不能把魏国怎么样。而诸葛亮迂回向西出兵，在远离本土、容易导致士兵逃散的地区进攻敌人，曹魏将会认为这是蜀汉乘虚攻打薄弱之处。（因蜀汉）有所畏惧而不敢直接进军，那么敌人的士气就会更加旺盛，而蜀汉却会因屡次作战而疲惫不堪。所以陈寿说随机应变的用兵谋略不是诸葛亮的长处，确实是有依据的。但诸葛亮谋划北伐多年，一朝发兵出征，难道他没有考虑到这一点吗？其实诸葛亮胸中早有全局谋划，他知道曹魏不可能在短时间内被消灭，也知道后主刘禅不能凭借蜀汉一隅之地光复汉室。他出兵北伐，表面上是进攻，实际上只是把进攻作为一种防守的手段罢了。秦州、陇右这些地方，不是长安的战略要地，却是西蜀的门户。如果真的能夺取并将其作为蜀汉的外部屏障，那么武都、阴平二郡就会处于蜀汉的掌控之中，蜀汉就可以巩固边防从而存续下去，等待时机再图谋进取，诸葛亮的长远谋划正在于此。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 赠郭将军① 李白 将军少年出武威，入掌银台②护紫微③。 平明拂剑朝天④去，薄暮垂鞭醉酒归。 爱子临风吹玉笛，美人向月舞罗衣。 畴昔雄豪如梦里，相逢且欲醉春晖。 [注]①此诗当是天宝三年（744）唐玄宗赐金放还，李白被迫出翰林后在长安所作。②银台：宫门名，分左银台门、右银台门。唐时的翰林院在右银台门内。③紫微：紫微星，古人认为其为帝星，此处比喻皇帝。④朝天：朝见天子。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联以颂扬口吻，赞美郭将军功勋卓著且位高权重，深受皇帝的信任和宠爱。 B. 颔联描述郭将军潇洒恣意的生活，天刚亮时佩剑上朝，太阳落山时醉酒回家。 C. 颈联通过“爱子”“美人”的行为，塑造出一个生活堕落、注重享乐的将军形象。 D. 与《将进酒》借题发挥、借酒浇愁一样，本诗不是诗人单纯饮酒取乐的酬赠之作。 16. 本诗的前三联和尾联塑造的将军形象存在巨大的反差，请结合相关内容分析各塑造了怎样的将军形象，并说明作者这样塑造人物形象达到的效果。 【答案】15. C 16. ①前三联塑造了一位志得意满、潇洒恣意、意气风发的将军形象。首联写将军功勋卓著、位高权重，深受皇帝的信任和宠爱。颔联两句说郭将军工作顺利、生活惬意。颈联赞美郭将军儿子很帅、姬妾更美，体现其生活的惬意与美满。从而塑造了一位年少得志的将军形象。②尾联塑造了一位失意落寞的将军形象。尾联主要是说郭将军昔日疆场的雄姿豪气都宛如梦中，如今相逢姑且与君趁这大好春光醉饮一场，而今怀才不遇、充满失落感的将军形象跃然纸上。③运用反衬手法。前三联极言郭将军得意之事，尾联笔锋陡转，从得意转为失意，使失意之情更为悲凉，失落之感更加强烈，从而达到宽慰将军享受眼前美好时光的同时也自我宽慰。 【解析】 【导语】这首《赠郭将军》是李白离开翰林院后所作的酬赠诗，先铺写郭将军昔日位高显贵、恣意闲适的日常，末句转入今昔感慨，旷达中藏沉郁，寄寓了诗人自身的失意怀抱，笔法灵动自然。 【15题详解】 C.“塑造出一个生活堕落、注重享乐的将军形象”错。颈联两句写将军心爱的儿子玉树临风，潇洒地吹着玉制的笛子，姬妾对着月亮翩翩起舞，主要是赞美郭将军不仅儿子很帅而且姬妾更美。这两句是写郭将军家庭生活的美满。这一切其实与前二句是密切相关，在朝廷上的得意才会有家庭生活的惬意。 故选C。 【16题详解】 审题：先分别梳理前三联和尾联的诗句内容，提炼出各自对应的将军形象特点；要结合诗人的处境与情感，从形象对比的作用、诗人情感的表达等角度思考。 定位原文：前三联聚焦将军昔日身份、日常起居、家庭生活；尾联直抒今昔感慨，写豪情如梦、醉对春光。 提取要点： 前三联形象：年少显贵（入、护）、意气风发（朝天去、醉酒归）、潇洒豪奢（拂剑、醉酒）。 尾联形象：往昔豪情已逝、如今落寞失意、借酒排遣（雄豪如梦、醉） 手法：今昔对比/反衬。 效果（情感）：突出悲凉失落，兼抒对将军的劝慰与自身赐金放还后的失意与自我宽慰。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《谏太宗十思疏》中，魏征就选拔人才、广开言路提出“_______，_______”，这种治国理政的理念至今仍有积极的借鉴意义。 （2）古人常以“堤溃蚁孔，气泄针芒”比喻忽视小节的危害，这与《五代史伶官传序》中“_______，_______”对隐患的警惕有异曲同工之妙。 （3）很多人在学习诗歌时，总是分不清“巅”和“颠”，其实二者词义是有区别的。“巅”一般指“山顶”，如“_______”；而“颠”则可泛指“顶部”，如“_______”。 【答案】 ①. 简能而任之 ②. 择善而从之 ③. 夫祸患常积于忽微 ④. 而智勇多困于所溺 ⑤. 可以横绝峨眉巅（栗深林兮惊层巅） ⑥. 鸡鸣桑树颠（溪口石颠堪自逸/从云落树颠） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：简、溺、峨、栗、逸。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 ①在中国动画的发展百年历程中，②有一种艺术形式，③因制作过程极其精妙复杂，④使动画片的艺术格调有了重大的突破，⑤誉为“中国动画学派皇冠上的明珠”，⑥这就是中国独创的水墨动画。自1960年我国首部水墨动画《小蝌蚪找妈妈》横空出世，到《山水情》登顶艺术巅峰，水墨动画在世界动画史上书写了浓墨重彩的篇章。 小蝌蚪在找妈妈的过程中，经历了5次失败，才弄清妈妈模样，最终与青蛙妈妈相遇，传递了积极向上的价值观。而《山水情》讲述了一位老琴师在山水间偶遇渔家少年，授以琴艺后悄然离去的故事，展现中国传统文化传承及知音互赏的高雅意境。 与一般的动画片不同，水墨动画没有轮廓线，水墨在宣纸上自然渲染，一个个场景就是一幅幅出色的水墨画。由于要分层渲染着色，制作工艺非常复杂。在数字技术尚未普及的时代，动画师们（ ），采用多层赛璐珞片叠加技术来展现水墨画的意境。而这种工艺使水墨动画的制作成本高达普通动画的四到五倍。 正是因为这样不惜工本的艺术追求，中国水墨动画在国际上博得了如潮好评。遗憾的是，90年代后动画产业商业化浪潮席卷，水墨艺术难以维系，《山水情》竟成中国水墨动画的绝唱，如今《浪浪山小妖怪》一上映为什么能大受好评？ 。这也启示我们，水墨动画同样可以借助新技术实现新的表达，探索出中国动画发展的新样态。 18. 文中第一段标序号的部分有两处表述不当。请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 填入文中第三段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 师心自用 B. 另辟蹊径 C. 独具匠心 D. 别出心裁 20. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 原因在于它将现代动画技术与水墨意境融合，推动中国传统动画美学的当代转型 B. 原因在于它推动中国传统动画美学的当代转型，实现水墨意境与现代动画技术融合 C. 原因在于它将水墨意境与现代动画技术融合，推动中国传统动画美学的当代转型 D. 原因在于它推动中国传统动画美学的当代转型，实现现代动画技术与水墨意境融合 21. 水墨动画作为我国独特的动画形式，蕴含着独特的审美内涵。请从下面动画图片中任选一幅，对其构图特征与动画背后传递的价值观念进行简单解释。 22. 请你结合本文，写出四个问句，说明“如何推动中国水墨动画发展”的研究要点。 【答案】18. ①修改为：在中国动画的百年发展历程中（或“在中国动画发展的百年历程中”）； ⑤修改为：被誉为“中国动画学派皇冠上的明珠”。 19. A 20. C 21. 示例一：《小蝌蚪找妈妈》构图简约质朴，青蛙、蝌蚪形象生动传神、符合儿童认知特点，颇具美感。其价值观念传递着儿童面对未知世界的好奇与探索；勇敢面对挫折，正确认知自我。 示例二：《山水情》以传统山水为背景。以人物传承“琴艺”为主要构图、隐含“高山流水觅知音”的主题。其价值观念宣扬对传统文化古琴艺术的传承，传递“高山流水”的思想内涵。 22. 示例：①如何挖掘水墨动画的民族意蕴？ ②如何降低水墨动画的制作成本？ ③如何提升水墨动画的商业价值？ ④如何创新水墨动画的现代表达？ 【解析】 【18题详解】 本题考查学生修改病句的能力。 ①：“在中国动画的发展百年历程中”语序不当，“百年”修饰“发展”，改为“在中国动画百年发展的历程中”；或者“百年”修饰“历程”，改为“在中国动画发展的百年历程中”。 ⑤：“誉为‘中国动画学派皇冠上的明珠’”结构混乱，此句主语为“艺术形式”，应为“被誉为‘中国动画学派皇冠上的明珠’”。 【19题详解】 本题考查学生辨析词语使用的能力。 语境强调动画师在数字技术不普及的情况下，创新采用“多层赛璐珞片叠加技术”，需填含“创新、巧妙构思”的褒义词；“另辟蹊径”：比喻另创一种新方法；“独具匠心”：形容构思巧妙；“别出心裁”：指想出的办法与众不同，均为褒义，符合语境；“师心自用”是贬义词，指固执己见、自以为是，不接受别人的意见，与“创新解决技术难题的积极语境完全不符。 故选A。 【20题详解】 本题考查学生情景补写的能力。 线前提问“《浪浪山小妖怪》为什么能大受好评”，需先回答“原因”的核心 ——“如何做”（手段），再说明“带来的效果”（结果），逻辑应是 “手段→结果”，排除BD； 后文提到“水墨动画同样可以借助新技术实现新的表达”，强调“传统水墨意境”与“现代技术”的结合，且“水墨意境”是水墨动画的核心，应置于“现代技术”前，体现“传统为核、技术为翼”。补写的内容应先讲“水墨意境与现代动画技术融合”（手段），再讲“推动中国传统动画美学的当代转型”（结果），排除A。 故选C。 【21题详解】 本题考查学生根据图片进行解析的能力。 示例一：《小蝌蚪找妈妈》构图特征：采用水墨渲染的方式，无明显轮廓线，背景以淡墨晕染出水草、水波的朦胧质感，营造出写意的环境；小蝌蚪以浓墨点画，形态圆润灵动，游动姿态自然鲜活，整个画面宛如一幅可流动的传统水墨画，尽显水墨“虚实相生、气韵生动”的艺术特质。 价值观念：通过小蝌蚪多次尝试、最终找到青蛙妈妈的故事，传递出儿童对未知世界的好奇与探索精神，以及“面对挫折不放弃，在探索中认知自我与亲情”的积极成长观念。 示例二：《山水情》 构图特征：以水墨勾勒出山水远景，淡墨渲染出云雾缭绕的空灵意境，营造出“天人合一”的氛围；近景中老琴师与渔家少年互动，人物以简洁的墨线和浓淡变化塑造，衣袂、琴具的水墨处理飘逸自然，山水背景与“授琴、学琴”的场景相融，尽显“艺与境共生”的审美追求。 价值观念：讲述老琴师传琴艺于少年后离去，少年于山水间悟艺的故事，传递出“传统文化（古琴艺术）的传承与延续”，以及“知音相惜、艺术与自然交融”的高雅意境，彰显对传统艺术精神和知音文化的推崇。 【22题详解】 本题考查学生审读文段提炼信息的能力。 ①原文提到《山水情》“展现中国传统文化传承及知音互赏的高雅意境”，《小蝌蚪找妈妈》传递“积极向上的价值观”。可见水墨动画天然承载着民族文化内涵与精神价值。挖掘这些民族意蕴，能让水墨动画更深刻地成为民族文化的载体，强化其文化核心价值，为发展筑牢精神根基。 ②原文“由于要分层渲染着色，制作工艺非常复杂……这种工艺使水墨动画的制作成本高达普通动画的四到五倍”。高制作成本直接制约了水墨动画的创作规模与生产可行性，成为其发展的重要阻碍。因此，探索降低成本的技术或方法，是推动水墨动画持续创作的关键前提。 ③原文“90年代后动画产业商业化浪潮席卷，水墨艺术难以维系”。在商业化主导的动画市场中，水墨动画因商业价值不足而陷入发展困境。提升其商业价值，能让水墨动画更好地适应市场规律，获得资本与受众的双重支持，从而实现可持续发展。 ④原文以《浪浪山小妖怪》大受好评为例，提出“水墨动画同样可以借助新技术实现新的表达，探索出中国动画发展的新样态”。结合现代技术创新水墨动画的表现形式，能让其契合当代观众的审美习惯与观看需求，焕发新的艺术活力，拓展发展空间。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 （1）天下之本在国，国之本在家，家之本在身。——《孟子·离娄上》 （2）青年的命运，从来都同时代紧密相连。——习近平（《在实现民族复兴的赛道上奋勇争先》相关论述） （3）做你自己，因为别人都有人做了。——王尔德（英国作家） 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以我立世，以世成我 “彰显自我定义时代”与“顺应时代塑造自我”的争论，本质是青年成长中“我”与“世”的辩证博弈。二者并非对立，唯有以独立之精神立己，以时代之洪流塑己，方能实现“我”与时代的双向成就。青年的成长，从来都是在自我与时代的共振中完成的。 以独立之精神彰显自我，是青年叩击时代的第一声回响。没有对自我价值的笃定，便难有对时代的独特贡献。古籍修复师吴书瑞，摒弃“年轻人不该守旧”的偏见，在故宫红墙内深耕七载。当同龄人追逐流量热点时，他沉心钻研“金镶玉”修复技艺，用千次校准让《永乐大典》残页重焕光彩。他未被“快时代”裹挟，以“慢坚守”彰显自我，为浮躁时代注入了沉静力量。倘若青年皆随波逐流，不敢坚持自我，时代便会因缺少独特个体表达而陷入同质化平庸。 以时代之洪流塑造自我，是青年扎根生长的必然选择。脱离时代的自我彰显，不过是孤芳自赏的空想。航天工程师周承钰，在嫦娥五号任务中担任连接器指挥员。初入岗位时，她的创新方案因脱离实际被否决，此后她沉心钻研航天史、扎根发射场一线，将自我创新融入国家航天事业需求，最终设计的“快速对接流程”让发射效率提升30%。正是主动在航天强国的时代洪流中校准自我，她的才华才得以充分施展。 自我与时代的双向成就，方能书写最动人的青春篇章。敦煌研究院的“90后”团队，既以专业所长彰显个性——数字技术者用VR还原壁画色彩，考古者深耕洞窟发掘，文学者解读题记内涵；又在“文化强国”的时代号召下凝聚合力，让千年敦煌焕发新生。他们证明：彰显自我不是标新立异，而是在时代框架内绽放个性；顺应时代不是迷失自我，而是借时代平台成就自我。正如哲人所言，要做自己的宇宙，同时又要做宇宙的一部分。 青年的成长从无固定范式，但核心始终清晰：以自我为灯，照亮时代缝隙；以时代为壤，培育自我根系。当我们既能如吴书瑞般坚守自我底色，又能如周承钰般融入时代浪潮，便会发现：缤纷时代，是无数个“我”与时代共振的交响；时代中的自我，是在时代沃土中扎根生长的栋梁。这，便是青春最好的模样。 【解析】 【详解】【审题】 三则材料从不同维度，共同指向“青年成长”的核心命题，三者相互关联、辩证统一，既无矛盾冲突，又能层层递进，构成完整的成长认知体系。 材料（1）源自《孟子》，核心是“修身、齐家、治国”的递进关系，强调“身”是根本——个人的修养、品格、担当，是家庭和睦、国家兴盛的基础，凸显“自我修养”对集体、国家的重要意义，是传统智慧中“个人与家国”关系的经典阐释，为青年成长确立了“立身”的根基。 材料（2）是习近平总书记的论述，明确“青年与时代”的绑定关系，强调青年的成长离不开时代土壤，时代的发展也需要青年的担当，引导青年跳出个人视角，将自我价值的实现融入时代发展的洪流，体现了当代青年的使命与责任，为青年成长指明了“立业”的方向。 材料（3）是王尔德的名言，聚焦“自我价值”的坚守，强调青年要保持独立人格，不盲从、不跟风，尊重自身的独特性，在成长中坚守本心、彰显个性，避免沦为他人的“复制品”，为青年成长注入了“立己”的灵魂。 材料核心指向“青年如何实现自我价值”：既要有材料（1）强调的修身立身的根基，也要有材料（2）倡导的融入时代、担当使命的格局，更要有材料（3）坚守的独立自我、不随波逐流的个性。三者缺一不可，共同构成青年成长的完整路径——修身立己，方能融入时代、担当家国；融入时代、担当家国，更能彰显自我价值；坚守自我，才能在时代洪流中不迷失方向，真正实现修身与济世、个性与担当的统一。 写作时需注意，不能孤立解读某一则材料，需将三则材料有机融合，避免片面化（如只谈“做自己”而忽略家国与时代，或只谈家国担当而忽略自我个性）。文体优先选择议论文，需结合当代青年的生活实际、成长困惑，体现青年的思考与感悟，避免空泛议论，增强论证的说服力。 【立意】 1.以自我铸时代，以时代塑自我。 2.守自我初心，逐时代洪流。 3.自我如舟，时代为海。 4.融小我于时代，守本真于自我。 5.修身、逐梦、守真我，做新时代青年。 【行文思路】 具体写作时，采用“总分总”的应试结构，开篇结合三则材料，提炼中心论点，将“修身”“时代”“自我”三者有机结合，引出核心观点。主体部分采用递进式或并列式结构，分三个层次展开论述，每一层紧扣一则材料，又关联另外两则，形成辩证统一。第一层，论述“修身是立身之本、家国之基”。结合材料（1），阐释个人修养对家庭、国家的重要意义，可结合当代青年的修身实践，举例论证“唯有修身立己，方能有担当、有作为”，避免空谈传统，贴合青年生活实际。第二层，论述“融入时代是实现自我价值的必经之路”。结合材料（2），联系当下时代背景，举例说明青年如何将个人理想融入时代发展，既要体现时代担当，又要避免“小我”被“大我”淹没，呼应材料（3）的“做自己”，强调“融入时代不是盲从，而是在时代中找准自我定位”。第三层，论述“坚守真我是青年成长的灵魂”。结合材料（3），阐释坚守独立人格、彰显个性的重要性，批判“盲目跟风”“失去自我”的成长误区，可结合青年在专业选择、人生规划中的坚守，论证“做自己”与“担使命”并不矛盾，反而能让个人价值在时代中更具独特性和影响力。结尾部分，总结全文，呼应开篇的中心论点，升华主题，发出青年的号召。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 四川绵阳南山中学实验学校2025-2026学年高三下学期4月月考语文试题 完成时间：150分钟 满分：150分 一、阅读（共72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 特殊的工具 问一：我很喜爱书法，理论和实践都感兴趣，想学一学，不知该由何入手？ 答：书法的事，大致可分为三个方面：用笔、结构、风格。学书法，关键在于用笔，或不妨说，学书法就是学用笔——笔法。所以，必须由讲求用笔入手。 问二：这样的提法，可有根据吗？ 答：如讲根据，倘若你指的是“引经据典”，那多得很。但找一条最简明扼要的也就够了，可以引唐代书学家张怀瓘的话：“夫书：第一用笔，第二识势，第三裹束。三者兼备，然后为书。” 问三：“经典”以外，别的根据，又是什么呢？ 答：真正的根据，是书法本身的道理；书法本身就说明以用笔为第一重要。不是对张怀瓘应当迷信，而是他看到了这个道理，说得又最为简切。 问四：请讲讲这个道理——是否很玄妙？ 答：玄妙往往是弄不清道理的遁词。道理一清，玄妙就破。我们说的书法，特定内容是用中国毛笔写汉字的艺术，不指别的。汉字的特点，虽然经历了很大的发展演变，到底还包含着一定程度的“表象”的成分，因此它的结体与“纯音符”的文字两样，本身就富有“造型性”的特色。而且，用来写这种字的工具，不是别的笔，而是毛笔。我们中国书法艺术，粗粗说来，就由此两点而生。 问五：那么，中国以外就没有书法这门艺术了？ 答：“中国以外的书法艺术”之是有是无，如有，毕竟如何，我缺少调查研究，没有发言的资格。从我自己的一点体会来姑妄言之：欧西诸国似乎也有“书法”。其“最精美”的书法可以成为图案画，但是和我们所指的书法艺术，还不是一回事，他们可以有“书工”，但是没有书学。 问六：这是由于何故呢？ 答：第一，文字不同。纯音符的文字，“造型性的特色”虽不能说一丝亦无，毕竟不多。第二，他们用的笔和我们的毛笔，尤其大异其趣。 问七：两种笔的根本分别何在呢？ 答：西洋笔尖是用硬物制造，没有弹力，或有亦不多。中国笔尖是用兽毛制成，第一特点与要求是弹力强。西洋古代的笔以鹅翎管斜削成尖而为之，后来改用金属仿制，就成了“钢笔尖儿”，具有了一点点弹力，可以微微按下去，再抬起来，如此而已。按下去，笔画粗重了一些，停止按笔，笔迹仍旧细轻，所有“变化”，亦不过如此而已。但只因有了这 ① ，便会产生出轻重粗细的“笔意”，虽然这一点“笔意”远远谈不上什么真正的“笔法”。到铅笔、圆珠笔等类出现后，那就连上述的那么一点弹力也无，全归到“挺硬僵死”上去了。这就连“ ② ”也不可能产生。比如你沿着尺子画铅笔“道道儿”，或用圆规画一个圆圈，如此等等，你可以画出非常精细的建筑的、机器的“设计图样”，各种的“几何图案”之类，但是没有人称这种笔画为“书法的笔画”——因为其中没有“人的笔力”。由这里，就可以悟到，说“夫书，第一用笔”，“学书法就是学 ③ ”的这个命题，不是信口开河的。而笔的取材、制法及由此产生的弹力问题，所关于书法者为如何重要，也就连带明白了。 问八：这样看来，笔是否应以硬毫为好？因为弹力强——但为什么又有人主张：初学宜用软毫呢？ 答：你的推论不差：笔以硬毫为上品。至于初学宜用软毫的理论，我弄不太清。这种说法在旧时倒是很流行的，教人写字的，要学生用软毫（大概就是羊毫吧），说能“练笔力”；软毫写好了，使硬毫不成问题。 问九：正是这样。您对此又怎么看呢？ 答：这种明确的软毫论，大约来自明清封建科考时代，当时的皇帝和官僚喜欢“黑大圆亮”，把这种字标为考卷、书法的准则，所以用羊毫最合适。我看是很害人的。我曾尽可能地遍看已经发现的古代墨笔书，根本找不见软毫书法特点的痕迹。这说明并非是那时候有软毫而没有人使，而是没有所谓软毫笔这种东西。这情况一直到唐代，字体改变了，但笔性基本一样。软毫这种东西，晚到宋代才盛行起来，——我国书法艺术史，以唐宋之际为一大分水岭，其前其后，笔致大不相同了，其间原因很多，而由硬毫到出现软毫，是一个根本性的原因。 问十：您是不赞成用软毫了？ 答：对，我是不大赞成。除非你决心取法乎“宋以后”的软毫字，——我认为那是学不到真正的（汉晋隋唐一脉承传而来的）好笔法的。如果你喜欢的是一种没有锋棱芒角肥软的笔画，或者是“圆熟”一路的书风，那就使软毫最合宜。如果你喜欢的是道健骏爽、英风俊骨、神采焕发的字，你用软毫写是不易见功的。在雕刻艺术上，刀法不高，花纹不明快俊爽，使人感不到它所表现的精气神采，那么有一句术语叫太“肉”了，这不好。书法的线条笔触，也正是同一道理。而软毫写出来的笔画是偏“肉”的。所以我不取它。其次，“软毫论”的所谓“练笔力”之说，又牵涉到对“笔力”正确理解的一大重要问题。打一个比方：“工欲善其事，必先利其器”。用软毫练字，犹如钝刀子割肉。庄子比喻的“庖丁解牛”，其技如神，也必然是会用一把极为得心应手的好刀（首先是挺劲锋利），他绝不会去选一把钝的刀，说是此乃为了“练刀力”，等练出“刀力”来，我再换快刀。倘是那样，就该有另一句格言“工欲善其事，必先钝其器”了。 如上文所言，书法本由笔的弹力而生，却抛开弹力强的笔不使，而说弹力最弱甚至毫无弹力的笔才是上品，试想，这岂不是从根本道理上自相矛盾抵触了？ 回到主题：由上面的这种种分析来看，学书法必先讲求笔法，即学用笔——学会运用这个富有弹力的中国特有的毛笔，确是第一重要。这是源本于科学道理，而不是“随心所欲”的玄谈臆说。 （摘编自周汝昌《书法艺术答问》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 作者引用唐代张怀瓘的话，并非将其作为自己论点的真正根据，而是借此引出“书法本身的道理”。 B. 作者在“问一”部分明确提出了“学书法就是学用笔”的观点，一直到“问七”部分才完成论述。 C. 作者引用“庖丁解牛”这一故事，强调了工具的重要性，这与庄子《庖丁解牛》的寓意不一致。 D. 作者将“玄妙”视为“遁词”，通过分析汉字特点和工具特点这两方面，讲清道理来“破玄妙”。 2. 以下关于作者论证不赞成学书法用软毫的分析，不正确的一项是（ ） A. 作者认为“软毫论”源起于明清，皇帝和官僚的喜好影响了书法的准则，这便是作者不喜欢软毫的原因。 B. 作者通过分析古代书法作品，发现软毫盛行自宋代始，认为取法宋代以后的软毫字是学不到好笔法的。 C. 作者引用“工欲善其事，必先利其器”这一格言，并加以化用，是为了说明初学者不宜用软毫来练笔力。 D. 作者基于上文“问四”部分对书法概念的界定，指出书法本由笔的弹力而生，故弹力弱的软毫并非上品。 3. 请根据上下文，在文中“问七”部分的横线处补写恰当的词语。 4. 本文逻辑严密，层层推进，其中“问五”和“问六”这部分在全文中起到怎样的作用？请结合文本简要分析。 5. 作为工具，本文中的“毛笔”与荀子《劝学》中的“舟楫”有何不同，请结合材料从功能属性和价值取向两个角度谈谈你的认识。 （二）阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面文字，完成小题。 文本一： 渡口 周静 河流在村庄正北。据传那里曾是西辽河故道，千百年间水势时涨时落。河边有一处荒凉的渡口，常年有个摆船人在这里撑着木船，摆渡着不断走出去和回来的人们。 我要到河对岸的小镇去。母亲送我到渡口，我上了船。母亲挥着手，那褪色的红头巾越来越远。船夫光着膀子，用力拉着铁索。水面波光粼粼，河水好像一直在倒流，船一直在后退。然而，船终于还是到了对岸。我在小镇乘上火车，赶往更远的一座城市。 后来的年月里，我无数次往返于村庄与城市之间。那荒凉的渡口，一端连着故土，一端通向遥远的未来。 1986年，东大荒遭遇了一场百年未遇的特大洪水。西辽河和东辽河仿佛商量好了一般，同时发了大水。村庄腹背受敌，情势危急，人们慌忙逃难。父亲是村支书，十几天没有回家了，一直带领村民在一线抗洪。母亲沉着地把家里的米面搬到房梁上，又把鸡舍和猪圈的门打开。我那天还因为挖野菜摔伤了腿，无法行走。母亲背着我，拉着五岁的弟弟，哥哥姐姐背着包裹，跟着人群冒雨走出了村子。 渡口不知何时出现一艘渡船。然而母亲身弱力薄，又拉扯着四个孩子，根本挤不上去。船上早已站满了人，一个老奶奶不顾危险，蹚着齐腰深的水走到船边，双手死死抓住船板，被船上的人拉了上去。这条方圆百里唯一的船，此刻就像诺亚方舟，载着生的希望。那夜，一个孕妇强撑着爬上船，平安离开渡口后，未等走到小镇，动了胎气，生下一个女婴。婴儿的父母抱着这个顺水而来的孩子，取名“灏”。 几经彷徨，母亲无奈带着我们离开。我伏在母亲的后背上，只来得及透过拥挤的人群缝隙，远远地看了一眼渡船。深夜的渡口，黑黝黝的，在嘈杂的人流和喊叫声中，我心里说不出来是什么滋味，母亲一路背着我，带着我们沿大堤绕路多走了一个多小时，走到铁路桥上。慌乱的人群中，我们惊喜地遇到了祖父。祖父一把接过我放在背上，稳稳地跨过铁路浮桥(其实就是铁路桥，不晓得为什么当地人一直管它叫“铁路浮桥”)。洪水就在桥下呼啸奔腾。我闭上眼睛，一边心惊胆颤，一边又感到无比安全。 大洪水过后，西运河有几年水量很大，渡口的船也忙碌起来。附近十里八村的乡亲们都从这里乘船越过西辽河，到外面去讨生活。 我自幼体弱，却又没什么病，长到十二三岁，上了初中，遇到稍大一点的风，连自行车都骑不动。父母担心我的身体，商量过后，由父亲带着我去百里外的郑家屯镇(现在的双辽市)找一位有名的老中医看看。那年我十三岁，第一次乘坐渡船。 船上照例挤满了人。我不知道他们都去干什么，船上因何这般热闹。我对这艘当年没有挤上去的船感到新奇。在我们东大荒平原上，并没有什么水路，船只格外稀少。能坐一回船，令我很兴奋。船身斑驳破旧，随着铁索左右摇摆，我因专注地盯着水面而感到眩晕。 第二次乘坐渡船是在半年后。大伯去郑家屯医院看病，顺便带着我也去开中药。他把我放在船舱中间的位置，以防我掉下去。回来不久，大伯就病倒了，病得很重，很快就起不来了。有一次我放学后去看他，他一个人躺在冰冷的炕上，已经不能翻身了。他呼唤我的小名，让我给他倒碗水。昔日壮实能干的大伯瘦得皮包骨头，脸颊塌陷，面色青黑。我吓得不敢上前。我拎了拎，暖壶里空空的。我来到锅灶前，生火烧水。一锅水煮开，我给大伯倒了一碗，放在他的枕边。我摸了摸炕，冷冰冰的。我又去灶膛里添了把柴火，回到屋里。大伯喝了热水，脸色好看了些，叫我坐到炕边说说话。可我害怕得不知道说什么好，坐了一会儿就走了。 大伯没能熬过那个冬天，终于还是去世了，那年他才42岁。我时常懊悔，当时为什么没能多陪陪大伯，多说几句话也好。 离开家乡以后，我进了城市，先是到书店卖书，不久后成为一名记者。从那年起，我采访过很多人，有机会走进他们的内心。我发现，无论看上去多么平淡无奇，平凡甚至无趣的人，他们都在各自生活的洪流中熬煮，翻越他们命里的一道道沟坎。他们拉着生活沉重的套子，低头往前走，悲喜自行下咽。他们与我的那些乡邻何其相似。“过哪河，脱哪鞋。”他们说着这样坚韧的话，不紧不慢地过着一生。 也许人人心中都有一个渡口，在人生遇到关口时用以自渡。 五年前我带着一双儿女回故乡去。途经渡口，七岁的儿子跳下车来，在宽阔的岸边奔跑。三岁的小女儿拾起几块粗扁的河石，说是要带回城去，放在鱼缸里给小鱼做床铺。我站在昔日的河边，缓缓的水流漫不经心，空旷的风依旧吹来清冽的气息。儿子捡起一根树枝来，蹲在湿润的沙土上画画。我恍惚看到曾经年少的自己，也是在这个渡口，橙黄色的夕阳下，在沙土上刻过一个名字。 许多的画面都是转瞬即逝，渡口人来人往。有的人走出去，再也没有回来，有的人走回来，再也没有出去。渡口联结着村庄和外面的世界。我的小侄儿和侄女也走出渡口到外地求学，一茬茬孩子们出去见识更辽阔的世界，如蒲公英的种子一样飘落到天南海北，长大后偶尔衣锦还乡；更多的青壮年从这里走出去，到城里做最辛苦的工，吃最简单的饭，数着银行卡上增长的数字，憧憬着给妻儿带来好日子；患病的人心怀忐忑出去寻医问药，带着希望或绝望归家……渡口无声，看着村庄的悲欢离合，看着一代代人用力地生活，迎着年复一年的风雨，在嚣闹和孤寂里静静地守望着。 走出渡口已二十一年，去年秋季我又回了一次故乡。渡口已无渡船，船夫也不知去向，一道铁制浮桥横贯两岸，汽车来来往往如履平地。早年间河边生长着大片芦苇，如今已被遍野的玉米和高粱覆盖。那荒凉的河边，那繁忙的渡口，不断地迎来送往，不断地告别重逢，不断地淹没失去，不断地重建新生。渡口从未消逝，它已然成为故乡的影子，通向遥远的未来。 (选自《文汇报》2024.7.11，有删改) 文本二： 一维的空间、线性的叙述、起承转合的情节，是传统小说的必备要素，而受到现代，后现代主义思想影响的作家们有意打破这个框架。现实生活中的某些事，就像两个时空的交汇点，引起了叙述者的回忆。……回忆与现实交织手法的运用，突破了时空的限制，提升了小说的内涵和内在张力，通过多层次、多变化的时空组织，展现了人物隐秘而复杂的内心世界。 这种碎片化的写作手法是完全有必要的，因为读者不是在被动地接受信息，也在不断地参与信息的生产过程。文学作品需要情节的变化，需要出现不完全符合读者期待和预测的语句。这种碎片化的叙事手法实际上打破了读者的阅读期待，使整部作品灵动起来。 (权颖颖《论石黑一雄<远山淡影>中的碎片化叙事》) 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 母亲褪色的红头巾、船夫光着膀子拉铁索两个细节反映了村庄的贫穷与落后，表达了作者对村民物质困境的深切同情。 B. 在1986年的特大洪水中，老奶奶不顾危险死抓船板、孕妇强撑爬船产下一女，共同展现了人在苦难面前的顽强与坚韧。 C. 铁路桥被称为“铁路浮桥”说明乡民对现代文明一无所知，最后铁路浮桥取代渡船意味着城市化生活已取代乡土生活。 D. 儿子在沙土上画画的细节，与“我”年少时在沙土上刻名字相互呼应，意在表现两代人记忆的传承性与命运的相似性。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 全文以“我”的成长经历串联故事，如母亲送“我”离乡、洪水逃生、中年返乡等，既有过去的感受，又有当下的反思。 B. 文章用语简朴，擅用白描，在刻画祖父背我过桥、大伯皮包骨躺冷炕等场景时，不加修饰的描写让苦难与温情直击人心。 C. 文中写“河水好像一直在倒流，船一直在后退”，以逆向的错觉深化离别的不舍，随后“终于”一词彰显作者离乡的无奈。 D. 作者用平静、克制的语调讲述“病逝的大伯”“务工者”等人的故事，揭示“我”对时代洪流下老百姓的生存危机的思考。 8. 请依据文本内容，概括“渡口”这个意象的多重意蕴。 9. 请结合文本二，分析《渡口》的碎片化叙事效果。 （三）阅读III（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 亮之素志，进欲龙骧虎视，包括四海，退欲跨陵边疆，震荡宇内。然亮才，于治戎为长，奇谋为短，理民之干，优于将略。而所与对敌，或值人杰，加众寡不侔，攻守异体。故虽连年动众，未能有克。昔萧何荐韩信，管仲举王子城父，皆忖己之长，未能兼有故也。亮之器能政理，抑亦管、萧之亚匹也，而时之名将无城父、韩信，故使功业陵迟，大义不及邪？ （节选自陈寿《三国志•诸葛亮传》） 材料二： 或曰：诸葛丞相诚有匡佐之才，然处孤绝之地，自可闭关守险，君臣无事。空劳师旅无岁不征未能进咫尺之地而使国内受其荒残。魏司马懿才用兵众，未易可轻，量敌而进，兵家所慎。 答曰：盖闻汤以七十里、文王以百里之地而有天下，皆用征伐而定之。揖让而登王位者，惟舜、禹而已。今蜀、魏为敌战之国，势不俱王。自操、备时，强弱县殊，而备犹出兵阳平；是时又无大吴掎角之势也。今司马懿之才，减于孔明，当时之势，异于曩日，孔明何以不可出军而图敌邪？昔乐毅以弱燕之众，兼从五国之兵，长驱下齐七十余城。今蜀汉之卒，不少燕军，君臣之接，信于乐毅，加以吴为唇齿之援，形势重大，不比于五国之兵也，何惮于彼而不可哉？ （节选自张俨《默记·述佐篇》） 材料三： 诸葛绕山而西出祁山，趋秦、陇，奇兵也。高帝舍栈道而出陈仓，以奇取三秦，三秦之势散，拊其背而震惊之，而魏异是。非堂堂之阵直前而攻其坚，则虽得秦、陇，而长安之守自有余。魏所必守者长安耳，长安不拔，汉固无如魏何。而迂回西出，攻之于散地，魏且以为是乘间攻瑕。有畏而不敢直前，则敌气愈壮，而我且疲于屡战矣。故陈寿谓应变将略非其所长，诚有谓已。而公谋之数年，奋起一朝，岂其不审于此哉？夫公固有全局于胸中，知魏之不可旦夕亡，而后主之不可起一隅以光复也。其出师以北伐，攻也，特以为守焉耳。秦、陇者，非长安之要地，乃西蜀之门户也。诚收之以为外蔽，则武都、阴平在怀抱之中，则蜀可巩固以存，而待时以进，公之定算在此矣。 （节选自王夫之《读通鉴论》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 空劳A师旅B无岁C不征D未能进E咫尺之地F而使G国内H受其荒残。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 抑，或许，与《与妻书》“吾能之乎？抑汝能之乎”的“抑”意义不同。 B. 从，跟随，追随，与《过秦论》“赢粮而景从”的“从”意义相同。 C. 震惊，使动用法，与《六国论》“李牧连却之”的“却”用法相同。 D. 间，音jiàn，间隙，与《屈原列传》“谗人间之”的“间”音同、义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 在陈寿看来，诸葛亮有伟大的抱负与杰出的才能，其北伐失利，既有自身原因，也有敌人过于强大、国内缺少军事人才等客观原因。 B. 材料二中质疑者认为，诸葛亮不应该贸然北伐，而应重视魏国的司马懿势力雄厚这一现实因素，利用天险、闭关自守来保全国家。 C. 诸葛亮北伐选择西出祁山，而不是直攻长安，最终导致蜀军疲敝、北伐无功。陈寿据此认为他军事谋略不足，王夫之认同这一观点。 D. 三则材料围绕诸葛亮北伐这一历史事件展开评论，视角不同，观点不一；而对于诸葛亮治国理政的才能，陈寿与张俨均予以肯定。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）而所与对敌，或值人杰，加众寡不侔，攻守异体。 （2）魏所必守者长安耳，长安不拔，汉固无如魏何。 14. 中国古代有着“以史为鉴”的传统。材料二、材料三的作者均借助历史事件来佐证自己对诸葛亮北伐的看法。请结合材料简要分析。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 赠郭将军① 李白 将军少年出武威，入掌银台②护紫微③。 平明拂剑朝天④去，薄暮垂鞭醉酒归。 爱子临风吹玉笛，美人向月舞罗衣。 畴昔雄豪如梦里，相逢且欲醉春晖。 [注]①此诗当是天宝三年（744）唐玄宗赐金放还，李白被迫出翰林后在长安所作。②银台：宫门名，分左银台门、右银台门。唐时的翰林院在右银台门内。③紫微：紫微星，古人认为其为帝星，此处比喻皇帝。④朝天：朝见天子。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联以颂扬口吻，赞美郭将军功勋卓著且位高权重，深受皇帝的信任和宠爱。 B. 颔联描述郭将军潇洒恣意的生活，天刚亮时佩剑上朝，太阳落山时醉酒回家。 C. 颈联通过“爱子”“美人”的行为，塑造出一个生活堕落、注重享乐的将军形象。 D. 与《将进酒》借题发挥、借酒浇愁一样，本诗不是诗人单纯饮酒取乐的酬赠之作。 16. 本诗的前三联和尾联塑造的将军形象存在巨大的反差，请结合相关内容分析各塑造了怎样的将军形象，并说明作者这样塑造人物形象达到的效果。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《谏太宗十思疏》中，魏征就选拔人才、广开言路提出“_______，_______”，这种治国理政的理念至今仍有积极的借鉴意义。 （2）古人常以“堤溃蚁孔，气泄针芒”比喻忽视小节的危害，这与《五代史伶官传序》中“_______，_______”对隐患的警惕有异曲同工之妙。 （3）很多人在学习诗歌时，总是分不清“巅”和“颠”，其实二者词义是有区别的。“巅”一般指“山顶”，如“_______”；而“颠”则可泛指“顶部”，如“_______”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 ①在中国动画的发展百年历程中，②有一种艺术形式，③因制作过程极其精妙复杂，④使动画片的艺术格调有了重大的突破，⑤誉为“中国动画学派皇冠上的明珠”，⑥这就是中国独创的水墨动画。自1960年我国首部水墨动画《小蝌蚪找妈妈》横空出世，到《山水情》登顶艺术巅峰，水墨动画在世界动画史上书写了浓墨重彩的篇章。 小蝌蚪在找妈妈的过程中，经历了5次失败，才弄清妈妈模样，最终与青蛙妈妈相遇，传递了积极向上的价值观。而《山水情》讲述了一位老琴师在山水间偶遇渔家少年，授以琴艺后悄然离去的故事，展现中国传统文化传承及知音互赏的高雅意境。 与一般的动画片不同，水墨动画没有轮廓线，水墨在宣纸上自然渲染，一个个场景就是一幅幅出色的水墨画。由于要分层渲染着色，制作工艺非常复杂。在数字技术尚未普及的时代，动画师们（ ），采用多层赛璐珞片叠加技术来展现水墨画的意境。而这种工艺使水墨动画的制作成本高达普通动画的四到五倍。 正是因为这样不惜工本的艺术追求，中国水墨动画在国际上博得了如潮好评。遗憾的是，90年代后动画产业商业化浪潮席卷，水墨艺术难以维系，《山水情》竟成中国水墨动画的绝唱，如今《浪浪山小妖怪》一上映为什么能大受好评？ 。这也启示我们，水墨动画同样可以借助新技术实现新的表达，探索出中国动画发展的新样态。 18. 文中第一段标序号的部分有两处表述不当。请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 填入文中第三段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 师心自用 B. 另辟蹊径 C. 独具匠心 D. 别出心裁 20. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 原因在于它将现代动画技术与水墨意境融合，推动中国传统动画美学的当代转型 B. 原因在于它推动中国传统动画美学的当代转型，实现水墨意境与现代动画技术融合 C. 原因在于它将水墨意境与现代动画技术融合，推动中国传统动画美学的当代转型 D. 原因在于它推动中国传统动画美学的当代转型，实现现代动画技术与水墨意境融合 21. 水墨动画作为我国独特的动画形式，蕴含着独特的审美内涵。请从下面动画图片中任选一幅，对其构图特征与动画背后传递的价值观念进行简单解释。 22. 请你结合本文，写出四个问句，说明“如何推动中国水墨动画发展”的研究要点。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 （1）天下之本在国，国之本在家，家之本在身。——《孟子·离娄上》 （2）青年的命运，从来都同时代紧密相连。——习近平（《在实现民族复兴的赛道上奋勇争先》相关论述） （3）做你自己，因为别人都有人做了。——王尔德（英国作家） 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $