【内蒙古专用】期中模拟卷（3） 2025--2026学年高二下学期《语文期中考点大串讲》拓展模块下册第1--5单元（高教版）（原卷版+解析版）

编写说明：2025-2026学年高二下学期《语文期中考点大串讲》以语文《拓展模块上册》（高教版）教材1-5单元内容为基准，精准覆盖核心考点，并紧密贴合职教高考真题题型，旨在为学生提供全方位、高效的期中复习解决方案。 本专题是2025-2026学年高二下学期《语文期中考点大串讲》（高教版）的期中模拟试卷3，考试范围是第1-5单元内容。 2025-2026学年高二下学期《语文期中考点大串讲》 期中模拟卷（3） 考试时间：120分钟 满分：150分（按该省职教高考真题确定） 班级 姓名 学号 成绩 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 5．测试范围：语文基础模块下册（高教版）第1到4单元。 一、积累与运用（40分） （一）选择题（每小题3分，共30分） 阅读下面的文段，完成下面小题。 只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占（jù）了辽吉，南京政府 ，单会去（āi）求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？ （节选自鲁迅《“友邦惊诧”论》） 1．根据文中的注音写出的汉字，全部正确的一组是（   ） A．据 衰 B．踞 衰 C．据 哀 D．踞 哀 2．对文中加粗字的注音，全部正确的一组是（   ） A．sàng mó B．zàng mó C．sàng mú D．zàng mú 3．下列填入文中横线处的成语，最恰当的一项是（   ） A．改过自新 B．听之任之 C．坐以待毙 D．束手无策 阅读下面的文字，完成下面小题。 蔚县剪纸起源于窗花，是始于民间的纯手工制作艺术品。数百年来，蔚县剪纸在一代代剪纸艺人不懈地探索和创造中，已由初始巧剪剪铰发展成刀刻点彩艺术。其“阴刻为主、阳刻为辅、彩色点染”的精妙技艺，在全国独树一帜。小小剪纸，演绎大千世界。蔚县剪纸由初始的绣鞋花样、枕头顶花等祈福符号，发展成以花鸟鱼虫、戏曲人物、神话传说、戏剧脸谱、名胜古迹等八大类6000多个品种为特色的东方艺术奇葩。刻制艺人的加工台上摆着几十把镞刀。这些镞刀，用钢丝淬火打制而成，粗的也不过钉状，细的只有绣花针般大小。只见艺人们执刀与纸面垂直，________________，纸上的图案玲珑剔透、层次分明。 蔚县剪纸不是“剪”，而是“刻”。薄薄的宣纸作为原料，拿小巧锐利的镞刀刻制，再点染明快绚丽的色彩。在点染车间，四五根毛笔同时夹在剪纸艺人的手指间，灵活地轮换，剪纸上不停地有色彩渲染上去。 4．下列选项与文中画横线语句使用的修辞手法一致的是（　　） A．日子像流水一样天天滑过去。 B．未出庭前三五步，额头先到画堂前。 C．红鼻子脸红了。 D．他真的去了哪里了么？没有。 5．下列选项填入文中画线处，最恰当的一项是（　　） A．下刀刚劲有力，走刀流畅圆活。 B．走刀刚劲有力，下刀流畅圆活。 C．下刀流畅圆活，走刀刚劲有力。 D．走刀流畅圆活，下刀刚劲有力。 6．文中画波浪线的语句有语病（　　） A．剪纸上不停地有色彩被渲染上去。 B．剪纸上不停地把色彩渲染上去。 C．剪纸上不停地使色彩渲染上去。 D．剪纸上不停地被色彩渲染上去。 简明、连贯、得体。依据这一基本要求完成小题。 7. 依次填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是（） 语言不仅是交流的工具，更是思维的载体。我们在说话或写作时，应力求简明，即__；力求连贯，即；力求得体，即____。只有做到这三点，才能真正实现语言交际的有效性。 ①文气贯通，逻辑严密 ②用语适宜，符合情境 ③言简意赅，没有赘余 A. ③①② B. ①③② C. ③②① D. ②①③ 8. 下列情境中，用语最得体的一项是（） 【情境1】你在图书馆看书，旁边有两位同学在大声讨论问题，影响了你的阅读。你想请他们安静。 【情境2】你去老师办公室交作业，老师正在批改其他同学的作业，你需要稍作等待。 A. 喂，别吵了！没看见这儿有人看书吗？老师，我作业放这儿了啊。 B. 不好意思，打扰一下，能不能请你们小声一点？谢谢配合。老师，您先忙，我等您一下。 C. 你们能不能有点素质？这里是图书馆！老师，我作业交了，您记得改一下。 D. 麻烦你们安静点，我要学习。老师，我作业放桌上了，您别忘了。 9. 下列加点熟语、成语使用正确的一项是（） A. 这次考试他考得非常差，真是差强人意，让老师和家长都很失望。 B. 他这个人做事总是拖泥带水，从不拖泥带水，非常果断。 C. 面对困难，我们不能望而却步，而应该迎难而上，勇往直前。 D. 这篇文章写得深入浅出，让人读了之后不知所云。 10. 下列语句与“团结协作、众志成城”主题最契合的一项是（） A. 独木不成林，单弦难成曲。 B. 海内存知己，天涯若比邻。 C. 路遥知马力，日久见人心。 D. 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 （二）（每空1分，共10分） 11．名句默写 （1）小说三要素是_________、_________、环境。 （2）_________是记载、传达会议情况和议定事项所使用的公文。 （3）《史记》被列为“二十四史”之首，记载了从传说中的黄帝到汉武帝共3000多年的历史。鲁迅称之为“__________，____________”。 （4）樊哙曰：“大行不顾细谨，_____________。如今_____________，我为鱼肉，何辞为？”《史记·鸿门宴》 （5）固知一死生为虚诞，________________。（王羲之《兰亭集序》） （6）《过秦论》被鲁迅称为____________，作者是____________。 二、现代文阅读（39分） （一）（共12分） 阅读文段，完成下面小题。 一声深沉的、来自肺腑的嗥叫，从一个山崖回响到另一个山崖，荡漾在山谷中，渐渐地消失在漆黑的夜色里。那是一声不驯服的、对抗性的悲鸣，是对世界上一切苦难的蔑视情感的迸发。 每一种活着的东西（大概还有很多死了的东西），都会留意这声呼唤。对鹿来说，它是死亡的警告；对松林来说，它是半夜在雪地上混战和流血的预言；对郊狼来说，是就要来临的拾遗的允诺；对牧牛人来说，是银行里赤字的坏兆头；对猎人来说，是狼牙抵御弹丸的挑战。然而，在这些明显直接的希望和恐惧之后，还隐藏着更加深刻的含义，这个含义只有这座山自己才知道。只有这座山长久地存在着，从而能够客观地去听取一只狼的嗥叫。 …… 自那以后，我亲眼看见一个州接着一个州地消灭了它们所有的狼。我看见过许多刚刚失去了狼的山的样子，看见南面的山坡由于新出现的弯弯曲曲的鹿径而变得皱皱巴巴。我看见所有可吃的灌木和树苗都被吃掉，先是衰弱不振，然后死去。这样一座山看起来就好像什么人给了自然一把大剪刀，叫他成天只修剪树木，不做其他事情。结果，那原来渴望着食物的鹿群的饿殍，和死去的艾蒿丛一起变成了白色，或者就在高出鹿头的部分还留有叶子的刺柏下腐烂掉。——这些鹿是因其数目太多而死去的。 …… 牛群也是如此，清除了其牧场上的狼的牧牛人并未意识到，他取代了狼的调整牛群数目以适应其牧场大小的工作。他不知道像山那样去思考。正因为如此，我们才有了沙尘暴，河水把未来冲刷到大海里去了。 （选自奥尔多·利奥波德《像山那样思考》，有删改） 湖是风景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛，望着它的人可以测出自己天性的深浅。湖边的树木宛若睫毛一样，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的浓密突出的眉毛。 我第一次划船在瓦尔登湖上的时候，它四周完全被浓密而高大的松树和橡树围着，有些山坳中，葡萄藤爬过了湖边的树，形成一些凉亭，船只可以在下面通过。形成湖岸的那些山太峻峭，山上的树木又太高，所以从西端望下来，这里像一个圆形剧场，水上可以演出些山林的舞台剧。我年纪轻一点的时候，就在那儿消磨了好些光阴，像和风一样地在湖上漂浮过。我先把船划到湖心，而后背靠在座位上，在一个夏天的上午，似梦非梦地醒着，直到船撞在沙滩上，惊动了我，我就欠起身来，看看命运已把我推送到哪一个岸边来了。那种日子里，懒惰是最诱惑人的事业，它的产量也是最丰富的。我就这样偷闲地度过了许多个上午。我宁愿把一日之计在于晨的最宝贵的光阴这样虚掷。因为我是富有的，虽然这话与金钱无关，我富有阳光照耀的时辰以及夏令的日月，我挥霍着它们。可是，自从我离开这湖岸之后，砍伐木材的人竟大砍大伐起来了。从此要有许多年不可能在林间的甬道上徜徉了，不可能从这样的森林中偶见湖水了。我的缪斯女神如果沉默了，她是情有可原的。森林已被砍伐，怎能希望鸣禽歌唱？ （选自梭罗《瓦尔登湖》，有删改） 12．下列关于选文对“狼的嗥叫”的分析，不正确的一项是（   ） A．选文开篇对一声“深沉的”狼嗥进行特写，给人以强烈的震撼。 B．作者把诗意的叙写和深刻的生态忧虑“杂糅”在这声狼嗥中。 C．嗥叫，既是狼痛苦的哀嚎，又是反抗的号角。 D．这声狼嗥对于某类物种来说，具有生态价值和生命意义。 13．下列与选文内容不符的一项是（   ） A．鹿群因食物短缺迁徙到其他山区，导致生态链断裂。 B．鹿群因数量过多而大规模饿死，死鹿与枯萎植物混杂。 C．人类清除狼群后，牛群数量失控引发沙尘暴和土壤流失。 D．狼群灭绝导致鹿群数量失控，植被被过度啃食。 14．《瓦尔登湖》中“湖水”的描写主要运用了哪种表现手法（   ） A．夸张渲染 B．情景交融 C．对比反衬 D．托物言志 15．请简析“像山那样思考”的内涵。 16．如果要将《像山那样思考》和《瓦尔登湖》改编成电影，会有怎样不同的视觉呈现？ （二）（共12分） 阅读文字，完成下面小题。 ①白露之晨，我们从温泉宾馆出发。经人字瀑，看到了从前的人登山之途，五百级罗汉级。这是在两大瀑布奔泻而下的光滑的峭壁上琢凿出来的石级，没有扶手，仅可托足，果然惊险。但我们现在并不需要从这儿登山。另外有比较平缓的、相当宽阔的石级从瀑布旁侧的山林间，一路往上铺砌。我们甚至还经过了一段公路，只是它还没有修成。一路总有石级。装在险峻地方的铁栏杆很结实；红漆了，更美观。林业学校在名贵树木上悬挂小牌子，写着树名和它们的拉丁学名，像公园里那样的。 ②过了立马亭、龙蟠坡，到半山寺，便见天都峰挺立在前，雄峻难以攀登。这时山路渐渐陡峭，我们快到达那人间与胜境的最后边界线了。 ③然而，现在这边界线的道路全是石级铺砌的了，相当宽阔，直到天都峰趾。仰头看吧！天都峰，果然像过去的旅行家所描写的“卓绝云际”。他们来到这里时，莫不“心甚欲往”。可是“客怨，仆泣”，他们都被劝阻了。“不可上，乃止”，他们没上去。方夜在他的《小游记》中写道：“天都险莫能上。自普门师蹑其顶，继之者惟云水僧一十八人集月夜登之，归而几堕崖者已四。又次为李匡台，登而其仆亦堕险几毙。自后遂无至者。近踵其险而至者，惟余侣耳。” ④那时上天都确实险。但现今我们面前，已有了上天的云梯。一条鸟道，像绳梯从上空落下来。它似乎是无穷尽的石级，等我们去攀登。它陡则陡矣，累亦累人，却并不可怕。石级是不为不宽阔的，两旁还有石栏，中间挂铁索，保护你。我们直上，直上，直上，不久后便已到了最险处的鲫鱼背。 ⑤那是一条石梁，两旁削壁千仞。石梁狭仄，中间断却。方夜到此，“稍栗”。我们却无可战栗，因为鲫鱼背上也有石栏和铁索在卫护我们。这也化险为夷了。 ⑥如是，古人不可能去的，以为最险的地方，鲫鱼背，阎王坡，小心壁，等等，今天已不再是艰险的，不再是不可能去的地方了。我们一行人全到了天都峰顶。千里江山，俱收眼底；黄山奇景，尽踏足下。 ⑦我们这江山，这时代，正是这样，属于少数人的幸福已属于多数人。虽然这里历代有人开山筑道，却只有这时代才开成了山，筑成了道。感谢那些黄山石工，峭壁见他们就退让了，险处见他们就回避了。他们征服了黄山。断崖之间架上桥梁，正可以观泉赏瀑。险绝处的红漆栏杆，本身便是可羡的风景。 ⑧胜境已成为公园，绝处已经逢生。看啊，天都峰，莲花峰，玉屏峰，莲蕊峰，光明顶，狮子林，这许多许多佳丽处，都在公园中。看啊，这是何等的公园！ （节选自徐迟《黄山记》） 17．作者在描写登山途中，多次提及“林业学校悬挂树木标牌”“未修成的公路”等细节，请结合文本分析其作用。 18．选文引用了方夜《小游记》中登天都峰的内容，请从“内容”与“结构”两个角度，分析其作用。 19．第⑦段中“峭壁见他们就退让了，险处见他们就回避了”一句，运用了什么修辞手法？请结合文本内容，分析该手法的表达效果。 20．结尾“看啊，这是何等的公园”包含哪几层情感？ （三）（共12分） 阅读文字，完成下面小题。 文学作为语言艺术，其独特性首先体现在语言的塑造力上。与绘画依赖色彩、雕塑依托形体不同，文学仅凭借文字符号，便能在读者脑海中勾勒出鲜活的场景、塑造出立体的人物。作家通过精准的选词、巧妙的句式编排，将抽象的情感与复杂的思想具象化，让读者在语言的引导下，完成对审美意象的重构。 以叙事作品为例，优秀的作家从不堆砌场景，而是用极具表现力的动词、形容词搭建起叙事框架。当我们读到“他攥紧拳头，牙关紧咬，目光死死盯住远方的地平线”时，无需视觉画面的辅助，人物内心的坚毅与隐忍便已跃然纸上。这种仅靠语言就能实现的情感传递与形象塑造，是其他艺术形式难以替代的。 其次，文学语言的开放性赋予其独特的审美价值。同一部作品，不同读者因人生阅历、审美趣味的差异，会解读出截然不同的内涵。语言如同一个开放的容器，承载着作家的创作意图，也容纳着读者的个性化感悟。这种双向的互动与共鸣，让文学作品拥有了超越时空的生命力。 从艺术门类的整体格局来看，文学以语言为核心媒介，突破了其他艺术形式的时空限制。绘画、雕塑多定格于瞬间，戏剧、影视依赖特定的表演场景，而文学凭借文字的流动性，既能描绘跨越千年的历史变迁，也能展现不同地域的风土人情，更能深入人物的内心世界，探索人性的复杂维度。正是这些特质，奠定了文学作为语言艺术的独特地位。 （节选自《文学作为语言艺术的独特地位》） 21．下列关于《文学作为语言艺术的独特地位》的作者及作品属性，表述正确的一项是（   ） A．作者为朱光潜，该文是一篇议论性散文，核心探讨文学与其他艺术形式的本质区别 B．作者为宗白华，该文是一篇说明文，重点介绍语言艺术的表现手法 C．作者为朱自清，该文是一篇记叙文，通过具体事例展现文学的审美价值 D．作者为巴金，该文是一篇抒情散文，侧重抒发对文学艺术的热爱之情 22．选文第2段中，作者选用“搭建”一词描述作家的叙事创作，下列对该动词选用妙处的分析，错误的一项是（   ） A．“搭建”本义指建造（建筑物等），此处运用比喻，将叙事框架比作可搭建的实体，生动体现叙事结构的逻辑性与稳定性 B．“搭建”强调“逐步构建”的过程，契合作家通过精准用词逐步完善叙事的创作逻辑，比“构建”“组建”更具画面感 C．“搭建”与后文“框架”搭配精准，“框架”是具有支撑性的结构，“搭建”能准确体现动词与宾语的语义适配性 D．“搭建”一词口语化程度高，能拉近与读者的距离，让抽象的创作过程变得通俗易懂，符合说明文的语言风格 23．下列对选文内容的理解，正确的一项是（   ） A．文学的独特性仅体现在语言的塑造力上，能通过文字符号勾勒场景、塑造人物 B．叙事作品的优秀与否，关键在于是否用大量动词、形容词堆砌出完整的叙事场景 C．文学语言的开放性体现在读者能根据自身阅历解读作品，实现与作家创作意图的双向互动 D．文学与绘画、雕塑的本质区别在于，文学能描绘历史变迁，而绘画、雕塑无法展现时空变化 24．下列对选文结构的分析，错误的一项是（   ） A．选文采用“总—分—总”的结构，开篇提出核心观点，中间分点论证，结尾总结升华 B．第1段为总起段，提出“文学作为语言艺术的独特性首先体现在语言的塑造力上”的观点，统领第2、3段的论证 C．第4段以“其次”为过渡，从“语言的开放性”角度展开论证，与第1段的“语言的塑造力”形成并列分论点 D．第5段为总结段，通过对比文学与其他艺术形式的时空限制，回扣标题，点明“文学作为语言艺术的独特地位”的核心主旨。 25．围绕《文学作为语言艺术的独特地位》中文学语言的特色，下列各项中，不属于文学语言区别于日常语言、科学语言的独特属性的一项是（   ） A．形象性，能够借助语言勾勒可感的艺术画面 B．精确性，追求对客观事物规律的无歧义表述 C．含蓄性，常以 “言有尽而意无穷” 的表达传递深层意蕴 D．情感性，蕴含创作者的主观情绪与价值取向 三、古代诗词阅读（共21分） （一）（共9分） 阅读下面这首词，完成下面小题。 永遇乐·京口北固亭怀古 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓！凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 26．下列句子中，不含典故的一项是（   ） A．斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。 B．元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。 C．舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。 D．凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 27．下列对《永遇乐·京口北固亭怀古》的赏析，不正确的一项是（   ） A．上片由眼前的景象联想到历史上孙权和刘裕的英雄业绩，引发对当时局势的感慨。 B．下片用刘义隆草率北伐失败的典故，告诫南宋统治者不要急于北伐，要做好充分准备。 C．“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”描绘了人们祭祀的热闹场景，表达了作者对民间信仰的尊重。 D．全词借古讽今，表达了作者对南宋朝廷偏安一隅、不思进取的不满和自己报国无门的悲愤。 28．词的上片写了孙权和刘裕的事迹，词人写这两位英雄人物寄托了什么情怀？ （2） （共12分） 阅读《鸿门宴》选段，完成小题。 楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王电。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“载与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。 29．解释加点字词的意思。 （1）素善留侯张良 ________________ （2）鲰生说我 ________________ （3）故幸来告良 ________________ 30．下列选项中不含通假字的一项是（   ） A．于是项伯复夜去 B．张良出，要项伯 C．愿伯具言臣之不敢倍德也 D．料大王士卒足以当项王乎 31．下列选项中不含词类活用的一项是（   ） A．项伯乃夜驰之沛公军。 B．秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。 C．籍吏民，封府库，而待将军。 D．为之奈何？ 32．将下列句子翻译成现代汉语。 所以遗将守关者，备他盗之出入与非常也。 四、作文（50分） 33．阅读下面的材料，按要求作文。 “不惰者，众善之师也。”中华民族是勤于劳动、善于创造的民族，崇尚劳动光荣是社会主义的本质特征之一，劳动至上是历史唯物主义的观点。党的十八大以来，习近平总书记礼赞劳动创造、讴歌劳动精神，提出“劳动是人类的本质活动”，强调“劳动是推动人类社会进步的根本力量”，指出“普通劳动者也可以在宽广舞台上展示自己的人生价值”，号召“大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神”，激励着更多劳动者特别是青年一代走技能成才、技能报国之路，在奋力奔跑和接续奋斗中成就梦想。 上述材料引发了你怎样的感悟与思考？结合自己的实际，写一篇文章。 要求：围绕材料，选好角度，确定立意；题目自拟，除诗歌之外文体不限；不得抄袭，不得套作，不得泄露个人信息；不少于700字。 600字 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2025-2026学年高二下学期《语文期中考点大串讲》以语文《拓展模块上册》（高教版）教材1-5单元内容为基准，精准覆盖核心考点，并紧密贴合职教高考真题题型，旨在为学生提供全方位、高效的期中复习解决方案。 本专题是2025-2026学年高二下学期《语文期中考点大串讲》（高教版）的期中模拟试卷3，考试范围是第1-5单元内容。 2025-2026学年高二下学期《语文期中考点大串讲》 期中模拟卷（3） 考试时间：120分钟 满分：150分（按该省职教高考真题确定） 班级 姓名 学号 成绩 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 5．测试范围：语文基础模块下册（高教版）第1到4单元。 一、积累与运用（40分） （一）选择题（每小题3分，共30分） 阅读下面的文段，完成下面小题。 只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占（jù）了辽吉，南京政府 ，单会去（āi）求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？ （节选自鲁迅《“友邦惊诧”论》） 1．根据文中的注音写出的汉字，全部正确的一组是（   ） A．据 衰 B．踞 衰 C．据 哀 D．踞 哀 2．对文中加粗字的注音，全部正确的一组是（   ） A．sàng mó B．zàng mó C．sàng mú D．zàng mú 3．下列填入文中横线处的成语，最恰当的一项是（   ） A．改过自新 B．听之任之 C．坐以待毙 D．束手无策 1．C 2．D 3．D 【解析】1．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 第一空：“占jù”句中意为占据、霸占，应写作“占据”。 第二空：“āi求”句中意为苦苦请求，应写作“哀求”。 故选C。 2．本题考查学生识记常用字字音的能力。 “葬送”的“葬”应读作zàng，“模样”的“模”应读作mú。 故选D。 3．本题考查学生正确使用成语的能力。 A.“改过自新”，指改正错误，重新做人。表示一个人认识到过去的错误，决心改正，并努力成为一个新的人。 B.“听之任之”，指对事情不管不问。文中南京政府还“哀求国联”，并非完全“不管”，排除。 C.“坐以待毙”，指坐着等死，形容陷入绝境无行动。文中南京政府有“哀求国联”的动作，并非“等死”，排除。 D.“束手无策”，指一点办法也没有。契合“单会去哀求国联”的语境（无自主解决能力，只能依赖他人）。 故选D 阅读下面的文字，完成下面小题。 蔚县剪纸起源于窗花，是始于民间的纯手工制作艺术品。数百年来，蔚县剪纸在一代代剪纸艺人不懈地探索和创造中，已由初始巧剪剪铰发展成刀刻点彩艺术。其“阴刻为主、阳刻为辅、彩色点染”的精妙技艺，在全国独树一帜。小小剪纸，演绎大千世界。蔚县剪纸由初始的绣鞋花样、枕头顶花等祈福符号，发展成以花鸟鱼虫、戏曲人物、神话传说、戏剧脸谱、名胜古迹等八大类6000多个品种为特色的东方艺术奇葩。刻制艺人的加工台上摆着几十把镞刀。这些镞刀，用钢丝淬火打制而成，粗的也不过钉状，细的只有绣花针般大小。只见艺人们执刀与纸面垂直，________________，纸上的图案玲珑剔透、层次分明。 蔚县剪纸不是“剪”，而是“刻”。薄薄的宣纸作为原料，拿小巧锐利的镞刀刻制，再点染明快绚丽的色彩。在点染车间，四五根毛笔同时夹在剪纸艺人的手指间，灵活地轮换，剪纸上不停地有色彩渲染上去。 4．下列选项与文中画横线语句使用的修辞手法一致的是（　　） A．日子像流水一样天天滑过去。 B．未出庭前三五步，额头先到画堂前。 C．红鼻子脸红了。 D．他真的去了哪里了么？没有。 5．下列选项填入文中画线处，最恰当的一项是（　　） A．下刀刚劲有力，走刀流畅圆活。 B．走刀刚劲有力，下刀流畅圆活。 C．下刀流畅圆活，走刀刚劲有力。 D．走刀流畅圆活，下刀刚劲有力。 6．文中画波浪线的语句有语病（　　） A．剪纸上不停地有色彩被渲染上去。 B．剪纸上不停地把色彩渲染上去。 C．剪纸上不停地使色彩渲染上去。 D．剪纸上不停地被色彩渲染上去。 4．A 5．A 6．D 【解析】4．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 例句：比喻。“只有绣花针般大小”把镞刀比作绣花针。 A.比喻。把日子比作流水。 B.夸张。突出人物额头突出。 C.借代。以特征代指红鼻头的人。 D.设问。前问后答，突出答案。 故选A。 5．本题考查学生语言表达连贯得体的能力。 根据刻制剪纸的逻辑顺序，应先“下刀”再“走刀”，且结合语境推断，下刀需灵活，走刀需有力，“下刀刚劲有力，走刀流畅圆活”符合操作逻辑和文意。 故选A。 6．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 不合逻辑。“剪纸上不停地有色彩渲染上去”存在主语颠倒的语病，正确表达应为被动句“剪纸上不停地被色彩渲染上去”。 故选D。 简明、连贯、得体。依据这一基本要求完成小题。 7. 依次填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是（） 语言不仅是交流的工具，更是思维的载体。我们在说话或写作时，应力求简明，即__；力求连贯，即；力求得体，即____。只有做到这三点，才能真正实现语言交际的有效性。 ①文气贯通，逻辑严密 ②用语适宜，符合情境 ③言简意赅，没有赘余 A. ③①② B. ①③② C. ③②① D. ②①③ 8. 下列情境中，用语最得体的一项是（） 【情境1】你在图书馆看书，旁边有两位同学在大声讨论问题，影响了你的阅读。你想请他们安静。 【情境2】你去老师办公室交作业，老师正在批改其他同学的作业，你需要稍作等待。 A. 喂，别吵了！没看见这儿有人看书吗？老师，我作业放这儿了啊。 B. 不好意思，打扰一下，能不能请你们小声一点？谢谢配合。老师，您先忙，我等您一下。 C. 你们能不能有点素质？这里是图书馆！老师，我作业交了，您记得改一下。 D. 麻烦你们安静点，我要学习。老师，我作业放桌上了，您别忘了。 9. 下列加点熟语、成语使用正确的一项是（） A. 这次考试他考得非常差，真是差强人意，让老师和家长都很失望。 B. 他这个人做事总是拖泥带水，从不拖泥带水，非常果断。 C. 面对困难，我们不能望而却步，而应该迎难而上，勇往直前。 D. 这篇文章写得深入浅出，让人读了之后不知所云。 10. 下列语句与“团结协作、众志成城”主题最契合的一项是（） A. 独木不成林，单弦难成曲。 B. 海内存知己，天涯若比邻。 C. 路遥知马力，日久见人心。 D. 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 7.【答案】A - 解析：本题考查语言表达的简明、连贯、得体三个概念的内涵。“简明”对应③“言简意赅，没有赘余”；“连贯”对应①“文气贯通，逻辑严密”；“得体”对应②“用语适宜，符合情境”。三者顺序与题干中的“简明、连贯、得体”一一对应，故选A。 8.【答案】B - 解析：A项“喂，别吵了”语气生硬，不礼貌；C项“能不能有点素质”带有指责意味，不礼貌；D项“我要学习”理由不够委婉，且对老师说话不够尊敬。B项“不好意思，打扰一下”“能不能请你们”“谢谢配合”“您先忙”等词语均体现了礼貌和尊重，符合情境要求，故选B。 9.【答案】C - 解析： - A项：“差强人意”指大体上还能使人满意，与“考得非常差”“让老师和家长都很失望”语境矛盾。 - B项：“拖泥带水”形容说话、写文章或做事不简洁，与“从不拖泥带水”语义重复且矛盾。 - C项：“望而却步”指看到了危险或力不能及的事而往后退缩，与“迎难而上”形成对比，使用正确。 - D项：“不知所云”指不知道说的是什么，形容说话内容混乱，无法理解，与“深入浅出”语境矛盾。 10.【答案】A - 解析： - A项：“独木不成林，单弦难成曲”比喻个人力量有限，只有团结协作才能办成大事，与题干主题最契合。 - B项：强调友谊深厚，不受距离限制。 - C项：强调时间能检验事物的本质。 - D项：强调勤奋学习的重要性。 （二）（每空1分，共10分） 11．名句默写 （1）小说三要素是_________、_________、环境。 （2）_________是记载、传达会议情况和议定事项所使用的公文。 （3）《史记》被列为“二十四史”之首，记载了从传说中的黄帝到汉武帝共3000多年的历史。鲁迅称之为“__________，____________”。 （4）樊哙曰：“大行不顾细谨，_____________。如今_____________，我为鱼肉，何辞为？”《史记·鸿门宴》 （5）固知一死生为虚诞，________________。（王羲之《兰亭集序》） （6）《过秦论》被鲁迅称为____________，作者是____________。 （1）人物 情节 （2）会议纪要（3）史家之绝唱 无韵之离骚（4）大礼不辞小让 人为刀俎（5）齐彭殇为妄作（6）西汉鸿文 贾谊 二、现代文阅读（39分） （一）（共12分） 阅读文段，完成下面小题。 一声深沉的、来自肺腑的嗥叫，从一个山崖回响到另一个山崖，荡漾在山谷中，渐渐地消失在漆黑的夜色里。那是一声不驯服的、对抗性的悲鸣，是对世界上一切苦难的蔑视情感的迸发。 每一种活着的东西（大概还有很多死了的东西），都会留意这声呼唤。对鹿来说，它是死亡的警告；对松林来说，它是半夜在雪地上混战和流血的预言；对郊狼来说，是就要来临的拾遗的允诺；对牧牛人来说，是银行里赤字的坏兆头；对猎人来说，是狼牙抵御弹丸的挑战。然而，在这些明显直接的希望和恐惧之后，还隐藏着更加深刻的含义，这个含义只有这座山自己才知道。只有这座山长久地存在着，从而能够客观地去听取一只狼的嗥叫。 …… 自那以后，我亲眼看见一个州接着一个州地消灭了它们所有的狼。我看见过许多刚刚失去了狼的山的样子，看见南面的山坡由于新出现的弯弯曲曲的鹿径而变得皱皱巴巴。我看见所有可吃的灌木和树苗都被吃掉，先是衰弱不振，然后死去。这样一座山看起来就好像什么人给了自然一把大剪刀，叫他成天只修剪树木，不做其他事情。结果，那原来渴望着食物的鹿群的饿殍，和死去的艾蒿丛一起变成了白色，或者就在高出鹿头的部分还留有叶子的刺柏下腐烂掉。——这些鹿是因其数目太多而死去的。 …… 牛群也是如此，清除了其牧场上的狼的牧牛人并未意识到，他取代了狼的调整牛群数目以适应其牧场大小的工作。他不知道像山那样去思考。正因为如此，我们才有了沙尘暴，河水把未来冲刷到大海里去了。 （选自奥尔多·利奥波德《像山那样思考》，有删改） 湖是风景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛，望着它的人可以测出自己天性的深浅。湖边的树木宛若睫毛一样，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的浓密突出的眉毛。 我第一次划船在瓦尔登湖上的时候，它四周完全被浓密而高大的松树和橡树围着，有些山坳中，葡萄藤爬过了湖边的树，形成一些凉亭，船只可以在下面通过。形成湖岸的那些山太峻峭，山上的树木又太高，所以从西端望下来，这里像一个圆形剧场，水上可以演出些山林的舞台剧。我年纪轻一点的时候，就在那儿消磨了好些光阴，像和风一样地在湖上漂浮过。我先把船划到湖心，而后背靠在座位上，在一个夏天的上午，似梦非梦地醒着，直到船撞在沙滩上，惊动了我，我就欠起身来，看看命运已把我推送到哪一个岸边来了。那种日子里，懒惰是最诱惑人的事业，它的产量也是最丰富的。我就这样偷闲地度过了许多个上午。我宁愿把一日之计在于晨的最宝贵的光阴这样虚掷。因为我是富有的，虽然这话与金钱无关，我富有阳光照耀的时辰以及夏令的日月，我挥霍着它们。可是，自从我离开这湖岸之后，砍伐木材的人竟大砍大伐起来了。从此要有许多年不可能在林间的甬道上徜徉了，不可能从这样的森林中偶见湖水了。我的缪斯女神如果沉默了，她是情有可原的。森林已被砍伐，怎能希望鸣禽歌唱？ （选自梭罗《瓦尔登湖》，有删改） 12．下列关于选文对“狼的嗥叫”的分析，不正确的一项是（   ） A．选文开篇对一声“深沉的”狼嗥进行特写，给人以强烈的震撼。 B．作者把诗意的叙写和深刻的生态忧虑“杂糅”在这声狼嗥中。 C．嗥叫，既是狼痛苦的哀嚎，又是反抗的号角。 D．这声狼嗥对于某类物种来说，具有生态价值和生命意义。 13．下列与选文内容不符的一项是（   ） A．鹿群因食物短缺迁徙到其他山区，导致生态链断裂。 B．鹿群因数量过多而大规模饿死，死鹿与枯萎植物混杂。 C．人类清除狼群后，牛群数量失控引发沙尘暴和土壤流失。 D．狼群灭绝导致鹿群数量失控，植被被过度啃食。 14．《瓦尔登湖》中“湖水”的描写主要运用了哪种表现手法（   ） A．夸张渲染 B．情景交融 C．对比反衬 D．托物言志 15．请简析“像山那样思考”的内涵。 16．如果要将《像山那样思考》和《瓦尔登湖》改编成电影，会有怎样不同的视觉呈现？ 12．D 13．A 14．B 15．“像山那样思考”的内涵是倡导人类应当以生态系统的整体性和长远性为出发点，尊重自然规律，维护生态平衡。 16．《像山那样思考》：画面多以广袤、荒凉的山野为背景，色调偏冷峻、灰暗；《瓦尔登湖》：画面以清新、明亮色调为主，展现瓦尔登湖的宁静优美。 12．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“对于某类物种来说”错误。这声狼嗥对于整个生态系统都具有生态价值和生命意义，并非仅对某类物种。 故选D。 13．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 A.“鹿群因食物短缺迁徙到其他山区”错误。文中并没有提及鹿群因食物短缺迁徙到其他山区。 故选A。 14．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 作者在描写湖水时，如“湖是风景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛，望着它的人可以测出自己天性的深浅”，将对湖水的喜爱之情融入到对湖水的描写中，同时“自从我离开这湖岸之后，砍伐木材的人竟大砍大伐起来了。从此要有许多年不可能在林间的甬道上徜徉了，不可能从这样的森林中偶见湖水了”又表达了对森林被砍伐、湖水环境被破坏的惋惜之情，是情景交融的表现手法。 故选B。 15．本题考查学生体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术的能力。 “像山那样思考”是指人类要摆脱自身的狭隘和短视，以客观、长远的视角看待自然生态系统。山长久存在，能客观听取狼的嗥叫，理解其中隐藏的深刻含义。而人类往往从自身利益出发，如牧牛人清除狼以保护牛群，却未意识到狼对生态平衡的重要作用，导致生态问题。像山那样思考，意味着人类要认识到自然万物相互依存，尊重自然规律，维护生态平衡，不能只追求眼前的利益。 16．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 《像山那样思考》在电影视觉呈现上，可能会以广阔的山野为背景，开篇用远景展现群山和回荡的狼嗥，接着用中景、近景展现狼的生存状态，人类对狼的捕杀场景，以及狼被消灭后山区生态恶化的画面，如鹿群过度繁殖导致植被破坏、土地沙化等，色调可能偏灰暗，以营造出一种沉重、压抑的氛围，凸显生态危机。《瓦尔登湖》电影视觉呈现上，可能会以清新、明亮的色调为主，先展现瓦尔登湖优美宁静的自然风光，如湖水如大地眼睛般清澈，四周森林蓊郁，用全景、特写展现湖边的树木、葡萄藤等美景，以及作者在湖上划船悠闲的场景。之后展现人类砍伐森林后的破败景象，形成前后对比，表现出对自然美景被破坏的惋惜。 （二）（共12分） 阅读文字，完成下面小题。 ①白露之晨，我们从温泉宾馆出发。经人字瀑，看到了从前的人登山之途，五百级罗汉级。这是在两大瀑布奔泻而下的光滑的峭壁上琢凿出来的石级，没有扶手，仅可托足，果然惊险。但我们现在并不需要从这儿登山。另外有比较平缓的、相当宽阔的石级从瀑布旁侧的山林间，一路往上铺砌。我们甚至还经过了一段公路，只是它还没有修成。一路总有石级。装在险峻地方的铁栏杆很结实；红漆了，更美观。林业学校在名贵树木上悬挂小牌子，写着树名和它们的拉丁学名，像公园里那样的。 ②过了立马亭、龙蟠坡，到半山寺，便见天都峰挺立在前，雄峻难以攀登。这时山路渐渐陡峭，我们快到达那人间与胜境的最后边界线了。 ③然而，现在这边界线的道路全是石级铺砌的了，相当宽阔，直到天都峰趾。仰头看吧！天都峰，果然像过去的旅行家所描写的“卓绝云际”。他们来到这里时，莫不“心甚欲往”。可是“客怨，仆泣”，他们都被劝阻了。“不可上，乃止”，他们没上去。方夜在他的《小游记》中写道：“天都险莫能上。自普门师蹑其顶，继之者惟云水僧一十八人集月夜登之，归而几堕崖者已四。又次为李匡台，登而其仆亦堕险几毙。自后遂无至者。近踵其险而至者，惟余侣耳。” ④那时上天都确实险。但现今我们面前，已有了上天的云梯。一条鸟道，像绳梯从上空落下来。它似乎是无穷尽的石级，等我们去攀登。它陡则陡矣，累亦累人，却并不可怕。石级是不为不宽阔的，两旁还有石栏，中间挂铁索，保护你。我们直上，直上，直上，不久后便已到了最险处的鲫鱼背。 ⑤那是一条石梁，两旁削壁千仞。石梁狭仄，中间断却。方夜到此，“稍栗”。我们却无可战栗，因为鲫鱼背上也有石栏和铁索在卫护我们。这也化险为夷了。 ⑥如是，古人不可能去的，以为最险的地方，鲫鱼背，阎王坡，小心壁，等等，今天已不再是艰险的，不再是不可能去的地方了。我们一行人全到了天都峰顶。千里江山，俱收眼底；黄山奇景，尽踏足下。 ⑦我们这江山，这时代，正是这样，属于少数人的幸福已属于多数人。虽然这里历代有人开山筑道，却只有这时代才开成了山，筑成了道。感谢那些黄山石工，峭壁见他们就退让了，险处见他们就回避了。他们征服了黄山。断崖之间架上桥梁，正可以观泉赏瀑。险绝处的红漆栏杆，本身便是可羡的风景。 ⑧胜境已成为公园，绝处已经逢生。看啊，天都峰，莲花峰，玉屏峰，莲蕊峰，光明顶，狮子林，这许多许多佳丽处，都在公园中。看啊，这是何等的公园！ （节选自徐迟《黄山记》） 17．作者在描写登山途中，多次提及“林业学校悬挂树木标牌”“未修成的公路”等细节，请结合文本分析其作用。 18．选文引用了方夜《小游记》中登天都峰的内容，请从“内容”与“结构”两个角度，分析其作用。 19．第⑦段中“峭壁见他们就退让了，险处见他们就回避了”一句，运用了什么修辞手法？请结合文本内容，分析该手法的表达效果。 20．结尾“看啊，这是何等的公园”包含哪几层情感？ 17．①这些细节展现了现代人对黄山的开发与保护，与前文“五百级罗汉级”的惊险形成对比。②暗示“属于少数人的幸福已属于多数人”的时代背景，为后文赞美黄山石工、歌颂新时代做铺垫。 18．①内容：用史料写古人登天都峰之艰，突出黄山“险”的特质，与现代人“直上峰顶”的轻松形成鲜明对比。②结构：承接前文古人登山的内容，引出如今登峰的便捷，让古今对比更具说服力，突出“时代改变险途”的主旨。 19．拟人，将“峭壁”“险处”拟人化，赋予其“退让”“回避”的人的动作，生动形象地写出了黄山石工克服险峻、开山筑道的伟大力量，仿佛“险”被石工的意志征服，表达了作者对黄山石工的崇敬之情，以及对劳动者改造自然、创造幸福的赞美之情。 20．①对黄山美景的赞叹。②对时代进步的自豪。③对劳动者的歌颂。 17．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 作答时先点明细节描写的核心作用，再从原文中找到对应语句分层分析。第一步，先指出“罗汉级惊险陡峭”与“平缓宽阔石级、铁栏杆、树木标牌、未修公路”形成对比，体现现代开发与保护；第二步，结合原文“古人不可能去的，以为最险的地方……今天已不再是艰险的”，说明这些细节印证时代变化；第三步，点明这些内容为后文“属于少数人的幸福已属于多数人”“感谢黄山石工”等主旨句做铺垫，答题时必须结合文本分析。 18．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 首先梳理内容角度，第一步先明确引用的史料内容，比如“天都险莫能上”“客怨，仆泣”“归而几堕崖者已四”“登而其仆亦堕险几毙”，这些语句直观写出古代登山者登上天都峰的极度艰险，不仅突出天都峰本身雄峻陡峭、难以攀登的天然险势，还还原了古时黄山胜景只有极少数人能涉足、普通游客只能望峰兴叹的真实状况；第二步做古今对比，把古人登山的艰险，和文中现今“石级铺砌、宽阔平整，两旁有石栏、中间挂铁索”“我们直上，直上，直上，不久后便已到了最险处的鲫鱼背”“一行人全到了天都峰顶”的便捷安全形成强烈反差，用古人的难反衬今人的易，凸显时代带来的巨大改变。 再看结构角度，第一步承接上文，紧承第②段中“天都峰挺立在前，雄峻难以攀登”“山路渐渐陡峭”的天都峰山势描写，用游记内容具体印证前文所说的山峰险峻，让“雄峻难攀”不再是抽象描述，而是有史料支撑的具体事实；第二步引出下文，顺理成章过渡到第④段对现代登山道路的描写，解释为何如今人们能轻松征服天都峰，让古今登山状况的衔接更自然，前后文逻辑更连贯，层层推进，最终为后文抒发“属于少数人的幸福已属于多数人”、赞美黄山石工与新时代的核心主旨做好铺垫，答题时要把这两层结构作用和原文语句一一对应，条理清晰地分点表述。 19．本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。 先准确判断修辞手法，再按“手法+文本例句+表达效果”的思路作答。先点明运用拟人，再引用原句“峭壁见他们就退让了，险处见他们就回避了”，说明把峭壁、险处当作人来写，赋予人的动作情态；接着结合文中石工开山筑道、化险为夷的内容，分析生动表现劳动者的伟大力量；最后点明情感，即对黄山石工的崇敬与对新时代劳动创造的赞美，每一步分析都要紧扣文本语句。 20．本题考查学生评价语段思想内容和情感的能力。 第一层，结合“千里江山，俱收眼底；黄山奇景，尽踏足下”“佳丽处，都在公园中”，分析对黄山美景的赞叹；第二层，结合古人登山艰险与今人便捷登顶的对比，分析对时代进步、国家发展的自豪；第三层，结合“感谢那些黄山石工，他们征服了黄山”，分析对开山筑道的劳动者的歌颂，答题时要将情感与原文关键句对应，层次清晰。 （三）（共12分） 阅读文字，完成下面小题。 文学作为语言艺术，其独特性首先体现在语言的塑造力上。与绘画依赖色彩、雕塑依托形体不同，文学仅凭借文字符号，便能在读者脑海中勾勒出鲜活的场景、塑造出立体的人物。作家通过精准的选词、巧妙的句式编排，将抽象的情感与复杂的思想具象化，让读者在语言的引导下，完成对审美意象的重构。 以叙事作品为例，优秀的作家从不堆砌场景，而是用极具表现力的动词、形容词搭建起叙事框架。当我们读到“他攥紧拳头，牙关紧咬，目光死死盯住远方的地平线”时，无需视觉画面的辅助，人物内心的坚毅与隐忍便已跃然纸上。这种仅靠语言就能实现的情感传递与形象塑造，是其他艺术形式难以替代的。 其次，文学语言的开放性赋予其独特的审美价值。同一部作品，不同读者因人生阅历、审美趣味的差异，会解读出截然不同的内涵。语言如同一个开放的容器，承载着作家的创作意图，也容纳着读者的个性化感悟。这种双向的互动与共鸣，让文学作品拥有了超越时空的生命力。 从艺术门类的整体格局来看，文学以语言为核心媒介，突破了其他艺术形式的时空限制。绘画、雕塑多定格于瞬间，戏剧、影视依赖特定的表演场景，而文学凭借文字的流动性，既能描绘跨越千年的历史变迁，也能展现不同地域的风土人情，更能深入人物的内心世界，探索人性的复杂维度。正是这些特质，奠定了文学作为语言艺术的独特地位。 （节选自《文学作为语言艺术的独特地位》） 21．下列关于《文学作为语言艺术的独特地位》的作者及作品属性，表述正确的一项是（   ） A．作者为朱光潜，该文是一篇议论性散文，核心探讨文学与其他艺术形式的本质区别 B．作者为宗白华，该文是一篇说明文，重点介绍语言艺术的表现手法 C．作者为朱自清，该文是一篇记叙文，通过具体事例展现文学的审美价值 D．作者为巴金，该文是一篇抒情散文，侧重抒发对文学艺术的热爱之情 22．选文第2段中，作者选用“搭建”一词描述作家的叙事创作，下列对该动词选用妙处的分析，错误的一项是（   ） A．“搭建”本义指建造（建筑物等），此处运用比喻，将叙事框架比作可搭建的实体，生动体现叙事结构的逻辑性与稳定性 B．“搭建”强调“逐步构建”的过程，契合作家通过精准用词逐步完善叙事的创作逻辑，比“构建”“组建”更具画面感 C．“搭建”与后文“框架”搭配精准，“框架”是具有支撑性的结构，“搭建”能准确体现动词与宾语的语义适配性 D．“搭建”一词口语化程度高，能拉近与读者的距离，让抽象的创作过程变得通俗易懂，符合说明文的语言风格 23．下列对选文内容的理解，正确的一项是（   ） A．文学的独特性仅体现在语言的塑造力上，能通过文字符号勾勒场景、塑造人物 B．叙事作品的优秀与否，关键在于是否用大量动词、形容词堆砌出完整的叙事场景 C．文学语言的开放性体现在读者能根据自身阅历解读作品，实现与作家创作意图的双向互动 D．文学与绘画、雕塑的本质区别在于，文学能描绘历史变迁，而绘画、雕塑无法展现时空变化 24．下列对选文结构的分析，错误的一项是（   ） A．选文采用“总—分—总”的结构，开篇提出核心观点，中间分点论证，结尾总结升华 B．第1段为总起段，提出“文学作为语言艺术的独特性首先体现在语言的塑造力上”的观点，统领第2、3段的论证 C．第4段以“其次”为过渡，从“语言的开放性”角度展开论证，与第1段的“语言的塑造力”形成并列分论点 D．第5段为总结段，通过对比文学与其他艺术形式的时空限制，回扣标题，点明“文学作为语言艺术的独特地位”的核心主旨。 25．围绕《文学作为语言艺术的独特地位》中文学语言的特色，下列各项中，不属于文学语言区别于日常语言、科学语言的独特属性的一项是（   ） A．形象性，能够借助语言勾勒可感的艺术画面 B．精确性，追求对客观事物规律的无歧义表述 C．含蓄性，常以 “言有尽而意无穷” 的表达传递深层意蕴 D．情感性，蕴含创作者的主观情绪与价值取向 21．A 22．D 23．C 24．A 25．B 21．本题考查学生分析文章作者及作品属性的能力。 B.“宗白华”说明文”错误，本文作者是朱光潜，且文章并非单纯介绍手法，而是论证观点。 C.“朱自清”“记叙文”错误，文章无具体叙事线索。 D.“巴金”“抒情散文”错误，文章以议论为主，非抒情。 22．本题考查学生分析文章重点词语作用的能力。 D.“口语化程度高”“符合说明文的语言风格”错误，既误判了“搭建”的语言属性，也误判了文章文体风格。 23．本题考查学生分析文章内容的能力。 A.“仅体现在语言的塑造力上”错误，选文第一段明确说“文学的独特性首先体现在语言的塑造力上”，后文还提到“其次，文学语言的开放性赋予其独特的审美价值”，“仅体现”表述绝对，遗漏关键信息。 B.“堆砌出完整的叙事场景”错误，选文第二段说“优秀的作家从不堆砌场景，而是用极具表现力的动词、形容词搭建起叙事框架”，“堆砌场景”是反面表述，并非优秀作品的关键。 D.“雕塑无法展现时空变化”错误，选文第四段说绘画、雕塑“多定格于瞬间”，并非“无法展现时空变化”，表述绝对，且本质区别是“以语言为核心媒介，突破时空限制”，并非单纯“能否描绘历史变迁”。 24．本题考查学生分析文章结构的能力。 A.“文采用‘总—分—总’的结构”错误，选文采用的是“总—分”结构，开篇第一段提出第一个分论点（语言的塑造力），第三段以“其次”引出第二个分论点（语言的开放性），第四段进一步从“突破时空限制”角度补充论证，最终回扣标题主旨，整体为“总起—分述（—回扣主旨”的“总—分”结构，无独立的“总结升华段”。 25．本题考查学生分析文章语言特色的能力。 B.“精确性……”错误，“精确性”是科学语言的核心追求，目的是无偏差地揭示客观事物的本质与规律，并非文学语言的独特属性。 三、古代诗词阅读（共21分） （一）（共9分） 阅读下面这首词，完成下面小题。 永遇乐·京口北固亭怀古 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓！凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 26．下列句子中，不含典故的一项是（   ） A．斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。 B．元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。 C．舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。 D．凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 27．下列对《永遇乐·京口北固亭怀古》的赏析，不正确的一项是（   ） A．上片由眼前的景象联想到历史上孙权和刘裕的英雄业绩，引发对当时局势的感慨。 B．下片用刘义隆草率北伐失败的典故，告诫南宋统治者不要急于北伐，要做好充分准备。 C．“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”描绘了人们祭祀的热闹场景，表达了作者对民间信仰的尊重。 D．全词借古讽今，表达了作者对南宋朝廷偏安一隅、不思进取的不满和自己报国无门的悲愤。 28．词的上片写了孙权和刘裕的事迹，词人写这两位英雄人物寄托了什么情怀？ 26．C 27．C 28．表达了诗人对他的敬仰和向往。作者借此表达自己力主抗金和决心恢复中原的宏大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。 A.含典故。“寄奴”是南朝宋武帝刘裕的小名，这里借刘裕的故居表达对英雄人物的追忆。 B.含典故。“元嘉”指南朝宋文帝刘义隆的年号，他草率北伐导致失败。“封狼居胥”是汉代霍去病北伐匈奴的典故，这里反用，讽刺刘义隆的失败。 C.不含典故。“舞榭歌台”指歌舞楼台，是实景描写，无特定历史人物或事件；“风流”指繁华景象，“雨打风吹”是自然现象，无典故。 D.含典故。廉颇是战国名将，晚年被赵王询问是否可用，这里作者自比廉颇，表达壮志未酬。 故选C。 27．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“表达了作者对民间信仰的尊重”错误，“佛狸祠”是指北魏太武帝拓跋焘的祠庙，作者通过描绘祭祀的场景，表达了对异族统治的隐忧和对南宋朝廷不思恢复中原的不满，而不是对民间信仰的尊重。 故选C。 28．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 诗人想到孙权是因为他曾经在京口建立吴都，并曾打败来自北方的曹操的军队，保卫了家园。诗人想到刘裕是因为刘裕的祖先由北方移居京口，刘裕曾经在这里起事，最后建立政权。为了恢复中原，他几次大举北伐。诗人一方面敬仰像孙权、刘裕这样的英雄人物，借此表现自己统一中原的雄心壮志；一方面想到了偏安一隅的南宋统治者，借古代帝王来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。 （2） （共12分） 阅读《鸿门宴》选段，完成小题。 楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王电。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“载与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。 29．解释加点字词的意思。 （1）素善留侯张良 ________________ （2）鲰生说我 ________________ （3）故幸来告良 ________________ 30．下列选项中不含通假字的一项是（   ） A．于是项伯复夜去 B．张良出，要项伯 C．愿伯具言臣之不敢倍德也 D．料大王士卒足以当项王乎 31．下列选项中不含词类活用的一项是（   ） A．项伯乃夜驰之沛公军。 B．秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。 C．籍吏民，封府库，而待将军。 D．为之奈何？ 32．将下列句子翻译成现代汉语。 所以遗将守关者，备他盗之出入与非常也。 29． 素：一向，平日 鲰生：浅陋无知的小人 幸：幸亏 30．A 31．D 32．派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼进来和意外的变故。 【整体分析】《鸿门宴》选段描写了项伯夜访张良，告知项羽欲袭击刘邦的计划。张良机智应对，劝说项伯转告项羽刘邦无反叛之意，并与项伯结为婚姻，化解危机。文章通过对话和行动，展现了张良的智慧和刘邦的应变能力，突显了楚汉争霸中的权谋斗争和人情世故。 29．本题考查学生理解文言词语在文中的意义和用法的能力。 （1）句意：一向与留侯张良关系好。 （2）句意：一个浅陋无知的小人劝说我。 （3）句意：幸亏他来告诉我。 30．本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A.无通假字。句意：于是项伯又连夜离去。 B.“要”通“邀”，邀请。‌句意：张良出去，邀请项伯。 C.“倍”通“背”，背叛。句意：希望您全部告诉项王我不敢背叛恩德。 D.“当”通“挡”，阻挡。句意：估计大王的军队足以阻挡项王的吗？ 故选A。 31．本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 A.“夜”，名词用作状语，在夜里。句意：项伯就在夜里骑马跑到沛公的军营。 B.“活”，动词的使动用法，使……活，救活。句意：秦朝时，他和我有交情，项伯杀了人，我使他活了下来。 C.“籍”，名词用作动词，将……登记上册。句意：将官吏、百姓登记上册，封闭了仓库，等待将军到来。 D.无词类活用。句意：这怎么办呢？ 故选D。 32．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “所以”，在这里表示原因，引出后面要说明的原因或理由；“遣将守关”，派遣将领去把守函谷关；“备”，防备；“他盗”，其他盗贼；“之”，的；“出入”，进入；“非常”，意外的变故。 四、作文（50分） 33．阅读下面的材料，按要求作文。 “不惰者，众善之师也。”中华民族是勤于劳动、善于创造的民族，崇尚劳动光荣是社会主义的本质特征之一，劳动至上是历史唯物主义的观点。党的十八大以来，习近平总书记礼赞劳动创造、讴歌劳动精神，提出“劳动是人类的本质活动”，强调“劳动是推动人类社会进步的根本力量”，指出“普通劳动者也可以在宽广舞台上展示自己的人生价值”，号召“大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神”，激励着更多劳动者特别是青年一代走技能成才、技能报国之路，在奋力奔跑和接续奋斗中成就梦想。 上述材料引发了你怎样的感悟与思考？结合自己的实际，写一篇文章。 要求：围绕材料，选好角度，确定立意；题目自拟，除诗歌之外文体不限；不得抄袭，不得套作，不得泄露个人信息；不少于700字。 33．例文： 劳以成己，动以兴国 在中华民族的血脉中，流淌着勤劳与智慧的基因。从古老的农耕文明到现代的工业社会，劳动一直是支撑我们民族繁荣昌盛的坚实基石。“不惰者，众善之师也”，这句古训犹如晨钟暮鼓，激励着一代又一代的中华儿女以勤劳的双手编织梦想，以汗水的洗礼磨砺品格。在社会主义的新时代，劳动更被赋予了深远的意义，成为塑造个人命运、推动社会进步的重要力量。 劳动，可以是“也傍桑阴学种瓜”的农事生产，也可以是花甲愚翁探幽冥的科技探索。劳动是一种奉献，一种奋斗，是双脚必须踏在土地上的实践，是人存于世、有所价值的有力证明。我们所希望的渴望的赞扬的劳动，是为自己的劳动、为他人的劳动、为这个饱经沧桑却已扬帆起航的古老国度的劳动。 因此，我们要以劳动为底色，锻造英毅的品格与强健的体魄。乌申斯基曾说：“劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、智慧和道德上臻于完善的源泉。”从身体机能的角度来说，劳动创造了运动的机会，让我们在汗水的挥洒与蒸发中打造健康的体格；从心智塑造的层面来说，坚持劳动意味着将迎接无数新的挑战，不断战胜路上的困难，使我们在“暴霜雪、斩荆棘”中获得不屈而坚毅的灵魂。坚持劳动，在心脏病、高血压等“富贵病”发生率不断攀升和大力倡导“健康中国”战略的当下，无疑有着基础性的深远意义。 同时，我们还要以劳动为途径，检验和发展一切知识。毛泽东曾告诫毛岸英：“你在苏联的大学毕业了，这很好，但学的是书本上的知识，可以说这只是知识的一半。你还需要上一个大学，就是劳动大学。”是的，无论是书本上的还是口耳相传的知识，必然具有一定的局限性，所以我们若要成长为全面发展的国之栋梁，很有必要接受劳动教育，因为一切知识来源于实践，而劳动是重要的实践方式。清代著名教育家颜元也在其著述中强调劳动知识之于培养人才的重要性。投身劳动而终身学习，为全部学子经纬天地之本，为国家发展之一砖一檩。 劳以成己，动以兴国。投入劳动而驰骋千年复兴之理想，携手终将铸造乾坤于东方，看我少年之中国，磅礴于大潮之泱泱！ 600字 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $