3.7 蚂蚁（教学设计）科学人教鄂教版二年级下册（新教材）

人教鄂教版（2024）科学二年级下册 《3.7蚂蚁》教学设计 课题 3.7蚂蚁 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 1.知道蚂蚁是常见昆虫，身体分为头、胸、腹三部分，胸部有三对足，头部有一对触角，掌握昆虫的基本身体特征； 2. 2.了解蚂蚁的食性偏好，知道蚂蚁最喜欢甜味食物，不喜欢樟脑丸等刺激性气味； 3. 3.掌握蚂蚁的感知方式，知道蚂蚁主要靠触角感知周围环境，能辨别气味、交流信息，靠留下气味线认路； 科学思维： 1. 1.能运用放大镜有序观察蚂蚁的身体结构，学会用画图的方式记录观察结果，做到清晰、准确； 2. 2.能参与简单的对比实验，探究蚂蚁的食性偏好和对不同气味的反应，观察并描述实验现象，初步学会总结实验结论； 探究实践： 1. 1.通过观察蚂蚁的身体结构和制作模型，培养初步的空间认知能力和具象思维，建立 “结构与功能相适应” 的初步认知； 2. 2.通过分析蚂蚁的食性实验和感知反应实验现象，培养初步的分析、归纳能力，能从具体现象中总结出简单的科学规律； 3. 3.通过认识蚂蚁身体的轴对称结构，建立初步的对称思维，实现科学与数学知识的融合迁移。 态度责任： 1. 1.保持对小动物和自然现象的好奇心和探究兴趣，乐于参与观察、实验、制作等科学活动； 2. 2.培养爱护小动物、尊重生命的意识，观察蚂蚁时做到轻手轻脚，不惊吓、不伤害蚂蚁； 3. 3.养成认真观察、如实记录、规范操作的科学态度，学会整理实验器材，培养良好的实验习惯； 4. 4.乐于参与小组合作，学会倾听同伴的想法，培养合作交流、互相配合的团队意识。 教学重难点 1. 重点： 1. 1.掌握蚂蚁的身体结构（头、胸、腹，三对足，一对触角），学会用放大镜观察并画图记录； 2. 2.了解蚂蚁的食性偏好和感知方式，知道蚂蚁喜欢甜味、靠触角感知环境和交流； 3. 3.能利用身边材料制作蚂蚁模型，加深对蚂蚁身体结构的理解。 1. 难点： 1. 1.能规范开展蚂蚁的食性和感知反应实验，准确观察实验现象并总结科学结论； 2. 2.理解蚂蚁 “靠触角辨别气味、留下气味线认路” 的感知原理，建立 “结构与功能相适应” 的初步认知； 3. 3.能在小组合作中分工明确、有序开展活动，实现有效交流和合作探究。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）情境导入，激发兴趣 课件展示我们身边的动物。提出：“在这星球上我们不是孤独的群体还有好多动物一直陪着我们 引导学生分享生活中观察到的动物” 引出课题：“今天我们就一起来观察蚂蚁，揭开这些小秘密！”（板书课题：蚂蚁） 课 程 学 习 （二）探究新知，层层突破 活动 1：寻找蚂蚁，明确生活环境 1. 提问：“大家刚才说在校园、草丛、路边见过蚂蚁，那蚂蚁一般喜欢待在什么样的地方？我们去哪里能轻松找到蚂蚁的窝？” 2. 学生自由发言，教师结合课件总结：蚂蚁喜欢待在温暖、潮湿、有食物的地方，校园的花坛边、草丛里、路边的石缝中 容易找到蚂蚁和蚂蚁窝； 3. 播放蚂蚁科普视频，让学生初步感知蚂蚁的生活环境和基本特征。 活动 2：观察蚂蚁，认识身体结构（7 分钟） 1. 出示观察要求，明确观察要点：①轻声观察，不惊吓蚂蚁；②用放大镜从整体到局部观察，重点看蚂蚁的身体分几部分、足和触角长在哪里；③一边观察一边在画图纸上画出蚂蚁，画得大一点、简单一点；④观察结束后整理好放大镜。 2. 学生分组观察蚂蚁活体，教师巡视指导，重点教学生规范使用放大镜，纠正错误的观察方法，提醒学生保护蚂蚁。 3. 学生分享观察结果，教师结合课件逐一讲解蚂蚁的身体结构：身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足（板书），并强调：蚂蚁的足都长在胸部，触角是蚂蚁重要的感知器官。 4. 让学生对照自己的画图，修改并标注蚂蚁的身体各部分，教师展示优秀作品，点评指导。 活动 3：动手制作，巩固身体结构 1. 提问：“我们已经认识了蚂蚁的身体结构，怎么才能把它记更牢呢？我们一起来用身边的材料做一个蚂蚁模型吧！” 2. 播放蚂蚁模型制作演示视频，讲解制作步骤：①取竹签做主干，用扭扭棒缠绕做出头、胸、腹；②用 6 根扭扭棒做三对足，固定在胸部两侧；③用 2 根扭扭棒做触角，固定在头部前方。 3. 学生分组制作蚂蚁模型，教师巡视指导，帮助动手能力较弱的学生，鼓励学生发挥创意，用橡皮泥装饰模型。 4. 小组展示作品，说说自己的制作思路，教师点评：重点表扬模型结构准确、动手认真的小组，通过制作巩固蚂蚁的身体结构认知。 活动 4：实验探究，了解食性偏好（5 分钟） 1. 提出探究问题：“蚂蚁每天都在觅食，它最喜欢吃什么食物呢？青菜、火腿肠、饼干、棒棒糖、辣椒，哪一种是它的最爱？” 让学生大胆猜想并记录在实验记录单上。 2. 出示实验要求：①轻拿轻放实验材料，放在蚂蚁周围；②小组共同观察，记录蚂蚁爬向哪种食物、停留在哪种食物周围的数量最多；③实验结束后整理材料。 3. 学生分组开展食性实验，教师巡视指导，提醒学生保持安静，不干扰蚂蚁的活动。 4. 学生分享实验结果，教师总结实验结论：蚂蚁最喜欢甜味食物（如棒棒糖、饼干），对青菜、辣椒等兴趣较低（板书），并补充：蚂蚁是杂食性动物，也会吃动物尸体等。 活动 5：实验探究，感知蚂蚁的反应与感知方式（7 分钟） 1. 提出探究问题：“蚂蚁最喜欢甜味，那它讨厌什么气味？如果在它回巢的路上放有刺激性气味的东西，它会有什么反应？” 2. 出示实验材料（樟脑丸、醋、肥皂、油漆笔）和实验要求，学生分组开展感知反应实验：在蚂蚁回巢的路上放置实验材料，观察蚂蚁的反应并记录。 3. 学生分享实验现象：蚂蚁遇到樟脑丸、醋等刺激性气味会绕开，找不到回巢的路线，急得团团转。教师总结：蚂蚁不喜欢樟脑丸等刺激性气味。 4. 追问：“蚂蚁为什么能辨别气味？它靠什么感知周围环境、认路和交流？” 播放蚂蚁感知方式的新知视频，教师讲解：蚂蚁主要靠触角感知世界，触角能辨别气味的强度、方向和距离；蚂蚁爬过的地方会留下气味线，靠气味线认路；蚂蚁之间通过互相碰触角交流信息，传递食物、危险等信号（板书）。 5. 拓展观察：课件展示蚂蚁搬运食物、成群爬行、触角交流的图片，让学生了解蚂蚁的常见行为，知道蚂蚁是群居动物，善于合作。 活动 6：跨学科融合，认识轴对称结构（2 分钟） 1. 引导学生观察自己制作的蚂蚁模型和蚂蚁的身体结构，提问：“大家看看蚂蚁的身体，左边和右边有什么特点？” 2. 教师讲解：蚂蚁的身体是轴对称的，左右两边完全重合，很多动物都有这样的结构特点；并简单介绍数学中的 “轴对称” 概念，实现科学与数学的融合。 （三）课堂小结，梳理知识（4 分钟） 1. 教师引导学生一起回顾本节课的知识，结合板书梳理：①蚂蚁的身体结构（头、胸、腹，三对足，一对触角）；②蚂蚁的食性（喜欢甜味）；③蚂蚁的感知方式（靠触角辨别气味、认路、交流）；④蚂蚁的行为特点（群居、合作）。 2. 重点强调：蚂蚁靠触角感知世界，又灵又准，触角是蚂蚁最重要的感知器官，体现了 “结构与功能相适应” 的特点。 （四）布置作业，延伸探究（3 分钟） 1. 实践作业：回家后和爸爸妈妈一起再次观察蚂蚁，记录蚂蚁的新行为，用画图或文字的方式记录下来； 2. 探究作业：查阅资料，了解蜗牛是什么动物，对比蜗牛和蚂蚁的身体结构、生活习性有什么不同； 3. 手工作业：完善自己制作的蚂蚁模型，给模型贴上蚂蚁身体各部分的标签。 课堂 小结 今天我们学习了《蚂蚁》一课，通过观察认识了蚂蚁的身体结构。蚂蚁属于昆虫，身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部长有三对足。我们了解到蚂蚁喜欢群居生活，偏爱甜食等食物，依靠触角辨别气味、传递信息，还会沿着气味路线排队行动。课堂上我们学会用放大镜细心观察，并用画图方式记录发现。蚂蚁分工合作、团结搬运食物的特点值得我们学习。今后观察小动物时，要做到安静不打扰，爱护小动物，养成认真观察、乐于探究的科学习惯。 板书设计 蚂蚁 一、身体结构（昆虫特征） 头、胸、腹一对触角（头部）、三对足（胸部） 二、食性偏好 最喜欢：甜味食物（棒棒糖、饼干）不喜欢：辣椒等刺激性食物 三、感知方式（核心：触角） 1. 辨气味：避开樟脑丸、醋等刺激性气味 2. 认路：留下气味线，不迷路 3. 交流：碰触角，传信息 四、行为特点 群居、合作搬运、成群爬行蚂蚁靠触角感知世界，又灵又准 教学反思 小学低年级科学教学的核心是激发探究兴趣、培养探究方法、塑造科学态度，教学中应始终围绕学生的认知特点和生活经验，设计更多趣味化、体验化、生活化的实践活动，让学生在 “看、画、做、探” 中感受科学的魅力。同时，要注重学科间的融合，打破知识的壁垒，让学生感受到科学与生活、科学与其他学科的联系；更要关注每一位学生的发展，兼顾个体差异，让不同能力的学生都能在科学学习中获得成就感，从而保持对科学的好奇心和探究欲，真正实现 “从生活走向科学，从科学走向生活”。 1 学科网（北京）股份有限公司 $